资源简介

务教育教材
教师教学用书
五年级下册
敖育井孑社
录
教科书整体编写思路
科学家这样
骏——从治蝗专家到生
生物与环境
元概述
元教学目标
分课时教材分析与教学建议
第1课
发芽实验
第2课比较种子发芽实验
绿豆苗的生
第
第5课当环境改变
第
物链和食物网
第7课设计和制作生
参考资料
单元概述
教学目标
分课时教材分
第2课用浮的材料造船
课
增加船的载重量
科学教教学用书五年级下册
课给船装上动力
果制作与测试我们的小船
参考资料
单元概述
教
课时教材分析与教学建
第1课地球
第2课我们面临的环境问题
课珍惜水资源
第4课解决垃圾问题
6课让资源再生
第7课分析
考资料
单元概
单元教学目标
分课时教材分析与教学建
课温度与水的变
第2课水的蒸发和凝
第3课温度不同的物体相互接触
第4课热在金属中的传递
第5课热
第6课哪个传热
四、参考资料
教科书整体编写思路
依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“新课
标”),教科版小学科学教科书进行了修
后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、衬
环境为辅线
发展的编写理念模型,表现为“大单
织形式和
板块”的呈现方式
大单元的组织形式,是为了体现科学概念的连贯性和综合性,挖掘科学探究中的
维和认知发展
每一个具体知识条
优的方式组
这种组织形式能够在一个较长
习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在
不同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用
念解决不同
逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题,有利于促进学生对科学概
理解。这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性牛
学生可以针对某
具体问题进行探究,经历探究的全过程,体会探究与发现之间的关系,发展对某一科
概念更深入的理解。它可以促进学生自
某一跨学科概念在各领域
起
有意义的联系
期的策
探究活动的组织
使师生不必再去识别过程,而是把注意力转移到理解活动的
重它们的联
来
修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成
教
这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们
在探究活动中的功能和在意义联结中的
聚焦
聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提
探究的科学问题,以具有承上启下作用的语句
课
容进行联系,体现
课程的连贯
探索
探索板块包括前概念测査、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据
以及形成初步解释
块通常以陈述句的形式出现
供选择的观察和实验
有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等
研讨板块呈现的是学生在交流
所应围绕的关键
这一板块

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