资源简介

务教育教材
教师教学用书
敖育井孑社
主编郁
主编喻亻
童海云唐莲君
分册主编喻伯
本册执笔娄立新陈杰雨尚秀芬
童海
王小梅李铸衡
版
李
任编
雷先王峥媚
设计郝晓红
责任校对马明辉
责
波主编
科学教师教学用
年级下册
AOS
教育科学出版
总编室电话010-64
编辑部电
0-64
64989009
各地新华书店
浪波湾图文工作室
保定市中画美凯印刷有限公司
本787毫米×1092毫米
0年12月第1版
年12月第
(含教师备课系统光盘)
图书出现印装
题,本社负责调换
录
教科书整体编写思路
容与结构
科学家这样
达尔文—改变世界的伟大科学思想家
元概述
元教学目标
分课时教材分析与教学建议
368
第1课了解我们的住房
第2课认识工程
3课建造塔
第
第5课
第6课测试塔台模型
344
课评估改进塔台模
四、参考资料
生物的多样
单元概述
教学目标
分课时教材分析
第1课校园生物
第2课制作校园生物分布图
第3课形形色色的植物
多种多样的动物
科学教教学用书六年级下册
课相貌各异的我
护生物多样性
参考资料
单元概述
教学目标
课时教材分析与教学建议
第2课八颗行星
课日食
第4课认识星座
第
季
6课浩瀚
第7课探
参考资
物质的变
单元概
单元教学目标
分课时教材分析与教学建
厨房里的物质与变化
第2课产生气体
第3课发现变
第4课变化中伴随的现象
第5课地球
学变化
第7课美
四、参考资料
教科书整体编写思路
依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“新课
标”),教科版小学科学教科书进行了修
后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、衬
环境为辅线
发展的编写理念模型,表现为“大单
织形式和
板块”的呈现方式
大单元的组织形式,是为了体现科学概念的连贯性和综合性,挖掘科学探究中的
维和认知发展
每一个具体知识条
优的方式组
这种组织形式能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在
不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用
念解决不同
逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题,有利于促进学生对科学概
理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性牛
学生可以针对某
具体问题进行探究,经历探究的全过程,体会探究与发现之间的关系,发展对某一科
概念更深入的理解。它可以促进学生自
某一跨学科概念在各领域
起
有意义的联系
策
探究活动的组织过
使师生不必再去识别过程,而是把注意力转移到理解活动的
注重它们的联
来
修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实
教
这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们
在探究活动中的功能和在意义联结中的
聚焦
聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提
探究的科学问题,以具有承上启下作用的语句与前一课
容进行联系,体现
课程的连贯
探索
探索板块包括前概念测査、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据
以及形成初步解释
块通常以陈述句的形式出现,列出可供选择的观察和实验
方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等
研讨板块呈现的是学生在交流
所应围绕的关键
这一板块

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