资源简介

２０２1年 秋学期教案
初二物理
　　　　　初二物理组
科学之旅
【学习目标】
1.认识物理是有趣的，有用的。
2.初步了解学好物理的方法。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：今天，我们要学习一门新的自然科学——物理学，物理学非常有趣和有用，它到底是研究什么呢？这一节，我们就来学习——科学之旅（板书课题）
二、出示目标
过渡语:怎样才能当堂达标呢？我们要通过几次实验探究来达到本节课的目标。
学习目标
1.认识物理是有趣的，有用的。
2.初步了解学好物理的方法。
三、师生实验
过渡语:停止沸腾的热水，浇上冷水后会怎样？下面我们通过实验来观察。
第一次先学后教：冷水能使热水重新沸腾吗？
第一次先学后教
自学指导
做冷水使热水重新沸腾实验，边实验、边观察、边思考：
1.将烧瓶中的水烧开后，取下酒精灯，观察水还沸腾么？
2.将烧瓶倒置过来，冷水浇灌观察到了什么现象？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
教师在台上把沸腾后的烧瓶从火焰上拿开
迅速塞上瓶盖
把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。
(4)填写实验现象（热水重新沸腾。）
(5)实验结论:浇上冷水后热水会重新沸腾。气压降低，沸点降低。
过渡语:停止沸腾的热水，浇上冷水后会沸腾，那如何把纸屑从桌上塑料管的一端移动到另一端呢？下面我们来思考实验方案。
第二次先学后教：不用嘴吹，纸片会从排水管一端移动到另一端吗？
第二次先学后教
自学指导
做流体流速关系实验，边实验、边观察、边思考：
1.将排水管的一端对着纸屑，另一端要甩动.
2.观察到了什么现象？
做完实验后，比谁回答问题准确。
1、步骤：
（１）排水管一端甩动
（２）一端靠近小碎纸片
　　　２、填写实验现象：(小纸片从甩动的那一端飞散到空中)。
3、得出结论:小纸片可以从另一端飞散到空中。
过渡语:纸屑从桌上塑料管中一端移动到另一端，下面我们用漏斗拖住乒乓球。思考实验方案。
第三次先学后教：不用嘴吹，纸片会从排水管一端移动到另一端，那么用漏斗向下吹乒乓球，乒乓球会不会下落呢？
第二次先学后教
自学指导
做流体流速关系实验中，边实验、边观察、边思考：
1.将漏斗倒置过来，球放进去，用嘴吹气，乒乓球会掉下来么？
2.若球掉下，分析原因是什么，球若不掉下来，原因又是什么呢？
做完实验后，比谁回答问题准确。
1、实验步骤:
①教师演示实验:在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。
②从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。
填写实验现象:乒乓球不会下落。
得出结论:流速越大的位置，压强越小
（四）教师引导学生总结
　　　　1．物理学是研究声、___、热、力、___等形形色色的物理现象的科学。物理现象不仅有趣，而且非常有用。
　　　　2．学好物理学必须做到以下几个方面：(1) _______________________；
　　　　　　(2) _______________________；(3) __________________________。
四、当堂训练
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整.
当堂训练
１．冬天，倒热水时，杯口上方的“白气”向_____飘；夏天，撕开冰棍包装纸，冰棍周围的“白气”向_____飘。
２．下面是自然界和我们周围的一些物理现象：
A．隔着放大镜看近处的物体是放大的，看远处的物体却是缩小的
B．散开的塑料捆扎绳，捋的次数越多，散得越开
C．汽车突然启动时，乘客向后倒，紧急刹车时，乘客却向前倾
D．下雪不冷化雪冷
E．在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮
其中属于力现象的是_____，属于光现象的是_____，属于电现象的是_____，属于热现象的是_____，属于声现象的是_____。
第一章 机械运动
第一节 长度和时间的测量（第1课时）
【学习目标】
会使用适当的工具测量长度,知道如何规范的测量长度。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：生活中我们常通过眼睛直接判断物体的大小、长短。我们的感觉总是可靠的吗？本节课我们学习长度的测量（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
（二）出示学习目标
学习目标
会使用适当的工具测量长度.
知道如何规范的测量长度。
过渡语:我们要测量物体的长度就必须要知道长度的单位，这些单位之间有什么关系呢。请大家认真看课本11页的内容，完成下列检测：
1、15nm= m 2、500m=_______μm 3、35dm=_______nm
三、师生实验
过渡语：我们知道了长度的单位，如何用刻度尺测量物体的长度呢？
（一）第一次先学后教：认识刻度尺
过渡语:眼睛直接判断物体的大小、长短不可靠，应该用刻度尺测量物体的长度，首先我们要知道刻度尺的量程及分度值，下面我们通过实验来一起学习。
第一次先学后教
自学指导
1.量程、分度值的定义是什么。
2.判断所用刻度尺的零刻度线在哪里？量程是多少？分度值是多少？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①.在每张桌子上放两把刻度尺。
②.让学生认真观察刻度尺的量程和分度值，指名说出：它的量程是多少？分度值是多少？零刻度线在哪里？
③.教师带领学生认识自己手上刻度尺的零刻度线、量程和分度值。提问：刻度尺的零刻度线一般为刻度尺左边 刻度线、量程是刻度尺的 、分度值代表 之间的长度。
④.让学生自己总结零刻度线、量程、分度值的定义，再次提问上述问题。
⑤.结论：量程是测量范围；分度值是相邻两刻度线之间的长度；零刻度线一般为左边第一条刻度线。
（二）第二次先学后教：用刻度尺测量物体的长度
过渡语：下面我们用刻度尺来测量一下物体的长度，观察、归纳刻度尺使用规则。
第二次先学后教
自学指导
1.测量前如何选择合适的刻度尺？
2.总结刻度尺测量时的使用规则。
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①.桌子上放两把不同的尺子，一把教师用尺，一把学生用直尺。
②.请学生来选一把刻度尺测量（选量程大于物体长度的学生直尺）指名回答，如有错，指名更正。
在测量一长度大致为六厘米的长木板时，应选择下列哪个刻度尺？
③.零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一端紧靠被测物体且与被测物体保持平行，不能歪斜。
④.读数时，视线应垂直于被测物体及刻度尺，读出准确值，估读出分度值的下一位。
⑤.记录数据
重复以上步骤，测量课本和作业本的长度。
教师引导学生总结：
a.引导学生分析数据：
①这些数据的组成共同点：数字和单位组成。
②数字有何异同点：前几位相同（准确值），最后一位有不同（估计值）（同一物体,相同的人测量结果有差别），为了测量更准确要估读到分度值的下一位，大家再看这些记录结果有需要修改的吗？
b.小组交流、讨论使用刻度尺的方法和注意事项，然后，汇报结果，老师引导学生归纳。
1.要点：
(1)会选：根据测量要求选择不同分度值和量程的刻度尺。
(2)会放：将刻度尺的零刻度线 被测物体的一端，有刻度线的一边要 被测物体，与被测边保持 ，不能歪斜。
(3)会看：读数时，视线要 刻度线，即视线与尺面 ，不能斜视。
(4)会读：读数时，读出准确值，并估读到分度值的 。
(5)会记：记录数据时，记录的测量结果应由 和 组成。
为帮助学生进一步理解，带领学生再次练习用刻度尺测长度（如练习本的长和宽）,最后用平均值法求出所测物理书的长度.
2.出示当堂小结，让同学们用两分钟背记。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
填空题
长度的国际单位是 ，比它大的单位有 ，比它小的单位有 、 、 、 、 。
刻度尺的零刻度线一般为刻度尺左边 刻度线、量程是刻度尺的 、分度值代表 之间的长度。
在用刻度尺测量物体的长度时，刻度尺的零刻度线要 被测物体的一端，有刻度线的一边要 被测物体，与被测边保持 ，不能歪斜。读数时，视线要 刻度线，即视线与尺面 ，不能斜视。读数时，读出准确值，并估读到分度值的 。记录数据时，记录的测量结果应由 和 组成。
④ 某同学在测一支铅笔的长度时，将刻度尺按如图放置，其读数时的视线如图所示，则图中的错误是
(1) ____________________________。
(2) ____________________________。
选择题
①．一名粗心的同学在测量记录中忘记写单位，他记录的数据中，单位是米的是(　　)
A．一支新铅笔的长度：1.75 B．一名同学的身高：1.64
C．一枚一角硬币的厚度：0.24 D．一本外文字典的厚度：1.35
②．小超为了探究躺着和站立时身体长度是否有差异，下列几种尺子哪种最合适(　 　)
A．量程15 cm，分度值0.5 mm B．量程10 m，分度值1 dm
C．量程30 cm，分度值1 mm D．量程3 m，分度值1 mm
③．由于钢的热胀冷缩，用同一把钢制刻度尺去测量同一块玻璃，在冬天和在夏天的测量结果比较
A. 一样大
B. 夏天的测量结果大一些
C. 冬天的测量结果大一些
D. 无法判定
④.要测量1角硬币的厚度且使测量结果误差较小，下列方法中最佳的选择是
A.刻度尺仔细测量硬币的厚度，求平均值
B.刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值
C.用刻度尺分别测出10个1角硬币的厚度，求平均值
D.用刻度尺测出10个1角硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1角硬币的 厚度
⑤.用刻度尺测物体的长度时，下列要求错误的是
A.测量时，刻度尺不能歪斜
B.测量时，必须从刻度尺的零刻度线处量起
C.读数时，视线应与尺面垂直
D.记录测量结果时，必须在数字后面写上单位
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第一节 长度和时间的测量（第2课时）
【学习目标】
1.会使用适当的工具测量时间,知道如何规范的测量时间。
2.知道测量有误差，误差和错误的区别。
【教学过程】
一、板书课题
　导入语：上节课我们学习了长度的测量，本节课我们来学习时间的测量。（板书课题）
　　二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
（二）出示学习目标
学习目标
1会使用适当的工具测量时间,知道如何规范的测量时间。
2知道测量有误差，误差和错误的区别。
过渡语:我们要测量时间就必须要知道时间的单位，这些单位之间有什么关系呢。
请大家认真看课本13页的内容，完成下列检测
1、1h= min 2、5min=_______s 3、3天=_______h
三．师生实验
过渡语：我们知道了时间的单位，如何测量时间呢？
（一）第一次先学后教：练习使用停表
过渡语：在古代，人们用日晷、沙漏等计时仪器来测量时间，你还知道有哪些测量时间的方法吗？
第一次先学后教
自学指导
1.停表的大表盘的分度值和小表盘的分度值是多少呢？
2.按动停表上的按钮，观察指针的变化，了解停表的使用方法。
做完实验后，比谁回答问题准确。
过渡语:下面我们通过实验来一起学习。
步骤：（教师口述，师生同步做实验）
（１）在每张桌子放1个停表让学生认真观察。
（２）教师提问:大表盘的分度值和小表盘的分度值是多少呢？(量程是测量范围；分度值是相邻两刻度线之间的长度；零刻度线一般为左边第一条刻度线)
例：如图所示，大表盘一周表示的是 （“30”或“60”）s，分度值为 （“0.1s”或“0.2s”）；小表盘一周表示的是 (“15”或“30”)min.
（３）指名回答，如有错，指明更正。
2、测量时间
　　步骤：
（1）停表简介：表盘上有长的秒针和短的分针，秒针转一圈的时间通常有30s和60s两种，常用的停表分度值也有两种：一种是0.2s，另一种是0.1s，停表上端的按钮是用来旋紧发条和控制表针转动。
（2）使用方法
用手紧握停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步：
①第一次按下，表针开始走动
②第二次按下时，表针停止走动
③第三次按下时，表针回零
训练：该停表所示的时间是 min s.
测量老师从讲台一端走到另一端的时间。让学生测出自己一次心跳的时间。
再次练习用停表测时间,最后用平均值法求出平均时间.
（二）第二次先学后教：了解什么是误差，什么是错误，有什么样的区别。
过渡语：刚才同学们测得的老师走路所用的时间为什么不一样呢，是因为它们测量时存在一定的误差，什么是误差呢，误差和错误的区别是什么呢？请同学们认真看课本14页的内容。
第二次先学后教
自学指导
1、什么是误差呢？
2、误差和错误的区别是什么呢？
比谁能迅速理解并能正确回答问题
多名学生来回答如下问题
训练1：测量时，测量工具越精密，误差就越____，但是误差是____避免(填“可以”或“不可”)的，为了减小误差，可以采用多次测量的____作为测量结果。
训练2：关于误差，下列说法中不正确的是
误差的产生和测量工具有关 B．真实值与测量值之间的差异叫做误差
C．误差虽然不可避免，但可以尽可能减小D．以上说法都不正确
训练3：关于误差，以下说法错误的是：
误差是测量值和真实值之间的差异。
B．无论用什么精密的测量仪器，都不可能没有误差。
C．选用精密的仪器，改进测量方法，可减小误差。
D．误差是难免的，所以减小误差是不可能的。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1．测量值与真实值之间的______叫做误差，多次测量取_________是减小误差的有效方法。
2．下列有关误差的说法正确的是(　　)
A．多次测量取平均值可以减小误差
B．误差就是测量中产生的错误
C．只要认真测量，就可以避免误差
D．选用精密的测量仪器可以消除误差
3.测量时，测量工具越精密，误差就越____，但是误差是____避免(填“可以”或“不可”)的，为了减小误差，可以采用多次测量的____作为测量结果。
4．身高160 cm的小明，利用自己的身体特征进行了以下估测，接近真实值的是　　　　　　　（　　）
A．教室宽5臂展，约8 m（臂展：两臂左右平伸时，两手中指尖之间的距离）
B．教室长10步幅，约30 m（步幅：走路时，两脚尖之间的距离）
C．课桌长4拃，约2.8 m（拃：张开手，拇指尖到中指尖之间的距离）
D．物理课本厚1指宽，约10 cm
5．在学习了长度的测量后，物理兴趣小组的康康同学想探究人躺着和站立时身体长度是否有差异，你认为他选用下列哪种尺最合适　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A．量程0～3 m，分度值1 mm B．量程0～10 m，分度值1 dm
C．量程0～30 cm，分度值1 mm D．量程0～15 cm，分度值0.5 mm
6．如图所示是测量圆柱体直径的几种方法，你认为其中正确的是　　　　　　　　　（　　）
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
二 运动的描述
【学习目标】
1.知道参照物的概念.
2.理解物体的运动和静止是相对的.
3.认识运动是宇宙的普遍现象.
【教学过程】
板书课题
同学们：我们已经知道：宇宙是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展中，那么我们如何描述运动呢？本节课我们来学习运动的描述（板书课题）。
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕.
（二）出示学习目标
学习目标
1.知道参照物的概念.
2.理解物体的运动和静止是相对的.
3.认识运动是宇宙的普遍现象.
三、师生实验
(一)第一次先学后教:如何判断一个物体是否运动呢？
第一次先学后教
自学指导
1.老师是否在运动？
2.如何判断一个物体是否在运动？
实验步骤：
①运动前，老师站在讲台的东端，运动一段时间后，老师在讲台的西端，老师的位置随时间变化了么？
②指名学生回答实验现象：老师的位置随时间变化而变化。
③结论：在物理学中，把物体位置随时间变化叫做机械运动。
④教师提问：蜗牛在慢慢爬行是机械运动吗？（是）
菊花幼苗两个月长高了15cm是机械运动吗？（不是）
⑤指名回答，如有错，指明更正。
第二次先学后教：
第二次先学后教
自学指导
1.参照物与被观察物体之间的位置是否发生变化？
2.判断物体静止或运动的步骤？
实验步骤：
①把教材放在桌子上，教材上放一个铅笔盒，推动教材使它沿桌面缓缓移动，让学生按要求操作
②指名学生回答：选取桌子作标准，铅笔盒和教材是 ；选取教材作标准，铅笔盒和桌子是 ；选取铅笔盒作标准，桌子和教材是 。
③实验现象：
以桌子作标准，铅笔盒和教材是
以教材作标准，铅笔盒和桌子是
以铅笔盒作标准，桌子和教材是
④实验结论：
已知参照物，判断物体的运动状态的方法：
先确定参照物和研究对象
看这个物体相对于参照物的位置是否发生变化。若改变，则该物体是运动的；若不改变，则该物体是静止的
第三次先学后教：根据运动状态判断参照物
第三次先学后教
自学指导
1.怎样研究对象的运动状态判断参照物？
2.参照物的运动状态是什么？
实验步骤:
①教师提问：坐在汽车里的乘客，司机说他静止没动，路旁的孩子说他前进的真快，一个说他静止，一个说他运动，你认为谁说的对呢？
②指名学生回答：司机看到乘客没动，是以什么为标准？男孩看到乘客运动快，是以什么为标准？
③实验结论：当知道研究对象是静止或运动时，怎样确定参照物？
先确定研究对象
研究对象是运动的，则相对于哪个位置发生了改变，哪个物体为参照物。
研究对象是静止的，则相对于哪个位置没有改变，哪个物体为参照物。
备注：1、参照物的选取，一般选择地面或地面相连的物体
2、作为参照物的物体是静止的
拓展：带领学生阅读课本第17页想想议议的问题，引导学生思考两次感觉列车的变化分别是以什么为参照物的？指名学生回答。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
填空题
①．在物理学中，把 叫做机械运动。
②．放学路上，小明和小红沿着人行道步行，一辆汽车从身旁疾驰而过。司机说“你没动”是选定了_____为参照物；小红说“车真快”是选定了_____为参照物。
③. 地面上的建筑物，相对于地球是_____的，相对于月亮是_____的，相对于行驶的汽车是_______的。
④．小刚骑自行车由南向北运动，这时一辆也由南向北的汽车从他身旁疾驰而过，若以这辆汽车为参照物，则小刚是向______运动的。
⑤．一片树叶沿河流顺水漂流，以_____为参照物它是运动的，以____为参照物它是静止的。
⑥．人坐车时，在汽车行驶的过程中，如果以汽车为参照物，人相对车是______的；如果以路边的树木为参照物，人是_______的。
选择题
（双选）以下变化不属于机械运动的是(　　)
A.五四运动 B.雪花飘落
C．海水奔腾 C.心潮澎湃
②．“神舟十号”发射升空过程中，航天员聂海胜、张晓光、王亚平固定停在舱内。在“神舟十号”发射升空过程中，下列说法正确的是(　　)
A．以地面为参照物，航天员是静止的 B．以地面为参照物，航天员是运动的
C．以“神舟十号”为参照物，航天员是运动的 D．以刘洋为参照物，景海鹏是运动的
③．小明坐在汽车上，透过车窗看到与公路并排的铁路上一列火车的车头，过了一会儿又看到车尾。关于火车与汽车的运动情况，不可能的是(　　)
A．火车静止，汽车运动
B．火车运动，汽车静止
C．火车和汽车运动方向相同，火车的速度等于汽车的速度
D．火车和汽车运动方向相反，火车的速度小于汽车的速度
三、 运动的快慢
【学习目标】
1.能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：同学们，我们已经知道物体是运动的，物体运动有快也有慢，哪些方法可以比较物体运动的快慢呢？本节课我们一起学习第三节 运动的快慢（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
（二）出示学习目标
学习目标
1.能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
三、师生实验
过渡语:目标明确的请举手，为了达标，我们一边做实验，一边通过实验来寻找规律。
（一）第一次先学后教：比较运动快慢的两种方法
过渡语：请同学们观看一个学生短跑比赛的视频，判断哪位学生跑的快，说出依据。
第一次先学后教
自学指导
同学们一边观看百米比赛视频，一边思考哪位学生跑的快，并说出依据：
1比赛过程中，你觉的哪位学生跑的快，依据是什么？
2最终结果是哪位学生跑的快，依据是什么？
甲 甲
乙 乙
丙 丙
1、步骤：（教师口述，师生同步做实验）
如图A，两名学生同时从同一个位置向一个方向跑，所用时间相同
让学生回答是哪名学生跑的快？
2、指明学生回答：
①实验现象：甲学生跑的快。
②实验原理（原因）：在相同的时间内，甲跑的距离（路程）长。
在相同的（距离）路程内，甲所用的时间短。
　　（三）教师引导学生总结
过渡语：根据刚才的演示实验,我们可以判断在相同时间内，比较各自的路程，路程长的，运动的快；或在相同路程，比较各自的时间，用时短的，运动的快，那如果在时间和路程都不相同的情况下，又该如何比较谁快谁慢呢？
如：甲10秒内运动了10米，乙15秒内运动了30米。
①指着图片让学生回答：
②速度的定义：把路程S和时间t 之比叫做速度。
公式：V=S/t 变形式：S=Vt t=S/V
速度的物理意义：1m/s:表示在1秒内运动的路程为1米
5m/s:表示在1秒内运动的路程为5米
所以根据演示实验一的结论，（其本质是在相同的时间内，比运动的路程，路程长的运动的快。所以乙运动的快）。
③指着表格让学生回答速度的单位？两者之间的转换关系：
单位1 单位2
路程S m km
时间t s h
速度V
④教师引导学生说出表格内容和相互转换的过程
1m/s= 3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s
大家要注意一个问题，在进行单位换算时要遵循“等量代换”的原则， 72Km/h=72×1 Km/h=72×1/3.6m/s =20 m/s或72Km/h=72×（1000m/3600s）=20m/s。
强调并补充：1m/s=3.6Km/h 1Km/h=5/18m/s
（二）第二次先学后教：匀速直线运动和变速直线运动
第二次先学后教
自学指导
请同学们认真看课本第20页--21页，找到下边问题答案并熟记：
1.通过对比图1.3-3甲乙总结，什么是匀速直线运动。
2.写物理计算题的格式和步骤
过渡语：物体做机械运动时，分为直线运动和曲线运动，直线运动又分为匀速直线运动和变速直线运动，指着课本图1.3-3的图甲，说出匀速直线运动特点和图乙的变速直线运动特点：
①指名回答图甲乙运动特点：
② 教师引导学生从两方面入手：相同的时间比路程，观察数值是否改变。
③结论：物体沿直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动
注意解题步骤：
(1）写已知量（2）运用公式（3）带入数据（单位统一）（4）计算（5）答题。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
一、填空题
1速度是表示 的物理量，比较物体运动快慢的方法：
相同 比较 ； 长的运动的快。相同 ，比较 ， 短的运动的快。
2.72km/h= m/s 10m/s= km/h
3、在学校运动会中，小明参加50m短跑的竞赛成绩是8.0s，他的平均速度是 m/s；在接力比赛中，为使交接棒顺利进行，交接棒时两运动员尽可能做到 。
4、甲、乙两辆车沿同一方向做匀速直线运动，其路程s随时间t变化的图像如图4所示。当3 s时，甲、乙两车的速度之差等于 m/ s。
二选择题
5、如图5所示，将运动员跑步的路程分为长度相同的三段，分别测量运动员跑过每段路程所需的时间，就可以确定运动员跑步时速度的变化情况。由图可知，运动员在此运动过程中的速度是（ ）
A.不变 　　B.逐渐变大　　C.逐渐变小　　D.先减小再变大
(
图
4
图
5
)
计算题：
小明家距学校1.8km，他骑车到校用了10min，求小明骑车的平均速度
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
四 测量平均速度
【学习目标】
通过实验学会用刻度尺和秒表测量平均速度
【教学过程】
一、板书课题
过渡语：从公式v=s/t可知，如果我们测出了物体运动的路程s和通过这段路程所用的时间t,就可以算出物体在这段时间内运动的平均速度。本节课我们来学习测量平均速度（板书课题）。
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕.
（二）出示学习目标
学习目标
通过实验学会用刻度尺和秒表测量平均速度
三、师生实验
过渡语：我们知道了实验原理，下面我们就一起来测量平均速度。
路程 运动时间 平均速度
S1= t1= V1=
S2= t2= V2=
S3= t3= V3=
第一次先学后教：测小车全程的平均速度
第一次先学后教
自学指导
1.如何测小车全程的时间与路程呢？
2.根据自己测得的数据，计算平均速度。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程S1 ，把S1和后面测得的数据填入下表中。
②用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1
③根据测得的S1、t1，利用公式V1=Ｓ１／ｔ１
算出小车通过斜面全程的平均速度V1。
④指名学生回答，核对自己所测的路程和时间的数据，并进行计算出V1。
⑤讨论得小车全程平均速度：V1=Ｓ１／ｔ１
第二次先学后教：测小车上半程的平均速度
第二次先学后教
自学指导
1. 如何测量小车上半程的时间和路程呢？
2.根据自己测得的数据，计算平均速度。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离S2。
②测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度V2。
③指名学生回答，核对自己所测的路程和时间的数据，并进行计算V2。
过渡语：我们已经测出全程的平均速度和上半程的平均速度，那如何去测量下半程的速度呢。
④讨论小车上半程的平均速度：Ｓ2／ｔ2
第三次先学后教：讨论能不能用以上方法直接测小车的下半程速度
第三次先学后教
自学指导
1.小车经过斜面中点时，速度是否为零？
2.如何表达下半程的平均速度？
步骤：（教师提问，指名学生回答）
提问：可否把小车放在斜面的中间，金属片放在斜面底端，让小车自由滑下，测得路程和时间之比，作为小车下半程的速度？
回答：小车在经过斜面中点时，速度不为零，所以不能将小车放在斜面中点释放。
教师提问：教师引导问题，全程S1和上半程S2，则下半程的路程S3如何表达？
回答：S1-S2=S3
③提问：教师引导问题，全程时间t1和上半程时间t2，则下半程的t3如何表达？
回答：t1-t2=t3
④提问：教师引导问题，全程平均速度V1和上半程平均速度V2，则下半程平均速度V3如何表达？
指名回答：V1-V2=V3(学生讨论是否可以按照速度相减来计算出V3)
⑤指名总结：
公式中速度必须是同一段的路程和时间，要符合同一性，
公式中速度V1与V2相减，没有实际的物理表示意义
在计算V3中，必须用S3和t3的比值
⑥教师提问：如图所示为小球在水平面上自左向右运动时的频闪摄影照片，已知所用闪光灯每隔0.02s闪亮一次，根据照片记录的小球位置可知，
小球从A运动到B所用时间为 s，平均速度为V1；
小球从A运动到C的平均速度V2为 m/s；
小球从B到C的平均速度可以用V2-V1吗？
教师引导总结
提问：教师引导问题，小车在从斜面顶端下滑的实验现象
指名回答实验现象：小车下滑过程中速度越来越大。
指名回答实验结论：小车下滑过程中速度越来越大，小车做加速直线运动。
当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
填空题
（1）某同学做测量自行车平均速度的实验，测量活动所需的器材有 和 ，先由小华骑自行车，小明在起点当发令员，计时员小丽在50m处，测得小华到达终点所用的时间为10s，则小华在50m内骑自行车的平均速度是 m/s．
（2）在“测平均速度”的实验中，AC=1.2m，B是AC中点，小车从A到B时间2s，A到C时间3s．
①需测量的物理量是 和 ；相应测量工具是 和 ．
②AB段、BC段的平均速度分别 m/s、 m/s．由此看出，小车沿斜面下滑速度越来越 ．
（3）如图，是一次测量玩具小车运动平均速度的实验：
①小车运动的路程用 测量，运动的时间用 测量，实验的原理是 ．
②实验得到的数据：AB全程长4m，通过全程的时间是8s，通过前半程的时间是3s，那么小车在后半程的平均速度是 m/s，全程的平均速度是 m/s．
由实验结果可知，小车 （是或不是）做匀速直线运动．
2.计算题
甲、乙两车都做匀速直线运动，甲车在乙车前面20 m处，并且比乙车早2 s运动，甲车的速度是2 m/s,乙车的速度是10.8 km/h，
问：①乙车要用多少时间追上甲车？
②当乙车追上甲车时，甲车离出发地多远？
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第二章 声现象
第一节 声音的产生与传播（第1课时）
【学习目标】
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.理解并识记声音是由物体振动产生的。
3.理解声音的传播需要介质。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬......声音对我们来说再熟悉不过了，今天我们就来学习第二章第一节《声音的产生与传播》第1课时（板书课题）。
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕
（二）出示学习目标
学习目标
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.理解并识记声音是由物体振动产生的。
3.理解声音的传播需要介质。
师生实验。
过渡语：我们经常听到的声音，他们是怎么产生的呢，下面通过实验得出结论。
第一次先学后教：声音的产生。
过渡语：请同学们认真做敲击音叉发出声音的实验，总结声音产生的条件，
第一次先学后教
自学指导
做声音产生的实验，边实验、边观察、边思考：
1. 敲击音叉，水花飞溅，粉笔在黑板上跳动，按住喉咙会产生声音么？
2. 总结声音是怎样产生的原因。
做完实验后，比谁回答问题准确。
步骤（教师口述，师生同步做实验）
①. 教师在讲台上演示用小锤敲击音叉使其发声，并将发声的音叉靠近用细线悬挂在铁架台上乒乓球，观察乒乓球有什么现象产生。
②. 教师再次敲击音叉，将其放入水中，观察水纹的变化。
③. 请学生说出看到的实验现象:乒乓球被弹起，水花飞溅
④.在桌面上放一些粉笔头，让学生上台用力敲桌子，发现粉笔头跳动；让学生把手放在自己的喉咙处，然后喊“老师好”，让学生说出在喊“老师好”的同时，喉咙处是否有物体振动，对，是声带在振动。
2、讨论得出结论：声音是由物体振动产生的。声音以波的形式传播，叫做声波。
（二）第二次先学后教：声音的传播需要介质。
过渡语：下面同学们认真做声音传播的实验，观察、归纳声波传播的特点。
第二次先学后教
自学指导
做声音传播的实验，边实验、边观察、边思考：
1.甲同学是怎样听到敲击声的？
2.发声体能在液体中传播声音么？
3.密闭真空的玻璃罩内，人们能听到里面闹钟的声音么？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①.两位学生一组，甲学生将一只耳朵贴在桌子上，堵上另一只耳朵，乙学生敲击桌腿，询问甲学生是否听到敲击声。
②.将发声物体放在密封的塑料袋中，然后浸没在水中，感受能不能听到发声体发出的声音。
③.把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出空气，注意声音的变化，再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。
2、讨论得出结论：声音能在固、液、气体中传播，声音的传播需要介质，真空不能传声。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1．如下图所示的这些现象说明：正在发声的物体都在 。
2．(1)使人精神振奋的鼓声(图甲)是由 振动产生的，让人心旷神怡的潺潺流水声(图乙)是由____的振动产生的，委婉动听的笛声(图丙)是由 振动引起的；
(2)铜锣发声时，用手按住锣面， 停止，铜锣不再发声。
3.声音的传播需要 ，声音可以在 、 、 中传播；真空 （能或不能）传声。
4．某课外兴趣小组做了如图所示实验：敲响右力的音叉，结果发现左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起，这是为什么？假设在月球上重做这个实验，我们将会看到什么现象？(敲响右边的音叉，右边的音叉由于振动产生声音，声音通过空气传到左边音叉，使左边音叉振动发声，左边音叉振动使紧靠在左边音叉的泡沫球弹起。)
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点
第一节 声音的产生与传播（第2课时）
【学习目标】
1.声音在不同介质中传播的速度不同，会灵活运用速度、路程、时间三者之间的关系（S=vt）。
2.会用速度公式解题。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：为什么先看到闪电，后听到雷声呢？今天我们就来学习第一章第一节《声音的产生与传播》课时2（板书课题）。
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕
（二）出示学习目标
学习目标
1.声音在不同介质中传播的速度不同，会灵活运用速度、路程、时间三者之间的关系（S=ｖt）。
2.会用速度公式解题。
师生实验。
第一次先学后教
自学指导
请看课本29-30页，找出声速的概念以及传播特点
1.声速的定义是什么，声速的大小跟哪些因素有关，如何区分原声和回声？
2.比较声速在气体、液体、固体中的大小关系。
3.距离（ｓ）、传播时间（ｔ）、声速（ｖ）三者之间的关系和单位分别是什么？
1分钟后，比赛回答问题准确。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1.声速的大小跟 有关，还跟 有关。15℃时空气中的声速是 。
2.声音在不同物质中传播的速度大小 （相同或不同）；一般情况下声音在气体中的速度比在液体中 ，在固体中的速度比在液体中 。
3.路程（S）、速度（V）、时间（t）三者的关系是 。
4．决定声音传播速度的是( )
A．发声体振动的快慢
B．发声体振动的大小
C．传播声音的介质
D．发声体的材料和结构
5．小淘气发现在长铸铁管的一端敲一下，在管的另一端能听到两次响声。对此，合理的解释是(　 )
A．声音在空气中比在铸铁中传播得快
B．声音在空气中比在铸铁中传播得慢
C．声音的反射现象
D．鬼神显灵
6．北京天坛的回音壁应用的声学原理是(　　)
A．声音的反射
B．声音在不同介质里传播的速度不同
C．回声使原声增强
D．声音的传播速度随温度而改变
7、雨天的晚上,小明同学看到闪电5s后听到了雷声，打雷的地方距她多远？
8、学旅游时，划船行在两山之间，他大喊了一声，经过1s听到一个回声，又经过3s听到了另一个回声，问：两山相距多远？
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第二节 声音的特性
【学习目标】
1.了解声音的特性。
2.知道声音的音调跟发声体的频率有关、响度跟发声体的振幅有关、不同发声体发出声音的音色不同。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：同学们在唱歌时,有的地方音调高，有的地方音调低，有的同学声音大一些，有些同学声音小一些，今天，咱们就来学习——声音的特性（板题课题）。
出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕
（二）出示学习目标
学习目标
1.了解声音的特性。
2.知道声音的音调跟发声体的频率有关、响度跟发声体的振幅有关、不同发声体发出声音的音色不同。
师生实验
（一）第一次先学后教： 音调和频率的关系
第一次先学后教
自学指导
看课本32-33页，了解频率的概念，以及频率与音调的关系。
1.什么叫做频率呢？
2.音调与频率的关系？
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①. 指导学生将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。
②. 改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
2、讨论得出结论：物体振动的越快，发出的音调就越高，振动的越慢，发出的音调就低。
（二）第二次先学后教：响度，音色的概念
第二次先学后教
自学指导
看课本34-35页，了解响度，音色的概念
1.什么叫做响度呢？响度与振幅的关系是什么呢？
2.音色的不同与发声体哪些因素有关系？
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①. 教师边播放视频，边指导学生思考问题。必要时暂停视频进行重难点知识的讲解。
②. 指导学生总结出声音的三个特性：音调、响度、音色。并总结出关于三者的区别。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1、下列与声有关的语句中，所表达的物理含义是：
（1）节日里的锣、鼓声“震耳欲聋”，说明锣鼓声的 大。
（2）歌唱家的歌声“悦耳动听”，说明歌唱家的歌声的 好。
（3）小女孩的讲话“脆如银铃”，说明小女孩说话声的 高。
2、下列四个句子：①这首歌调子太高，我唱不上去　②引吭高歌　③她是唱高音的　④请勿高声喧哗。其中“高”字指音调的是
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3、第十七届科博会在北京召开，中外多款智能机器人齐亮相。如图1是幼教机器人正和小朋友比赛背唐诗，下列有关说法正确的是
A.机器人的声音不是由振动产生的
B.机器人的声音可以在真空中传播
C.能区分机器人和小朋友的声音主要是因为他们的音色不同
D.机器人的声音在空气中传播速度是3×108m/s
4.声音的响度取决于（ ）
A离发声体的距离 B 发声体的振动频率
C发声体振动的幅度 D发声体的种类
5.我们在室内就能辨出室外哪位同学在说话。这是因为（ ）
A每个人说话的响度不同 B每个人说话的音调不同
C 每个人说话的音色不同 D每个人说话声音的频率不同
6.在演唱会上，男低音独唱时，由女高音轻声伴唱。下面对两个人的声音的描述正确的是（　　）
Ａ“男声”的音调低，响度小；“女声音调高，响度大。
Ｂ“男声”的音调高，响度大；“女声音调低，响度小。
Ｃ“男声”的音调高，响度小；“女声音调低，响度大。
Ｄ“男声”的音调低，响度大；“女声音调高，响度小。
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第三节 声的利用
【学习目标】
了解现代技术中与声有关的知识的运用
【教学过程】
一、板书课题
导入语：声的利用在人类生活中是非常广泛，比如蝙蝠通常在夜间出来活动，觅食，他们靠什么“绝技”，今天我们就来学习——声的利用。（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕.
（二）出示学习目标
学习目标
了解现代技术中与声有关的知识的运用
三、师生实验
（一）第一次先学后教：次声波的应用
第一次先学后教
自学指导
看课本38页，了解次声波在生活中的应用，
1.试出几个次声波应用的例子。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
1、播放对应视频。
2、讨论得出结论：学生在观看视频时找到相应的答案：地震、火山爆发、台风、海啸发生时，一些机器在工作时，也会产生人耳听不到的次声波
（二）第二次先学后教：超声波的应用
第二次先学后教
自学指导
看课本39页，了解超声波在生活中的应用。
1.试举出几个超声波应用的例子。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
1、播放对应视频。
2、讨论得出结论：学生在观看视频时找到相应的答案: 什么叫回声定位，利用这个原理制成什么系统？超声波还有哪些应用？
（三）第三次先学后教：声的利用
第三次先学后教
自学指导
看课本40页，了解声波在生活中的作用。
1.举出声波可以传递声音的例子
2.举出声波可以传递能量的例子
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
1、播放对应视频。
2、讨论得出结论：学生在观看视频时找到相应的答案: 说出声波能传递信息和能量的两个实例。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1.声可以传递（ ），也可以传递（ ）。
2.蝙蝠确定目标位置和距离采用的方法叫做（ ）。根据这一原理科学家发明了（ ）。
3.声音可以传递信息的性质应用在（ ）、（ ）和（ ）。（举三例）
4.声音可以传递能量的性质应用在（ ）、（ ）和（ ）。（举三例）
5.下列事实应用了声波传递能量的是：a.用超声波除去人体结石　b.超声波洗牙　c.超声波加工硬度高的工件　d.超声波雾化　e.B超检查身体　f.晚上拍手，走廊灯亮了
A.abcd B.abc C.abcdf D.abcdef
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第四节　噪声的危害和控制
【学习目标】
1.了解噪声的来源和危害。
2.知道防止噪声的途径，增强环保意识。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：优美的声音令人心情愉快，而杂乱的声音令人心烦意乱，并且还严重影响我们的生活。那么，噪声怎样产生，有哪些危害，怎样控制呢？今天这一节，我们就来学习——噪声的危害和控制（板书课题）。
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕
（二）出示学习目标
学习目标
1.了解噪声的来源和危害。
2.知道防止噪声的途径，增强环保意识。
三、师生实验
（一）第一次先学后教：噪声的来源
第一次先学后教
自学指导
观看课本42页，认识噪声的概念。
1.什么是噪声？
2.噪声与乐音发声有什么不同？
1分钟后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
1.教师敲击音叉，让学生们感受一下，然后打开刮胡刀，让学生们再感受一下。提问哪种声音听起来比较舒服一些呢？
2.教师打开示波器，敲击音叉，让同学们观察波形，再打开刮胡刀，让同学们观察波形，对比后寻找规律，并回答什么是乐音、什么是噪声？
3.讨论得出结论：
音叉发出的声音好听一些。
乐音：发声体做规则振动时发出的声音。
噪声：发声体做无规则振动时发出的声音。
噪声分类有两种。从物理的角度： 噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环境保护的角度：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。
（二）第二次先学后教：噪声强弱的等级和噪声的危害
第二次先学后教
自学指导
观看课本43页，认识分贝的概念，噪声的等级以及对生活的危害。
1.什么是分贝？
2.多少分贝是较为理想的安静环境
1分钟后，比谁回答问题准确。
过渡语：通过刚才的实验我们知道了什么叫噪声，那么噪声也是有等级之分的，如何表示它的强弱呢，请带着问题来观看视频。
问题如下：
1声音强弱的等级是以 （ ）为单位来表示的。
2人们刚刚能听到的声音为（ ） dB，
为了保护听力控制噪声不超过（ ）dB,
为了保证工作和学习噪声不超过（ ）dB，
为了保证休息和睡眠噪声不超过（ ） dB
过渡语：生活中有很多的噪声，我们怎么来减弱噪声呢？看完视频后我们来检测大家的自学效果 。
（三）第三次先学后教：控制噪声
第一次先学后教
自学指导
观看课本44页，认识控制噪声的途径。
1.声音从产生到引起听觉有哪三个阶段？
2.控制噪声可以从哪些方面入手呢？
口头检测，分别出示图片，让学生回答是用哪种方法减弱噪声的。
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
(
图
2
)1、如图2所示是一种凹下道路的设计，它能起到控制行驶汽车产生的噪声对环境影响的作用。这种设计是采用了下列哪种途径来减弱噪声的
A.在声源处减弱 B.在传播过程中减弱
C.在人耳处减弱 D.以上选项都不正确
2．噪声是发声体的_____________产生的。如下图所示是两种声音的波形。从波形可知，图甲是________的波形，图乙是________的波形。(均选填 “乐音”或“噪声”)
3．下列声音一定属于噪声的是__________________(填写序号)
(1)城市里的汽车发动机的运转声；　(2)演唱会歌唱时乐器的伴奏声；(3)晨读时的朗读声；　
(4)自习课的喧哗声；　(5)深夜的引吭高歌声；(6)老师讲课声干扰某个学生的睡觉；　
(7)装修房间的电钻声；(8)燃放爆竹的爆炸声。
4．物理单位dB是用来计量(　 　)
A．音色的好坏　　　　　　　　B．音速的大小
C．声音的强弱 D．音调的高低
5．市城市建设和管理越来越注重以人为本。如城区内某些路段禁止汽车鸣笛，住宅区道路两旁植树造林、跳广场舞的人要把音量调小一些等。这些措施的共同目的是(　 　)
A．绿化居住环境 B．缓解“热岛效应”
C．降低噪声污染 D．减少大气污染
6．下列措施不属于控制噪声的是(　 　)
A．汽车进入市区后禁止鸣笛 B．飞机场工作的人员戴耳罩
C．在市中心安装噪声监测器 D．高速公路两侧安装透明板墙
7你家附近建筑工地在施工，为了减小噪声的干扰，下列做法不合理的是(　 　)
A．关紧门窗 B．打开门窗，让空气加快流通
C．用棉花塞住耳朵 D．告知有关部门督促施工单位合理安排施工时间
8．噪声严重污染环境，影响人们的生活和工作，已成为社会公害。下列措施中不能减弱噪声的是
A．机动车辆在市内严禁鸣笛 B．学校将高音喇叭换成许多小音箱
C．清除城市垃圾，保持环境整洁 D．在城市街道两旁种草植树
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第三章 物态变化
【学习目标】
1.了解生活中一些常见的温度值及液体温度计工作原理，会测量温度。
2.能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。
3.通过实验探究物态变化的过程 ，尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来。
4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，培养节约用水的意识。
【课时安排】 4课时
第一节 温度
【学习目标】
1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
3.会用温度计测量温度。
4.了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。
5.通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：同学们，全国人民为什么每天都要收看中央电视台的天气预报呢？因为如果天气预报气温下降十几度，人们就要及时增添衣物，牧民就要把牛羊圈养在室内。可见温度对我们的生产和生活至关重要。那么该怎样精确测量温度呢？今天我们就来学习----温度。(板书课题)
二、出示目标
过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
出示学习目标
学习目标
1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。
3.会用温度计测量温度。
4.了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系。
5.通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
三、师生实验
过渡语：怎样才能达标呢？我们要通过几次实验来探究，获得知识，学会应用。
第一次“先学后教”：直接用手能否正确判断物体的冷热程度
过渡语：人们有时凭感觉判断物体的冷热程度，这种感觉真的可靠吗？我们通过实验来验证。
第一次“先学后教”
看课本P47的内容，边看边思考以下问题:
1、温度是表示什么的物理量？
2、两手指对温水的感觉相同吗？
1分钟后比谁回答问题准确。
步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①左边同学做实验，右边同学仔细观察并思考
3个烧杯中分别倒入适量的冷水、热水、温水。
左边同学把左手食指放在左边热水中，把右手食指放在右边冷水中。
过一会，再把两手指同时放入中间的温水中。
左边的同学回答：两手指对温水的感觉是否相同？
得出结论：两手指的感觉不相同。人们有时凭感觉判断物体的冷热程度是并不可靠的。
②右边同学做实验，步骤同上，左边同学仔细观察并思考。
得出结论：两手指的感觉不相同。人们有时凭感觉判断物体的冷热程度是并不可靠的。
第二次“先学后教”：温度计的制作原理是什么呢？
过渡语：同学们通过上面的实验我们知道：要准确判断物体温度的高低，就要用测量温度的工具----温度计。
第二次“先学后教”
看课本P48的内容，边看边思考以下问题:
1、自制温度计是根据什么规律制成的？
2、常用温度计有哪些？
3. 如何规定0摄氏度、100摄氏度、 1摄氏度？
4. 37℃、 -47℃ 和 +5.3℃读作什么？
2分钟后比谁回答问题准确。
步骤：
（1）学生仔细观察放入水前细管中水柱液面的位置。
（2）教师把自制的温度计小瓶放入热水当中，学生观察细管中水柱液面的位置，并做一个标记。
（2）教师把自制的温度计小瓶放入冷水当中，学生观察细管中水柱液面的位置，并做一个标记。
教师演示，台下学生边观察边思考问题：
①放入热水中的液面标记与放入前的液面标记有什么变化？
②放入冷水中的液面标记与放入热水中的液面标记有什么变化？
③自制温度计是根据什么规律制成的？
2、讨论得出结论
全体学生分析归纳实验现象，得出实验结论。
实验现象：第一次液面上升；第二次液面下降。
实验结论：温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
教师带领学生认识常用的温度计：寒暑表、体温计、实验室用温度计，并提问：
测量一杯热水的温度选用哪个温度计？指名回答，如有错，指名更正。
测量教室的室温选用哪个温度计？指名回答，如有错，指名更正。
测量人体的体温选用哪个温度计？指名回答，如有错，指名更正。
可以用上述的温度计测量铁水的温度吗？指名回答，如有错，指名更正。
可以用上述的温度计测量南极洲的温度吗？指名回答，如有错，指名更正。
4、教师带领学生认识温度计的结构:单位、刻度、内经很细的玻璃管、液柱、玻璃泡。
5、教师提问：
（1）0摄氏度是怎么规定的？指名回答，如有错，指名更正。
（2）100摄氏度是怎么规定的？指名回答，如有错，指名更正。
（3）1摄氏度是怎么规定的？指名回答，如有错，指名更正。
（4）温度计的读数？指名回答，如有错，指名更正。
（三）第三次“先学后教”：该如何正确使用温度计呢？
过渡语：知道了温度计的制作原理，认识了温度计的结构，那么该如何正确使用温度计呢？
第三次“先学后教”
看课本P49-50的内容，边看边思考以下问题:
1、准确找出温度计的量程、分度值、单位。
2、如何正确使用温度计？
3、体温计与温度计在结构上、使用上有何区别？
3分钟后比谁回答问题准确。
1、实验步骤：
（1）①议：测量水的温度，选择台面上的哪只温度计？指名回答，如有错，指名更正。
②选：估测被测液体的温度，选用合适量程的温度计。
（2）①议：温度计放入液体要注意什么？玻璃泡可以碰到容器底或者容器壁吗？为什么？指名回答，如有错，指名更正。
②量：温度计的玻璃泡要浸没在被测液体中，不要碰到容器底和容器壁。温度计的玻璃泡浸入液体中要等一会儿，待温度计的示数稳定后，再读数。
左边同学先用左手量热水的温度，右边同学仔细观察左边同学操作是否有误。
右边同学后用右手量冷水的温度，左边同学仔细观察右边同学操作是否有误。
（3）①议：读数时要注意什么？可以仰视或者俯视吗？为什么？指名回答，如有错，指名更正。
②读：读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计的液柱的液面相平。
2、出示小结：
温度计的正确使用方法：估测被测液体的温度，选用合适的温度计；温度计的玻璃泡要完全浸没被测液体，不要碰到容器底和容器壁；温度计的玻璃泡浸入液体中要等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时，温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计的液柱的液面相平。
3、教师提问：体温计的量程和分度值是多少？使用时有什么注意事项？指名回答，如有错，指名更正。
四、堂清
过渡语：学习了新知识，能不能熟练掌握呢？下面开始堂清。
1、温度是表示物体冷热程度的物理量。
2、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。
3、在一标准大气压下，规定冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。
4、体温计的分度值为0.1℃，量程为35℃-42℃。
5、使用温度计时，首先要看清它的量程和分度值（每个小刻度表示多少温度）。测量时，温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
五、当堂训练
（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（二）发放当堂训练纸。
当堂训练
1.关于实验室温度计的使用，下列说法不正确的是(　　)
A．被测温度不能超过温度计的量程
B．温度计的玻璃泡不能碰到容器底和壁
C．读数时，玻璃泡不能离开被测物体
D．读数时，视线与温度计液柱上表面垂直
2.下列温度最接近23 ℃的是(　 　)
A．健康成年人的体温　　　　　　　　
B．我国江南地区冬季最低气温
C．冰水混合物的温度
D．让人感觉温暖舒适的室温
3．如图所示的是一支体温计。下列关于该体温计的说法中正确的是(　 　)
A．它的示数是8 ℃
B．它的分度值是1 ℃
C．它不能离开被测物体读数
D．它是根据液体热胀冷缩的规律制成的
4.用一支原来示数为38℃的体温计，未经下甩，便去测量一个正常人的体温．如果当天气温是35℃，那么体温计的示数为（ ）
A..38℃ B.37℃ C.36.5℃ D.35℃
5.甲、乙、丙三位同学的体温分别是37.2 ℃、37.5 ℃、36.8 ℃，如果用一支甩过的体温计测了甲同学的体温后，忘记了甩，接着测乙和丙的体温，则体温计显示的示数分别是(　　)
A．37.5 ℃，36.8 ℃　　　 B．37.2 ℃，37.5 ℃
C．37.5 ℃，37.5 ℃ D．37.2 ℃，36.8 ℃
6.有三支温度计，其测量范围分别是 A、0℃---100℃ B、-20℃---50℃ C、35℃---42℃,若用来测量空气的温度应选 ，测人体温度应选 ，测量开水的温度应选 。
7.甲、乙两盒水中都有冰块，甲盒里冰块多些，乙盒里冰块少些，甲盒放在阳光下，乙盒放在阴凉处，两盒里的冰块都未完全熔化，水的温度 。（“相同”还是“不相同”）
8、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上.
A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C.使温度计和被测物体接触几分钟； D.观察温度计的读数； E.; 取出温度计 F. 让温度计的液泡与被测物体充分触接. 操作步骤的正确顺序是:_________.
（三）如果时间不够，则收齐当堂训练纸，然后下课；如果时间充足，则公布答案，互评对错。
（四）纠错。纠错完成后，继续看书背记本节知识点。
（五）下课。
第二节 熔化和凝固
【学习目标】
1.理解并识记气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2.理解并识记物质的固态、液态之间是可以相互转化的。
3.理解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.理解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
【教学过程】
一、板书课题
师：同学们，我们在太阳下放一盆冰水，过一段时间会出现什么情况。
生：冰变少了，变成了水。
师：本节课我们就来学习物质三种状态间的变化
今天我们就来学习---熔化和凝固（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看学习目标（出示学习目标）。
（二）出示学习目标
学习目标
1、知道物质存在的三种状态
2、掌握晶体和非晶体熔化、凝固的特点
3、理解熔化曲线和凝固曲线的物理意义
过渡语：怎样才能达标呢？我们要通过几次实验视频来探究：
三、师生实验
过渡语：结合冰的熔化，固体熔化的条件是什么呢，下面我们一起来探究。
（一）第一次先学后教：探究海波的熔化和凝固时的温度变化规律
过渡语：请同学们认真做海波熔化和凝固实验，并观察实验现象。
第一次先学后教
按照P54页图3.2-1所示装置进行组装实验器材，边实验、边观察、边思考：
1.安装实验器材时，自上而下还是自下而上？
2.海波在熔化加热过程中，温度如何变化？这个温度叫什么？
3.海波熔化的条件是什么？
4.海波在凝固放热过程中，温度如何变化？这个温度叫什么？
5.海波凝固的条件是什么？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①.自下而上安装实验器材时，可以保证用酒精灯的 加热。
②利用水浴加热法，加热海波，待温度达到40℃开始，每隔大约1min记录一次温度和状态并写在如下表格中：
海波熔化时的温度变化
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8
海波的温度
海波的状态
③待海波熔化结束后，撤去酒精灯，每隔大约1min记录一次温度和状态并写在如下表格中：
海波凝固时的温度变化
时间/min 9 10 11 12 13 14 15 16
海波的温度
海波的状态
④绘制海波熔化和凝固，温度和时间的变化图像；并说出每个点代表什么状态？
⑤教师引导学生归纳海波的熔化特点：（1）有固定熔化温度的叫 。
熔化的条件：达到熔点并继续吸热；（3）熔化过程吸热温度不变。
（4）晶体熔化时的温度叫 。晶体凝固时的温度叫 。
（5）同一种物质的凝固点和它的熔点相同。
⑥教师口头提问：（1）海波在B和C点是什么物态？在BC之间是什么物态？
海波在48摄氏度温度时处于什么物态？
常见的晶体都包括什么？
（二）第二次先学后教：探究石蜡的熔化和凝固温度变化规律
过渡语：请同学们认真做石蜡熔化和凝固实验，并观察实验现象。
第二次先学后教
按照P54页图3.2-1所示装置进行组装实验器材，边实验、边观察、边思考：
1.石蜡在熔化加热过程中，温度如何变化？
2.石蜡在凝固放热过程中，温度如何变化？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①仍用上一个的实验器材，，将酒精灯重新放回在铁架台上，并把石蜡碎屑放入试管中进行水浴加热石蜡，待温度达到30℃开始，每隔大约1min记录一次温度和状态并写在如下表格中：
石蜡熔化时的温度变化
时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8
石蜡的温度
石蜡的状态
②待石蜡熔化结束后，撤去酒精灯，每隔大约1min记录一次温度和状态如下表格中：
石蜡熔化时的温度变化
时间/min 9 10 11 12 13 14 15 16
石蜡的温度
石蜡的状态
③教师引导学生归纳石蜡的熔化特点：（1）没有固定的熔化温度叫做 。；
（2）非晶体熔化时没有 点。熔化过程中温度一直 。
（3）非晶体凝固时没有 点。凝固过程中温度一直 。
④教师口头提问：（1）非晶体在熔化吸热过程中，温度是定值么？
（2）常见的非晶体都有什么？
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1．下列现象中没有发生物态变化的是(　　)
A．扫地时灰尘到处飞舞　　　　　　　　
B．洒在地上的水变干
C．早晨地上的霜变成水
D．冰雕化了
2．下列现象中不属于熔化或凝固现象的是(　 　)
A．冬天，湖面结冰 B．夏天吃冰棒解热
C．糖放入水中变成糖水 D．糖放入锅内，加热变成糖浆
3．在工厂里用铜块浇铸铜件的过程，发生的物态变化是(　　)
A．凝固 B．熔化
C．先熔化后凝固 D．先凝固后熔化
4．甲、乙两种物质熔化时温度随时间的变化曲线如图所示，从图中给出的信息，我们可以判断_____物质是晶体，该晶体的熔点是_____℃，该晶体加热_____min后开始熔化，在第20 min时，处于 态。
5．人们常说“下雪不冷化雪冷”是因为化雪是_____过程，在这个过程中雪要 ，从而使周围温度_____。
6．北方冬天，在菜窖里放几桶水，菜就不易被冻坏，这是因为水在凝固时，要 ，使窖内的温度不致太_____。
7、晶体和非晶体的一个重要区别是________。
8、铁矿石在炼铁炉里变成铁水，这是________现象。
9、用质量相同的0℃的冰比0℃的水冷却效果好，是因为________________________。
10、同一种晶体的凝固点跟它的熔点________。玻璃在200℃时开始熔化，直到300℃时还未熔化完，可见玻璃是________。（填“晶体”或“非晶体”）
11、晶体在熔化过程中，________热量，温度________。
12、冰变成水是物态变化中的________现象．在这个过程中固态液态是________的。
13、晶体在熔化过程中温度________，但一定要________热量。
14、将正在熔化的冰拿到5℃的房间里，冰________继续熔化（填能、不能），这是因为________。
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第三节 汽化和液化
【学习目标】
1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2.理解沸腾现象。知道什么是沸点。
3.理解并识记蒸发可以致冷。
【教学过程】
一、板书课题
生活中我们会发现，洒在地上的水过一会就不见了，晒在太阳下的湿衣服不久后也干了。地上和衣服上的水到哪里去了？同学们，今天我们就来学习液态和气态之间的物态变化：汽化和液化。（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕
（二）出示学习目标
学习目标
1、知道什么是汽化、液化，液化是汽化的逆过程。
2、认识沸腾现象，知道什么是沸点。
3、理解蒸发可以致冷。
三、师生实验
过渡语：去医院打针时，医生会用酒精棉球擦拭几下，感觉很凉快，这是为什么呢？过一会皮肤上就没有酒精了，这又是什么，我们带着这些问题去学习。
第一次先学后教：酒精汽化液化实验
过渡语：请同学们认真做酒精的汽化和液化。
第一次先学后教
做酒精的汽化和液化实验、边观察、边思考：
1.什么叫汽化？举出两个生活中的例子。
2.什么叫液化？举出两个生活中的例子。。
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
①.将塑料袋中滴入液态酒精。
②.将袋挤瘪，把口扎紧。
③.然后放入在热水中观察袋子体积变化。
④.热水中拿出塑料袋，过一会观察袋子体积变化。
台上学生认真演示，台下学生边观察边思考问题
实验现象：塑料袋放在热水中膨胀起来，从热水中拿出后，体积缩小。
⑤.讨论得出结论：酒精可以由气态和液体相互转化。物质从液态变气态时放热，叫汽化，物质从气态变液态时吸热，叫液化。
⑥.教师口头提问：生活中，在地上洒水，之后地面变干了，是什么物态变化 向眼镜哈气，眼睛会出现雾蒙蒙的小水珠，这又是什么物态变化呢？
过渡语：那么汽化有哪些方式呢？我们通过沸腾实验来探究。
（二）第二次先学后教：探究水沸腾时温度变化的特点
过渡语：下面同学们认真做水沸腾实验，观察、归纳特点。
第二次先学后教
做水的沸腾实验、边观察、边思考：
1.什么叫沸腾？温度达到什么时候才会沸腾？
2.什么是沸点？不同的液体沸点一般都如何？
3.沸腾过程中不断的吸热还是放热？
4.沸腾前的气泡变化？沸腾时的气泡变化？
5.沸腾的条件是什么？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
1、步骤：
（1）按照从下往上的顺序安装实验器材。
（2）用酒精灯给水加热到90摄氏度时，每0.5分钟记录一次实验数据。
（3）绘制水沸腾实验图像。
台上学生认真演示，台下学生边观察边思考问题
实验现象：水沸腾前的状态：气泡由大到小，声音大，温度逐渐上升；
水沸腾时的状态：气泡由小到大，声音小，温度保持不变。
讨论得出结论：水沸腾时继续吸热，温度保持不变。
教师口头提问：沸腾是在 部和 面，同时发生剧烈的汽化现象。
过渡语：那么汽化还有什么方式呢？我们通过蒸发实验来探究。
（三）第三次先学后教：探究酒精的蒸发的影响因素
过渡语：下面同学们认真做酒精蒸发实验，观察、归纳特点。
第三次先学后教
做酒精的蒸发实验、边观察、边思考：
1.什么叫蒸发？蒸发是在什么条件下进行的缓慢汽化现象？
2.蒸发有什么作用？
3.影响蒸发的4个因素是什么？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
（1）把酒精擦到手背上有什么感觉
（2）把酒精涂到温度计的玻璃泡上，用扇子扇，观察温度计读数有什么变化。
（3）若不涂酒精到温度计的玻璃泡上，用扇子扇，观察温度计读数有什么变化。
台上学生认真演示，台下学生边观察边思考问题
实验现象：①手背感觉比较凉；②温度计的示数下降；③温度计的示数不变。
2、讨论得出结论：蒸发有致冷作用
拓展：影响蒸发的快慢的因素有哪些？
学生做出猜想；（2）观看视频，验证猜想；（3）得出结论
（四）第四次先学后教：气体的液化实验
过渡语：那么液化还有哪些方式呢？我们通过实验来探究：
第四次先学后教
做气体的液化实验、边观察、边思考：
1.什么叫液化？所有气体都可以液化么？
2.气体液化的两种形式是什么？
3.为什么水蒸气引起的烫伤比开水烫伤更严重？
做完实验后，比谁回答问题准确。
学生带着问题看视频。学生边观察边思考问题，指名回答，如有错，指名更正；如无错，则问认为正确的同学请举手！
拓展：烧水、做饭的时候，水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重？（因为水蒸气和开水的温度虽然差不多，但是水蒸气液化的时候还要放出一部分热）
四、当堂训练
（一）学生看书，归纳所学知识
（二）口头练习：自背、互背、教师抽查，达到堂清。
过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的当堂训练。
（三）发放当堂训练纸。
当堂训练
1．用湿布擦过的黑板，过一会儿就变干了，这一现象是
A．汽化 B．凝固 C．液化 D．升华
2．游泳运动员刚从水中上岸感觉特别冷，是由于运动员身上的水
A．熔化吸热 B．汽化吸热 C．升华吸热 D．液化放热
3．新鲜的菠菜放两天就“蔫”了，其中水分的减少主要是因为水发生了
A．液化 B．沸腾 C．凝固 D．蒸发
4．下列的物态变化现象中，属于汽化的是
A．春天来了，冰封的河面解冻
B．夏天，剥开包装纸的冰棒周围冒出“白气”
C．秋天早晨，太阳出来后，学校操场边小草上的露珠不见了
D．隆冬时节，洗好的衣服刚晾出来就结了冰
5．下列关于汽化的几种说法中，错误的是：
A．蒸发和沸腾是汽化的两种方式
B．冬天口中呼出的“白气”是水蒸气的液化现象
C．春季植树时剪除大量枝叶是为了减少水分蒸发
D．烧开水后，看到的“白气”是汽化现象
6．第四届平潭国际沙雕节上展出的沙雕，以沙和水为材料．沙雕展出时间越长，沙雕越“干燥”，这是因为沙雕中的水分发生了
A．液化 B．升华 C．蒸发 D．熔化
7．下列现象中属于蒸发的
A．铁块变成铁水 B．夏天从冰箱拿出的苹果“冒汗”
C．霜的形成 D．把酒精擦在手背上，一会儿不见了
8．下列物态变化现象中，属于汽化的是
A．春天来了，冰封的河面解冻
B．夏天剥开包装纸的冰棒周围冒出“白气”
C．秋天早晨，太阳出来后，学校操场边小草上的露珠不见了
D．隆冬时节，洗好的衣服刚晾出来就结了冰
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
第四节 升华和凝华
【学习目标】
1．理解并识记升华和凝华的概念。
2．理解并识记升华要吸热，凝华要放热。
3．理解并识记生活中的升华和凝华现象。
【教学过程】
一、板书课题
同学们，我们已经学过四种物态变化，即熔化、凝固、汽化和液化，但是大家谁能解释玻璃上美丽的窗花是怎样形成的呢？好，今天我们就来学习—升华和凝华。（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看学习目标（出示学习目标）。
（二）出示学习目标
学习目标
1、熟记升华和凝华的概念
2、理解升华要吸热，凝华要放热
3、认识生活中的升华和凝华现象
三、师生实验
先学后教：碘升华和凝华实验
过渡语：请同学们认真做碘升华和凝华实验，观察、归纳特点。
先学后教
做碘升华和凝华实验，边实验、边观察、边思考：
1.什么叫升华？什么叫凝华？
2.加热时，碘颗粒有什么变化？
3.冷却时，碘蒸气有什么变化？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤：（教师口述，师生同步做实验）
（1）在试管中加入少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。
（2）在固态的碘变为碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，在放入冷水中；碘蒸气又会变为固态的碘。
台上学生认真演示，台下学生边观察边思考问题
实验现象：放入热水中，固态的碘变为紫色碘蒸气
再放入冷水中后紫色的碘蒸气变为固态的碘。
讨论得出结论：碘吸热从固态直接变为气态；碘放热从气态直接变为固态。
教师口头提问：请说出生活中关于升华和凝华的例子？比如干冰、冰冻的衣服变干了、衣柜中逐渐消失的樟脑丸。
四、当堂训练
（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？请认真完成本节课的作业。
（二）出示作业题
当堂训练
1. 深秋的清晨会出现霜, 这是空气中的水蒸气遇冷_______而成的小冰晶.
A. 升华 B. 凝固 C. 凝华 D. 液化
2.生活中的很多现象可以用学过的物理知识加以解释，下列解释错误的是（ ）
A．“下雪不冷，化雪冷”，这是因为雪在熔化时吸热
B．游泳后，刚从水中出来时，感觉比较冷，这是因为人体皮肤上的水蒸发带走热量
C．寒冷的冬天，窗玻璃上出现冰花，这是一种凝固现象
D．从冰箱中刚取出被冷冻的雪糕，雪糕周围有“白气”，这是水蒸气遇冷液化而形成的小水珠
3.下列关于物态变化的说法中，正确的是（ ）
A．冬天冰冻的衣服也能晾干是升华现象
B．烧开水时茶壶嘴上方出现的“白气”是汽化现象
C．熔融状态的玻璃轧制成玻璃板的过程中需要吸热
D．用冰块来保鲜食品是利用冰块熔化放热
4. “缥缈的雾，晶莹的露，凝重的霜，经柔的雪，同样的水分子，装扮着我们生活的时空”．这是一首描述物理现象的抒情诗．对这道诗中所描述的物理现象理解正确的是（ ）
A．“缥缈的雾”是汽化现象 C．“凝重的霜”是凝固现象
B．“晶莹的露”是液化现象 D．“轻柔的雪”是熔化现象
5.在下列几组物态变化中，都吸收热量的是（ ）
6.很多冰箱冷藏室里的食品如果不用塑料袋包装会变干，这是______现象；冷冻室内四周会有霜形成，这是______现象；用湿手摸冷冻室里的冰块会粘手，这是______现象．（以上均填物态变化的名称）
7. 你一定做过或观察过对碘粒加热的实验。将装有碘粒的玻璃管按如图所示的方式固定好，然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热，你将会观察到碘由固态的变成了的碘。这是碘发生的 （填物态变化的名称）现象。这一变化过程需要 （填“吸热”或“放热”）
（四）学生练习。
（五）如果响起下课铃声，则收齐当堂训练纸，下课；如果时间多余，则公布答案，互评对错。纠错后，如果还有时间，可继续看书背记本节知识点。
背第三章 知识点（1课时）
【复习目标】 理解并熟记第三章知识点
【复习过程】 一、考试：时间25分钟。要求：字体工整。
1．温度：物体的 叫温度
2．摄氏温度（符号：t 单位：摄氏度<℃>）
瑞典的摄尔修斯规定：①把纯净的冰水混合物的温度规定为0℃②把1标准大气压下纯水沸腾时的温度规定为100℃③把0到100℃之间分成100等份，每一等份就是1℃
3．温度计
原理：液体的 的性质制成的
构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体
使用：使用温度计以前，要注意观察 和认清
使用温度计测量液体的温度时做到以下三点：
①温度计的玻璃泡要 浸入被测物体中；②待示数 再读数；③读数时，不要从 温度计，视线要与液面上表面相平，
4．熔化和凝固
物质从固态变成液态叫熔化，熔化要
物质从液态变成固态叫凝固，凝固要
5．熔点和凝固点
固体分晶体和非晶体两类
熔点：晶体都有一定的熔化温度，叫熔点；非晶体
凝固点：晶体者有一定的凝固温度，叫凝固点；非晶体
同一种物质的凝固点跟它的熔点相同
晶体熔化的条件：① ②
液体凝固成晶体的条件：① ②
【记忆】常见的一些晶体与非晶体
6．汽化与液化
物质从液态变为气态叫汽化，汽化有两种不同的方式：蒸发和沸腾，这两种方式都要 。 物质从气态变为液态叫液化，液化有两种不同的方式：降低温度和压缩体积，这两种方式都要 。
7．蒸发现象
定义：蒸发是液体在 温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象
影响蒸发快慢的因素： ， ，
8．沸腾现象
定义：沸腾是在一定温度下，发生在液体 同时进行的剧烈的汽化现象
液体沸腾的条件：① ②
9．升华和凝华
物质从固态直接变成气态叫升华，从气态直接变成固态叫凝华
日常生活中的升华和凝华现象（冰冻的湿衣服变干，冬天看到霜）
升华吸热，凝华放热
二、公布答案，学生互改。
三、统计学生得分情况，表扬满分学生。
四、纠错
白板一类一类公布学生错题，组织讨论纠错。
五、小结拓展
教师强调本班学生出现的重点错误，指导学生将典型错题写到“错题本”上。
六、教后记
第三章 复习
第1课时 考试
【复习目标】 测试第三章所学的知识点
【考试内容】 第三章 复习题
【考试要求】1.时间45分钟
2.保持坐姿端正
3.字体工整
4.认真、细心解答
5.在规定时间内独立完成
学生做题，教师眼睛巡视，督促每位学生紧张、高效地考试.
一、填空题
1．在2008年初的南方冰雪灾害中．为了更快地使路面上坚硬的冰熔化，住冰面上撒盐成为有效的辅助手段，其原因主要是冰与盐混合后，能降低冰的 。公路上的积水在寒冷的天气里，常会在公路表面形成一层薄冰，这个过程在科学上称为 。
2．晾衣服时，充分抖开干得快，这是因为_____________，蒸发越快；冬季的霜，是空气中水蒸气发生_______形成的．
3．“奥运火炬登珠峰”开创了奥运火炬传递的历史先河。火炬进发珠峰，高原上用普通锅煮不熟饭，是因为用普通锅烧煮时，水的沸点_______100℃
4.（1）电冰箱里的食物容易变干和相互“窜味”，请你从物理角度分析，电冰箱里的食物主要是通过＿＿＿或 方式失去水分的．
5.夏天，小明到小丽家去玩，小丽从冰箱里拿出饮料倒入纸杯里请小明喝．不一会，小明发现纸杯壁上有一些小水珠．
(1)纸杯壁上出现小水珠的现象属于哪种物态变化：　　　　　　　　
(2)请简单解释这个现象形成的原因。　　　　　　　　
(3)下面事例与(1)中属同种现象的是　　　　　　　　．(填字母代号)
A 加在饮料中的冰块化成水 B 夏天，揭开冰棒纸后看见冰棒冒“白汽”
C 寒冷的冬天，冰冻的衣服会变干 D 夏天的清晨，河面上会出现雾气。
6.如图是常用的一种体温计，它是根据液体 的规律制成的，此时它指示的温度是 ℃。
7．某同学设计了如图所示的实验装置，研究大自然中雨的形成。图中金属盘底部的水滴是 (熔化／液化)形成的。由此推断：雨是大气中的 形成的。
8.今年年初我国南方遭遇了罕见的持续冰灾。在无雨、无雪的冰冻天气里，由于水蒸气不断 （填写物态变化的名称）而形成冰，使得包裹在输电线上的冰柱逐渐加厚，致使输电线的拉力逐渐增大，输电线、输电塔架因不堪重负而断裂、倒塌。
9．图12所示是某物质熔化时其温度随时间变化的图像, 根据该图像你能获得哪些有价值的信息，请写出两条：
信息一： 。
信息二： 。
二、选择题
1．科学家研制出一种纯度极高的碳化硅晶体，该晶体制成的半导体将大大提高电子设备的效率。右图是该晶体的熔化图像，a、b、c、d四点中，表示该晶体正处于固液共存状态的是（ 　　）
A a B b C c D d
下图所示得物理现象中,属于升华现象的是（ 　　）
3．根据右表所提供的数据，在标准大气压下，以下判断正确的是（ 　　）
A 80℃的酒精是液态
B －39℃的水银吸热，温度可能不变
C 气温接近－50℃时．应选用水银做温度计的测温液体
D 铅的凝固点是－328℃
4．如图2所示，舞台上经常用喷撒干冰(固态二氧化碳)的方法制造白雾 以渲染气氛．对“白雾”的形成，小明的解释是：(1)干冰升华吸热使周围环境温度降低；(2)气态二氧化碳液化形成白雾以上解释中（ 　　）
A 第一句话存在科学性错误 B 第二句话存在科学性错误
C 两句话都存在科学性错误 D 两句话都没有科学性错误
5．小明和小华分别用相同的灶具和锅来煮鸡蛋，两人的锅中都加入同样多且足够的水、同样多的鸡蛋。当锅中的水烧开后，小明仍用强火煮，小华改用文火煮，但仍保持锅中的水沸腾，直到鸡蛋煮熟。关于他们两人的方法，以下说法正确的是（ 　　）
A 小明的方法比小华的方法省燃料，且省时间
B 小明的方法比小华的方法省燃料，但费时间
C小华的方法比小明的方法费燃料，但省时间
D 小华的方法比小明的方法省燃料，两人的方法所用时间相近
6．关于雪的形成下列说法正确的是（ 　　）
A 熔化、放热过程 B 熔化、吸热过程C 凝华、放热过程 D 凝固、放热过程
7.我省地处中原，四季分明，景色各异。下列景色形成过程中的物态变化，属于液化的是（ ）
A 黄河水上漂浮的冰 B 牡丹叶上晶莹的露
C 豫东田野凝重的霜 D 桐柏山上轻柔的雪
8.我国科学家通过自主创新研制的飞机刹车片是一种特殊的碳材料。其主要特性是：
硬度几乎不随温度而变化，当温度升高到2000℃时硬度才会适度变小，但不会熔化，温度
到3000℃时开始升华。关于这种碳材料的分析，正确的是（ 　　）
A 发生升华时吸收热量 B 熔点是2000℃ C沸点是3000℃ D 凝固点是3000℃
9.如图l所示，烧开水时壶口要冒出“白气”，“白气”的构成是（ 　　）
A 水蒸气 B 水蒸气凝华形成的小冰晶
C 水蒸气液化形成的小水珠 D 小水珠和小冰晶的混合体
三、综合应用题
在观察“水的沸腾”实验中，当水温升到88℃时，每隔1min读一次温度计的示数，直到水沸腾3min后停止读数，数据记录如下表：
1.某次数据没有记录，当时温度计示数如图所示，请将漏填的数据填在表格内；
2.根据表格中的数据，在图15的小方格纸上画出水的温度随时间变化的图像；
3从图像可以看出水的沸点是_________℃，水在沸腾过程中温度___________（升高/
不变、降低）；
4.由水的沸点判断当时的大气压_____________（大于/等于/小于）标准大气压。
第2课时 评卷
【复习目标】 1.更正试卷上的错题，并弄懂为什么。
2.会举一反三，灵活运用第三章知识点。
【教学过程】
一、公布成绩，分发试卷，公布答案。
教师对考好的学生表扬，对考差的学生给予批评。
二、更正
师:同学们，做错的题，大家在题号旁写出正确答案，不懂的题做出标记。
三、后教
统计学生得分情况，表扬满分学生,让还有不会的同学说出题号，让会了的同学进行“兵教兵”。
可能有以下题目还没有解决：第一大题的10小题应重点讲解晶体的熔化曲线；还有第三大题应重点讲解影响水沸腾的条件。
四、纠错
白板一类一类公布学生错题，组织讨论纠错。
五、小结拓展
教师强调本班学生出现的重点错误，指导学生将典型错题写到“错题本”上。
第四章 光现象
第一节 光的直线传播
【学习目标】
1.了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。
2.了解光沿直线传播并能列举光的直线传播在生活中的应用。
3.理解并识记光在真空和空气中的传播速度。
【教学过程】
一、板书课题
导入语：同学们闭上眼睛，你们能看到眼前的东西吗？漆黑的夜晚，睁大双眼，你们能看到眼前的东西吗？为什么？
学生回答，对学生的回答进一步总结：
①必须有光
②必须有光进入人们的眼睛
今天，我们就来学习----光的直线传播（板书课题）
二、出示目标
（一）过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
（二）出示学习目标
学习目标
1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
2.了解光沿直线传播并能列举光的直线传播在生活中的应用。
3.理解并识记光在真空和空气中的传播速度。
三、师生实验
（一）第一次先学后教：光在气体、固体、液体透明介质中如何传播呢？
第一次先学后教
自学指导
1.光在液体和烟雾中是否沿直线传播？
2.光在哪种介质中沿直线传播？
做完实验后，比谁回答问题准确。
实验步骤

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