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第一节 动物体的结构层次背景资料
一、细胞的分化和组织的形成
在人的胚胎发育早期，细胞的形态和功能彼此相似，随着细胞的增殖，细胞数量增多，细胞的形态和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到相异的细胞变化的过程，叫细胞分化。
组织是由胚层分化而来的。在胚胎发育的过程中，出现了内、外、中三个胚层。这三个胚层的细胞继续发育分化，就形成了各种组织和器官。三个胚层所分化出来的各种组织、器官概括如下表。
外胚层 中胚层 内胚层
皮肤的表皮和腺体神经系统感觉器官的上皮部分，如角膜、视网膜、鼻腔黏膜上皮等口腔的上皮和唾液腺、垂体、肾上腺髓质 结缔组织、肌肉组织循环系统泌尿生殖系统胸膜、腹膜肾上腺皮质 由咽到直肠的上皮以及肝、胰、胆囊的上皮由喉到肺泡的上皮咽鼓管、中耳的上皮甲状腺、甲状旁腺的上皮
二、上皮组织
上皮组织由密集排列的细胞和极少的细胞间质组成。覆盖于身体表面和体内各种管腔壁的内表面的上皮，属于被覆上皮；组成腺体的上皮，属于腺上皮。根据上皮细胞的形态结构和排列层次，被覆上皮又可以分为多种。将被覆上皮的主要类型及分布列表如下。
被
覆
上
皮 单
层
上
皮 单层扁平上皮 内皮 心脏、血管、淋巴管等管腔表面
间皮 胸膜、心包膜、腹膜等处的浆膜表面
其他 肺泡壁、肾小囊壁层等处
单层立方上皮 肾小管、甲状腺腺泡上皮等
单层柱状上皮 胃、肠、子宫等黏膜上皮
假复层纤毛柱状上皮 呼吸道黏膜上皮等
复
层
上
皮 复层扁平上皮 未角化 口腔、食道、阴道等黏膜上皮
角化 皮肤的表皮
复层柱状上皮 睑结膜，尿道海绵体部黏膜上皮等
变移上皮 肾盂、输尿管、膀胱等黏膜上皮
三、结缔组织
结缔组织广泛地分布在全身的各种组织和各种器官之间，它的结构特点是：细胞的数量少，种类多；细胞间质特别发达，分为基质和纤维两部分；结缔组织的细胞分散在基质中。结缔组织具有连接、支持、保护、营养、防御和修复等功能。按结缔组织的存在形式可以将其分为三种。
纤维性 固有结缔组织
固体状态 软骨组织和骨组织
液体状态 血液
其中固有结缔组织按功能和组成成分又分为几种，将其种类和分布列表如下。
疏松结缔组织 器官之间、组织之间、细胞之间
致密结缔组织 腱、韧带、真皮等
网状结缔组织 造血器官和淋巴器官的基本组成
脂肪组织 皮下、大网膜、肠系膜等处
弹性组织 弹性动脉壁、声带、颈韧带等处
人体四种组织的分布、特点和功能及教学建议
一、上皮组织
　　如：单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮等）这些都是各种不同类型的上皮组织，根据名称可以知道它们是分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，有的还是构成人体分泌腺的主要部分。根据它们分布的位置，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具有保护作用，它具有什么样的结构特点呢？上皮组织的共同特点——细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。体会结构和功能的关系。上皮组织的保护作用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损、机械阻挡等）。
　　二、结缔组织
　　上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片）、致密结缔组织（肌腱或韧带）、坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织）、浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等。这些都是结缔组织，分布非常广泛。同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？
　　（细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，因此功能也是多种多样：师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能——连接、支持、保护（物理性保护和免疫等生物性保护）、营养和运输等作用。
　　三、肌肉组织
　　人体的运动功能是由什么结构完成的？人体的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意识支配，什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，比较三种肌肉组织的细胞在形态、结构方面的区别。这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时各有什么特点呢？肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？（细胞种类单一，细胞间质较少。）
　　四、神经组织
　　人体是通过什么结构，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？“你是否想过心脏为什么会跳？手为什么能那么灵巧地活动？这些肌肉组织的运动是怎样被人体控制的呢？神经组织在人体内哪些器官中分布比较丰富呢？（脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？它是如何行使功能的？在教学中出示神经组织图：要含有神经元结构模式图。最好能出示神经元模型。请同学描述神经元的形态和结构，教师加以指点。然后教师讲解神经组织的构成特点、神经元各部分的分布和功能。这样，学生就能感性认识神经组织的结构特点和功能。
第二节 植物体的结构层次的背景资料
一、构成植物体的主要组织及其分布
保护组织 根、茎、叶的表皮等
营养组织 果肉、叶肉、幼嫩茎、贮藏根、木本植物茎的髓、草本植物茎的内部等
机械组织 草本植物茎、木本植物茎、叶脉周围、叶柄内等
输导组织 根、茎、叶、花、果实内的导管、筛管等
分生组织 根尖的分生区、茎尖的生长点、茎内的形成层
二、导管的形成
分生组织分裂出上下相连的细胞。这些细胞伸长、长大，细胞壁逐渐增厚而木质化，细胞质减少，最后细胞质和细胞核都消失。接着，细胞的横壁膨胀并且黏液化，最后溶解而消失。这样，上下相连的细胞就成了上下相通的导管了。导管在形成时，细胞壁的增厚有多种情况，所以形成了多种不同的导管。被子植物一般都有导管(最原始的被子植物，如水青树就没有导管)。裸子植物一般不具有导管(麻黄、买麻藤等例外)，而有管胞。
第三节 只有一个细胞的生物体背景资料
一、衣藻
单细胞藻类，生活在淡水中。细胞呈卵形，有细胞壁、细胞质和细胞核；细胞质里有一个杯状的叶绿体。细胞前部偏在一侧的地方有一个红色的眼点，眼点对光的强弱很敏感。衣藻细胞的前端有两根鞭毛，能够摆动，因而衣藻可以在水中自由游动。衣藻的全身都能够吸收溶解在水中的二氧化碳和无机盐，并且能够依靠眼点的感光和鞭毛的摆动，游到光照和其他条件都适宜的地方，进行光合作用，制造有机物维持自己的生活。
二、眼虫
单细胞动物，细胞质内有大量卵圆形叶绿体，其中含有叶绿素，有光时可以进行光合作用，自己制造有机物。在无光的条件下，眼虫也可以通过体表吸收溶解于水中的有机物质。身体前端有储蓄泡，鞭毛从储蓄泡孔伸出体外。在鞭毛基部有一红色眼点，紧贴着眼点有一膨大部分，是能接受光线的光感受器，所以眼虫在运动中有趋光性。
三、酵母菌
单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖真菌。具有圆形、卵圆形、长形、矩形、哑铃状等各种形状。一般长2～3 μm，宽1～10 μm。营出芽生殖时，大小酵母菌连在一起，而成株状。在固体培养基上的酵母菌菌落，多数不透明，光滑、湿润、黏稠，易被挑起。酵母菌也可以在液体培养基中生长。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料。
四、变形虫
单细胞动物，分布很广。生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中。它体表的任何部位都可形成临时性的细胞质突起，称为伪足。伪足是变形虫的临时运动器，也可以包围住食物，完成摄食的作用。痢疾内变形虫是寄生在人肠道里的变形虫，营寄生生活，能够溶解肠壁组织引起痢疾。
五、疟原虫
单细胞动物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。寄生在人体的疟原虫主要有四种：间日疟原虫、三日疟原虫、恶性疟原虫和卵形疟原虫。疟原虫能引起疟疾。在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，由疟蚊(按蚊类)叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量破坏红细胞，使血液中的血红蛋白严重减少而造成贫血，使肝脾肿大，也能伤害脑组织，严重地影响人们的健康甚至造成死亡。
六、裸甲腰鞭虫和夜光虫
单细胞动物，生活在海洋中。当人类的生活污水和工业废水超量排入海水中，使海水中的有机物过多时，会引起这类动物大量繁殖。由于它们的身体颜色发红，当它们密集在一起时，可以使海水变色，称为赤潮。据研究，这类动物可产生一种神经毒素，能储存在甲壳类动物体内，对甲壳类动物无害，而人或其他动物吃甲壳动物后则引起中毒。
第四章 没有细胞结构的微小生物-----病毒背景资料
一、病毒概论
病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病因子，它的大小为10～300 nm。常见的有球状(实际上是二十面体对称球状，如流感病毒、腺病毒)，杆状(如烟草花叶病病毒)以及蝌蚪状(如大肠杆菌噬菌体)。
通过化学方法，将病毒提纯成结晶状态。结晶的病毒在试管里就像普通的化学药品，看不出任何生物的特征。但是，一进入活细胞，病毒就变得十分活跃，体现出生物的特征。这就是说，病毒只有寄生在其他生物的细胞里，才能生长、繁殖。
据统计，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，其中病疹、腮腺炎、脊髓灰质炎、流行性感冒、病毒性肝炎、狂犬病、流行性乙型脑炎等是常见的威胁人类健康的病毒性疾病。1918～1919年流行性感冒在全球大流行，全世界上亿人患病，2 000人死亡。另外，肆虐今日世界的艾滋病，由艾滋病病毒引起，教科书另外的单元中会有介绍。
猪瘟、鸡瘟、口蹄疫等病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍。蚕脓病、蜜蜂瘫痪病是养蚕和养蜂生产中最重要的病毒性昆虫疾病。番茄花叶病、水稻黄矮病、大白菜孤丁病等植物病毒病能够严重地威胁农业生产，例如，广东省某县1965年水稻黄矮病大流行，导致水稻减产50多万千克。
二、病毒病的防治
人类病毒病的种类很多，感染的范围很广。在控制病毒感染时，主要采取广泛使用疫苗的方法。
疫苗有活疫苗和死疫苗两种。活疫苗是选用人工变异的方法或直接从自然界选择出来的基本无毒或毒力高度减弱的活的微生物制成的预防制剂。常用的活疫苗有卡介苗、牛痘苗、麻疹疫苗、脊髓灰质炎疫苗等。由于活疫苗进入人体内有一定的繁殖力，因此只需接种一次，持续时间长，一般可长达3～5年，免疫效果好。死疫苗是选用免疫原性高而毒性强的细菌、病毒等，经人工大量培养，用物理或化学方法将其杀死后制成的预防制剂。常用的死疫苗有百日咳、伤寒、霍乱、流行性乙型脑炎、狂犬病疫苗等。此疫苗由于病原微生物已被杀死，不能繁殖，所以用量大，免疫时间短。
我国先后在北京、上海、长春、武汉、兰州、成都等地建立了生物制品研究所，专门进行各类疫苗的研制和生产。我国自1950年起普及牛痘、卡介苗、百日咳菌苗及白喉类毒素的预防接种，1960年以后扩展到麻疹、破伤风和脊髓灰质炎等预防制剂的接种，使这些疾病在我国广大地区得到控制。
三、病毒的遗传物质
病毒由核酸和蛋白质外壳组成。病毒的核酸通常是一个DNA分子或RNA分子，至今没有见到在一种病毒中存在两种核酸的情况，这也是病毒与其他生物的不同之处。不同的病毒所含DNA或RNA分子不同，有的分子为单链，有的为双链。不同病毒中组成核酸分子的核苷酸数目也有区别，少的几千个，多的可达25万个。如果1 000个核苷酸相当于1个基因，则每一个病毒的基因数不过是几个到几百个。所以说病毒是一种简单的生命形态。下面是具有不同遗传物质的病毒举例。
双链DNA 疱疹病毒、痘病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体
单链DNA 细小病毒(常与腺病毒一同侵染细胞)
双链RNA 肠炎病毒
单链RNA 大脑炎病毒、狂犬病病毒、埃博拉病毒、腮腺炎病毒、烟草花叶病毒、感冒病毒
单链RNA(能反向转录出DNA) 肿瘤病毒、艾滋病病毒
四、病毒杀虫剂
在自然界中，有许多昆虫受到病毒的侵染而死亡。目前，我国已经分离出的昆虫病毒约200种。
单个或多个昆虫病毒粒子被包围在一个主要由蛋白质构成的包被中，形成的结构叫包涵体。包涵体有不同的形态，包含单个病毒粒子的呈圆形；包含多个病毒粒子的呈多角体形。包涵体不溶于水，也不溶于乙醇、氯仿、苯酚等一般的有机溶剂，许多种蛋白酶对它不起作用。它保护着病毒粒子，使病毒粒子在离开昆虫数年后仍然具有侵染活性。在自然条件下，病毒包涵体通过食物进入昆虫的消化道，由于昆虫碱性消化液的作用，使得包涵体破裂释放出病毒粒子。当病毒粒子逐步侵染昆虫体内的各种细胞后，造成昆虫死亡。
世界卫生组织和粮农组织推荐使用核型多角体病毒，研究表明，这种病毒只在昆虫体内寄宿，对人、植物和害虫的天敌均无危害。我国科学家研制出棉铃虫核型多角体病毒的商品杀虫剂，应用于棉铃虫的防治，能够有效地控制虫害的大规模发生
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本模块三节内容的实验及课后练习参考答案
（摘自人教版生物学七年级上册教师教学用书）
第一节 动物体的结构层次P65参考答案
一、教材实验答案：
组织名称 主要功能
上皮组织 保护(如表皮)和分泌(如小肠腺上皮)
肌肉组织 收缩、舒张
神经组织 产生和传导兴奋
结缔组织 连接(如疏松结缔组织中的成纤维细胞)，保护(如疏松结缔组织中的巨噬细胞)，支持(骨组织)，营养(血液)
二、练习答案：
1.皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织；如果皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中有神经组织；皮肤划破处会流血，说明皮肤中有结缔组织。
2.
3.
4.这种说法不全面。因为人体是由八个系统组成的整体，运动系统只是其中的一个系统。在人体进行各种体育运动时，由于活动量的增强，人体需氧量增加，因而呼吸加快，同时，血液循环加强，这样才能为身体各处的细胞提供充足的氧，并及时带走二氧化碳。而且体育运动中各种复杂的动作都是通过神经系统的调节作用才能完成的。因此，人体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时，都需要各个系统的协调合作。
第二节《植物体的结构层次》P68课后练习题答案
练习答案：
1.吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有保护组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有营养组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多输导组织。因此，构成甘蔗茎的组织有保护组织、营养组织和输导组织等。(甘蔗皮中有机械组织，嚼剩的渣滓中还有机械组织和营养组织中的细胞壁。这些学生没有学过，不要求。)
2.保护组织主要分布在植物体各器官的表面。贯穿于植物体各个器官的组织是输导组织。如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条就不能再继续往上生长了，这是因为在枝条的顶尖有分生组织，当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数量，枝条就无法继续长长了。
3.
向日葵 猫
结
构
层
次 不
同
点 构成身体的组织有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等 构成身体的组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织
没有系统，由器官直接构成植物体 有八大系统，由系统构成动物体
相
同
点 都是由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。
第三节 《只有一个细胞的生物体》P71练习答案
一、教材实验答案：
1.草履虫是一个细胞。一方面它很小，只能在显微镜下才能看到，而且在一滴培养液中有许多只草履虫；另一方面，在显微镜下看到它的身体只是一个细胞，细胞内还有一些结构。
2.草履虫是生活在水中的单细胞生物，能够靠体表的纤毛的摆动而到处游动。从水中获得氧以及食物，产生的二氧化碳等废物也排入水中。它会通过细胞分裂产生新的草履虫。
二、练习答案：
1.如果要找单细胞生物来做实验，就必须到有水的环境中去采集，而且水中有机物多的地方单细胞生物会多一些。要检验采集来的材料中有没有单细胞生物，必须利用显微镜进行观察。因为单细胞生物体是由一个细胞构成的，一般细胞都很小，所以观察细胞必须用显微镜。
2.(1)甲(←) 乙(→)
(2) 食盐对于草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液滴中；肉汁对于草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液滴中去。
(3) 草履虫是一个生物体，能够对外界的刺激作出反应。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒P74参考答案
练习答案：
1、（1）√；（2）√；（3）×。
2、让学生以小组为单位，利用上电脑课的机会，上网收集有关病毒及其与人类关系的各种资料，然后回到教室后利用上课前五分钟进行分组汇报。
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欢迎各位老师莅临指导
小榄镇菊城中学 李 建
小榄镇菊城中学 李 建
菊城中学
初一
初二
初三
1、2、3、4、5、6、7、8、9班
（学生、学生、学生… … … ）
动物（人体）
1、 2、3、4、 5、6、 7、8
（ ？？？ ？ … ）
？ ？ ？ ？
（细胞、细胞、细胞… … … ）
1、受精卵在起初阶段通过细胞分裂产生新细胞。
（形态、结构相似，都具有分裂能力）
2、细胞分化形成组织
(上皮组织)
(肌肉组织)
(神经组织)
(结缔组织)
组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由
形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成，称为组织。
细胞分化
实验：观察人体的基本组织
材料用具：四种组织永久切片、显微镜
要求：
1、辨认人体四种基本组织；
2、思考：（可参考课本P63有关内容）
（1）四种组织分别由什么细胞组成？
（2）四种组织分别具有什么功能？
(上皮组织)
(肌肉组织)
(神经组织)
(结缔组织)
细胞分化
问题：人体四种基本组织的组成和功能是什么？
1.（2009福州）人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（ ）
A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织
2.（2009常德）在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（ ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的组织
C.促进细胞分裂 D.促进细胞生长
中考相关：
B
B
1、器 官：
不同的组织（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）按一定的次序结合在一起构成器官。
2、观察大脑、胃、心脏。
大脑
胃
心脏
（1）判断它们是不是器官？
（2）如果是，由什么组织构成？
1、系统：
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
2、思考：消化系统由什么器官组成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？
（2）有哪些器官参与完成这项生理功能？
（3）尝试按次序将它们组合在一起。
消化、吸收
“口、咽、食道、胃、肠、肛门和 肝、胰、唾液腺等”
3、思考：人体由哪些系统组成？
人体的组成
（八大系统）
运动系统
消化系统
呼吸系统
循环系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
生殖系统
动物（人体）
1、 2、3、4、 5、6、 7、8
（ ？？？ ？ … ）
？ ？ ？ ？
（细胞、细胞、细胞… … … ）
（八大系统）
（多个器官）
上皮组织、肌肉组织
神经组织、结缔组织
细胞
1、如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？
答：上皮组织、神经组织、结缔组织
2、构成生物体的基本单位是 。
3、细胞分化产生了形态相似，结构、功能相同的
细胞群，叫做 。
4、人体的四大组织是： 。
5、不同的组织按一定的次序结合在一起构成了 。
6、人体是由 大 构成的。
细胞
组织
上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织
器官
八
系统
敬请指导！
小榄镇菊城中学 李 建
上皮组织:由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
如：皮肤上皮组织能保护体表，小肠腺上皮组织能分泌消化液。
肌肉组织：
主要由肌细胞构成，
具有收缩、舒张功能。
神经组织：
主要由神经细胞构成;
功能：能够产生和传导兴奋。
结缔组织的种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。
结缔组织有支持、连接、保护、营养等功能。
是。大脑主要由神经组织和结缔组织构成；大脑是对全身起调控作用的器官。
是。胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；胃是消化食物的器官。
是。心脏由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；
心脏是将血液泵至全身的器官。
消化系统的组成
唾液腺
肝脏
胰腺登陆21世纪教育 助您教考全无忧
生物体的构成——模块教学设计
七上生物第二单元“生物和细胞”的第三章和第四章
小榄镇菊城中学 阳福升
教材分析：
“生物体的构成”模块包括七年级《生物学》上册第三章和第四章。讨论的中心问题是生物体的结构层次。第三章讨论的是有细胞结构的生物体是如何由细胞构成的，第四章讨论的是没有细胞结构的生物体是如何由复杂的有机物构成的。这两章因为结构层次问题而联系成一个统一的整体，所以我们生物备课组把它看成一个整体来处理，做成一个模块《生物体的构成》。本模块包括四节课的内容：第一节 动物体的结构层次、第二节 植物体的结构层次、第三节 只有一个细胞的生物体、第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒。其知识线索是，在前面两章认识和学习了细胞的结构和生活的基础上，从我们最熟悉的人体出发来认识动物体的结构层次，再到宏观世界中常见的植物体的结构层次，然后进一步阐明只有一个细胞的生物和没有细胞的生物的构成。从其结构层次上阐述细胞、组织、器官和系统的概念，细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系，只有当生物体的各种结构有机结合起来构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。第一节从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微细到宏大的顺序介绍高等动物体的结构层次；第二节则以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍高等植物体的结构层次。第三节则学习只有一个细胞的生物体，让学生认识到一个细胞也可以构成一个完整的生物体，并可以独立完成各种生命活动，由此认识到，细胞就是构成生物体结构和功能的最基本的单位，第四章则跳出第三章细胞构成生物的范围而让学生认识到没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病毒，其结构非常简单，没有细胞结构，却有重要的生命物质——蛋白质和核酸，它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中，依靠自己遗传物质中的遗传信息利用细胞内的物质“繁殖”后代，同样具有生命的特征，因而也是生物。
纵观整个模块，第一节以人体为例阐述了动物体的结构层次，影射到七年级下册教材所安排的第四单元“生物圈中的人”，为学好“人体生理卫生与健康”内容打下了埋伏；第二节介绍植物体的结构层次，则为学习第三单元“生物圈中的绿色植物”打下了基础， 第三节单细胞生物的学习则概括了原生动物与藻类植物等类型的生物知识。第四章病毒则弥补了学生对生物体是由细胞构成的认识上的不足，让学生认识到就算没有细胞结构同样可以表现出生命的特征。
学情分析：
我校是一所典型的农村中学，学生大部分来自于绩西、绩东一和九洲基三个村委会的小学，还有一部分来自于外来工子女，由于大部分小孩的父母文化素质较差，学生总体基础较差，思想素质不理想，上课纪律不尽人意，上课时还需要花大量的时间来维持课堂纪律，特别是今年这一届初一的学生，在纪律上较往届更差，厌学情绪很浓，经调查发现平行班中每班只有一两个学生带书本或作业回家，具有在家里做作业的习惯，大部分学生从来不带书回家，课外作业都是在学校完成，或者干脆不做，欠交欠做作业现象相当严重，所以课堂要花一定的时间来完成作业。出于这种考虑，教师在课堂上安排的学习内容不宜太多，否则很难完成学习任务，在保证学生完成基本的学习任务的前提下，适当地加以深化拓展并展开训练，留出一定的时间在课堂上加以练习巩固。优班可适当增加一些难一点的问题在课堂上加以讨论。
总体教学目标：
　知识目标
　　1．能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。
　　2．知道细胞分化的概念、过程及结果。
　　3．能够说出植物体的器官组成和结构层次。
4．知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。
5．识别病毒种类，说出病毒的结构组成。
　能力目标
　　1．进一步强化显微镜的操作技能，通过观察人体的四种基本组织和草履虫的运动，培养学生的观察能力。
　　2．通过分析细胞分化与组织形成的关系，说明植物体的结构层次，培养学生的思维和想像能力。
3．能够收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关病毒与人类疾病的信息。
　情感目标
　　1．通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
　　2．在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
　　3．通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
总体教学重点：
　 1．组织、器官、系统的概念。
　　2．植物体、动物和人体的结构层次。
3．研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
4．病毒的结构组成。
总体教学难点：
　 1．细胞分化的概念。
　　2．如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。
　　3．用显微镜观察草履虫的运动。
教学策略：
本模块的教学知识点较多，内容抽象较难理解，如果照本宣科地以教师讲解为主是不利于学生认识生物体的结构层次的。最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化过程，组织、器官、系统的形成过程生动地展现给学生，让学生从微观角度去认识生物体的基本结构和功能单位——细胞的同时，能联系组织、器官、系统的概念，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。细胞、组织、器官和系统的概念是本章教学的主线，学生若能真正理解这几个概念便能架构起生物体的结构层次的框架。“草履虫的运动”要想办法在显微镜下观察到并展现给学生看到，这样才能让学生信服并能让学生直观地认识到单细胞生物的形态。
在中考中所占比例及出现过的常见试题分析：
本模块在整个初中生物八个单元的教学内容中，只是其中第二单元的后两章，共四节课的教学内容，从教学时间的分配比来看大约占4.6%，按此比例，在一张试卷中也只占5分左右，较常出现的考题主要是考试动植物体的结构层次、组织、器官、系统的概念理解、草履虫的应激性实验，主要以选择题的形式出现，很少碰到以简答题的形式出现，每一节涉及一道最多两道选择题，很少有简答题出现，偶而出现的简答题常见的是细胞、组织、器官、系统、细胞分化等概念的填空和草履虫的应激性实验，极少见有关于病毒引起的传染病的资料分析然后要求学生回答有关病毒的结构和生活特点以及繁殖方式。
在升中考中最常考的题目如：
1．（长沙06年中考）既是水稻的结构单位，又是功能单位的是： ( )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
答案选A。此题考查的是生物体结构层次各构成单位的概念认识，有很多地区的会考和升中考试卷都考到这道题。
2．（06年湖北宜昌会考）细胞分化是指 ( )
A．细胞体积增大的过程 B．细胞之间相互连接的过程
C．细胞恢复分裂能力 D．细胞形态、结构、功能定向发展的过程
答案选D。此题考查的是细胞分化的概念的理解，重点要理解细胞功能出现变化，多年来很多地方的会考或是升中考都有这道题。
3.（唐山08会考）取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，其表面撕下一层皮，此层皮属于 ( )
A.机械组织 B.营养组织 C.输导组织 D.保护组织
答案选D。此题考查的是对植物各种组织的理解，多年来很多地方的会考或是升中考都有这道题。
4．（06年临沂市中考）在使用显微镜观察草履虫时，常在盖玻片下放几丝绵花纤维，这样做的目的是( )
A、限制草履虫的运动 B、为草履虫提供营养
C、有利于草履虫的呼吸 D、供草履虫附着
答案选A。此题考查的是对草履虫运动实验操作过程的理解，在升中考和会考中出现率也比较大。
5．（06福建泉州中考）下列各类生物中，没有细胞结构的一类生物是 （ ）
A.昆虫 B.细菌 C.病毒 D.软体动物
答案选C。此题考查的是病毒的结构特点：没有细胞结构。这道题常是病毒这章必考和首选的题目。
总之，本模块中大题目不多，选择题考查的知识点以识记和理解层次为主。常离不开组织、器官、系统的概念，植物体的器官组成和结构层次以及动物和人体的系统组成和结构层次。第四章的病毒结构及种类。
课时安排：
本章内容建议课时为4课时，如果时间允许，可加多一课时做“用显微镜观察人体的四种组织切片和草履虫的运动”实验，进一步强化学生对显微镜的操作使用方法的训练，同时促进学生对所学知识的感观认识，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的动手能力。
本模块的知识结构：
动物和人体：细胞→组织→器官→系统→动物或人体
多细胞生物体
植物：细胞→组织→器官→植物体
由一个细胞构成：细胞膜、细胞质、细胞核、有些有细胞壁、叶绿体
单细胞动物如：草履虫、眼虫、变形虫。
单细胞生物体 举例 单细胞植物如：衣藻。
单细胞真菌如：酵母菌。
与人类的关系：有益和有害两个方面。
结构特点：由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
没有细胞结构的生物体——病毒 生活方式：寄生在活的细胞里。
动物病毒：寄生在动物细胞内。
种类： 植物病毒：寄生在植物细胞内。
细菌病毒（也叫噬菌体）：寄生在细菌细胞内。
本模块的内容摘要：
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
一、细胞分裂和细胞分化的概念。
二、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的
细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
三、几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才
能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。
四、动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
五、四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的某一种组织为主，就形成器官。
六、动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序就构成了系统。
七、动物和人的基本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体
八、P65题3
九、八大系统的名称
第二节 植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
1.营养器官：根、茎、叶。
2.生殖器官：花、果实、种子。
二、植物的组织
分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等。
三、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体
第三节 只有一个细胞的生物体
一、单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等。
二、草履虫
结构：纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核（大核、小核）。
功能：见教材P70。
三、单细胞生物与人类的关系
1. 有益方面：是鱼类的天然饵料，可净化污水。
2. 有害方面：寄生生活，危害人类健康，海水中的单细胞生物大量繁殖可造成赤潮。
第四章 没有细胞结构的生物——病毒
一. 病毒的种类
以寄主不同分：动物病毒.植物病毒.细菌病毒（噬菌体）
二. 病毒的结构和生活：
由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。寄生在活的细胞里。
三. 病毒与人类的关系：有利和有害害两个方面。
教学建议
本单元的教学时间要保证，特别是细胞分化的概念要讲透，学生要能理解分化与分裂的不同点，明白组织的形成是由于细胞分化的结果，细胞分化不但使细胞数目增多，更重要的是细胞的形态、结构出现了变化，功能也有了不同。因此要多借助于视频材料加深学生的理解，同时要利用模型和显微摄影技术多一点展示单细胞生物的形态和结构，拓宽学生的视野。
同步练习：
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
（一）.选择题
1.下列属于组织的是： （ ）
A .大脑 　 B.胃 C.肾 D.血液
2.动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是： （ ）
A.受精卵 B.上皮细胞 C.肌细胞 D.神经细胞
3.具有支持.连接.保护.营养等功能的组织是： （ ）
A.上皮组织 B.肌肉组织 C.神经组织 D.结缔组织
4.人体消化食物和吸收营养物质是依靠哪一系统： （ ）
A.呼吸系统 B.消化系统 C.运动系统 D.神经系统
5.组织的形成是： （ ）
A.细胞分裂的结果 B.细胞生长的结果　 C.细胞分裂和生长的结果 D.细胞分化的结果
6.在人体中，对全身起调控作用的器官是： （ ）
A.胃 B.大脑 C.心脏 D.眼
7.动物和人体有四大基本组织，其中血液属于 （ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织
8．生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是 （ ）
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
9．“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的结构是由于细胞进行什么的结果。 （ ）
A．生长 B．分裂 C．分化 D．癌变
（二）．简答题
10.以下是人体组织的形成过程示意图，请观察：
（1）从图A到图D的过程表示 ，从图D到图E.F的过程表示 。
（2）图E是 组织；图F是 组织，它的主要功能是 。
（3）除E.F以外，人体还有 组织和 组织。
参考答案：
1、D 2、A 3、D 4、B 5、D 6、B 7、B 8、A 9、C 10、（1）细胞的分裂 细胞的分化
（2）上皮组织 肌肉组织 收缩和舒张 （3）神经 结缔
第二节 植物体的结构层次
（一）选择题
1.一粒玉米属于： （ ）
A.植物体 B.一个器官 C.一种组织 D.一个细胞
2.植物根尖的分生区属于： （ ）
A.分生组织 B.营养组织 C.保护组织 D.输导组织
3.下列哪一层次为菊花所缺乏 　 （ ）
A.细胞 　B. 组织 　 C.器官　 D.系统
4.一筐桃子中，果皮完整的能保存很长时间，而果皮破损的则很快会腐烂，这说明果皮的主要功能是（ ）
A.输导 B.保护 C.营养 　D.分裂
5.每个生物体都有一定的结构层次，绿色开花植物体的结构层次是 （ ）
A.植物体→组织→器官→细胞 B.细胞→器官→组织→植物体
C.细胞→组织→器官→系统→植物体 D.细胞→组织→器官→植物体
6.下列不属于营养器官的是 （ ）
A.根 B.茎 C.叶 D.花
7.组织的形成是什么的结果 （ ）
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分化 D.细胞更新
8. 取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，其表面撕下一层皮，此层皮属于 （ ）
A.机械组织 B.营养组织
C.输导组织 D.保护组织
9．种子中潜在分裂能力较强的细胞存在于 （ ）
①种皮 ②胚芽 ③胚根 ④子叶 ⑤胚乳
A．①② B．②③ C．③⑤ D．④⑤
（二）．简答题
10.右下图是油菜植株及其六大器官，请仔细观察：
（1）请在图中填写出A.B.C.D.E.F所指的器官的名称。
（2）由这六种器官，构成了一株 。
（3）以下列出的食物是属于哪一类器官：
①萝卜 ②金针菜
③西瓜 ④绿豆 。
（4）你认为我们食用的农产品中哪些是属
于种子。请列举4种以上：
11.右图是植物的几种主要组织，请仔细观察：
（1）图中A是 组织，B是 组织，
C是 组织，D是 组织。
（2）导管的功能是 ，
它属于图中的 。
（3）具有很强分裂能力的是图中的 ，它
的细胞小，但细胞核 ，细胞质 。
（4）甘蔗茎坚韧的皮主要由图中的
构成的，它具有 功能。
12.请你用下列一种实验材料，选用恰当的实验用具证明“保护组
织具有保护内部柔嫩部分的功能”。
实验材料：①新鲜的番茄果实 ②新鲜的苹果果实
（1）你选用的实验用具有 。
（2）你的设计方案为
。
参考答案：
1、B 2、A 3、D 4、B 5、D 6、D 7、C 8、D 9、B 10、（1）A.根B.茎C.花D.叶E.种子
F、果实 （2）植物体（3）①根 ②叶 ③果实 ④种子 （4）如花生、黄豆、小麦、水稻、绿豆等。
11、（1）分生 保护 输导 营养（2）输导水和无机盐 C（3）A 大 浓（4）B 保护内部柔嫩部分的关12、（1）②新鲜的苹果果实两个和小刀 （2）用小刀切开一个新鲜的苹果果实的一部分果皮，另一个不切开作为对照，放在同一个地方两周后观察两个苹果的腐烂变质的程度，预期没有切开果皮的苹果要新鲜一些，说明果皮具有保护作用，而果皮主要是由植物的保护组织组成的，这就证明了保护组织具有保护内部柔嫩部分的功能。
第三节 只有一个细胞的生物体
（一）选择题
1.单细胞生物与人类关系非常密切,下列不属于单细胞生物与人类关系的是 ( )
A.鱼的饵料 B.危害人类健康 C.形成石油 D.形成赤潮
2.下列哪一种生物不是单细胞生物： （ ）
A.草履虫　　 B.变形虫　 C.眼虫　 D.潮虫
3.草履虫能够进行运动，是依靠哪一部分结构： （ ）
A.收集管 B.纤毛 C.表膜 D.细胞质
4.草履虫将不能消化的食物残渣排出体外的结构是： （ ）
A.口沟 　B.胞肛 　C.纤毛 　D.表膜
5.如果在实验室观察单细胞生物,你认为正确的方法是： （ ）
A.用放大镜观察 B.用电子显微镜观察 C.用肉眼观察　 D.用普通显微镜观察
6.在用显微镜观察草履虫时,如果草履虫运动过快,应该 ( )
A.在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维
B.在向载玻片上滴加培养液时,滴上的液滴越小越好
C.事先向培养液中滴加酒精,将草履虫麻醉
D.事先向培养液中放入一粒食盐
7. 草履虫不具有的细胞结构是 ( )
A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞壁 D.细胞核
8. 将草履虫放在清水中,它不会于过度吸水而导致细胞涨破,其原因是 ( )
A.草履虫细胞内的浓度与清水的浓度相等
B.草履虫有细胞壁,限制了细胞的过度吸水
C.收集管和伸缩泡能收集并排出体内多余的水分
D.草履虫通过胞肛排出体内多余的水分
9.衣藻和草履虫相比,主要的区别在于衣藻 ( )
①有细胞壁 ②有叶绿体 ③能运动 ④能制造有机物
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
10.近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场.海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生
赤潮的原因是 （ ）
A.大气中的二氧化碳增多 B.工业和生活废水大量排入海洋
C.树木的大量砍伐 D.海洋石油开采
（二）．简答题
11.请观察下图：
（1）请辨认，图中B是 ，C是 ，E是 。
（2）能净化污水的生物是图中的 。
（3）上图中的几种生物它们的身体都只有 细胞，因此称为 生物。
12. 图甲.乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连
通，在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁，请分析：
（1）请你用箭头在图中表示草履虫移动的方向。
（2）甲载玻片草履虫向 运动，原因：
。
（3）乙载玻片草履虫向 运动，原因：
。
（4）从这实验中，你能得出的结论是：
。
参考答案：
1、C 2、D 3、B 4、B 5、D 6、A 7、C 8、C 9、C 10、B 11、（1）草履虫 衣藻 变形虫
（2）B （3）一个 单细胞 12.（1）甲（←） 乙（→） （2）左 右边加入食盐，对草履虫是一种不良刺激，它会对这种刺激作出逃避反应。（3）右 右边加入肉汁，对草履虫是一种有利刺激，它会对这种刺激作出趋向反应。 （4）草履虫能够对外界的刺激作出反应。趋向于有利刺激而避开不利刺激。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒
（一）选择题
1.下列哪一种生物没有细胞结构： （ ）
A.衣藻 B.酵母菌 C.人 D.病毒
2.下列哪一项不是病毒的特征： （ ）
A.病毒寄生在活细胞才能进行生命活动 B.病毒没有细胞结构
C.病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 D.病毒能通过普通显微镜进行观察　
3.下列属于植物病毒的是 ( )
A.天花病毒 B.艾滋病病毒 C.流感病毒 D.萝卜花叶病毒
4.下列疾病不是由病毒引起的是 ( )
A.烟草花叶病 B.流行性感冒 C.肺结核 D.流行性肝炎
5.大肠杆菌噬菌体是寄生在： （ ）
A.植物细胞内 B.动物细胞内 C.人体细胞内 D.细菌细胞内
6.引起欧洲疯牛病流行的“元凶”是： （ ）
A.细菌 B.真菌 C.含DNA的病毒 D.一种特殊的蛋白质（朊病毒）
7.引起小儿麻痹症的病原生物是： （ ）
A.酵母菌 B.细菌 C.真菌 D.病毒
8.利用病毒不能做到的是 ( )
A.转基因 B.基因治疗 C. 生产细菌 D. 危害动物
9.病毒离开活细胞后,通常会 ( )
A.正常生活 B.形成结晶体 C.立即死亡 D.进入休眠
10.病毒的形态是多种多样的,常见的形态有 ( )
A.球形、杆形、蝌蚪形 B.球形、杆形、螺旋形
C.球形、螺旋形、蝌蚪形 D.卵形、杆形、蝌蚪形
（二）．简答题
11. 病毒结构微小,只能用 表示它们的大小。
12. 病毒不能 生活，必须生活在其他 的活细胞内。
13. 病毒的结构简单，由 外壳和内部的 组成，没有 结构。
14. 病毒发现于 世纪末，在 世纪初首次用 看到它的真面目。
15. 判断下列说法是否正确：（正确的打“√”，错误的打“×”）
A. 细菌比病毒小。 （ ）
B. 并不是所有的病毒都能引起人体患病。 （ ）
C. 病毒可以生活在物质丰富的任何环境中。 （ ）
D. 疫苗是经过人工处理的减毒病毒。 （ ）
E. 在基因工程中，小小病毒帮了大忙。 （ ）
F. 病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞内才有生命活动。 （ ）
G. 病毒主要对人和动物有害，对农作物等基本没有害处。 （ ）
16. 将下面相对应的内容用线连接起来。
a. 大肠杆菌噬菌体
b. 流行性感冒病毒 A. 动物病毒
c. 烟草花叶病毒
d. 鸡瘟病毒 B. 植物病毒
e. 萝卜花叶病毒
f. 狂犬病毒 C. 细菌病毒
g. 绿脓杆菌病毒
参考答案：
1、D 2、D 3、D 4、 C 5、D 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、纳米（nm） 12、独立 生物13、蛋白质 遗传物质 细胞 14、19 20 电子显微镜 15、A× B√ C× D√ E√ F√ G× 16、a—C b—A c—B d—A e—B f—A g—C
生物体的构成
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生物体的构成模块课堂练习（共四节菊中阳福升编）
第一节 动物体的结构层次　课堂练习
一、选择题
1.组织的形成是 （ ）
A.细胞分裂的结果 B.细胞生长的结果
C.吸收营养物质的结果 D.细胞分化的结果
2.形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫 （ ）
A.组织 B.器官 C.系统 D.细胞分化
3．以色列科学家利用干细胞成功地制造出了心脏细胞，这种转变的原因最可能是 （ ）
A．干细胞分裂的结果 B．干细胞分化的结果
C．干细胞生长的结果 D．干细胞成熟的结果
4.在人体的组织中，具有保护、分泌功能的是 （ ）
A.上皮组织 B.肌肉组织 C.神经组织 D.结缔组织
5.具有支持、保护、连接、营养作用的组织是 （ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织
6.下列各项中不属于器官的是 （ ）
A.血液 B.心脏 C.胃 D.肾
7.能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的顺序组合在一起构成 （ ）
A.细胞群 B.组织 C.系统 D.器官
8.下列关于人体的形成描述正确的是 （ ）
A.器官→系统→组织→细胞→人体 B.细胞→组织→器官→系统→人体
C.组织→器官→系统→细胞→人体 D.系统→器官→组织→细胞→人体
二.填空题
9、如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？
答： 。
10、构成生物体的基本单位是 。
11、人体的四大组织是： 。
12、不同的组织按一定的次序结合在一起构成了 。
13、人体是由 大 构成的。
14.动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是 。
15．右图是几种组织的模式图，请据图回答：
（1）A图是_ _______组织，具有__________________功能。
（2）B图是___ _____组织，具有__________________功能。
（3）C图是___ _____组织，具有__________________功能。
（4）D图是__ __组织，功能是___________________。
第二节 植物体的结构层次　课堂训练
一、选择题
1.下列哪一项不属于植物体的结构层次 （ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于 （ ）
A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织　 D．机械组织
3.植物体某些部位的细胞具有旺盛的分裂能力，这些部位的细胞称为 （ ）
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织
4.番茄果肉内的筋络属于 （ ）
A.营养组织 B.保护组织 C.分生组织 D.输导组织
5．下列哪项是营养组织的主要功能 （ ）
A．对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养
C．贮藏营养物质供细胞利用 D．输导营养供给其他组织
6．绿色开花植物体的结构层次是 （ ）
A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体
C．细胞→器官→系统→植物体 D．细胞→器官→组织→植物体
二.填空题
7.植物体和动物体相似，它的生长发育也是从 开始的，它经过 、 ，形成组织、 ，进而形成植物体。
8.在成熟的植物体，总保留一部分不分化的细胞，它们终生保持 能力，这样的细胞群构成的组织叫 ，它可以分化为 、 、 等。
9.当你吃甘蔗的时候，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去，坚韧的皮属于 组织；咀嚼甘蔗茎时会有许多甜汁，这些含甜汁的细胞属于 组织；咀嚼之后，剩下的被吐掉的渣滓主要是 组织。
10．“藕断丝连”中的丝属于_______组织，这种组织分布在植物体的______、_______、_________等处。
11.通过下表，比较动、植物体在结构层次上异同点。
结构层次 植物 动物
不同点 构成组织有（ ） 构成组织有（ ）
没有（ ），由器官直接构成植物体 有八大（ ），由（ ）构成动物体
相同点 都是由（ ）分裂、分化发育而来，由（ ）构成组织，由不同的组织构成（ ）
12.下列植物的食用部分属于哪类器官，用线连接起来。
A.根 a.土豆
B.茎 b.地瓜
C.叶 c.菜花
D.花 d.白菜
E.果实 e.花生
F.种子 f.草莓
第三节 只有一个细胞的生物体　课堂训练
一、选择题
1、草履虫生活在 （ ）
A.海水中 B.人体中 C.土壤中 D.池塘或水沟
2、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过 （ ）
A.胞肛 B.伸缩泡 C.口沟 D.胞咽
3、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是 （ ）
A.固定草履虫 B.使草履虫运动缓慢，便于观察
C.分隔培养液 D.吸收培养液
4、草履虫体内物质的运输是依靠 （　　）
　Ａ.食物泡的流动　 Ｂ.细胞质的流动　 Ｃ.纤毛的摆动　 Ｄ.伸缩泡的收缩
5、下列不是草履虫特点的是 （ ）
A.能自由运动 B.具有细胞壁
C.对刺激反应灵敏 D.以现成有机物为食
6、食物进入草履虫身体消化及排除的途径 （ ）
A.口沟 食物泡 胞肛 B.细胞质 表膜 胞肛
C.收集管 伸缩泡 表膜 D.收集管 伸缩泡 胞肛
7.草履虫的呼吸是通过哪种结构实现的 （ ）
A.表膜 B.口沟 C.伸缩泡 D.细胞质
8.下列对人类有益的单细胞生物是 （ ）
A.痢疾内变形虫 B.疟原虫 C.小瓜虫 D.衣藻
9.大多数单细胞生物的生活环境是 （ ）
A.潮湿的土壤 B.不同的水域
C.干旱的陆地 D.生物体内部
10.下列不是单细胞生物的是 （ ）
A.变形虫与眼虫 B.酵母菌与疟原虫 C.衣藻与草履虫 D.蚯蚓与血吸虫
11.观察草履虫的形态和运动所用的工具是 （ ）
A.放大镜 B.低倍镜 C.高倍镜 D.电子显微镜
二.简答题
12.右图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题：
（1）在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的_________，
因为_____ ____。
（2）显微镜下草履虫的形状像一只____________。
（3）图中的结构[ ]____________具有运动作
用，具有呼吸作用的是[ ]__________。
（4）食物由[ ]________进人体内，形成食物泡，
不能消化的食物残渣通过[ ]____________排出体外，一个食物泡
大约含有_______细菌，所以草履虫对____________有一定的作用。
13、观察草履虫的应激性，如图所示，在玻璃板上分别滴四滴液体，
A 为草履虫培养液B为清水C为含醋溶液，D为含牛肉汁的溶
液。
1）实验时，先把A分别与BCD连通起来，为了较清楚地看到连通
后草履虫的运输方向，应怎样流通？请用箭头表示。
2）连通后草履虫运动的方向是从[ ]到[ ]。
3）以上实验说明，草履虫在运动中
能 。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒课堂练习
一、选择题
1、下列生物中不具有细胞结构的是 （ ）
A、大肠杆菌 B、衣藻 C、疯牛病病毒 D、变形虫
2、病毒的生活环境是： （ ）
A、土壤 B、活着的细胞 C、落叶中 D、富有营养的水
3、大肠杆菌噬菌体属于： （ ）
A、动物病毒 B、植物病毒 C、细菌病毒 D、朊病毒
4、下列生物中个体最小的是： （ 　）
A、草履虫 B、眼虫 C、细菌 D、病毒
5、病毒在寄主细胞内的生命活动主要表现在： （ ）
A、游动和生长 B、繁殖新个体
C、生长发育 D、取食、消化、吸收
6、对待患了疯牛病的动物，正确的处理方法是： （ ）
Ａ、将动物杀死扔掉 B、给动物吃消炎药
C、将动物杀死后制成动物性饲料 D、将动物杀死后用火烧毁
7、判断正误：
A、病毒个体小，需用光学显微镜才能看到 （ ）
B、病毒不能独立生活 （ ）
C、病毒离开了活细胞，通常会变成结晶体 （ ）
D、病毒没有完整的细胞结构 （ ）
E、一只患狂犬病的动物咬了人，就会把狂犬病病毒传染给人。 （ ）
F、噬菌体是攻击和毁灭细菌的病毒。 （ ）
G、病毒能引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人只有害处。 （ ）
H、病毒是一种比细菌小得多，结构极简单的单细胞生物。 （ ）
8、人们说病毒是一类十分原始的生物,是因为病毒没有 结构,由 外壳和
组成,病毒营 生活, 所引起的疾病有 、 等。
参考答案：（由阳福升提供）
第一节 动物体的结构层次　课堂练习
一、选择题 1—8：DABABACB
二.简答题
9、神经组织 结缔组织 10、细胞 11、上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织 12、器官13、八 系统 14、受精卵 15、（1）上皮 保护和分泌 （2） 结缔 支持、连接、保护、营养等 （3） 肌肉 收缩和舒张 （4）神经 产生和传导兴奋
第二节 植物体的结构层次　课堂训练
一、选择题 1—6：DACDCA
二.简答题
7、受精卵 细胞分裂 分化 器官 8、分裂 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 9、保护 营养 输导 10、输导 根 茎 叶 11、答案如下：
结构层次 植物 动物
不同点 构成组织有（ 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 ） 构成组织有（上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织）
没有（系统），由器官直接构成植物体 有八大（系统 ），由（系统 ）构成动物体
相同点 都是由（受精卵）分裂、分化发育而来，由（细胞）构成组织，由不同的组织构成（器官）
12、A——b B——a C——d D——c E——f F——e
第三节 只有一个细胞的生物体　课堂训练
一、选择题 1——11：DBBBBAADBDB
二.简答题
12、（1）表面 水表面与空气接触，含氧量高，适于草履虫生物 （2）、草鞋 （3）、7 纤毛 8 表膜（4）、9 口沟 6 胞肛 30个 净化环境 13、（1）A→B A→C A→D （2）A D （3）趋向有利的刺激，避开不利的刺激。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒课堂练习
一、选择题 1——6：CBCDBD
二.简答题
7、A——H：×√√√√√×× 8、细胞 蛋白质 遗传物质 寄生 乙肝 艾滋病
D
C
B
A
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第一节 《动物体的结构层次》教学反思
小榄镇菊城中学 李 建
一直以来，许多老师把自己的职责定义为给学生传授知识，上课的过程中只负责把书本的知识讲授给学生知道，至于学生是否理解，是否掌握则一概不过问，认为那是学生自己的责任。我则认为老师的教学工作应该侧重于“教会学生学习（理解）”。本节课作为市级的比赛课，我从以下几方面协助学生理解相关知识点，收到了良好的效果。
1、条理清楚，板书清晰，让学生对该堂课有个整体的概念和清晰的了解；
2、引入新颖：本人特意下载了一段由受精卵发育成胎儿视频，观看过程中学生兴趣很大，大大激发了学生求知的欲望；
3、引导学生用已知的知识去理解未知的新知识。例如：教学内容中提到的“结构层次”，可能对于许多学生来说是一个很简单的知识，但对于我们某些农村学校的学生，如果没有正确理解，将会影响对接下来的内容认识，所以本节课前我让学生说出菊城中学的组织架构，然后让学生把有关知识迁移到课堂内容“动物的结构层次”上，从而让学生对“结构层次”有了一个深入的理解；
4、让学生把书本的知识与课件中的多张图片结合起来，使学生在感性上和理性上都对新知识有一定的理解；
5、及时巩固。课堂中讲完相关重点知识或课堂后段，我都利用某些题目或某些例子及时加深对知识的认识。
6、课堂小结回应了上课前提出的问题，使学生对所学内容有一个整体的认识，并及时巩固了相关的重点内容。
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生物课堂实施有效教学的成败反思
作者单位: 小榄镇菊城中学
作者姓名: 阳 福 升
生物课堂实施有效教学的成败反思
摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂教学的各个环节是实施有效教学的基本途径，本文从生物课堂教学的实例出发，反思课堂教学中某些教学环节成功与失败的经验和教训，进而提出真正做到有效性的课堂教学的具体措施和设计思路，为生物课堂教学的有效性教学做点思考。
关键词：生物课堂教学 有效课堂教学 教学环节的有效性 反思
有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学的有效性有如下三重含义：一为有效果，即教学活动结果与教学预期目标的吻合程度如何；二是有效率，是对投入的教学资源与教学获得的收益程度如何；三是有效益，指教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度如何，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。遵循这个原则，对照我们日常教学活动中的细节，反思一下我们的教学是否真正有效，下面就这个问题谈谈我个人的一些教学反思。
1 教学活动中失败案例的反思
1．1 组织教学失败的案例
组织教学是一堂课不可缺少的环节，教师组织工作开展的好坏直接影响到教学的效果。回想我的课堂教学，这一环节失败较多。有一次，我走进教室，发现几个学生在讲话，与我想像中应有的好纪律大相径庭，我一时无名火起，一怒之下，把讲台一拍，叫那几个“表现突出”的男生站了起来，开始了我的训斥，教训他们不能违反纪律，接着讲应该如何做人，如何尊重老师，孝顺长辈，接下来又花了20多分钟的时间讲班级纪律问题。可想而知，要讲的新教学内容自然学不完了，只好留一点到下一节课。反思我的表现，因为教师的批评，师生心情都不愉快，奠定了一节课的基调都是沉闷的，学生也产生了强烈的逆反心理，一堂课下来，老师气愤之情溢于言表，学生却什么也没有学会，这样还哪里谈得上是有效课堂呢？仔细想来，面对差班的教学这种现象几乎还是一种常态，真可悲！由此观之，学生纪律不好固然要管，但不能太在意学生的违纪行为，要想办法用自己教学活动的开展去吸引学生，使学生主动参与到教学中来。
1．2 演示活动失败的案例
我在一（6）班上课，教学内容是花的结构，我用一朵红色的玫瑰花来演示花的结构，在学生之间一行一行走过去，指着花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，我连续讲了三遍，却依然有20多位学生说看不清，还要再看看，我想，这当然看不清，快速走过去象征性地这里一指，那里一指，而且学生的注意力主要在花瓣漂亮的色彩上，又怎么能看得清花的各部分结构呢？所以一堂课下来，效果很差。课后静下心来一反思，觉得生物教学中演示活动还真多，而演示的直观性、可操作性正是评价教学效果的重要标准之一，比如本节课上讲花的结构，到底采用模型好还是花的实物好呢？从直观性来看，模型比实物好，因为模型较大，又可拆装，操作性也强，从科学性来看，实物却有优势，但实物往往太小，不适合用于演示，如果是分组实验则用实物好。由此可见，演示实验应选择能让学生都能看得见的模型或是很容易观察到的操作过程，以直观性为主，这样才能提高演示活动的教学效率。
1．3 实验教学失败的案例
初一上册教材第二章第二节《环境对生物的影响》中有一个相当重要的实验：“光对鼠妇生活的影响”，这是学生第一次接触探究实验，也是阐明对照实验中实验组、对照组以及变量等概念的一个经典实验，其重要性不容置疑。但由于实验材料（鼠妇）很难找，于是每年教到这个地方，就采用“讲实验”的方法应付这堂课，尽力而为地把实验的六大步骤和每个概念讲解清楚，就算完成了任务。看起来这种处理似乎大大地节省了时间，提高了教学效率，可是第二节课之前针对这个实验的内容进行五分钟测试，学生掌握的情况却很糟糕，不得不再花大量的时间进行补充讲解，做练习再讲评，只盼学生能够将这个重点内容内化为自己所学，遗憾的是在以后的多次考试中，学生对这个知识点掌握的效果却并不理想。再如，“显微镜的使用”实验也是如此，在一（8）班教学这个内容我并没有认真地去准备，上课的时候我就借故没让学生去实验室，只是拿了一台显微镜做演示，结果学生对显微镜的各种结构名称记不住，使用方法也不会，因为没有实际操作过，只是一味地记教材上的图片和使用步骤，结果考试起来大多不会做。相比之下，一（7）因为有了自己的实际操作经验，再加上老师的演示和讲解，对显微镜的使用就熟悉很多，对这个知识点掌握的情况也好很多。由此可见，针对实验的教学一定要尽量创造条件让学生去动手，对实验材料要提前准备，看似多花了时间，但效果更为显著，无形中也提高了课堂教学效率。
1．4 评讲试卷失败的案例
讲评试卷的答案时，原本为了节省时间，把正确的答案先让学生对照了一遍并改正了过来，然后我问学生：哪一题不懂？请针对你不懂的题目说出题号来。于是一个学生就说第5题不懂。我便认真地讲解了一遍，又接着问：还有哪一道题不懂？需要我讲解的请举手。结果又有一位学生站了起来说：第8题、第12题、第15题、18题都不懂，我都做错了。我又将这些题目讲解了一遍，然后再问：还有哪些题目需要我讲解的？于是，又有一些同学提出了问题。如此这般，一堂课下来，我发现我中途的问来问去，耽误了很多时间，实质是说了很多费话，看起来学生在主动地找错误，主动地询问老师，寻求正确答案，但却效率不高，真是欲速则不达。倒不如直接从头到尾把试卷讲评一遍，只要根据题目的难易，顾及重点，讲透难点就没有问题了。
2 教学活动中成功案例的反思
2．1 课堂导入成功案例分析
在教学《先天性行为和学习行为》一节时，我是这样导入新课的：首先播放视频：一只刚出生的小狗依偎在狗妈妈的怀里吃奶，随着小狗的长大，慢慢地经过主人的训练学会了到指定的地点进行大小便，还学会了一些简单的算术计算。学生极为投入地观看视频，被小狗可爱的表情逗得大笑不止。一分多钟的视频一放完，我抓住时机及时提问：为什么小狗一出生就会吃奶？这是一种什么样的行为呢？为什么小狗要经过训练才能学会到指定的地点进行大小便呢？聪明的小狗经过训练学会做算术是一种什么样的行为呢？一连几个问题马上引起了学生的思考，并试图猜测答案。接着我便引入到我们将要学习的新内容。这种通过有趣而又与我们所需要的教学内容相关的视频短片导入新课的方法，在多媒体教学中使用得较为常见，这样导入一方面可以激发学生的学习兴趣，无意中使学生对将要学习的内容有所了解，增强了感性认识，激发了求知的欲望，另一方面又省去了教师课前组织教学的时间，让精彩的视频内容来吸引学生的注意力，可谓一举两得，确实提高了教学效率。经过反思，我认识到，作为教师，在选择视频内容上要注意两个原则：其一，趣味性原则，视频内容要适合学生胃口，能激起学生的兴趣；其二，相关性原则，所选取的视频要能呈现出与将要学习的内容相关连，能够激发学生思考。只有这样才能提高新课导入的效率。又如我在教学《动物与人类生活的关系》一节中，一走进教室，见到学生的纪律还可以，就随便问了一句：同学们，你们见过别人家养的宠物狗吗？（学生答：见过，我还很喜欢呢。）另一学生还补充说：我们家也有一只。我又问：你们有谁不吃肉的吗？有学生就说：那不成了和尚了吗？接着学生的兴趣被激发起来了，一个一个不停争着发言。我见气氛被调动起来就转入正题：看来你们在生活中与动物接触的机会还真多，我们今天就来看看动物在我们生活中的作用到底有多大。于是开始进入第一个知识点的教学活动。这种问题情景导入法，能够尽快切入主题，设置学生熟悉的话题进入课堂，能让学生在不知不觉中产生兴趣，被老师牵引着进入学习内容，融入课堂情景中，用时短，效率高。同样的道理，在学习《植物的蒸腾作用》时，由一句俗语引入：俗话说“大树底下好乘凉”，同学们想知道这里面包含有什么生物学原理吗？由此展开新课的教学；在学习《血液的组成及功能》时，在课前出示了一张血常规化验单，并提出问题：同学们知道这张血常规化验单上各数据分别代表什么？各有什么功能？怎样判断这些数据是否正常？这样的导入法，都是从学生身边的现象、事实入手，通过设置疑问，创造了学生思维上的矛盾冲突，给学生留有思维上的“空白”，从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望，利于激发学生的学习兴趣和探究热情，实现了课堂教学的有效性。
2．2 讲授新课中成功案例分析
我在教学初一《细胞核是遗传信息库》一节时，我便利用从人教版下载的课件根据自己的教学设想和流程，对课件进行了修改，添加了一些染色体和基因方面的图片，补充了“小羊多莉的身世”的视频，同进将课件中的字体加大加粗，更为美观大方，教学中还辅以几根木棍做成的染色体和实验室提供的DNA模型加以演示，使得学生更容易理解细胞核中遗传物质的结构特点，在一节课中很愉快地完成了学习任务。带着成功的喜悦，让我想到几点：在多媒体教学已经普及的今天，利用课件上课已成常态，课件的好坏对教学的有效性有显著的影响，但课件不应该成为我们的唯一教学手段。新课教学是一堂课的主要环节，也是学生获取知识和技能的主途径，应该保证新授课有30分钟的时间，而且应该让学生全力参与，不管用什么教学方法和手段，都应该时刻想着如何让学生主动地获取更多的知识和技能。
3 如何提高课堂教学的有效性
课堂教学的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”，经过我的反思，得出如下几点经验和教训：
其一，组织教学不要太看重学生违纪的细节，要相信一点，一堂课的时间有限，要着眼于整体，着眼于教学上的重点和难点，同时要发挥教师的主导作用，从教学设计和课堂的实施调控，从导入、展开到结束，从学生的感知、理解到运用，都要考虑怎样使教师的教学行为和学生的学习活动互相合作，互相推动，产生积极的互动效应。如问题情景的创设，我们在导入新课时，常常设计一些新颖的，充满疑问的问题情景，引起学生的学习兴趣，明确学习目标和给予学习动力。
其二，教学准备工作要做充分，加强对教材的研究，使教材主动的适应学生，作为教师，首先应吃透教材，教材的编写具有普遍性和指导性，但每个老师面对的学生不同，所处的地方不同，教学的时间不同，就会产生不同的情况，所以要活用教材，把教材中的知识转化为教师的知识。
其三、有效教学需要教学手段的合理使用。随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体早已普及到每一堂课中，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，来调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但反思之下，还有很多的新技术我们并没有掌握，目前的精品课程的制作就是为我们学会各种多媒体技术和进一步加深对教材的理解搭建了一个良好的平台。
总之，教学上没有永远的成功，也不会永远都失败，一个老师如果在上完一堂课后能及时地反思一下自己这堂课中成功和失败之处，悉心研究自我的教学行为，悉心揣摩学生的心理价值取向，让老师在备课中设计的教学方法得以顺利实施，努力提高学生学习的积极性，满足学生的心理需求，同时对教学内容做适当的处理，调整教学思路和对重难点的认识，从中继承成功的经验，吸取失败的教训，就算现在是从零开始，也还有成功的希望。
参考文献
[1]《生物学教学》2001.9
[2]《试谈“互动教学”模式中教师的主导作用》（饶冠宁）《广东教学研究》2001.12
[3]《有效教学：理念与策略》崔允漷
[4]《初中生物有效课堂教学的尝试》顾永忠
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第一节 动物体的结构层次教学设计
小榄镇菊城中学 李 建
教学目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点和难点：
重点：
1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，认识过程有一定的困难。
教学方法：启发式教学、自学辅导式教学法。
课时安排：1课时
课前准备
教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本
教学过程：
一、设置问题，情景导入
师（提问）：现在同学们的体重是多少斤？
生：70斤、80斤、90斤------
师：可能同学们没有想到我们这么宠大的身躯其实是由一个细胞发育而来的，这个细胞就是------？
生：受精卵。
师：一个细胞又是如何发育成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，大家一起来感受一下这个细胞是如何发育为人体的。请看视频《胎儿0—9周的发育过程》，并留意细胞的变化。
学生观看视频《胎儿0—9周的发育过程》评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
思考预习提纲：
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
师：在刚才的视频当中我们可以看到生命是从一个细胞开始的，而这个细胞仅仅是经过八周的时间，它就发育为初具人形的胚胎了。那么，一个细胞又是如何继续构建成一个人体呢？我们所熟悉的动物又具有怎样的结构层次呢？这些都是我们这节课要学习的内容，请同学们翻开课文62页。
二、讲授新课
（一）、结构层次
师：既然这节课我们要认识的是动物的结构层次，那我们有必要先去了解一下什么叫做“结构层次”。
师：那什么是“结构层次”呢，我们不妨从我们所在的菊城中学来了解一下。那大家来说一说我们的菊城中学是由多少个年级组成？
生：三个。分别是初一、初二和初三。
师：对了，那同学们所在的初一年级包括了多少个班呢？
生：9个班。
师：好的，初一级是由9个班来组成的。那同学们所在的初一（3）班又是由什么来组成的呢？
生：学生。
师：对了，你们最主要就是由学生来组成的。像这样子的一个架构图，我们可以清楚知道菊城中学的结构层次。其实，我们的动物或者说我们的人体同样是由类似的结构层次组成的。
师：（展示幻灯片）让我们一起来看看，这是动物的结构层次，它是由8个主要部分组成的，而每一部分又是由什么物质组成的呢？这些可能我们暂时还不知道，但我们已经知道的就是生物体的基本单位是------？
生：细胞。
师：好的，我们这节课就是要认识一个细胞是如何构建成人体的，动物体又是具有一个怎样的结构层次呢？那就让我们从这一个细胞开始学起，这个细胞就是------（受精卵）。
（二）、细胞分化形成组织
师：大家一起看看这个受精卵，它就是我们生命的开始，受精卵它在发育的初期，进行着怎样的过程呢？
生：细胞分裂。
师：那细胞分裂会产生什么样的结果呢？大家看投影幕，它首先由一个细胞分裂形成两个，两个分裂形成4个，4个变成很多个。
师：那请同学们继续观察一下这些细胞它们像不像？
生：像
师：都是呈什么形状？
生：圆形
师：对了，其实它的形态与结构我们都认为它是比较相似的。
师：在这里我们可以得出一个结论了：细胞分裂所产生的细胞它们的形态和结核相似，都具有分裂能力。但在这里我们也要想一想，我们的细胞会不会像这样子一直分裂下去呢？
生：不能。
师：其实，细胞在分裂到一定程度以后，在发育的后阶段，有一部分细胞将要进行另外一个重要过程，这个过程我们称为什么？
生：细胞分化。
师（讲解）：在这堆细胞里面，将会有相当一部分细胞开始另外一个重要过程，那就是细胞分化。在细胞分化的过程当中，它们的形态和结构发生了一个重大的变化，它在变化的过程中产生了不同的细胞群。（指示投影幕）在这里，这些细胞在分化的过程中形成了多少细胞群啊？
生：4个细胞群。
师：这四个细胞群的形态和结构还是否相同？
生：不同。
师：而且它们的功能也不相同了。像这样了，不同的细胞群我们称它为“组织”。请同学们在书本中找出“组织”的概念。
生（齐读）：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞组合在一起形成的。这样的细胞群称为“组织”。
师：正是因为这些细胞在形态结构和功能各不相同，所以它们的名称也有所区别：最上面的细胞群是（生：上皮组织，往下是肌肉组织、神经组织和结蒂组织。）
师：对了，这四种组织就是我们人体的基本组织。刚才我们说过它们的形态结构是不同的，那它们具有怎样的差别呢？下面请同学们利用你们的显微镜来观察一下这四种组织，观察的过程中要求辩认四种组织；思考这四种组织分别是由什么细胞组成，它的作用是什么？
（学生利用显微镜完成实验：观察人体的基本组织）
师：在这四种基本组织当中我们先来认识上皮组织，请同学们说出这种组织的组成和功能。
生1：上皮组织:由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
师：肌肉组织的组成和功能是什么呢？
生2：肌肉组织：主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。
师：神经组织呢？
生3：神经组织：主要由神经细胞构成; 功能：能够产生和传导兴奋。
师：结缔组织呢？
生4：结缔组织的种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。结缔组织有支持、连接、保护、营养等功能。
师：关于组织的内容在中考当中会经常考到，下面我们要通过几个题目巩固一下有关结识。
1.（2009福州）人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（ B ）
A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织
2.（2009常德）在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（ B ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的组织
C.促进细胞分裂 D.促进细胞生长
（三）、组织进一步形成器官
师（过渡）：细胞分化形成了组织，组织再组合在一起构成了人体没有？
生：没有。
师：对了，组织只不过是人体的一些基本结构，它离构成我们的人体还远着呢，那不同的组织组合在一起构成了什么呢？
生：器官。
师：那什么叫做器官呢？
生：器官：不同的组织（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）按一定的次序结合在一起构成器官。
师：下面我们继续来观察几个结构（大脑、胃、心脏），请同学们判断一下是不是器官？如果是，由什么组织构成？
生1：大脑是器官，它主要是由神经组织和结缔组织构成的。
师（指出）：这位同学说得不错，但还是说漏了一个关键的词语：“主要”。我们应该说：是。大脑主要由神经组织和结缔组织构成；从另一个角度也说明了它还有其它的组织，例如：上皮组织。
师：我们继续来判断一下第二结构：胃
生2：是器官。它主要是由上皮组织构成的。
师：还有没有其它答案？
生3：是。胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；
师：大家判断一下哪个答案准确。
生：第二个。
师：那应该是由什么组织组成呢？
生：胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。
师：它为什么具有这些组织构成呢？
师（引导学生判断）：表面有表膜说明了具有上皮组织；能够蠕动，说明了具有肌肉组织；有血液说明了具有结缔组织；胃疼说明了具有神经组织。
师：心脏呢？
生：是。心脏由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；
师：心脏是将血液泵至全身的器官。
师（小结）：只要同学们找一找这些结构的组成部分有没有两种以上的组织构成就行了，如果具有两种以上的组织，就说明了这些结构是属于器官。
（四）、器官构成系统
师（过渡）：到现在为止，我们所提到的器官份量好像比较足了，那我们将这些器官组合在一起，它构成了人体没有？
生：没有。
师：还没有，那它们构成了什么呢？
生：构成了系统。
师：那器官是如何构成系统的呢？
师（指出）：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。下面我们通过一个例子来加深对系统的认识。
思考：消化系统由什么器官组成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？（消化、吸收）
（2）有哪些器官参与完成这项生理功能？
（口、咽、食道、胃、肠、肛门和 肝、胰、唾液腺等）
（3）尝试按次序将它们组合在一起。
师：那现在我们将某些系统组合在一起可以构成人体没有？
生：构成了人体了。
师：那人体是由哪些系统组合而成的呢？
生：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统。
师：关于这些系统，我们以后会有更详细的学习，在这节课当中我们只要求知道人体由八大系统组成就可以了。
三、小结：动物（人体）的结构层次
师（提出课前问题）：现在请同学们根据所学知识来说明一下动物的结构层次有哪些？
生：动物体是由八大系统组成，每个系统是由多个器官组成，每个器官是由四大组织组成的，细胞是构成人体的基本单位。
师：现在大家对动物的结构层次有了一个整体的认识，接下来我们来完成几道题目检查一下我们学习情况。
四、课堂练习：
由老师在幻灯片上出示课堂练习题，学生思考后得出答案，再由老师进行讲评。
五、布置课后作业：
《学习辅导》相关练习。
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第一节《动物的结构层次》课堂实录
小榄镇菊城中学 李 建
上课时间：2009年10月23日星期五第3节
授课者：李 建 记录人：李 建（对照录像进行笔录）
上课班级：初一（6）班
教学流程图：
引入新课→讲授新课→课堂小结→课堂练习
教学过程实录：
一、引入
师（提问）：现在同学们的体重是多少斤？
生：70斤、80斤、90斤------
师：可能同学们没有想到我们这么宠大的身躯其实是由一个细胞发育而来的，这个细胞就是------？
生：受精卵。
师：一个细胞又是如何发育成一个人体呢？生命确实是非常的奇妙，让我们来观看一个视频，大家一起来感受一下这个细胞是如何发育为人体的。请看视频《胎儿0—9周的发育过程》，并留意细胞的变化。
学生观看视频《胎儿0—9周的发育过程》
师：在刚才的视频当中我们可以看到生命是从一个细胞开始的，而这个细胞仅仅是经过八周的时间，它就发育为初具人形的胚胎了。那么，一个细胞又是如何继续构建成一个人体呢？我们所熟悉的动物又具有怎样的结构层次呢？这些都是我们这节课要学习的内容，请同学们翻开课文62页。
二、新课讲授
（一）、结构层次
师：既然这节课我们要认识的是动物的结构层次，那我们有必要先去了解一下什么叫做“结构层次”。
师：那什么是“结构层次”呢，我们不妨从我们所在的菊城中学来了解一下。那大家来说一说我们的菊城中学是由多少个年级组成？
生：三个。分别是初一、初二和初三。
师：对了，那同学们所在的初一年级包括了多少个班呢？
生：9个班。
师：好的，初一级是由9个班来组成的。那同学们所在的初一（3）班又是由什么来组成的呢？
生：学生。
师：对了，你们最主要就是由学生来组成的。像这样子的一个架构图，我们可以清楚知道菊城中学的结构层次。其实，我们的动物或者说我们的人体同样是由类似的结构层次组成的。
师：（展示幻灯片）让我们一起来看看，这是动物的结构层次，它是由8个主要部分组成的，而每一部分又是由什么物质组成的呢？这些可能我们暂时还不知道，但我们已经知道的就是生物体的基本单位是------？
生：细胞。
师：好的，我们这节课就是要认识一个细胞是如何构建成人体的，动物体又是具有一个怎样的结构层次呢？那就让我们从这一个细胞开始学起，这个细胞就是------（受精卵）。
（二）、细胞分化形成组织
师：大家一起看看这个受精卵，它就是我们生命的开始，受精卵它在发育的初期，进行着怎样的过程呢？
生：细胞分裂。
师：那细胞分裂会产生什么样的结果呢？大家看投影幕，它首先由一个细胞分裂形成两个，两个分裂形成4个，4个变成很多个。
师：那请同学们继续观察一下这些细胞它们像不像？
生：像
师：都是呈什么形状？
生：圆形
师：对了，其实它的形态与结构我们都认为它是比较相似的。
师：在这里我们可以得出一个结论了：细胞分裂所产生的细胞它们的形态和结核相似，都具有分裂能力。但在这里我们也要想一想，我们的细胞会不会像这样子一直分裂下去呢？
生：不能。
师：其实，细胞在分裂到一定程度以后，在发育的后阶段，有一部分细胞将要进行另外一个重要过程，这个过程我们称为什么？
生：细胞分化。
师（讲解）：在这堆细胞里面，将会有相当一部分细胞开始另外一个重要过程，那就是细胞分化。在细胞分化的过程当中，它们的形态和结构发生了一个重大的变化，它在变化的过程中产生了不同的细胞群。（指示投影幕）在这里，这些细胞在分化的过程中形成了多少细胞群啊？
生：4个细胞群。
师：这四个细胞群的形态和结构还是否相同？
生：不同。
师：而且它们的功能也不相同了。像这样了，不同的细胞群我们称它为“组织”。请同学们在书本中找出“组织”的概念。
生（齐读）：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞组合在一起形成的。这样的细胞群称为“组织”。
师：正是因为这些细胞在形态结构和功能各不相同，所以它们的名称也有所区别：最上面的细胞群是（生：上皮组织，往下是肌肉组织、神经组织和结蒂组织。）
师：对了，这四种组织就是我们人体的基本组织。刚才我们说过它们的形态结构是不同的，那它们具有怎样的差别呢？下面请同学们利用你们的显微镜来观察一下这四种组织，观察的过程中要求辩认四种组织；思考这四种组织分别是由什么细胞组成，它的作用是什么？
（学生利用显微镜完成实验：观察人体的基本组织）
师：在这四种基本组织当中我们先来认识上皮组织，请同学们说出这种组织的组成和功能。
生1：上皮组织:由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
师：肌肉组织的组成和功能是什么呢？
生2：肌肉组织：主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。
师：神经组织呢？
生3：神经组织：主要由神经细胞构成; 功能：能够产生和传导兴奋。
师：结缔组织呢？
生4：结缔组织的种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。结缔组织有支持、连接、保护、营养等功能。
师：关于组织的内容在中考当中会经常考到，下面我们要通过几个题目巩固一下有关结识。
1.（2009福州）人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（ B ）
A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织
2.（2009常德）在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是（ B ）
A.形成不同的器官 B.形成不同的组织
C.促进细胞分裂 D.促进细胞生长
（三）、组织进一步形成器官
师（过渡）：细胞分化形成了组织，组织再组合在一起构成了人体没有？
生：没有。
师：对了，组织只不过是人体的一些基本结构，它离构成我们的人体还远着呢，那不同的组织组合在一起构成了什么呢？
生：器官。
师：那什么叫做器官呢？
生：器官：不同的组织（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）按一定的次序结合在一起构成器官。
师：下面我们继续来观察几个结构（大脑、胃、心脏），请同学们判断一下是不是器官？如果是，由什么组织构成？
生1：大脑是器官，它主要是由神经组织和结缔组织构成的。
师（指出）：这位同学说得不错，但还是说漏了一个关键的词语：“主要”。我们应该说：是。大脑主要由神经组织和结缔组织构成；从另一个角度也说明了它还有其它的组织，例如：上皮组织。
师：我们继续来判断一下第二结构：胃
生2：是器官。它主要是由上皮组织构成的。
师：还有没有其它答案？
生3：是。胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；
师：大家判断一下哪个答案准确。
生：第二个。
师：那应该是由什么组织组成呢？
生：胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。
师：它为什么具有这些组织构成呢？
师（引导学生判断）：表面有表膜说明了具有上皮组织；能够蠕动，说明了具有肌肉组织；有血液说明了具有结缔组织；胃疼说明了具有神经组织。
师：心脏呢？
生：是。心脏由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成；
师：心脏是将血液泵至全身的器官。
师（小结）：只要同学们找一找这些结构的组成部分有没有两种以上的组织构成就行了，如果具有两种以上的组织，就说明了这些结构是属于器官。
（四）、器官构成系统
师（过渡）：到现在为止，我们所提到的器官份量好像比较足了，那我们将这些器官组合在一起，它构成了人体没有？
生：没有。
师：还没有，那它们构成了什么呢？
生：构成了系统。
师：那器官是如何构成系统的呢？
师（指出）：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。下面我们通过一个例子来加深对系统的认识。
思考：消化系统由什么器官组成？
提示：
（1）需要完成什么生理功能？（消化、吸收）
（2）有哪些器官参与完成这项生理功能？
（口、咽、食道、胃、肠、肛门和 肝、胰、唾液腺等）
（3）尝试按次序将它们组合在一起。
师：那现在我们将某些系统组合在一起可以构成人体没有？
生：构成了人体了。
师：那人体是由哪些系统组合而成的呢？
生：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统和生殖系统。
师：关于这些系统，我们以后会有更详细的学习，在这节课当中我们只要求知道人体由八大系统组成就可以了。
三、小结：动物（人体）的结构层次
师（提出课前问题）：现在请同学们根据所学知识来说明一下动物的结构层次有哪些？
生：动物体是由八大系统组成，每个系统是由多个器官组成，每个器官是由四大组织组成的，细胞是构成人体的基本单位。
师：现在大家对动物的结构层次有了一个整体的认识，接下来我们来完成几道题目检查一下我们学习情况。
四、课堂练习
1、如果你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？
生：上皮组织、神经组织、结缔组织
2、构成生物体的基本单位是（ 细胞 ）。
3、细胞分化产生了形态相似，结构、功能相同的细胞群，叫做（ 组织 ）。
4、人体的四大组织是：（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）。
5、不同的组织按一定的次序结合在一起构成了（ 系统 ）。
6、人体是由（ 八 ）大（ 系统 ）构成的。
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《生物体的构成》模块总体教学建议
小榄镇菊城中学 阳福升
我校三位生物老师在实施本模块的四节课的教学中，碰到了很多问题，有成功也有不足。与设想的教学设计有不同的地方，根据我们的体会，对使用者作如下教学建议：
1、课件的使用情况
本模块教学中课件的使用情况较好，能全面反映教材所规定的内容，并增加了一定的知识深度。建议使用者可以根据自己学校的情况对课件进行适当的修改，每个课件中有好几个超链接，链接到相应的视频和动画中，有些链接可能不太适用或是有点重复，可根据自己的需要加以修改。课件中的课前测试题也可以加以整理或是不要这个环节。课堂练习也比较多，也可根据自己学校学生的情况加以增减。这是对课件使用的建议。
2、各个教学环节时间安排的情况
本模块中每节课和各个教学环节，在时间安排上还有缺憾，教学重点和难点的把握还不太恰当，其实一节课的重点和难点应该从教学时间上体现出来，花时间多的要在重点和难点上，但我们在教学中还做得不够，有时过份考虑了课外知识的渗透，却忽略了理当完成的教学任务，不能在一堂课中高效率地体现出应该教学的内容。
3、实验教学方面的建议
本模块四节课中与实验有关的有三节课，第一节重点是显微镜的使用，用显微镜来观察人体的四种基本组织，第二节主要是观察植物的六大器官，在第二节中如果能够借助于真实的植物材料会给学生带来更大的收获，增进学生的感性认识。第三节的草履虫的观察实验应该放在实验室上课会更好，草履虫的培养一定要有，否则也会是一种遗憾。
4、整体知识框架要向学生交待清楚
我们之所以把这四节课组合成一个模块，是因为这四节课都在讨论生物体的构成问题，全球生物大致可分为两大类：有细胞结构的生物（此为学生学习的重点）和无细胞结构的生物（只作了解），前面三节课又是关于有细胞结构的生物体的结构层次，又从三种情况来加以讨论：动物、植物、单细胞生物。这种知识框架应该在学生头脑里面有一个清楚的认识。
5、对各种素材使用的建议
本模块上传的视频素材较多，但都是包含在课件里的，如果下载了课件就不需要再下载这些视频素材。而两个文档素材我们认识具有一定使用价值，其中一个是本模块中在升中考中出现的试题，对初二会考或升中考的复习有一定作用。另一个可作为备课时参考。
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生物体的构成模块整体测试（第三章和第四章）
（由菊中阳福升摘编）
班级 姓名 成绩
一、选择题（每题2分共60分）
1.构成生物体结构和功能的基本单位是： （ ）
A.器官 B.组织 C.细胞 D.系统
2.下列不属于组织的是 （ ）
A.果肉 B.心肌 C.唾液腺 D.表皮
3．植物根从土壤中吸收的水分，可以到达茎、叶，是由于植物体内有 （ ）
A、分生组织 B、输导组织 C、营养组织 D、机械组织
4.种子、叶、表皮依次属于 （ ）
A. 器官.器官.组织 B. 组织.器官.组织
C. 器官.组织.器官 D. 细胞.器官.组织
5.完整的苹果果实可保持很长时间，而破损的苹果果实会很快腐烂，这说明表皮的主要功能是 （ ）
A.分裂 B.营养 C.输导 D.保护
6. 盛夏，解暑吃的西瓜，吃进去的是 （ ）
A.营养器官 B.营养组织 C.保护组织 D.生殖器官
7. 我们吃花生时，将花生壳剥开只吃其中的花生仁。这花生仁是 （ ）
A.细胞核 B.组织 C.器官 D.植物体
8．下列哪类生物没有细胞膜？ （ ）
A．SARS病毒 B．草履虫 C．细菌 D．海带
9．植物中的菠菜和动物中的金丝猴生长发育的起点是 （ ）
A、器官 B、组织 C、受精卵 D、系统
10. 按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 （ ）
A、④→②→①→③→⑤ B、①→②→③→④→⑤
C、⑤→①→③→④→② D、②→①→④→③→⑤
11．下列有关组织的概念，叙述正确的是 ( )
A．组织是构成植物体的基本单位
B．组织是由形态相似、结构功能相同的细胞构成的细胞群
C．组织是由形态不同、功能相似的细胞构成的细胞群
D．组织是彼此不同的细胞通过胞间连丝构成的细胞群
12．构成人体的基本组织有 ( )
A．保护组织、营养组织、分生组织、输导组织　
B．上皮组织、结缔组织、营养组织、分生组织
C．保护组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织　
D．上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
13．下列具有保护功能并属于上皮组织的是 ( )
A．小肠腺上皮 B．心肌 C．血液 D．皮肤上皮
14．下列关于器官的叙述中，正确的是 ( )
A．器官是由相同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构
B．器官都是由四种基本组织构成，并以某种组织为主
C．器官的结构特点不与器官的功能相适应
D．器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构
15．人体“摄取食物、消化食物、吸收营养”是通过 来完成的 ( )
A．胃 B．肠 C．口腔 D．消化系统
16．下列正确表述人体结构层次的是 ( )
A．细胞→组织→系统→人体 B．细胞→组织→器官→系统→人体
C．细胞→器官→系统→人体 D．细胞→器官→组织→系统→人体
17．下列各项中，只含有一种组织的是 ( )
A．果实 B．花 C．茎 D．洋葱鳞片叶表皮
18. 西瓜皮与西瓜瓤分别属于 （ ）
A.保护组织和营养组织 B.营养器官和生殖器官
C.营养组织和保护组织 D.生殖器官和营养器官
19．下列各项中不属于器官的是 ( )
A．桃花和桃子 　 B．油菜叶和玉米的籽粒
C．树根和树枝 　 D．番茄的果肉和菜豆的豆瓣
20．下列属于单细胞生物体的是 ( )
A．番茄 B．草履虫 C．香菇 D．豌豆
21．下面说法正确的是 ( )
A．单细胞生物都是以有机物作为营养　　B．单细胞生物同样具有生物的各种特征
C．单细胞生物必须生活在水中　　 　D．单细胞生物在生态系统中都是分解者
22．草履虫的基本结构与 的相似 ( )
A．衣藻 B．番茄果肉细胞 C．酵母菌 D．人体口腔上皮细胞
23.在草履虫的下列结构中，消化食物、吸收养料的结构和进行呼吸并排出含氮废物的结构分
别是 （ ）
A.收集管和表膜 B.纤毛和胞肛 C.食物泡和表膜 D.口沟和食物泡
24.一个草履虫每天大约能够吞食43000个细菌，这与它体内的某种结构密切相关。此结构是 （ ）
A.伸缩泡 B.食物泡 C.纤毛 D.收集管
25．我们吃的下列食物中，属于营养器官的是 ( )
A．萝卜 B．苹果 C．花生 D．黄花菜
26．与单细胞藻类相比，草履虫缺少的结构是 ( )
①细胞壁 ②细胞膜 ③叶绿体 ④细胞质 ⑤液泡 ⑥细胞核
A．①③⑤ B．③④⑤ C．①③⑥ D．①④⑤
27．下列属于结缔组织的是 ( )
A．甲状腺 　 　B．血液 C．胃粘膜 　　 D．骨骼肌
28．下列叙述错误的是 ( )
A．通过细胞的分化形成了多种不同形态的细胞
B．皮肤是人体的一个最大器官
C．植物的营养组织的细胞都和番茄果肉细胞形态一样
D．植物各种器官的表皮都属保护组织
29．组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是 ( )
A．细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B．细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C．细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D．细胞分化→细胞分裂→细胞生长
30．2006年春，我国部分地区爆发禽流感，经查该病是由高致病性禽流感病毒引起，下列哪一项不属于该病毒所具有的特征 （ ）
A．具有细胞结构 B．个体极小
C．能引起禽类大量死亡 D．由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
二、简答题（每空1分，共40分）
31.（5分）判断题：（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1）人体有八大系统，各自独立完成人体的某些生理功能。 （ ）
（2）心脏当中只有肌肉组织 （ ）
（3）植物体的结构层次一定比动物体的结构层次简单。 （ ）
（4）草履虫在水中只能前进不能后退 （ ）
（5）甘蔗的茎中有许多经络状结构，对甘蔗有保护作用，属于保护组织。 （ ）
32．（6分）切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，用开水烫过以后。表皮可以撕下来,这层表皮有 作用,属于 组织，表皮以内的果肉属于 ,番茄中的种子属于 。由此可见番茄是由不同的
构成的 。
33．（7分）组织是由许多形态相似，结构和 相同的细胞联合在一起而形成的。组成人和动物的四大组织分别是 组织、 组织、 组织和 组织。其中分布最广泛的是 组织，有收缩和舒张功能，对运动有重要作用的是 组织。
34．（6分）下图为细胞分化示意图，据图回答：
(1)图中箭头[ ]、[ ]和 [ ]表示细胞分裂的过程。
(2)图中[ D ]表示________________。
(3)[E]和[D]中的细胞与[B]中的相比最主要的不同是失去了__________能力。
(4)从结构上看，(B)中的细胞和[E]中的细胞相比，[B]中的细胞中有大的__________。
35、（9分）图甲、乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通，在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁，请分析：
（1）请你用箭头在图中表示草履虫移动的方向。
（2）草履虫的身体只有一个细胞，称为 生物。它对外界刺激
作出反应，叫 。
（3）甲载玻片草履虫向 运动，
原因： 。
（4）乙载玻片草履虫向 运动，
原因： 。
（5）从这实验中，你能得出的结论是： 。
36.（7分）分析下面资料，重温科学家的研究思路，回答后面提出的问题。
1886年，德国的麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎，取其汁液滴到健康烟草的叶片上，结果引起花叶病，证明这种病是可以传染的，麦尔为此推想烟草花叶病是由细菌引起的。
1892年，俄国的伊万诺夫斯基在实验中证实了麦尔所看到的现象，而且进一步发现，患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子不是当时所发现的最小生物——细菌。由于当时用光学显微镜无法看到致病因子的结构。他因此推测致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”。
1898年，荷兰的贝杰林克再次证明了伊万诺夫斯基的发现，他用“病毒”来命名这种致病因子。同时，德国的莱夫勒和费罗施也证明了引起牛口蹄疫的病原体也是“滤过性病毒”。
由于他们的杰出工作，才发现了烟草花叶病毒，开创了病毒学发展的新时代。
（1）麦尔发现的问题：烟草花叶病能够　　　　。为此做出的推测：　　　　 　　　　。
（2）伊万诺夫斯基在实验中进一步发现：　
　　　　　 　　　　　　。
由此他做出了新的推测：　　　　　 　　　　　　　　　　　。
（3）后来又有三位科学家进一步证实了伊万诺夫斯基的重大发现，并将这种致病因子命名为　　　　。
（4）现在我们已经知道了病毒的结构，在电子显微镜下看到的烟草花叶病毒是（　　）
（5）病毒的发现史给予我们的启示是： 　　　　　　　　　　　。
参考答案：
一、选择题： （每题2分共60分）
1-5：CCBAD 6-10：BCACA 11—15：BDDDD
16—20：BDADB 21—25：BDCBA 26-30：ABACA
二、简答题：（除注明外每空1分，共40分）
31.（1）×（2）×（3）×（4）×（5）× 32．保护 保护 营养组织 生殖器官 组织 器官 33.功能 上皮 结缔 肌肉 神经 结缔 肌肉 34．(1) A B C (2)细胞的分化 (3) 分化 (4) 细胞核
35．（1）甲（←）乙（→） （2）单细胞 应激性
（3）左 右边培养液中加了食盐，对草履虫是一种不利刺激，草履虫便向左边的培养液运动
（4）右 右边培养液中加了牛肉，对草履虫是一种有利刺激，草履虫便向右边的培养液运动
（5）说明草履虫能对外界的刺激具有应激性，趋向有利刺激，避开不利刺激。
36．（1）传染 烟草花叶病是由细菌引起的 （2）患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病。证明致病因子不是当时所发现的最小生物——细菌。 致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”。 （3）病毒 （4）A （5）生物科学的进步有赖于技术的进步。
（试题和参考答案由小榄菊城中学阳福升摘编提供）
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生物体的构成模块四节课的5分钟测试
（由菊城中学阳福升编制并提供答案）
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次（5分钟测试）班级 姓名
（一）.选择题
1.下列属于组织的是： （ ）
A .大脑 　 B.胃 C.肾 D.血液
2.动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是： （ ）
A.受精卵 B.上皮细胞 C.肌细胞 D.神经细胞
3.具有支持.连接.保护.营养等功能的组织是： （ ）
A.上皮组织 B.肌肉组织
C.神经组织 D.结缔组织
4.人体消化食物和吸收营养物质是依靠哪一系统： （ ）
A.呼吸系统 B.消化系统 C.运动系统 D.神经系统
5.组织的形成是： （ ）
A.细胞分裂的结果 B.细胞生长的结果　
C.细胞分裂和生长的结果 D.细胞分化的结果
6.在人体中，对全身起调控作用的器官是： （ ）
A.胃 B.大脑 C.心脏 D.眼
7.动物和人体有四大基本组织，其中血液属于 （ ）
A.上皮组织 B.结缔组织
C.肌肉组织 D.神经组织
8．生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是 （ ）
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
9．“麻雀虽小，五脏俱全”，生物体内存在不同的结构是由于细胞进行什么的结果。 （ ）
A．生长 B．分裂 C．分化 D．癌变
10、下列说法，最为确切的是 ( )
A．细胞是所有生物体结构和功能的基本单位
B．细胞核内贮存着生物全部的遗传物质
C. 组织的形成是细胞分化的结果
D．从构成生物体的结构层次上分析，骨骼肌属于组织
（二）．简答题
11.以下是人体组织的形成过程示意图，请观察：
（1）从图A到图D的过程表示 ，从图D到图E.F的过程表示 。
（2）图E是 组织；图F是 组织，它的主要功能是 。
（3）除E.F以外，人体还有 组织和 组织。
第二节 植物体的结构层次（5分钟测试）班级 姓名
（一）选择题
1.一粒玉米属于： （ ）
A.植物体 B.一个器官 C.一种组织 D.一个细胞
2.植物根尖的分生区属于： （ ）
A.分生组织 B.营养组织 C.保护组织 D.输导组织
3.下列哪一层次为菊花所缺乏 　 （ ）
A.细胞 　B. 组织 　 C.器官　 D.系统
4.一筐桃子中，果皮完整的能保存很长时间，而果皮破损的则很快会腐烂，这说明果皮的主要功能是（ ）
A.输导 B.保护 C.营养 　D.分裂
5.每个生物体都有一定的结构层次，绿色开花植物体的结构层次是 （ ）
A.植物体→组织→器官→细胞 B.细胞→器官→组织→植物体
C.细胞→组织→器官→系统→植物体 D.细胞→组织→器官→植物体
6.下列不属于营养器官的是 （ ）
A.根 B.茎 C.叶 D.花
7.组织的形成是什么的结果 （ ）
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞分化 D.细胞更新
8. 取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，其表面撕下一层皮，此层皮属于 （ ）
A.机械组织 B.营养组织
C.输导组织 D.保护组织
9．种子中潜在分裂能力较强的细胞存在于 （ ）
①种皮 ②胚芽 ③胚根 ④子叶 ⑤胚乳
A．①② B．②③ C．③⑤ D．④⑤
（二）．简答题
10.右下图是油菜植株及其六大器官，请仔细观察：
（1）请在图中填写出A.B.C.D.E.F所指的器官的名称。
（2）由这六种器官，构成了一株 。
（3）以下列出的食物是属于哪一类器官：
①萝卜 ②金针菜
③西瓜 ④绿豆 。
（4）你认为我们食用的农产品中哪些是属
于种子。请列举4种以上：
11.右图是植物的几种主要组织，请仔细观察：
（1）图中A是 组织，B是 组织，
C是 组织，D是 组织。
（2）导管的功能是 ，
它属于图中的 。
（3）具有很强分裂能力的是图中的 ，它
的细胞小，但细胞核 ，细胞质 。
（4）甘蔗茎坚韧的皮主要由图中的
构成的，它具有 功能。
第三节 只有一个细胞的生物体（5分钟测试）班级 姓名
（一）选择题
1.单细胞生物与人类关系非常密切,下列不属于单细胞生物与人类关系的是 ( )
A.鱼的饵料 B.危害人类健康 C.形成石油 D.形成赤潮
2.下列哪一种生物不是单细胞生物： （ ）
A.草履虫　　 B.变形虫　 C.眼虫　 D.潮虫
3.草履虫能够进行运动，是依靠哪一部分结构： （ ）
A.收集管 B.纤毛 C.表膜 D.细胞质
4.草履虫将不能消化的食物残渣排出体外的结构是： （ ）
A.口沟 　B.胞肛 　C.纤毛 　D.表膜
5.如果在实验室观察单细胞生物,你认为正确的方法是： （ ）
A.用放大镜观察 B.用电子显微镜观察 C.用肉眼观察　 D.用普通显微镜观察
6.在用显微镜观察草履虫时,如果草履虫运动过快,应该 ( )
A.在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维
B.在向载玻片上滴加培养液时,滴上的液滴越小越好
C.事先向培养液中滴加酒精,将草履虫麻醉
D.事先向培养液中放入一粒食盐
7. 草履虫不具有的细胞结构是 ( )
A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞壁 D.细胞核
8. 将草履虫放在清水中,它不会于过度吸水而导致细胞涨破,其原因是 ( )
A.草履虫细胞内的浓度与清水的浓度相等
B.草履虫有细胞壁,限制了细胞的过度吸水
C.收集管和伸缩泡能收集并排出体内多余的水分
D.草履虫通过胞肛排出体内多余的水分
9.衣藻和草履虫相比,主要的区别在于衣藻 ( )
①有细胞壁 ②有叶绿体 ③能运动 ④能制造有机物
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
10.近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场.海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生
赤潮的原因是 （ ）
A.大气中的二氧化碳增多
B.工业和生活废水大量排入海洋
C.树木的大量砍伐
D.海洋石油开采
（二）．简答题
11. 图甲.乙表示两块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连
通，在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁，请分析：
（1）请你用箭头在图中表示草履虫移动的方向。
（2）甲载玻片草履虫向 运动，原因：
。
（3）乙载玻片草履虫向 运动，原因：
。
（4）从这实验中，你能得出的结论是：
。
第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒（5分钟测试）班级 姓名
（一）选择题
1.下列哪一种生物没有细胞结构： （ ）
A.衣藻 B.酵母菌 C.人 D.病毒
2.下列哪一项不是病毒的特征： （ ）
A.病毒寄生在活细胞才能进行生命活动 B.病毒没有细胞结构
C.病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 D.病毒能通过普通显微镜进行观察　
3.下列属于植物病毒的是 ( )
A.天花病毒 B.艾滋病病毒 C.流感病毒 D.萝卜花叶病毒
4.下列疾病不是由病毒引起的是 ( )
A.烟草花叶病 B.流行性感冒 C.肺结核 D.流行性肝炎
5.大肠杆菌噬菌体是寄生在： （ ）
A.植物细胞内 B.动物细胞内 C.人体细胞内 D.细菌细胞内
6.引起欧洲疯牛病流行的“元凶”是： （ ）
A.细菌 B.真菌 C.含DNA的病毒 D.一种特殊的蛋白质（朊病毒）
7.引起小儿麻痹症的病原生物是： （ ）
A.酵母菌 B.细菌 C.真菌 D.病毒
8.利用病毒不能做到的是 ( )
A.转基因 B.基因治疗 C. 生产细菌 D. 危害动物
9.病毒离开活细胞后,通常会 ( )
A.正常生活 B.形成结晶体 C.立即死亡 D.进入休眠
10.病毒的形态是多种多样的,常见的形态有 ( )
A.球形、杆形、蝌蚪形 B.球形、杆形、螺旋形
C.球形、螺旋形、蝌蚪形 D.卵形、杆形、蝌蚪形
（二）．简答题
11. 病毒结构微小,只能用 表示它们的大小。
12. 病毒不能 生活，必须生活在其他 的活细胞内。
13. 病毒的结构简单，由 外壳和内部的 组成，没有 结构。
14. 病毒发现于 世纪末，在 世纪初首次用 看到它的真面目。
15. 判断下列说法是否正确：（正确的打“√”，错误的打“×”）
A. 细菌比病毒小。 （ ）
B. 并不是所有的病毒都能引起人体患病。 （ ）
C. 病毒可以生活在物质丰富的任何环境中。 （ ）
D. 疫苗是经过人工处理的减毒病毒。 （ ）
E. 在基因工程中，小小病毒帮了大忙。 （ ）
F. 病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞内才有生命活动。 （ ）
G. 病毒主要对人和动物有害，对农作物等基本没有害处。 （ ）
16. 将下面相对应的内容用线连接起来。
a. 大肠杆菌噬菌体
b. 流行性感冒病毒 A. 动物病毒
c. 烟草花叶病毒
d. 鸡瘟病毒 B. 植物病毒
e. 萝卜花叶病毒
f. 狂犬病毒 C. 细菌病毒
g. 绿脓杆菌病毒
生物体的构成模块四节课的5分钟测试参考答案
第一节参考答案：
1、D 2、A 3、D 4、B 5、D 6、B 7、B 8、A 9、C 10、C 11、（1）细胞的分裂 细胞的分化 （2）上皮组织 肌肉组织 收缩和舒张 （3）神经 结缔
第二节参考答案：
1、B 2、A 3、D 4、B 5、D 6、D 7、C 8、D 9、B 10、（1）A.根B.茎C.花D.叶E.种子
F、果实 （2）植物体（3）①根 ②叶 ③果实 ④种子 （4）如花生、黄豆、小麦、水稻、绿豆等。
11、（1）分生 保护 输导 营养（2）输导水和无机盐 C（3）A 大 浓（4）B 保护内部柔嫩部分的
第三节参考答案：
1、C 2、D 3、B 4、B 5、D 6、A 7、C 8、C 9、C 10、B 11、（1）甲（←） 乙（→） （2）左 右边加入食盐，对草履虫是一种不良刺激，它会对这种刺激作出逃避反应。（3）右 右边加入肉汁，对草履虫是一种有利刺激，它会对这种刺激作出趋向反应。 （4）草履虫能够对外界的刺激作出反应。趋向于有利刺激而避开不利刺激。
第四章参考答案：
1、D 2、D 3、D 4、 C 5、D 6、D 7、D 8、C 9、B 10、A 11、纳米（nm） 12、独立 生物13、蛋白质 遗传物质 细胞 14、19 20 电子显微镜 15、A× B√ C× D√ E√ F√ G× 16、a—C b—A c—B d—A e—B f—A g—C
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