资源简介

(共41张PPT)
怎样写好课后反思
一、前言
二、课后反思的含义
三、写课后反思的好处
四、课后反思的内容
五、课后反思的方法
六、关于“课后反思”的一些思考
华东师范大学教授博士生导师叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。
一、前言
“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这是新课程积极倡导的理念。
二、课后反思的含义
课后反思是指教师在教学活动结束后，以一定的教育教学理念为指导，就目标的达成、环节的安排、师生互动情况、教育效果与质量方面进行反思，并将自己在教育活动中的感受、体会、想法与疑问通过文字的形式表达出来，并提出思考、采取相应的解决策略。
三、写课后反思的好处
教师写课后反思好处多，长期坚持，对提高教师的教学水平和业务能力大有好处。
（一）扬长处--总结经验
教师每上一节课都有自己感到满意的地方，也就是成功之处。课后如能及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并学会归类整理，发挥优势，对提高教学能力有很大的帮助。
（二）补不足--吸取教训
教师在备课时即使做了十分周到的预想，在课堂教学中也会出现想不到的问题。教师课后及时反思不足，分析产生原因，研究有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。只有正视自身不足，及时弥补，才能不断走向成功。
（三）解疑惑--加深理解
一是学生的疑问。
每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，需要教师课上仔细观察、搜集，及时记录下来，课后反复琢磨，得出规律性的认识或有效的解决办法，可以增强解决今后的类似疑惑和复习的针对性。
二是教师本身的疑点。
就教师而言，教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，领悟得很深刻。通过课堂实践，教师自己会认识到这些问题的存在，把它写下来研究，使之真相大白，不致于以其昭昭，使人昏昏。
（四）破难点--厚积薄发。
对教学难点的突破事关课堂教学的成败。教师把每一节课对教学难点的处理方法，教学信息的反馈，效果如何，今后改进的教学设想都写下来，并进行深入细致的分析、比较、研究。必将极大地提高教师对教学攻坚破难的能力，加深对教材的理解和教学的感悟。日积月累，功到自然成，在以后的教学中也就得心应手了。
（五）察学情--提高实效。
课后反思既要反思教师的“教”，也要反思学生的“学”。大多数教师在进行课后反思时，通常只会反思自身的“教”，而忽略了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教学理念背道而驰。要切实提高课堂教学实效，应每节课后及时反思学生的课堂学习情况，认真分析研究，努力优化课堂教学策略，使学生真正学有所获。
对学生的“学”的反思着手方面:
一是学生参与学习的积极性;
二是学生参与学习的精神状态;
三是学生参与学习的质量;
四是学生的学习方法;
五是学习效果的检测等。
“教是为了不教。”教师的“教”只有真正落实到学生的“学”上，才能达到教学的目的。

四、课后反思的内容
（一）教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。
（二）一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容: 1.自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。2.课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。3.某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。 4.本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。

5.对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。6.授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。7.本节课对以后的教学有什么启示、作用。8.本节课令你印象最深的是什么。9.多媒体教学手段的运用。10.这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。

(三)课后反思思什么
一思“情景创设”: 教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下节课的情景创设，并及时修正教案。

二思“上课效果”: 备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生上课的表情、课堂作业、回答问题、板演以及教师的课堂观察等环节，反思本节课的实际效果如何，做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案或笔记本上作好详细的记载以便及时修正。

三思“教法学法”: 上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，可以做到扬长避短、精益求精，把教学水平提高到一个新的境界和高度。

四思“精彩片断”: 侧重于记录自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

五思“评价体系”: 每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动;评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。

六思“疏漏之处”: 俗话说:“人非圣贤，孰能无过”。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越完美。

七思“学生的独到见解”: 课上学生的独特解法、精彩回答、创新思维等，源于学生对文本的独特理解、学生精神世界的独特感受，是丰富的课程资源。教师应当充分肯定学生提出的独到见解，不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊。这些可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为以后教学的宝贵材料。
五、课后反思的方法
（一）课后反思的写法。
1.及时总结教学过程中留下的缺憾。
讲完一节课后，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。
2.总结每堂课成功的关键因素
成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力。
3.记录教学过程中学生们新奇的思维方式
学生在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式是学生创新能力的自然体现，也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。
4.整理学生们的普遍错例
在教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，也是允许的。学生出现普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于发生的错误制定具有针对性的措施，而是收集典型错例，分析其产生的根本原因，酝酿解决改进方法，从而不断优化教学过程，提高教学质量。
（二）课后反思的途径
1.独立反思
一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。
2.换位反思
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察思考着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学过程。
3.互动反思
教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立起沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。
4.自学反思
是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。
5.对比反思
去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。
（三）课后反思的原则
1.及时性
课后反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。
2.持续性
课后反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动的经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。
3.实效性
课后反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内取得改进的实际效果。
4.自主性
课后反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。
六、关于“课后反思”的一些思考
◆成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

◆每节课都要写反思，首先感觉是没有那么多可写的内容，增加了不少工作量，对真正提高教学水平起不了太大作用。经过一段时间，这种硬逼着进行的反思也让我慢慢有了一点新的认识:如果我们认真对待每一次教学，对照教学目标，经常反思自己的教学理念是否科学, 教学行为是否恰当。在这个前提下多下功夫，课后反思的作用远远高于原先那种零散的课后记录，就能更好地帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用。
◆课后反思的作用不是一下子可以看出来的，但是，如果我们能够经常做这项工作，积累起来，好处也是不言而喻的：因为备好课是上好课的前提，但到底课算不算好，教案是否合适，通常要在讲完课之后才能定案，教师才会发现在自己的备课及教学中存在的问题，反思前一次的课才能对后面的备课提供参考。因此，如果我们养成了写课后反思的习惯，能根据自己的体会，结合学生的反映，把课堂上的细节都记载下来，深刻剖析自己 ，总结出成功的经验、失败的教训，对提高教学水平是大有好处的。
◆当然，学校对教师在每一节课后都必须写出多少字以上的反思作硬性规定，也没有道理的，很容易流于形式，为凑数而写，反而失去了要求的初衷。我的原则是:力求真实，有感则写，如果真的没有什么可写的东西，也决不生拉硬凑。
◆虽然不是课课都写课后反思，真正做起来也积累了不少内容，因为只要认真对待，及时分析自己的教学目标是否适应学生的个性差异，并且善于关注课堂上发生的小事，做到在细节上下功夫，差不多每节课后都有一些需要记录下来的东西。
◆课后反思一个是要坚持写，另一个是要经常“再反思”，在备课的时候，经常翻看前面的反思，那些成功的经验、出现的问题，闪光的灵感会帮助我们备好下面的课，帮助我们不断认识自己，端正教学思想，总结教学经验，提高教学技能。
◆写课后反思追求“短、平、快”。短:短小精悍;平：平中见奇；快：快捷及时。要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒! 从细节入手写好课后反思，利用好课后反思，对教师的提高是大有益处的。
◆写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，并且时时翻看前面的反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
◆只要我们养成思考的习惯，每一节课都能认真反思，及时修正，从反思中感悟，从实践中出真知。这样每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点，引导自己不断在反思中成长，使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师!
最后的话——
◆总而言之，写课后反思，是教师对教学负责的表现，它既有利于学生的学习，又有利于教师教学水平的提高和教学经验的总结、积累，是整个教学过程中必不可少的重要一环。希望各位老师从写好课后反思做起，做课堂教学的有心人，认真加以反思总结，在不断实践反思改进中成长。
教育改革永远在路上，教学增效需要你、我、他一路同行！
感谢各位耐心倾听，
敬请交流指正！

展开更多......

收起↑