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(共64张PPT)
略谈对中考复习有关问题的思考
2021.3.28
昆山市教研室 许自强
一、初中物理课程的性质
义务教育阶段的物理课程是让学生学习初步的物理知识与技能，经历科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，成为提高全体学生的科学素养，促进学生全面发展的自然科学基础课程。
A.初中物理的课程性质
B.初中物理新课程的基本理念
（1）面向全体学生，提高学生科学素养
（2）从生活走向物理，从物理走向社会
（3）注意学科渗透，关心科技发展
（4）提倡教学方式多样化，注重科学探究
（5）注重评价改革导向，促进学生发展
构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价和终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。---《新课标》
二、关于中考的几个问题
保持稳定，稳中求变。
中考是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学生招生的重要依据之一。中考学科的命题对义务教育阶段学科教学质量的提升有着决定性、全局性的导向作用。
A.基本原则：
研究中考物理学科命题，有助于加深对《物理课程标准》的理解与把握，明确物理教学发展及命题改进的方向，为更好的推进义务教育阶段物理课程改革的深入发展有着十分重要的实践意义和教学价值。
义务教育着眼点在学生发展，而不局限于知识传承。
B.中考试卷命题指导思想
以物理“课标”为依据，全面考查学生达到课标三维目标方面所规定要求的程度，并突出四个“有利于”：
有利于全面、准确的反应初中毕业生的实际学业发展水平；
有利于全面落实物理课程标准所设定的课程目标，引导物理新课程的实施；
有利于学生和教师的发展，促进教学方式改进和转变；
有利于为高中学校在综合评价基础上择优录取学生提供客观依据。
（1）面向全体，遵循课标，紧扣教材，侧重于学业水平的测试
内容比例：考查的知识内容：课标一级主题占分比例：物质：15%；运动与相互作用：45%；能量：40%左右．68条二级主题占分比例在60%以上；涉及到40多个知识点，全面覆盖了初中物理内容中力、热、光、电、声学知识。
难易比例：基础题占分比例一般为70%以上，容易题、中等难度题、较难题的分值占比原则上应接近7：2：1．
因为是两考合一，试卷的难度一般偏易，区分度偏小。
C.中考命题特点
（2）坚持原创，贴近生活，凸显实验，体现课程标准的理念
关注原创题的量与质
试题的背景材料的选择（贴近学生生活）
原创试题：
是命题老师智慧的结晶；
是高质量试卷有力的支撑；
是中考导向功能坚实的基石。
成功经验：
中考试卷亮点原创试题的研制，首先取决于
平时素材的积累。
（3）重视能力，注重思维，衔接高中，彰显试卷的导向功能
①基础题的考查方法
导向：
引导教师在平时教学中要联系实际、联系生活，重视概念、规律的理解和应用，不要采用抄写、默写等死记硬背的教学手段。
通过设置生活情景中具体问题，实施对基础知识、基本技能和基本方法的考查，避免了知识简单再现和记忆。
②区分度较大试题的问题设置
导向：
引导教师要重视能力方法的培养，不要采用题海战术，不要采用大量机械式重复训练的教学手段。
体现选拔性测试的试题，不是将问题设置在解题技巧上，不是将问题设置在繁难的计算上，而是设置在能力方法的考查上。
③考查实验探究的力度（量与质）
导向：
引导教师要重视实验探究，不要规定的实验不做而采用黑板上做实验的教学手段。
实验探究涉及到学生实验、演示实验和小实验；涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估等基本环节；涉及到实验基本技能、实验思想、实验方法和探究能力的全面考查。
④重点知识内容的考查全覆盖
导向：
引导教师在平时教学中要把握教学重点，不要增加教学内容的深度和范围。
紧扣教材，不将高中内容下放到初中来考，突出重点知识的考查力度。
愿景：
死记硬背没用；添加内容无效
不做实验吃亏；题海战术有害
（4）.考查学生对概念理解和思维模式，而非事实和定义的记忆
①对概念的考查不是简单的再现或记忆而是理解。
②在具体情景中考查概念的应用，引导教师关注学生
思维方式的改变和思维习惯的培养。
③物理知识在日常生活中的应用是非常多的，而且在不
同的领域的应用是相互交替的。反过来说，生活中存
在着丰富的物理知识，引导学生从生活中学习物理知
识，让学生潜移默化地建立起良好的思维模式。
综上所述，最大价值就是良好的思维习惯的养成，思维模式的建立，会成为学生终身受益的财富。
弱项
解释
或解决
物理问题
抽象问题
物理现象
物理模型
实际问题
原始问题
真实情境
生活原型
强项
科学思维方法是将原始（实际）问题转化为物理问题再抽象为物理模型（现象）。在原始问题转化为物理问题的过程中，学生通过独立思考，根据创设的情境，有意识的对生活中的物理现象进行抽象、简化从而能使学生对物理问题有更深刻的了解。
在遇到比较好的素材时，尽量地考查学生将实际问题转化为物理问题的能力，以发挥联系实际素材的最大效益。
建议：情境设置是命题老师的智慧结晶。要最大效益地利用好中考亮点原创试题，一线老师要进行改编后再利用。
（5）.重视考查学生对科学思维方法的掌握，而非过程的记忆
现在的教学状况是：
三、 中考命题的思路
（一）、从基础知识处命题
不是从单纯的识记命题，而是从教材中例题、习题的变式；相关知识的综合，相近、相似内容的比较；从违反生活直觉的现象中命题。
例1：冬天，小明往不锈钢饭盒里倒了大半盒开水，盖上盖子，上完一节课回来一瞧，发现盒盖子下陷，而且打不开，你能解释这种现象吗 请你帮助小明想一想，怎样将饭盒打开？
本题是教材中演示实验的变式，考查的是气体压强与温度的关系，与生活实际联系起来，不同于在单一物理情景中呈现物理问题。学生要掌握某一知识点，更要具有概括物理问题的能力。
例2如图所示分别为太阳系和原子结构模型，请你指出两者之间相似或不同的某一点：
。
本题属于相似内容的比较，要求学生不仅能识别两种物理现象，更要能理解两者本质特征。
（二）、从突出过程与方法处命题
对教材中探究过程细节的考查；教材中的问题中未验证的猜想过程的考查；现实生活中物理问题探究过程方案的设计等。
例3:小明家在新家装修时，家庭电路安装好后，电工为了检验电路中是否存在短路现象，准备去掉熔断丝，在熔断器上接一试验灯泡进行诊断，下列判断错误的是（A）
A.闭合开关，试验灯泡和灯L都发光，但都较暗，说明灯L发生了短路
B.闭合开关，试验灯泡和灯L都发光，但都较暗，说明该电灯所在的支路正常
C.没有闭合开关，试验灯泡和灯L就发光，但都较暗，说明开关发生了短路
D.没有闭合开关，试验灯泡就正常发光，其他电灯不亮，说明干路发生了零 火线相碰
本题是对物理方法的识别。
例4:在农业生产中，人们常用盐水选种．胡明同学根据选种时空瘪的种子漂浮在水面、饱满的种子沉在水底这一现象，猜想“浮力大小可能与物体重力大小有关”.
请你设计一个简单的实验方案（包括实验器材的选用、实验步骤和实验现象或数据的分析论证等），说明物体所受浮力不是由自身重力决定的（橡皮泥）
本题是对教材中“浮力与哪些因素有关”探究过程的一个猜想验证。
（三）从现实生活和“STS”（科学技术社会）中命题
截取现代科技和社会现实中与物理有关的现象，简化成物理问题，从现实生活中发现问题，提炼问题，直至解决问题。
例5:据资料显示，2003年底我国660个城市生活垃圾的清运量达1.5亿吨，并且每年以4%的速度递增．垃圾处理成为城市建设及可持续发展的一个重要问题．现在人们已经可以变废为宝：利用垃圾中的可燃物质燃烧发电．安徽省2003年1月在芜湖市建成了垃圾焚烧电厂，该厂年处理垃圾可达2.16×105t.研究表明，生活垃圾的平均热值约为6.27×106J/㎏．如果利用垃圾作为燃料建立发电厂，每燃烧1t生活垃圾，可以发电240kW·h.那么
1.生活垃圾燃烧发电的效率是多少？（13.78%）
2.请你谈谈对城市建发电厂的看法，以及你对人们在生活中收集垃圾有何建议．（节约能源、保护环境和能源的再次利用，垃圾分类回收）
（四）、从改变学生学习方式中命题
呈现不同观点（正确的、错误的、相似的、易混淆的），要求学生加以辨析，区分正误；从知识点立意转向方法和过程立意。
例6:冥王星是太阳系中第九大行星，距太阳非常远，在它上面物体所受的重力只有地球上的1/20，白天的表面温度低于-223℃，没有大气层，对于这种情况下生存，可能出现的情况中错误的是（C）
A.小宇可以轻松举起两个大汉
B.必须穿非常好的保暖服
C.小宇和小丽可以直接进行对话
D.小丽的跳远成绩可以超过地球上跳远比赛的世界冠军
本题就具有一定的开放性和情景性，更能深刻地反映出物理学习的方法，信息量大，更能体现新课程的理念。
例7:某小组通过实验得知滑轮组的机械效率与许多因素有关，有同学想进一步探究滑轮组的机械效率是否与滑轮组的细绳的绕法有关．根据探究目的，他们先通过实验算出如图甲所示的滑轮组的机械效率，请你在图乙中画出下一步实验所需的装置图（不考虑摩擦）．
本题原本的知识立意的典型是：如图甲、丙所示，同一滑轮组用不同的绕法，哪一种更省力？哪一种方法机械效率更高。而现题却变换了问题的角度，考查的是实验探究过程和变量控制的方法，是学习方式的根本转变。
绕线方法是（绕线方法与甲同，但挂三个或四个钩码），即：绕线一样时（甲、乙）对照，机械效率可不一样，绕线不同时（甲、丙）机械效率可一样，所以机械效率与绕线无关。
（五）、从学科综合处命题
物理与化学、物理与生物、物理与地理、物理与体育的综合。如跳绳运动、爬楼梯等运动测功率。
（六）、从题给情境的不同表达方式处命题
以图像、图表、漫画和广告等方式呈现信息，形成新颖别致，令人耳目一新，即要求学生将文字信息转换成图像来表达结果。
例8：右图的漫画说明了一个什么道理
本题实际考查的是光的折射。
（七）、从考查学生的审题能力处命题
（让学生犯错上当）
例9：白炽灯的灯丝断了，将它搭接起来，灯还可以发光且比原来的亮．但是往往在不长的时间内，灯丝很容易在搭接处烧断，这是由于该处的电阻
变大（选填“变大”“不变”或“变小”），工作时产生热量增多的缘故．
例10：如图所示，一块0℃的冰放在盛有0℃的水的容器中，已知冰块与容器底部相接触并相互间有压力，则当冰完全融化为0℃的水后，容器中水面的位置将（A）
A．上升
B．下降
C．保持不变
D．水面的升或降决定于冰和容器内水的体积
四、中考命题特点
（一）、具有教育性
试题将注意体现积极地价值取向，强调科学精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
例1我国的《道路交通安全法》已于2004年5月1日正式实施．经交通管理部门的统计，有70%的道路交通安全事故是由于车辆超限超载引发的，车辆超限超载还是造成公路受损严重的原因之一，根据以上情况回答：
（1）由于汽车超载，使得汽车对路面的 压力 增大，而汽车与路面的接触面积几乎不变，因而所产生的 压强 增大而导致路面容易损毁．
（2）要对机车进行限速的原因是 在质量不变下，汽车动能小，在相同的制动力的作用下容易刹车 ．
（二）、具有时代性
试题关注社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和世界的命运。
例2： 2004年12月底，印度洋海底发生强烈地震，引发的海啸破坏性极强，造成几十万人死亡和无数财产损失，海啸之所以有这样大的破坏性，是因为海啸具有很大的（D）
（A）内能 （B）重力势能 （C）弹性势能 （D）机械能
（三）、具有情境性
试题在考查学生的物理基本知识和基本技能的基础上，其呈现方式会有新颖的具体问题情境。
例3：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕……”歌曲中含有许多物理知识：
（1）风使同学们感到凉爽，主要原因是流动的空气加快了人身上汗液的 蒸发（或汽化） ．
（2）倒映的白塔是光 反 射而形成的 虚 像．
（3）小船静止在水面上时，它受到 浮 力和 重 力的作用，这两个力是一对 平衡 力．
（4）船桨向后划水，船向 前 运动，说明物体间力的作用是相互作用的．
（四）、具有设计性
试题重视探究实验及解决问题的方法，通过分析或计算设计问题、实验、图表或方法。
例4:铅笔芯的主要成分是石墨，软硬程度不同的铅笔其用途是不同的，例如作画用的6B软铅笔、写字用软硬适用的HB铅笔、制图用6H硬铅笔．铅笔芯是导体，那么铅笔芯的电阻大小与其软硬程度有何关系呢？
请你设计一个实验方案对这个问题进行探究．
1．写出主要实验步骤及所要测得物理量（用字母表示）．
2．分析测得的物理量，说明铅笔芯电阻大小与铅笔芯软硬程度的对应关系．
（五）、具有评价性
试题将考查对事物、现象、方法做出分析评价，强调理论和实际的结合、注重联系社会生产和生活实际。
例5一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作．在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法：
小明解：W=UIt=2V×0.8A×60s=96J
小华解：W=I2Rt=（0.8 A）2×1Ω×60 s=38.4 J
你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由．（小明正确，电动机是非纯电阻电路）
（六）、具有开放性
例6一辆汽车在平直的高速公路上由静止开始加速，最后做匀速直线运动．请你参照下面的示例，根据整个过程中的现象，说出用到的三个相应的物理知识．
示例：汽车匀速运动时，牵引力等于阻力．
（1） ；（2） ；（3） ．
答：汽车在水平路面上运动时，重力与支持力平衡；汽车加速运动时，牵引力大于阻力；力是改变物体运动状态的原因；汽车具有惯性；匀速运动时，化学能转化成内能；加速时，化学能转化成内能和动能等．
（七）、具有综合性
综合性包括考查学生的阅读、收集信息、表达、分析、综合能力。
例7：自 2005年3月1日起，我国对家用电冰箱、空调这两个产品率先实施能源效率标识制度，以后生产、销售和进口的空调、冰箱均应在显著位置粘贴“中国能效标识”的标签（如图所示），能效标识将能效分为1、2、3、4、5五个等级，等级1表示产品最节能，等级5是市场准入指标，低于该等级要求的产品不允许生产和销售．
（１）据有关部门科学预测，在推行能效标识后未来的10年间，家用空调器和冰箱可累计节电548亿度（约合1.972×1017J），这些电能相当于多少吨标准煤完全燃烧所释放的热量？（已知标准煤的热值为2.9×107J/㎏）
（２）目前，一台电功率为1160W的高效节能制冷空调A，售价大致为3000元．另一台制冷效果相同的一般节能制冷空调B电功率为1500W，售价大致为2000元．若空调的使用寿命为12年，家用平均每年使用500h，1度电的价格按0.5元计算．试求出使用12年，高效节能空调比一般节能空调所节约的电费．（6.8×106 t ,2040度电合1020元）
（３）根据你所知道的信息对将购买空调的消费者提出建议并简要说明理由．
五、试卷整体设计思路
１．强调体现课标教材的主要特点，重视对基础知识和技能的考查，既注意显性变化（知识及要求），更注意隐性变化（探究性着眼点的变化，过程与方法等）．
２．强调体现课标的基本理念，既注意对基础的探究能力（观察、分类、交流、测量、预测、推断 等）的考查，又注意对整体性探究能力的考查．
３．强调贴近生活、贴近实际、注重具体应用，注意结合自然、生活和生产中的事实、现象等出题．
４．关注社会热点，有机渗透情感、态度与价值观．
５．体现中考的公平性，尽可能贴近学生、教材（知识型），能力型题则做到自创，力求做到“新、活、隐、散“．
新课程理念下的考试试题并非知识的简单再现与复述,而是要让知识在某一个情景之下去辨识、去应用。
具体表现:
（1）在简单的应用中进行知识考查；
（2）在问题情境中对概念进行辨析；
（3）考查解决陌生问题的能力（探究能力）。
六、2016年苏州中考试题分析
关注基础 重视实验 体现能力
2016年苏州市中考物理试题充分体现了新课程理念，符合《初中物理课程标准（2011年修订）》要求。试题通过创新情境活化知识考查，力图达到考查学生的物理素养和对物理知识理解应用能力。试题注意难易梯度，用波浪式难度设置，考查不同层次考生的答题水平，提高了考试的区分度。试题力求达到让“死做题的学生和过度学习的学生”不占便宜的效果。试题既照顾了全体考生的毕业考试，也强化了考试的选拔功能，试卷不仅有较好的信度和区分度，而且也较好地发挥了中考的导向功能。
1、基本情况
试卷整体关注在基础，立意于能力，有利于推进初中物理新课程的实施，有利于提升学生的物理素养。
2016年苏州市初中毕业暨升学考试物理试卷，总分100分，考试时间是100分钟，共31题，8个页面，阅读量（含说明）约5137字，试卷容量较合理，可让学生有足够的时间来思考并解答问题，能比较客观的反映学生的认知水平和思维能力。
（1） 题型结构
物理客观（选择）题12小题，共24分，占总分的24%，主观题19小题，共76分，占总分的76%，主、客观题比例较恰当。主观题包含填空题（含阅读题）、作图题、计算题、实验与探究题，试题语言表述比较简洁、图文并茂、格式规范、试卷设计合理。
2、试卷结构
题型 题量 题号 分值
单选题 12题 1～12 24
填空题 10题 13～22 26
解
答
题 作图 1题 23 8
计算 3题 24、25、26 16
实验与探究 4题 27、28、29、30、31 26
注：题号中括号内的数字是小题号。
（2）内容结构
科学内容 题号 分值 占百分比/%
物质 2（C）、8、9(C)、10、13(2)、15
(1、2)、19、22(1、2、4) 14 14
运动和相互作用 1、2（AB）、3、4、5、6（AB）、7、9（ABD）、11、13(1)、14、16(1)、17、21、22(3)、23（1、2、3、4）、26（1）27、29、31 48.5 48.5
能量 2（D）、6（C 、D）、12、15(3)、16(2/3)、18、20、24、25、26(2、3)、28、30 37.5 37.5
其中：实验与科学探究 27、28、29、30 23 23
整个初中物理教材内容共78节（除引言）试卷内容覆盖到57节，占73.1%。按照课程能力的目标要求，试卷的覆盖率达70%以上，全面覆盖了初中物理课程内容中“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大板块的主干知识和重点知识。试卷中实验与科学探究内容的考查占分比为23%。
试卷涉及面广，较全面地考查了学生的观察和评价能力、收集信息和处理信息的能力、分析推理判断能力以及运用物理知识分析和解决实际问题的能力。试题设计背景大都来自教材或学生的生活实际，学生做起来并不感到陌生。从内容结构上讲，信度和效度较好。
（3） 相关数据分析
苏州市2016年物理中考试题有关统计数据（抽样）
题号 1-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21 22 23
均分 19.3 3.03 4.48 3.39 2.34 2.01 3.2 6.67
小题
总分 24 4 6 4 4 3 5 8
难度
系数 0.8 0.76 0.75 0.85 0.59 0.67 0.64 0.83
题号 24 25 26 27 28 29 30 31
均分 3.05 4.22 3.04 2.52 3.56 1.7 4.38 0.64
小题
总分 4 6 6 5 5 5 8 3
难度
系数 0.76 0.7 0.51 0.5 0.71 0.33 0.55 0.21
（4）难度结构
难度 题号 分值 占分比/%
容易题 1、2、3、4、5、6、7、9、13、14、15、16、17、18、21、22、23、24、25、28、 61 61
中等题 8、10、11、19、20、26、
27、30 29 29
较难题 12、29、31 10 10
从表格可以看出：各小题的难度系数控制较好，难度系数在0.6以上的容易试题（占61分），难度系数在0.6-0.4的中等试题（占29分）和难度系数在0.4以下的较难试题（占10分）的比例控制的比较合适。
整份试卷易、中、难之比为61:29:10，与中考说明中的7:2:1比较，基本符合要求，全卷难度为0.69左右，试卷难易程度与往年相比略偏难，区分度较好。
紧扣物理课标教材，全面落实考查目标：重视主干知识的考查，实现重点知识全覆盖; 重视物理能力的考查，实现知识与方法并重；重视面向全体的考查，实现考核与选拔兼顾。
3、试卷特点
试题命制过程力图做到:
体现物理课程理念，凸显学科考查特色：贴近学生生活实际，体现物理课程理念；渗透科学物理社会，体现科技前沿考查；坚持科学人文并重，体现学科人文关怀。
发挥评价导向功能，促进学科教学改革：关注实验细节的考查，倡导重视科学探究教学；关注思维能力的考查，倡导重视科学素养提升；关注教材变化的考查，倡导教师认真研究教材。
在第29题第（3）问的实验中，凸出实验教学过程中的逻辑思维能力的考查，在本小题第（1）问实验的基础上，需要增加一个实验步骤，达到探究活动的目的，题目字数不多，却对思维分析能力的要求较高。由于无法用测力计直接测量塑料块的重力，需要借助第（1）问中铁块在水中受到的浮力，必须选择塑料块与铁块同体积才能达到实验要求。这就要求教师在平时教学过程中，不能让学生死记硬背，需要培养学生独立思考、具体问题具体分析的思维方式。
（1）突出物理本质，考查思维能力
又如第9题，涉及了物理问题的研究方法之一，对于某些无法直接感知的事实可以通过相关可感知的现象推测得到，就要求学生在学习物理发展过程中，学习科学家思维方式，学会物理学研究问题的方法，特别是掌握逻辑思维活动的方式。
试题在命题中，考虑到新知识、新技术与物理知识的结合。如：第10题涉及新材料透明调光玻璃、第22题激光知识的应用、第26题新能源汽车涉及电能、电功率和机械功率等知识。占总题量的12%。
特别是原创题第10题，涉及物质的物理属性的考查。在题干中，给考生足够的新知识的信息，从而让学生作出判断。激光技术的应用，目前已经较为常见，在第22题的编制过程中，把光学知识和热学、运动学等知识结合起来，在学科内进行了综合，起到一个较好的导向作用。
（ 2）关注科技前沿，设置最新科技情境
实验题考查的题型，有填空题和解答题，占总题量的34%。如第19题考查实际中天平的使用、第21题考查通电螺线管的磁场分布情况、第27题考查凸透镜成像规律与应用、第28题考查物体动能的大小有关的因素、第29题考查浮沉条件的研究、第30题小灯泡功率的测定。
《测定小灯泡的电功率》是中考实验考查内容，试题突出了用小规格的灯泡替换大规格灯泡的测量，强调实验的操作方法的考查。暨达到考查传统实验的目的，又有别于以往的考查方式。同时要求教师在教学中重视学生考查实验的教学工作起到很好的导向作用。
（3）注重实验细节，重视科学探究
（4）巧妙设置障碍，实现试题创新
第8题测液体密度称质量时含杯子质量，第12题滑动变阻器只在中部一段滑动；第19题天平左盘中放几粒米；第21题通电螺线管电源极性调换铁屑发布如何变化等都设计的浑然天成，毫无生硬堆砌之感，创新度较高，考查效果较好。这些试题的考查都要求教学要基于课程标准，立足教材，精讲精练，重视科学探究教学，重视学生自主学习能力和科学素养的提升。要坚决杜绝没有思维含量的题海战术，杜绝低效重复训练。这样的试题有效发挥了评价对物理教学的正确导向作用。
第8题利用m-V图像，考查了学生识图、读图的能力；第12题已知条件通过I-U图像给出；15题物态变化温度-时间图像等，对学生理解图像的能力提出了较高要求。
（5） 重视图像考查，知识方法并重
将忘记的知识回忆起来;
将肤浅的认识深刻起来;
将散乱的关系系统起来;
将随意的方法科学起来;
将僵硬的思维灵活起来.
七、复习建议
复习就是：
心中有纲，不能超纲
心中有本，变中使用
心中有生，因生而教
教师要了解学生现有水平，接受水平，对一些知识的认识情况，如出错情况等
教师要充分做好课前的准备工作做到：
1、复习战略问题
复习应提倡的方式
巧干而非单纯的苦干
既要埋头拉车更应抬头看路
不仅要追求教师讲得清楚
更应关注学生学得有效
给于学生更多的时间和更广阔的空间参与教学活动的各个环节
教师在复习课上
不能目中无人 不能一讲到底
要以问题为核心
有一定思考含量的问题
能激发学生的学习兴趣
调动复习积极性、主动性
启发思维
唤醒所学知识
杜绝知识的机械呈现与简单堆积，防止炒冷饭
实现旧课新上
复习课要重点解决
概念的辨析
规律的理解
方法的运用
技能的训练
设置知识陷阱和知识墙，让学生犯错上当
充分暴露知识缺陷
充分暴露能力漏洞
教师适时进行（评价）补缺
看一看、想一想、议一议、辨一辨（辩一辩）、画一画、做一做
动口、动笔、动手、动脑进行体验、探究
先错
后纠
先练
后导
复习课要关注总结
师生互动
评价纠错
分析归纳错因
感悟出解决一类问题的一般方法
解决问题的思路
先定性后定量→有思路就有活路
解决问题的程序
逆向分析法→先死后活
达到知识结构化
从量变到质变
实现温故知新的目标
以“中考说明”为依据，按一定的顺序，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本实验技能的掌握三大环节。
对物理概念、规律要求达到“五会”：
会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容；
会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每个
符号的物理意义；
会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；
会变形：会对公式进行变形；
会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、
计算；
注意点：再结合实验加深对规律的再认识、再理解
2、复习战术问题
对基本概念的理解，多问几个“为什么”
该概念的物理意义是什么？即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量？
计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？它们之间的区别和联系是什么？
对基本规律的理解，多问几个“如何”？
复习时，可以从以下几个方面思考：　　　　
◆该规律是如何建立起来的？
◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？
◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？
◆如何应用该规律解决实际问题？
实验、探究题是中考的重要题型之一，近年来的实验、探究题考察越来越细，要得高分也比较困难，因此要对初中重点实验进行有针对性的训练。
实验分为：
（1）测量型实验：直接测量或间接测量
（2）探究型实验
（3）观察演示型实验
重视实验的复习
在复习实验与探究题时应注意以下几个方面
（1）加强基本仪器、仪表使用的测量型 实验的复习
（2）重视探究型实验的复习
（3）有针对性进行观察演示型实验的复习
如何构建知识结构
知识结构是知识、知识间相互关系的反映；知识结构中还隐含着结构建设所依据的主要线索，反映了建设者本身对知识的内化程度。
建构要有明确的线索
应涵盖知识的核心内容，反映相互间的正确逻辑关系
应建立在正确理解知识意义的基础之上
要化繁为简、去粗留精
覆盖面可大可小，视角可多维，形式可多样
构建知识结构
以光学为例：
以光的传播为线索；
以主要的光现象为线索；
以光学器件为线索；
怎样建立知识结构体系？
光源
在均匀
介质中
在两种介
质分界面
光的反射
光的折射
反射定律
平面镜成像
折射规律
凸透镜及应用
沿直线传播
光速
可见光
以光的传播为线索：
以光现象为线索：
光的反射
光的折射
反射定律
平面镜成像
折射规律
凸透镜及应用
沿直线传播
光的直射
小孔成像、影的形成
光现象
光现象中的规律
光现象的应用
望远镜
以光学器件为线索：
平面镜
等大、正立、虚像，物象与镜面对称
倒立的实像，物像异侧，像可大可小
凸透镜
放大、正立、虚像；物像同侧
uu=f
不成像
平行光
f放大、倒立、实像；物像异侧
u＞2f
缩小、倒立、实像；物像异侧
凹透镜
缩小、正立、虚像；物像同侧
小孔
光
学
器
件
显微镜
投影机
照相机眼睛
老花镜
近视眼镜
放大镜
考试只是一个状态，教学才是过程。没有教学，考试亦无意义。没有考试，教学依旧精彩。
谢谢倾听

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