资源简介

登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二单元第二章
第二节 环境对生物的影响
一、教学设计思想
本节课主要以一课时来完成“环境对生物的影响”这一节的上半部分——非生物因素对生物的影响。这一部分主要是使学生认识影响生物的外界非生物因素并学习探究活动的一般步骤和组织方法，学会通过控制变量设计对照实验的方法进行探究活动。
“光对鼠妇生活的影响实验”是本节的主要内容，通过实验的设计和操作过程，教师应注意培养学生掌握探究实验的设计方法并提高学生操作和观察记录的能力。另外，列举影响生物生活的各种非生物因素是本节的另一个重点内容。
另外，对教材的实验材料做了点改变，前几年做“光对鼠妇生活的影响实验”时，要求学生课前准备鼠妇，学生参与率极低，原因是他们找不到鼠妇，或是难抓，更多的是女同学怕，因此尝试用珠三角最丰富的资源——鱼，而且用最便宜经济的小鲮鱼代替了鼠妇。学生到金鱼店花几元钱就可买到。全部同学都能积极参与这个探究实验。
二、教学目标
知识目标：
1.举例说出影响生物生存的环境因素。
2.举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
情感目标：
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
三、难点和重点
重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
四、教学媒体
学生：各小组准备小鲮鱼10～16条，放置2天的自来水，月饼铁盒，纸板，表，笔，手电筒，一份实验报告用表。
教师：小鲮鱼若干条，几条漂亮的小金鱼，透明塑料盆若干个。
五、课时分配
2课时
六、教学设计
第1课时
学习内容 学生活动 教师活动
教学引入 根据经验思考回答 出示几条漂亮的金鱼，引起学生的注意和兴趣。提问：金鱼能离开水吗？直接进入到课堂教学
影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 ①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程 ①课前要求小组用仪器把小鲮鱼的生活环境拍摄下来，特别是买小鲮鱼的过程。②各小组通过教师的引导，以各自收集小鲮鱼为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。③学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。 直接以小鲮鱼为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。发现问题提出问题这步骤帮学生出示他们拍摄到小鲮鱼生活的录像。让学生自己思考小鲮鱼喜欢什么样的生活环境。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 ②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 ①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。③最后请小组代表用实物投影仪展示设计的实验方案，全班同学一起评价学习。
实验探究 ①在班级中由各组同学按方案进行。②学生小组分工配合操作。③小组代表把本组的平均值写在黑板表格里。 ①教师巡回指导。②教师在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。③分析总结全班学生的实验结果和平均值。
结果交流 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课下作业 ①有兴趣的小组可在课下对其他影响小鲮鱼生活的因素进行探究。②写一份实验后的心得。
第2课时
学习内容 学生活动 教师活动
教学引入 复习上节课探究实验的一般过程和环境因素。 课堂练习题检查反馈，生物教材18页练习
课外探究的表达交流 ①根据上节布置的课外作业，课后继续探究小鲮鱼的其他因素。②小组长代表发表本组的探究结果和结论。 ①引导学生大胆表达，尊重客观事实，分析实验现象和原因。②充分肯定学生的参与，表扬大胆探索的同学和小组。
影响生物生存的生物因素 ①小组共同分析各种生物间相互影响的图片，得出具体的关系。②总结归纳课本影响生物生存的生物因素。 出示课件图片，让学生分析回答，给予肯定指正，引导学生归纳影响生物生存的生物因素有哪些关系。
课堂巩固 完成课堂教学学案 评讲反馈
布置课下作业 ①有兴趣的小组可在课下观察蚂蚁的生活。②完成学习辅导练习。

七、板书设计
第二章第二节 环境对生物的影响
一、影响生物生活的非生物因素
光、温度、水、空气等。
二、探究的一般过程
提出问题→做出假设→制定计划→进行实验→结果分析→得出结论→表达交流
三、光对小鲮鱼生活的影响
组别 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 全班平均值
平均值
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节 环境对生物的影响第1课时
教学目标:
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点:
重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学
合作和交流。
课前准备:
学生：各小组准备小鲮鱼10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），
表，笔，一份实验报告用表。
教师：小鲮鱼若干只或小鲮鱼图示。
课时分配: 1课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
影响生物生存的环境因素 ①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。 ①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程 ①各小组通过教师的引导，以各自收集小鲮鱼为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。 ①可直接以小鲮鱼为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项 ①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 ①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究 ①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。 ①教师巡回指导。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流 ①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
第二节 环境对生物的影响
教学过程
导入
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件 改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。
一、影响生物生存的环境因素
生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？
生：水、温度和光
师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。
生：同学1：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。
师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。
二、探究的一般过程
师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的小鲮鱼，你们是在哪里找到这么多小鲮鱼的？
生：同学1：金鱼店买的。同学2：自己家的。
师：你们知道小鲮鱼生活在怎样的环境里？
生：甲：阴暗 乙：水里。丙：……
师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到小鲮鱼适于生活的环境，那你们能说说当时发现小鲮鱼的情景吗？
生：当我拿开木板时，小鲮鱼四处乱游，总是使劲往边上游。
师：同学们知道小鲮鱼为什么会这样吗？
生：甲：因为它们受了惊吓。乙：因为它们怕光……
师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？
生：通过实验来证明呀！
师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对小鲮鱼的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。
生：小组讨论。
三、制定实验方案时的注意事项
生：A组：我们用一个月饼铁盒，半装上水，放入10条小鲮鱼，把一半用深色纸盖上，另一半保持见光透明，并用手电筒照光，然后记录见光这边小鲮鱼的数量，看哪面的小鲮鱼多，从而可以证明小鲮鱼是否喜欢光。
B组：我们用一个月饼铁盒，半装上水，放入10条小鲮鱼，把一半用深色纸盖上，另一半不遮，无需手电手电筒，采用自然光就行，然后记录不遮这边小鲮鱼的数量，看哪面的小鲮鱼多，也可以证明小鲮鱼是否喜欢光。
师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”，同时也设置了一组“对照实验”，即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？
生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对小鲮鱼生活究竟有没有影响。
师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？
生：（说哪个好的都有。）
师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15～16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？
生：阅读，讨论。提出补充意见。
乙：为了得到更准确的数据，最好画一个表格。
丙：小鲮鱼怕声音，最好安静些……
师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？
生：书上的计划不但具体而且科学。
师：好！由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！
四、实验探究与结果交流
生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。
师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。
生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。
师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响小鲮鱼生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的小鲮鱼该怎么处理呀！
生：甲说：给回金鱼店老板，煎食。乙说：放回大自然。丙说：拿回家养。
师：你们赞同哪个同学的说法呀？
生：乙、丙的会更好。
师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！
生：将小鲮鱼放回大自然。
五、布置课下内容
师：课后，有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响小鲮鱼生存的其他因素。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 45 页 （共 45 页） 版权所有@21世纪教育网
第二：章生物圈是所有生物的家
第二章生物圈是所有生物的家
地球上所有的生物共有一个家，这就是生物圈(biosphere)。生物在生物圈
中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。我们也是生物圈的成员，应该了
解这个家，爱护这个家。
第一节生物圈
地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适合生物生存的地方，其实只
是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。你知道吗，如果把地球比
作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！
生物圈的范围
如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下
可深入10千米左右的深处（图I-11)。这个厚度为20千米左右的圈层，包括
大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
12750千米
10千米
陆地
0米海
图1-11生物圈的范围
11
大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈
中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，
但是大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。
岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生
生物的“立足点”。在这一圈层内，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚
丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的
细菌、真菌。岩石圈也是人类的“立足点”，但人类的活动可以到达生物圈的
各个圈层。
生物圈为生物的生存提供了基本条件
生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？你可以通过下面的资料分
析活动来探究。
收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。收集
资料的途径有多种。你可以去图书馆查阅书刊报纸，可以去拜访有
关人士，也可以上网搜索。资料的形式包括文字、图片、数据以及
音像资料等。对获得的资料要进行整理和分析，从中寻找问题的答
案，或者发现探究的线索。
资料分析
分析下列图片资料。
葵花朵朵向太阳
生②
长颈鹿在喝水
12登陆21世纪教育 助您教考全无忧
利用《生物圈是所有生物的家》的教学内容中培养学生的环保意识
古镇初级中学 陈月灵
由于生物与环境的密切关系，在生物教学中进行环境教育有着得天独厚的学科优势。本人作为初中生物教学的一线教师，在工作中有着充分的实践、思考、再实践的研究场所和机会，进行环境保护的宣传，用实验研究的方法将环境保护的理论与实践相联系，实验中验证理论，用理论来指导实践，无疑促进了环境保护理论与实践的结合。
《全日制义务教育生物课程标准》在“情感态度与价值观”目标中，明确地提出了要培养学生“热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识”。新课标教材以“人与生物圈”为基准，构建了新的知识体系。围绕这一内容，教材中许多地方都涉及了生物与环境的关系问题，为教师开展环境教育提供了依据和内容。因此，在教学过程中，要充分利用好教材中与环境保护相关的交叉点，努力提高学生的环境保护意识。下面我例举教材中的一些内容，谈谈我在教学中的点滴做法和体会。
《生物圈是所有生物的家》，站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的最大生态系统——生物圈作为整体考虑。
从标题我们就可以看出，本章的教学要注重情感教育，旨在培养学生对生物圈这个所有生物的家的感情。因此，本章正是进行环境保护教育的良好材料。在教学时，学生通过观看干旱使粮食减产的照片，土地荒漠化的照片，在沙地上栽种植物，防风固沙的照片，增强了节水意识，知道绿色植被可以涵养水源，保持水土，以增强保护植物保护环境的意识。在分析“随食物链的传递，营养级别越高的生物体内有毒物质的积累越多”时，教师尤其要强调人类如果排放有毒物质进入生态系统，有毒物质就会通过食物链不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身，从而提醒学生注意环境保护。通过人类使用DDT对生物的生存造成严重危害，生物圈II号失败的例子使学生充分认识到，保护环境是系统而庞大的工程。每个人只有从身边小事做起，齐心协力，才能保护好所有生物的“家”。
水是绿色植物生存的必要条件。在教学时，学生通过观看沙漠、草原、森林等不同环境下的植被类型，总结水对植物分布的影响，引导学生体会水对植物生存的重要作用。通过观看课件，探讨总结绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，引导学生认识森林对促进水循环和保持水土的作用，形成保护森林的情感和意识。我国面临的问题，进而树立学生爱护植被绿化祖国的意识。通过观看视频，学生对我国植被减少，土地沙漠化的认识更加深刻。布置学生以小组为单位，查阅相关资料调查天津植被状况，并引导学生设计绿化校园的活动，增强学生爱护植物，保护环境的情感。
《生物对环境的适应和影响》专门利用一章内容，说明人类的活动尤其是生产活动和社会活动对环境的影响，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁。在教学过程中。我们可以布置学生课下以小组为单位搜集身边破坏环境的例子，分析原因和危害以及采取哪些措施可以避免破坏环境。通过探究活动及阅读“温室效应和臭氧层破坏”的资料，学生应能深切体会到人类活动造成的污染对生物的严重影响，再一次增强环境保护的意识。在学生认识提高的基础上，布置学生讨论拟订保护当地生态环境的计划，并鼓励学生积极行动起来，亲身参加保护生态环境的行列中去。这样就增强了学生对环境保护的意识和社会责任感。
《保护生物的多样性》是可持续发展的重要内容。通过观看课件，使学生认识到：如果人类继续破坏生物的栖息环境，许多珍惜的动植物将濒临灭绝，最终威胁人类的生存。所以要积极采取措施保护生态环境。通过角色扮演这种生动的形式，使学生形成参与环境保护的意识和公民意识。
《动物在生物圈中的作用》包括“动物在自然界中的作用”和“动物与人类生活的关系”。教学中可以组织学生调查社区中动物种类和数量的变化情况，也可以组织学生搜集古镇动物种类和数量的变化情况，然后课上进行表达交流，提出保护动物栖息地的具体措施，提高学生环境保护及爱护动物的意识。
《细菌和真菌在生物圈中的作用》，让学生清楚细菌、真菌作为分解者是生态系统不可或缺的组成部分，认同细菌、真菌有利和有害的方面。
新课标教材中，涉及环保教育的内容还有很多。除此之外，培养学生的环境保护意识还要引导学生从我做起，从身边的一点一滴做起，如“拒绝使用一次性筷子”、“拒绝使用一次性快餐盒”、“拒食野生动物”、“提倡观鸟、反对关鸟”等等。
总之，教师在教学中，应结合教材内容加强学生环境保护意识的培养，让他们明白：生物圈是所有生物的家，我们只有保护环境，保护各种生物，才能保护人类自己。身为教师我们要不断强化学生的环保意识，积极组织学生参加保护环境的公益活动，使他们成为有爱心、有社会责任感和环境保护意识的未来合格公民。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《生物圈是所有生物的家》学生感受
第一节 生物圈 学生感受
李海欣同学：
教师在本课的教学中设问很巧妙，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，科学家想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得可行吗？为我们创设了丰富的想象空间，启迪了我们的创造性思维，如同打开了我们思维的闸门，收到“一石激起千层浪”的效果。
魏文迪同学：
本课教学过程充分体现了教师不是教材的传声筒，也不是教材的照相机，而是课堂生命活动的生发者和创造者。教师对教学过程的预设及其动态发展的驾驭不仅仅是形式，更是教师教育观念的体现。如：课堂中引入地球仪和让我们收集宇宙中各大星球的外貌和特点这方面的资料。是考虑培养学生的创造性思维和发散思维，内容在教材外，知识在教材中。
王小巧同学：
教师以适应我们身心的特点为前提，在与作者情感共鸣中再以自己之情点燃我们的情感，教学前，老师深挖教材中的情感教育因素，明确了地球生物圈的确是人类及所有生物的共同家园。通过师生的交流、互动转化为促进我们发展的情境，进而给我们以自然的感受，使我们受到深刻的思想教育，得到有效的发展。如：“生物圈2号”的知识，点燃了我们的责任感和使命感。
第二节　环境对生物的影响　学生感受
甘银玲同学：
生活中的亮点无处不在，只要善于发现，一颦一笑中都会有亮点的闪光，这节别开生面的生物课——探索光对小鲮鱼的影响。还没开始同学们便窃窃私语：“鱼儿到底喜欢在那里生活啊！”
只见老师一声令下，同学们分工合作，有的记时，有的做记录，有的做总指挥，情景好不热闹，教室飘满了欢乐的学习气氛。经过实验，我们都得出了同样的结论，鱼儿喜欢在阴暗的地方生活，在这节生物课上我学的很轻松，很开心，与同学有交流，还知道了探究实验的六个步骤，特别是对照实验，要有两个组进行对照，只有一个因素不同，其他条件都要相同，这样才能作对照，得出的结果才科学。
邓贺林同学：
课堂引入时老师师准备了几条五颜六色的金鱼，一下子吸引了我。跟着让我们说下环境对生物影响的例子，刚好由兴趣出发，用学生自己通俗的语言表达自己的看法，引发形式广阔的想象力，在分析讨论中总结出环境对生物有影响。避免了枯燥的讲解，驱动学生积极主动地建构知识。或者利用课件展示学生熟悉的某种生物（比如：小麦、宠物狗）的生活过程，请学生寻找小麦（宠物狗）生长过程中会受到哪些因素影响。这样处理，不仅能突出重点又能发挥学生主体性，由学生自主获取知识，体现新课程理念。
覃诗柠同学：
　　教师在各组开展探究活动前，向我们提出了要求。首先，要认真观察（可以借助放大镜），根据每组摆放的小鲮鱼，结合自己已有的生物学知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细地观察、总结该生物的形态特征。其次，观察要按照一定的顺序进行：从整体到局部，从上到下，从前到后，同时要记录观察结果。第三，观察后，小组要进行讨论：根据本组生物的形态特点，猜想它们的生活环境是怎样的，与这种环境相适应的结构特点有哪些。第四，每组集体讨论后，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简单、明了。从老师的要求中，我掌握了开展生物探究活动的方法，掌握了探究活动的一些基本技能。
陈虹先同学：
通过学习，我理解了在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。老师给我们展示了很多生物对环境造成影响的照片（包括有益的和有害的）。通过对比，我明白了生物对环境的影响是普遍存在的，从而激发了我对环境的热爱、有了维系环境的激情，同时也提高了我从自己做起、从现在做起，保护所有生物共有的家园——生物圈的意识。
龙航同学：
地球是人类赖以生存的家园。地球的气候变化和地壳变迁对生物的生存和进化有着巨大的影响，自然选择决定了生物与环境的和谐统一。生物的生命活动又不断改变着地球的理化环境，反过来又影响着生物的进化。数十亿年生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使这个星球上许多生物的生存受到了严重的威胁，并且危及人类的生存和发展。现在，越来越多的人认识到，在对待地球家园的问题上，人类不能只知索取，不知保护；更不能只图眼前利益，不顾长远利益。通过学习，我明白了只有运用生物学的原理，正确处理人与资源和环境的关系，走可持续发展之路，才是人类惟一正确的选择。
第3节 生物对环境的适应和影响　学生感受
蔡清仪同学：
教师用语言来激发我们对自然界和谐美的共识；每当人们提到辽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到悠然自得的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上飞翔的海鸥……但是，如果我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不舒服，认为是不和谐的。通过学习，我知道，实际上，生活在生物圈中的各种生物都是与环境相适应的，不同环境中的生物具有不同的形态和结构特点，就像鱼类具备鳃可以在水中呼吸，鸟类生长有翅膀可以在空中飞行一样。
刘瑞琴同学：
　　教师在各组开展探究活动前，向我们提出了要求。首先，要认真观察（可以借助放大镜），根据每组摆放的生物（标本），结合自己已有的生物学知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细地观察、总结该生物的形态特征。其次，观察要按照一定的顺序进行：从整体到局部，从上到下，从前到后，同时要记录观察结果。第三，观察后，小组要进行讨论：根据本组生物（标本）的形态特点，猜想它们的生活环境是怎样的，与这种环境相适应的结构特点有哪些。第四，每组集体讨论后，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简单、明了。从老师的要求中，我掌握了开展生物探究活动的方法，掌握了探究活动的一些基本技能。
区伟豪同学：
通过学习，我理解了在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。老师给我们展示了很多生物对环境造成影响的照片（包括有益的和有害的）。通过对比，我明白了生物对环境的影响是普遍存在的，从而激发了我对环境的热爱、有了维系环境的激情，同时也提高了我从自己做起、从现在做起，保护所有生物共有的家园──生物圈的意识。
曾香同学：
上了这节课，我知道了许多动物为了保护自己，不被敌害发现，形成与周围环境的颜色十分相似的体色，这种体色叫做保护色。保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似，相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
区晓旋同学：
地球是人类赖以生存的家园。地球的气候变化和地壳变迁对生物的生存和进化有着巨大的影响，自然选择决定了生物与环境的和谐统一。生物的生命活动又不断改变着地球的理化环境，反过来又影响着生物的进化。数十亿年生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使这个星球上许多生物的生存受到了严重的威胁，并且危及人类的生存和发展。现在，越来越多的人认识到，在对待地球家园的问题上，人类不能只知索取，不知保护；更不能只图眼前利益，不顾长远利益。通过学习，我明白了只有运用生物学的原理，正确处理人与资源和环境的关系，走可持续发展之路，才是人类惟一正确的选择。
吴艳婷同学：
骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠是对风的适应。原来，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。
林嘉敏同学：
在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了我们看见的或看不见的神奇的生命，所有的各种生物之间，生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。这节课我在了解了环境对生物的影响的基础上，明白了生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的。懂得了现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
第四节　生态系统　学生感受
范阳同学：
通过这一节课的学习，了解了物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质由于难以分解的特点，在沿着食物链和食物网流动的过程中，会越积越多，最后危害到我们人类的生存，所以保护环境就是保护我们自己。
陈凤婵同学：
　　老师在让我们讨论一个鱼缸放在阳光下和黑暗中可能出现的情况。当时，我主要想到阳光可以带给我们热能，提高环境的温度，但是忽略了最重要的一点，植物只有在阳光下才能进行光合作用制造有机物，给整个生态系统提供物质和能量。生态系统中的能量最初就是来自于太阳能，这是我认识到大自然的伟大，并使我了解到多植树造林真正的内涵。
曾伟聪同学：
通过这节课，我理解了原来我们身边有多种多样的生态系统，甚至于一个鱼塘，一块田地都是一个生态系统，地球上最大的生态系统是生物圈。完整的生态系统应该包括生物和非生物两部分，这帮助我区分生态系统。并且原来生态系统中的生物扮演者不同的角色，并且不同角色都担当着重要的作用，在影响着非生物部分。
何健聪同学：
这节课，我们学习了生态系统的概念，类型，组成和其中的食物链食物网。通过这一节的学习，我才知道原来有毒物质会沿着食物链积累，并且在食物链末端的生物积累的最多，那我们排放到自然界中的有毒物质，最后通过食物链积累在我们人类体内，危害我们自己的健康，所以我们更应该保护环境。
莫雨欣同学：
通过学习，我知道生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网来流动的，并且我们所吃的食物最初来自于植物的光合作用，食物中的能量来自于太阳能，稳定的生态系统中，生产者——绿色植物的数量往往是最多的，所以我们应该爱护植物，多植树造林。
第五节 生物圈是最大的生态系统 学生感受
欧淑珍同学：
我们作为学生首先应从自身做起，当有这些行为发生的时候我们应该去制止，我们要保护好环境，并希望全社会的人们处理好经济与环境保护的关系，人人保护好环境，我想人与生物圈就会更加和谐。
何亦枫同学：
我们可以从身边的小事做起，保护环境，例如做好垃圾分类，避免毒害物质危害环境。
欧杰明同学：　
我们学校有个废旧电池的回收点，这个就是提醒大家应该谨慎处理有毒害物质，不能随意丢弃在环境中，否则可能最终会危害到我们自己的健康。
练海峰同学：
对于我对“环保 ( http: / / www." \o "环保" \t "_blank )”有什么感想，不是三言两句能讲清楚的.很多人都不在意烟头、一张纸削，可这些往往很小的细节却代表着又对家园造成了破坏。我们可以提醒周围人，从身边小事做起保护自己的家园。
何永珊同学：
我们不是侵略者，我们是守护者，我们要守护生物圈，一个地球上生物共有的家园。
黄译庆同学：
我们可以同身边人分享这节课所学到的知识，相信慢慢的会有越来越多的人投入到环保中来，保护环境需要大家共同努力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《生物圈是所有生物的家》教学建议
第一节 生物圈 教学建议
关键：什么是生物圈，生物圈为生物生存提供的生存条件，资料分析活动的效果。
准备：学生参与调查校园生物的情况以及调查报告的撰写，有关生物圈的知识，丰富的图片等。
导入：在评价学生认识生物的特征、参与调查身边生物活动的情况后，利用问题“我们生活在哪儿？除了生活在我们身边的生物外，生物还能在哪儿生活？”引发学生思考和讨论，将生物生活的范围扩大到生物圈，强调人是生物圈中的一员，让学生注意到人在生物圈这个“家”中的重要作用。
问题设计
在地球上，哪儿有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解决什么是生物圈，生物圈的范围。
为什么在其它星球（月球）上没有生物生存？生物生存的基本条件是什么？——解决生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
地球形成时，就存在生物圈吗？生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的？——激发学生进一步学习的兴趣
故事引入：寻找另一个人类生存的家园
一天，我看到这样的新闻：有些河流由于被一种比病毒还小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人类过多地向大气中排放工业废气，导致空气质量越来越差；人们大量砍伐树木，使得沙尘暴一次比一次大，一年比一年多。
我看了这些新闻报道心里很着急。我想变成一架航天飞机，帮助人类找一个新的家园。果然，我变成了一架用钛合金做的航天飞机。“我要飞进宇宙”，只听见“嗖”的一声，眼前马上出现了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太阳系内飞行。
……
这个小学生能不能找到适合人类生存的家园？为什么？
第2节 环境对生物的影响　教学建议
通过小组合作，制定出本小组的探究方案，从理论上明确探究的一般过程及实验设计的原则。接着小组完成探究方案，并概括总结环境对生物生活的影响。
1．建议教师准备一个小鱼缸，养几条五颜六色的鱼。课堂上请学生观察鱼缸中的鱼，提出问题“如果鱼离开水会有怎样的后果？”，这样由学生熟悉的鱼引发学生对“环境对生物的影响”的思考。由兴趣出发，用学生自己通俗的语言表达自己的看法，引发形式广阔的想象力，在分析讨论中总结出环境对生物有影响。避免了枯燥的讲解，驱动学生积极主动地建构知识。或者利用课件展示学生熟悉的某种生物（比如：小麦、宠物狗）的生活过程，请学生寻找小麦（宠物狗）生长过程中会受到哪些因素影响。这样处理，不仅能突出重点又能发挥学生主体性，由学生自主获取知识，体现新课程理念。
2．关于探究的一般过程，可以利用小记者采访的形式。让学生扮演小记者，在课堂上采访那些课前采集到小鲮鱼的同学。这样在学生的对话交流中可以产生问题“是什么影响小鲮鱼的生活”，并对它作些假设和猜想，老师可借此机会问“你们如何证明自己的假设是成立的呢？”进而指导学生设计实验，通过实验收集证据、得出结论。这样处理，使学生在自主参与的过程中体验科学探究的一般过程，避免了死记硬背条条框框。
3．学生分小组设计实验方案时，教师要巡回指导，了解学生实验设计过程中存在的问题，便于在全班交流中有针对性地加以指导。
　　4．学生实施自己的实验方案时，教师同样需巡回观察指导，适当给以帮助。学生实验结束后，建议将采集来的小鲮鱼放回大自然。
第三节　生物对环境的适应和影响　教学建议
1.在讲授新课之前,先复习关于生态因素的知识,然后指出生物对各种生态因素都有不同方式的反应,其中有利于生物在这种环境条件下生存或繁衍的一些表现就是生物的适应性。从而引入本课内容。
2.教师可以指导学生先观察教材中的图(野生环境中的某种动物)或其他参考图片,并且讨论以下问题:“图中所表现的环境中的动物容易被发现吗？为什么？这说明了什么？”等。并且可以在“说明什么上”做以下扩展：①这能说明是生物对环境的“适应”吗？为什么？②这能说明这种动物很“聪明”吗？为什么？从而使学生理解适应是相对于一定生态条件而言的；适应也是长期自然选择的结果。
3.将教材中有关适应性现象的介绍交给学生阅读,然后使用适当的媒体手段(如录像、投影等)让学生了解自然界中野生生物适应性的生动表现。接着,指导讨论、讲解归纳,并通过提问及时收集反馈信息,使学生理解适应的普遍性和相对性,掌握保护色、警戒色和拟态的概念、特点和适应的意义。教师在讲解时要注意概念的表述简明,列举的实例要典型,特点对比要鲜明。
4.教师在讲述生物对环境的影响时,要注意从实例出发。实例选择要考虑三个方面的情况:一是生物对无机环境的影响；二是生物对其他生物的影响；三是人类活动对人类生存环境的影响。最后再归纳出“生物与环境是相互作用的统一体”的观点。
第四节　生态系统　教学建议
1.在讲授新课之前,先复习生物与环境之间的关系,让学生意识到生物与环境之间相互影响。从而引入本课内容。
2.在讲述生态系统的成分时,有条件的学校，教师可以先出示课前准备好的几种不同控制条件的“生态缸”,讓学生直接观察各个缸中的生态系统状况,找出其中发育较好的一个,并请学生分析这个生态缸中的构成成分。在这个基础上,教师将生态缸与自然生态系统进行比较,并概括出生态系统的成分,讲解各成分之间的联系与制约关系,并且通过比较几个缸中的生态系统的发育情况,简要分析造成差异的原因。
3.在讲述食物链和食物网这部分内容时,教师要向学生说明：生物之间主要联系就是“食物联系”。接著以典型生态系统为例分析一些生物的食物关系,从而建立食物链和食物网的概念。 教师要向学生说明：生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。讲述中可以要求学生在教材的插图(温带草原食物网简图)中找出有多少条食物链。目的是正确认识完整的食物链应该具备怎样的条件。
4.最后通过生活中浅显的实例“牛吃草”的案例，让学生理解生态系统的自动调节能力和局限性，形成保护生态系统的意识，实现素质教育。多引导学生思考，让其自己总结一些环保的方法。
第五节 生物圈是最大的生态系统　教学建议
1.在讲授新课之前,先复习关于生态系统的知识,然后概述生态系统的组成,生物与环境，生物与生物之间的关系。从而引入本课内容。
2.教师在讲授生态系统类型及特征的时候，让学生课前收集整理资料，以“我爱我家”的活动形式，作为一家之主向别的家庭成员介绍自己的家园，这个方法很好的引导学生开展自主学习，增加学习的兴趣。但是，由于是学生以介绍的形式描述，可能不够重点知识不够突出，建议教师可以在之后就这个知识点进行小结，强调重难点知识，加深学生印象。
3.将教材中生态系统之间的联系介绍交给学生阅读,然后使用适当的媒体手段(如录像、投影等)让学生了解生态系统之间联系紧密，物质循环和流动。接着,指导讨论、讲解归纳,并通过提问及时收集反馈信息,使学生理解并形成这一种认识。教师在讲解时要注意语言简洁,列举的实例要典型,接地气，让学生更容易认可各种生态系统构成最大的生态系统——生物圈，物质和能量的流动是在生物圈的范围内的。
4.教师在讲述生态环境遭受破坏，而危害到我们自身时,要注意从实例出发，引发学生的思考，用之前学习过的知识来理清其中的逻辑关系，最后得出结论，任何危害环境的行为，会影响整个生物圈，最终会危害到自己。课前也安排学生自主查找相关资料，可丰富学生课外知识，加深对次的感悟。讨论后，及时请学生总结，实践素质教育。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第三节 　生物对环境的适应和影响　同步练习
一、选择题
1.（2009黔东南州）俗话说“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（ ）
A、生物能影响环境 B、生物能适应一定的环境
C、环境能影响生物的生存 D、生物与环境可以相互影响
2.（2009锦州）俗话说“大树底下好乘凉”。这句话体现了( )
A.环境能影响生物的生存 B.生物能适应一定的环境
C.生物能影响环境 D.生物与环境可以相互影响
3.（2009长沙）樟树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明
A.环境能适应生物 B.环境不能影响生物
C.生物能适应环境 D.生物不能影响环境
4.（2009德城区）红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀。红树林的根系发达属于
A．生物对环境的依赖 B．生物对环境的影响
C．生物对环境的适应 D．环境对生物的影响
5.竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）
A .生物对环境的影响 B. 环境对生物的制约
C. 生物对环境的适应 D. 环境对生物的适应
6.下列叙述与干旱环境中的植物特征不符的是()
A.具有发达的根系 B.具有肥厚的肉质茎
C.具有较大的叶片 D.具有厚厚的角质层
7.按照正确方法对同一地区内的裸地、草地和茂密的灌丛测量湿度，三处湿度大小的关系应是
Ａ.裸地＞草地＞茂密的灌丛 Ｂ.茂密的灌丛＞草地＞裸地
Ｃ.草地＞茂密的灌丛＞裸地 Ｄ.茂密的灌丛=草地＞裸地
二、非选择题
8.某合作学习小组进行“植物对空气湿度的影响”的探究活动，经过多次测量，得到几组平均数据记录在下列表格中，请回答问题：
三种不同地点的空气湿度平均值
时间 裸地 草地 灌丛
早晨 45.6 60.7 78.9
中午 29.5 49.6 61.3
晚上 35.2 55.9 73.5
（1）小组内的四个同学，在测量过程中的不同做法，哪个是正确的？（ ）
A.甲在裸地看到一个小水洼，非常高兴地把干湿计放在小水洼边测量空气湿度；
B.乙在裸地、草地和灌丛三个不同地点，早中晚各分别测量了一次，并认真记录；
C.丙坚持每次都用同一个干湿计来测量三个不同地点的空气湿度；
D.丁为了更方便稳妥地测量，在灌丛中把干湿计放在地上进行测量。
（2）请你根据给出的数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气湿度变化的曲线
（3）根据数据可以看出，空气湿度最大的地点是 ，而湿度最小的是 ，而引起这种差异的原因则是：在不同的地点，植物的 和 是不同的； 而早、中、晚不同时间里，空气湿度最大的时间是 ，最小的时间是 。
参考答案
一、选择题
1. A 2. C 3. C 4. C 5. C 6. C 7.B
二、非选择题
8.（1）B (2)略 （3）灌木丛
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节 环境对生物的影响第2课时
教学目标:
①举例说出生物之间有密切的联系。。
②进一步体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
③形成爱护实验动物的情感，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点:
重点：①举例说出生物之间有密切的联系。
②表达课外体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配: 1课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
教学引入 复习上节课探究实验的一般过程和环境因素。 课堂练习题检查反馈，生物教材18页练习
课外探究的表达交流 ①根据上节布置的课外作业，课后继续探究小鲮鱼的其他因素。②小组长代表发表本组的探究结果和结论。 ①引导学生大胆表达，尊重客观事实，分析实验现象和原因。②充分肯定学生的参与，表扬大胆探索的同学和小组。
影响生物生存的生物因素 ①小组共同分析各种生物间相互影响的图片，得出具体的关系。②总结归纳课本影响生物生存的生物因素。 出示课件图片，让学生分析回答，给予肯定指正，引导学生归纳影响生物生存的生物因素有哪些关系。
课堂巩固 完成课堂教学学案 评讲反馈
布置课下作业 ①有兴趣的小组可在课下观察蚂蚁的生活。②完成学习辅导练习。

第二节 环境对生物的影响
教学过程
导入
师：通过上节的探究学习，我们知道了探究实验的一般过程，也明白了环境会对生物有影响，下面我们一起复习这些内容。
一、课外探究实验的表达交流
师：哪个小组先来说一下本组的课外探究实验内容和过程？
生：同学1：我们是探究温度对小鲮鱼的影响。
师：很好，您们怎样设计温度这个变量的？
生：我们用铁盒分两边，一边用煤气炉加热，另一边不处理，其他条件一样。
师：不错，描述得好，结果怎样？
生：同学1：小鲮鱼不喜欢高温那边。
师：很好，还有哪组？
生：略
二、影响生物生存的生物因素
师：生物与生物之间最常见的是什么关系？书本17页的图片：
生：它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2：农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3：蜜蜂采蜜，是合作关系。
师：看投影里的图片动物之间是什么关系？
生：螳螂捕蝉，海鸥捕食，两个是捕食关系。两只羚羊在争斗是竞争关系。大象和狮子争夺水源是竞争关系。
三、课堂巩固
师：完成课堂教学学案。
生：做题。
四、评讲：
略
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《生物圈是所有生物的家》教学反思
第1节 生物圈 教学反思
本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，能把新课程理念渗透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律，具体体现如下：
1．多媒体教学增强直观性，激发学生的学习兴趣
上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物都在这里繁衍、生息……这是一个充满生机勃勃的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
2．角色扮演体验成功、喜获新知
角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点，能张扬个性，使其在合作学习中展露 自己的才华，这既是表演者成功的体验，也能使学生不知不觉地融入到教学情境之中，培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力，同时也有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生个性特长的了解，以便因材施教。把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。
3．分析资料、培养能力、主动探索新知
在此教学环节中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会，使学生主体得到了发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得到充分的发展。
信息能力是21世纪公民所必须具备的能力。培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，即：知识不是教师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参与、探索、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性、逻辑性，对造就具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以我们教师就应该为学生的想象力插上翅膀，让它飞得更快、更高、更远。比如学生在角色扮演结束时，我提出了一个超越性的问题：我们人类主要生活在哪一个圈层？学生回答：岩石圈。然后接着问：人类的活动仅仅局限于岩石圈吗？你有什么办法可以到大气圈或水圈中呢？学生踊跃回答：我们可以乘宇宙飞船到大气圈，坐潜水艇到水圈。我对学生给予了及时的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的智慧突破自然的限制。请同学们继续想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们积极主动、乐于参与，经过学生相互点评后我总结道：人的智慧虽然伟大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都提供了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。
总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
第二节 环境对生物的影响 教学反思
上好本节课的关键有两点。其一，要注意及时而客观的学习及实验评价；其二，必须要求学生尽力备好鼠妇，对于我这里的学生，捉鼠妇的好奇心有，但极少学生能捉够10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一个班有时只有一两个同学抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了学生很容易准备的材料——小鲮鱼，这样保证了每组都能参与。否则，巧妇难为无米之炊，一些同学就会对生物课有失落感，一节课尽是看别人学习探究，改材料后学生也很喜欢小鲮鱼，很有成功感，气氛热情高涨，更自觉地学习生物学知识和提高生物学的兴趣。
课前还让学生把采集小鲮鱼或买鱼的过程用相机录下来，让学生体验小鲮鱼的生活环境，又可以让学生亲身体验捉鱼买鱼的过程，培养他们的科学兴趣，事半功倍。生物学贴近人类的生产和生活，在学生知识储备还不够，还不具备完善的生物科学探究的技能时，要用实际生活中的事例，采用启发式的教学手段，循序渐进地逐步引导，渐出真知，培养他们浓厚的学习生物学的兴趣，以达到面向全体学生，让每一位学生都能解决实际生活中的一些问题。
第三节 生物对环境的适应和影响 教学反思
多媒体在现代教育中的作用已经不言而喻，为了能够让学生在课堂上更加直观、更加形象、更好的接受和提高课堂效率，我们特地把人教版初中生物第一册《生物对环境的适应和影响》一节的有关内容制成课件，利用多媒体给学生上了一堂课。从课后学生的反应来看，效果要好于原先的那种课堂上的单独的讲述模式。由于生物学科的特殊性，多媒体教学可以发挥更大的优势。在这堂课中，声音、图像、影片、文字各个角度的刺激，使学生可以全方位的去体会和理解所学内容。并以此来发挥学生的学习主动性，培养学生的自主性学习能力。
一、利用问题引入新课
　　在这次公开课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我们首先由问题来提起学生的思考，让师生共同努力来承接上一堂课的内容（有关环境对生物的影响），同时导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。然后利用一些图片资料等，通过这些丰富的资料直接引发学生兴趣，并因势诱导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知欲望。
二、利用案例材料进行检测
　　在学生结合问题自主学习或合作学习后，我们改变了通常的先由学生回答，教师总结的做法，而是采用相关的案例或检测题，来检测学生自主性学习的情况，取得了良好的效果。如：在学习完生物对环境的适应后，提供给学生雷鸟在冬季如期换毛但冬季来迟了这是否是对环境的适应，启发学生的思考，进一步深化学生对生物对环境的适应的理解，适应是相对的而不是绝对。在这一部分我还选择了舟蛾、枯叶蝶、叶蝉等各种生物的图片，来来练练学生的眼力，让他们分析生物适应环境方式上的区别，取得较好的效果。
三、合理安排促学生进行课外探究
　　在这次教学中，我们为了使课堂教学有序进行，我们把对“植物对空气湿度的影响”的探究安排在课外进行，但也不是简单的布置一下，说说而已，而是发了一张记录单，要求学生应该如何测量，测几次等，让学生在探究中发现问题，解决问题，解决不了的我们课堂上用他们的数据来说话。这也取得了一定的效果。
四、渗透德育教育，使学生全面发展
生物学本来就是一门生命科学，是和我们人类息息相关的一门学科，因此在教学过程中我尽量让学生掌握唯物主义的世界观，认识到这个世界是人类生存的家园，我们应当爱护我们的这个家园。
五、存在不足
在这次教学中在“生物对环境的适应”处师生互动较少，在探究“植物对空气湿度的影响”处使用数据处理还可以更深入，在“人与自然”地和谐相处方面的教育还可以再加强一些。
总之，通过这节课，我们认识到了多媒体上课的优势，它使学生对生物学的认识和理解更加透彻，学生的视野更加开阔。所以我以后还要更加强对这种新出现的教学方式的研究，多向其他老教师、优秀教师请教，尽量在最合适的时候采用最合适的教学方法去产生最好的教学效果。
第四节 生态系统 教学反思
一、教学内容分析
生态系统及其稳定性是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识，因此，本节课内容是本章的一个重点，是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，为生态系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。
二、教学目标及重、难点确立
课程标准的相关内容为：“举例说明什么是生态系统”，属理解水平，即学生能判断什么是生态系统，为达成这一目标，应当让学生明白生态系统的概念和结构，并能建构生态系统的结构模型。由此，本节教学目标确定为：
1.知识与既能：理解生态系统的组成成分及各成分之间的关系
2.过程与方法：能归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、归纳、综合和推理能力
3.情感态度价值观：讨论某一生态系统的结构，认同生物与环境是一个统一的整体。
其中，生态系统的成分；食物链、食物网为教学重点，生产者、消费者、分解者的作用及其关系；说明生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
三、设计思路
1.通过一段有趣的动画来引出新课。这一环节帮助学生提高学习热情，在浓厚的兴趣中学习本课，同时，举一反三，在简单的生态系统中找出生态系统的共性，即生态系统的概念。再在此基础上举例应用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对概念的归纳能力。
2.关于生态系统的组成则由自制的生态瓶分析探究入手，让学生有更为直观的感受，然后引导学生分类出动物、植物、细菌真菌和环境，最后再引回到生态系统的组成上。
3.有关“生产者、消费者、分解者”的阐述，是本课的重点之一，依然采取多媒体这一直观手段，让学生能进一步去感知，并获得认同。
4.角色扮演是课堂上给学生随机分组，让全体学生都参与进来。并把主题设定为“我最重要”，让学生在争论中，发现“生产者、消费者、分解者和环境”四者之间的关系。
5.食物链和食物网是考试的重点，也是学生学习的难点。学生很容易蜻蜓点水般的学习。因此，在这里，就要求教师深挖教材，拓展学生的视野。
本节课的思路比较清晰，在生态系统的概念和类型中，重点强调概念中应该注意的3个关键点，对不同类型的生态系统让学生举例，加以简单了解。在生态系统的结构中，对不同类型生态系统对比，引导学生归纳出生态系统的成分。生产者、消费者、分解者之间的作用及其关系；引导学生总结一条完整的食物链需要包括的关键点，进一步分析食物网，学会数有多少条食物链以及分析消费级和营养级。
四、自我反思
总体上来说，这节课我觉得上的比以往，有所进步，因为经过了多年的教学尝试，更会备课了、更有方向、更有经验了；而且这次毕竟是市内优质课评选，思想重视，准备的时间更充裕些，查阅了很多的资料以及现成的教学设计，并取其精华去其糟粕；主要表现在：
1.教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；
2.提高课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。而对于有些难度、需要点拨的师生共同分析。
3.从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。
4.本课为学生提供了充分的展示空间，在角色扮演中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。
5.引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，并给学生以美的感受。
经过课后的自我反思以及组内教师和教研员的评课，这堂课还存在以下缺点：
1.引课：用动画片中的片断引课，课件中多次出现动画，无疑，会调动学生的学习热情。然而，也存在学习隐患，那就是分散了学生的学习注意力，使学生的思维活跃在动画片的某个情境中，以至于在开课后的五至十分钟内，一定程度上影响了学生的听课状态。那么，要怎样引课既能起到调动学生积极性，又有助于学习接下来的内容而且不影响学生学习注意力呢？在反复斟酌之后，决定教师自制生态瓶，并用它来引出本节重点，这样，不仅解决了刚才提到的问题，而且可以为本课的情感目标服务，潜移默化培养学生对生命的热爱和对美好事物的欣赏。通过事实证明，这一改进是行之有效的。
2.讲练结合不足：本课是在全部授课结束后，进行的练习。整体上总感觉哪里有些欠缺和不足。在市教研员宋静老师的指点下，才明白，原来练习可以是随时随地的，没有必要拘泥于以往授课的形式。比如说，讲完生态系统的组成，就可以直接设计一个填表的练习，让学生马上学以致用。在讲完食物链的时候，也可以设计一个练习小卷，强化食物链的相关知识。而食物网的连接也可以作为食物链学习的一项考察。这样，既巩固了所学内容，学生也不会感觉枯燥无味，反而激发了学生争强好胜的求知心理，从而以更高的学习热情来对待后边学习的内容。
3.不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论，但是并没有最后点拨收好给学生一个明确的结论。这处，在课前实际上设计的比较好，但是真正上了课堂，应变能力不足，没有达到收放自如。
4.教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。与学生的互动以及对学生的调动还不够。有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。这也反映出了自己经验还是不足。
5.本节课中生态系统的概念出示较快，缺少学生记忆、内化的过程；学生角色扮演时对环境概念的界定不是很全面。
6.教态还不够自然。这点自己上课时也体会到了，总体来说有些紧张，课堂有些赶，还需要用经验和努力来改变自己，让自己更自然。
综合各位老师的建议，我认识到在以后的教学工作中，我必须努力改进，具体改进措施如下：
1.要合理利用自己年轻、有精力的契机，认真钻研教材、课标、考纲、教法，掌握深厚的专业知识，而且利用教研的机会接受更多的新的教学理念，并争取应用到日常教学中。
2.多听课、多学习。要在平时的时间多听组内其他教师的课。学习其优秀的地方，适合自己的地方更要合理运用。争取在短时间内，形成自己的课堂教学模式和风格，合理应用教学方法。
这节课，我深刻的感受到了，上课前准备的时候是很痛苦、在一次一次的没有方向中寻找方向，但是的确很锻炼人，能加速一个新教师的成长。在每一次的试讲中，都会发现一些问题，也都会有一些灵感，这种灵感有时来自于自己，有时来自于学生。组内其他教师每一次都认真地听课，并且给我提出改进的意见，有时连具体每个小部分的引入以及一个小问题的设计都很认真地指导。在这一次次的改进中，我收获颇多。应该说这一堂课是我们生物组集体智慧的结晶，而我是其中的主演。我很感谢这些在我成长之路给予引导的教师们，我也想通过自己的努力快速的成长，不能让他们失望。再就是我感觉生物教学在更多的时候是情感上的交流，是学生走进自然的一座桥梁，不论教学中有多少重点、多少难点，情感教育永远是重中之重！其特殊性在于情感教育不仅仅是语言的描述，更多的是行为上的潜移默化。一堂好的生物课，会让学生终生收益，也会让我们的生态系统多一份生机与活力。
第五节 《生物圈是最大的生态系统》教学反思
一、课的选择具有很强的目的性
本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培
养、综合素质的培养，而不只强调知识技能（双基）的培养。
二、师生关系具有很大的平等性
本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而
是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生
中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平
等中的首席”。
三、设计思路具有很好的逻辑性
本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手
段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体
现了本次课程改革的新理念......
1.课下自学探究调查
2.多媒体影像资料放宽了学生的视野
3.活动实现了学生主动参与、合作学习
4.分组合作培养了自信心和集体主义感
5.支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知
6.学生畅所欲言为环保献计献策
四、教学败笔应以重视
1.适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，
导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。以后切记！
2.教师要充分体现自身的指导作用不够。
3.明知学生答题会耽误时间不能有效调控。
4.教师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教
学时应该灵活机动随机处理，而不是出于尴尬境地。
5.多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙
点到，没有完成设计要求
通过这一节课的学习，学生自己收集资料，讨论、交流，了解各个生态系统之间是相互联系的，不是孤立存在的，从而得出生物圈是一个统一的整体。了解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共有的家园。树立保护环境意识。但是也存在一些不足，由于学校条件设备有限等，如果能利用多媒体展示图片，教学效果更佳，且能激发学生观察、思维能力，更能调动学生学习积极性，激发学生的求知欲。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节 《环境对生物的影响》学案
班别： 姓名：
自学成才：
1.影响生物生存的环境因素可分为两类：一是_______, ________, ______, _________等非生物因素；另一类是______________.
2.科学探究的一般过程为：提出问题，____________, ____________, ____________, __________,表达和交流。
3.在“光对鼠妇生活的影响”的实验中，提出的问题是 _________？
作出的假设是__________________________ ___
给鼠妇提供什么样的环境？
4.在研究一种条件对研究的对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做___________.
5.在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是
轻松提高：
6.菊花通常在秋季开花，影响这一开花习性的主要非生物因素是（ ）
A.水分的多少 B.温度的高低 C.日照时间的长短 D.养料的多少
7.在草原上影响兔生活的因素很多，其中属于生物因素的是（ ）
A.水稻和稗草 B.光 C.空气 D.温度
8.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是：
A.水分 B. 无机盐 C. 光 D.空气
9.宋代诗人苏轼在《惠崇春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”那么，这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活：
A.光 B.温度 C.水 D.空气
10.如果实验结果与假设出现矛盾，下列哪种做法是错误的？
A.修改假设 B.修改实验数据
C.重新进行实验 D.进一步查找相关资料
11.稻田里的杂草和水稻争夺阳光.养料和水分，杂草和水稻的关系是：
A.竞争关系 B.合作关系 C.捕食关系 D.寄生关系
12.香蕉不能在北方种植的主要原因是北方的：
A.土壤贫乏 B.阳光太强 C.空气干燥 D.温度太低
13.设计对照实验时，应遵循的原则是：
A.除实验变量外，其他变量都相同 B.除实验变量外，其他变量都不同
C.所有的变量都不同 D.所有的变量都相同
14.以下是某小组同学在探究《光对鼠妇生活的影响》实验中的实验记录，请你分析：
2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 4 3 2 0 1 0 1 2 0 1
阴暗 6 7 8 10 9 10 9 8 10 9
（1）在一个对照实验中，变量应该只有 个。这个实验的变量是 。
（2）在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量最好是（ ）
A. 一只 B. 两只 C. 三只 D. 十只或十只以上
（3）这组同学的第10次数据中，在明亮处的鼠妇是 只，在阴暗处的鼠妇是 只。
（4）分析本组实验结果，得出的结论是：鼠妇适于生活在 环境中。
（5）实验结束后，应将鼠妇这样处理： 。
答案：
自学成才：
1.阳光.水.空气.温度，生物因素
2.做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，
3.光对鼠妇生活的影响有影响吗？ 光对鼠妇生活的影响有影响 阴暗
4.对照实验
5.光
轻松提高：
6.B 7.A 8.C 9.B 10.B 11. A 12. D 13.A
14.（1）1 光 （2）D （3）1 9 （4）阴暗 （5）放回大自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节《环境对生物的影响》幻灯片式文字实录
第二课时
幻灯片 1 师：上节课，我们学习了影响生物生活的环境因素和体验了探究实验的一般过程，现在请大家一起回答一下。影响生物生活的环境因素有哪两类？探究实验的一般过程有哪几步？生：生物因素和非生物因素，生：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达与交流。师：掌握得很好，见图片。
幻灯片 2 生：会死亡。师：水和空气是属于影响鱼的哪类因素？生：非生物因素。师：影响鱼的生物因素有哪些呢？生：大鱼，人，草，天敌，其它鱼类。。。（异口同声）师：今天我们继续学习影响生物生活的生物因素。
幻灯片 3 师：组织学生看书，找出书中的基本内容。质疑：1．最常见的是什么关系？2．植物有无竞争关系 3．举一些书本没有的例子 生：预习和思考
幻灯片 4 生：捕食关系。
幻灯片 5 生：都是捕食关系。
幻灯片 6 生：合作关系。
幻灯片 7 生：竞争关系。
幻灯片 8 师：竞争关系。
幻灯片 9 师：归纳起来，生物对生物的影响具体表现有哪些关系？生：捕食、竞争、合作关系等。师：引导学生讨论课外探究实验。生：小组合作讨论。
幻灯片 9 师：引导学生专心答题。生：认真答题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《生物圈是所有生物的家》整体规划
一、指导思想和设计理念
1.指导思想:遵循新课程理念，以学生全面发展和终身发展的需要为出发点,立足因材施教,促进每个学生的充分发展,从而实现面向全体学生的目的。
2.设计理念:学生是认知的主体,学生学习知识的过程不是被动的接受过程,而是主动同化和顺应的过程,因而在本章的教学设计中注重引导学生对“家”的思考，从而构建一个互动的教学环境。通过组织学生对生物生存条件的观察和体现，引导学生自己得出结论,把学习的主动权交给学生,教师仅仅起到组织者和帮助者的角色,让学生在探究学习中获得相关知识。
二、教材分析
1．本模块的地位和内容安排
“生物圈是所有生物的家”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章的教学内容。本章从生物圈的范围、环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响、生态系统、生物圈是最大的生态系统五方面作介绍。本章的教学不要只注意单个的知识点，应该站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统——生物圈，作为一个整体来考虑。情感教育是本章的重点，旨在培养学生对生物圈是所有生物的家的情感，为了达到这目的，本章在内容上用下列几方面作为理性认识的支撑：
（1）生物圈这个“家”为所有的生物生存提供了基本条件。
（2）“家”里面有很多成员，它们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
（3）人类的许多活动影响着生物圈，使生物圈面临危机，因此，生物圈更需要人类的爱护。
（4）人类活动对生物圈的影响是全球的，一个地方发生的事情，会影响到其他地方。
本章安排了数量、类型较多的活动，目的是要促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。特别是两个探究活动，我们要高度重视。探究的模式不是唯一的，两个探究的区别在于收集证据的方法不同。教师要组织好探究的教学，注意引导学生思考和讨论，认真制定探究计划，不要急于动手。
2．课本存在的问题
本章虽然安排了数量、类型较多的活动，要促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。但对于刚上初中的学生，认知水平是有限的，而且课文中包括的内容很多，动物和植物的种类也很多，生物间的例子也丰富，这对于生活在同一个地方的学生，许多的例子未必能接受。所以老师在教学过程中要灵活处理相关的内容，要根据本地方的生物与环境的特点作出整改，并利用相关的例子进行指导。如向日葵、水稻、鼠妇、骆驼刺、旗形树等生物对珠三角部分地区的学生来说，好象外星生物一样，老师在处理这些内容时，要适当的考虑。此外，生物圈中的许多动物的活动范围往往并不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，在教学的过程中老师要加强引导，以防止学生对知识的理解绝对化。
3．本章学习要求
因为生物圈包括的范围广，内涵丰富；生物与环境、生物与生物之间的关系复杂。所以学生在学习此内容时要主动学习，并且多找相关的课外知识。有条件的同学也可以上网寻找相关的资料，以讨论的形式进行学习。当然，在学习过程中要注意以下几点：
（1）生物圈为生物提供的生存基本条件是相同的，但不同的生物对生存条件的要求是不同的，而且当中也有它们间互相影响和适应等的问题，学生在学习时要防止对知识的理解绝对化。
（2）本章探究活动有两个。两个探究活动不单要求学生积极参与，而且还要进行交流沟通。对实验形成的数据，学生要用正确的辩证的意识对待，形式要多样化。
（3）本章包括1个“观察与思考”、2个“探究”实验、两个“进一步探究”2个“技能训练”和4个“资料分析”，安排这些活动的目的是让学生通过自身的活动来获取知识，学会科学研究的方法，提高实践能力。同时使同学们在活动中，建立起生物与环境相统一、生物圈是统一的整体等的观点，方便学生对本章知识的学习和理解。
三、学情分析
七年级学生虽然在小学期间学习了一些关于自然界方面的知识。但往往都是不系统的、零碎的，所以当上初中后，初中《生物学》中系统的知识一方面给学生浓厚的兴趣，会吸引学生学习的动力，另一方面由于知识的系统性和知识难度的加深，对学生的学习也带来一定的影响。特别是七年级上册的这一单元，有许多互相辩证的知识对学生是比较难理解的，所以老师在教学过程中要根据新教材的设计理念，结合当地的实际情况，要对教材给予充分的调节，达到既能完成教学要求，又能培养学生学习生物兴趣和提高学生生物知识水平的目的。对于学生经常接触到的资料分析、观察、实验、探究等,都要在老师指明目标的情况下进行。给学生明确目的,并强调到位，这有利于学生的学习。在实验的过程中，同时进行情感教育，如在进行探究实验——光对鼠妇生活的影响时，实验后，别忘了教育学生将鼠妇放归自然环境中，让学生养成爱护小动物的习惯。另外，学生个体之间的差异,可以通过小组讨论、合作学习、实验等的方式相互帮助、共同提高。
四、总体教学目标
1．知识与能力目标
（1）说明生物圈的范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件。
（2）举例说明环境对生物的影响。从而明白生物间、生物与环境间的密切关系。
（3）描述生物对环境的适应和生物对环境影响。
（4）能说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，明白生态系统的自动调节能力为什么是有限的。
（5）知道生态系统的类型及特点。
（6）了解科学探究的方式方法。
2．过程与方法目标
（1）通过探究光对鼠妇生活的影响，认识探究实验的基本知识。能找出变量，知道对照实验的基本要求。
（2）用比较分析的方法，对课本中相关的“资料分析”的学习，明白生物与环境之间的辩证关系，明白生物圈是一个统一的整体，从而培养良好的爱护环境的意识。
（3）利用观察与思考，充分发挥学生互相交流、讨论等，让学生学会生态系统中食物链与食物网的关系，从中知道生态系统中物质和能量的流动关系。
3．情感、态度与价值观目标
（1）在生物与环境的关系内容的学习中形成生物体的形态与生理功能相适应的观点，建立生物与环境相统一的观观念。在列举动物适应环境的多样性的同时关注生物的生存状况，形成环境保护意识。
（2）形成生物体的形态结构和生理功能与环境相统一的观点；形成关爱生命、保护环境等情感。
（3）从生物与环境间的辩证关系，明白生物生存的必要条件，进一步树立生命的价值观，形成对生命尊重的意识。
（4）逐步形成生物圈是一个统一的整体的大局意识，明白人类活动对生物圈的影响往往是全球性的，从而引导学生培养从我做起，从小事做起，从现在做起保护地球的环保意识。
五、教学重点
1.生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供的基本条件。
2.理解环境对生物的影响，知道生物间、生物与环境间的密切关系。
3.理解生物对环境的适应和生物对环境影响。
4.理解生态系统的组成，能描述生态系统中的食物链和食物网，知道生态系统的自动调节能力为什么是有限的。
5.了解生态系统的类型及特点。
6.掌握科学探究的方式方法。
六、教学难点
1.生物与环境之间的关系。
2.探究实验。
3.生物圈是一个统一的整体。
4.生态系统的自动调节能力。
七、教学策略
（一）第一节《生物圈》教学策略
对生物圈范围的学习，教师可设置一道讨论题：地球的哪些地方有生物 然后根据学生的讨论结果进行归纳和总结。
生物圈为生物生存提供基本条件是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。教科书提供了6幅图片，如有可能，教师可多展示一些图片，让学生进行对比分析，培养学生分析问题的能力。教师也可让学生根据自己的生活经验，回答生物圈为人类提供了哪些基本条件，然后进行总结，再结合教材的资料分析阐述答案。教师也可以用反面的事例来引导学生讨论，如让学生讨论为什么月球上没有生物，培养学生的逆向思维能力，同时从反面说明生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应当爱护它。
本节还可让学生了解收集资料的各种途径以及资料的各种形式，了解把众多的资料进行整理和分析的必要性。为此，教师可布置一道课外作业：收集有关生物圈范围的详细资料，教师根据资料收集和分析整理的情况给予适当的评价。
本节教学应注意的问题是，收集和分析资料是培养学生探究能力的一个重要方法。关于收集资料，有条件的地方可鼓励学生从互联网上获取资料，如进入新浪网(http://www..cn)，只要在搜索引擎上输入关键字“生物圈”，就很容易找到有关生物圈的资料。面对繁多的资料，应引导学生进行分析，有选择性地取舍。
（二）第二节《环境对生物的影响》教学策略
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
探究的每一个步骤，教师不要直接告诉学生，而应引导学生积极地思考。例如，教师可要求学生根据捕捉鼠妇时所观察到的鼠妇的生活环境，或本探究第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便作出的，应有一定的依据，教师应引导学生围绕提出的问题，根据学生已有的知识和经验作出假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法。在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师可多举些例子帮助学生理解这两个关键步骤。
有关生物因素对生物的影响，教师可让学生列举生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争和合作等关系。
本节教学应注意以下问题。
1.在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，一般只对单一因素进行研究。
2.影响鼠妇生活的非生物因素除光以外，还有温度、水分等。一般情况下，鼠妇在适宜的温度时很活跃，在低温下不大运动；鼠妇常呆在潮湿的地方。教师可鼓励学生在课下对这些因素进行探究，并尝试完成一份完整的实验报告，教师也可以在下一节课训练学生提出问题、作出假设和制定计划的能力，特别是设计对照实验的能力。
3.表达和交流是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学充分交流。
（三）、第三节《生物对环境的适应和影响》教学策略
本节除让学生认识生物对环境的适应和影响之外，主要通过活动培养学生的科学探究能力。
关于生物对环境的适应的教学，教师可让学生分析教科书提供的图片和文字资料，说出资料中每一种生物的形态结构或生活方式的特点，主要适应环境中的哪一种因素，从而形成生物的形态结构和生活方式是与环境相适应的观点。此外，教师还可以让学生列举日常生活中常见的例子来说明生物适应环境的普遍性。
本节的探究活动侧重训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。教学上可以分三步走：第一步，教师在课堂上引导学生思考和讨论6道思考题，并让学生分组制定计划和确定收集证据的方法；第二步，学生课下测量，分析处理数据，得出实验结论；第三步，在下节课上新课前拿出一定的时间让学生表达和交流。教师对学生的探究报告应给予评价，以利于提高学生对探究活动的重视程度。
本节探究活动的6道思考题是从不同的环节来培养学生的科学探究能力的，应当给予足够的重视。第1题，培养发现问题、提出问题的能力；第2题，培养学生作出假设的能力；第3、4题，说明测量方法应该科学；第5题，说明对数据进行不同处理的意义；第6题，训练良好的数据记录习惯。
本节中的技能训练也很重要，教师应鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力，并针对学生提出问题的深度作出差异性评价。
（四）第四节《生态系统》教学策略
关于生态系统的组成，教材安排了一个资料分析，试图让学生通过分析活动自己找到答案。教师也可用生活中常见的事例让学生分析，如家庭水族箱、一块农田或一条小河。
生产者的学习是一个难点，教师可做一个训练练习，如问学生：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗 为什么 从而强化生产者的社会学概念和生物学概念的不同。明确指出在地球上，绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们是生态系统中的生产者。
关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。这里可结合农业生产中的例子如捕蛇、青蛙和消灭麻雀等来说明破坏食物链给人类造成的危害，以及保护每一个物种的重要性。教材中的“观察与思考”活动，不要求学生把所有的食物链都准确地连出来，只要学生通过活动，认识到生态系统中的食物链往往有很多条，这些食物链彼此交错连接形成食物网，如果食物网中一种生物的数量发生变化，必然会影响到其他生物的数量，也就是说，生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的，这个活动的目的就达到了。教材安排了一个“进一步探究”，主要目的是让学生认识到人类是食物网中的一员，人类的生活离不开周围的生物，同时也让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。
在学习生态系统具有一定的自动调节能力时，教师可引导学生讨论：什么样的生态系统容易破坏 什么样的生态系统不容易破坏 为什么 学生经过讨论之后一定会得出结论：只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。教师可进一步引导学生认识，要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。教材在本处还安排了一个资料分析，教师在此可组织学生讨论，让学生明白人类的活动会通过食物链而影响生态系统。教师也可给学生介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件，这类事件更有说服力，更能从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
（五）第五节《生物圈是最大的生态系统》教学策略
本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
建议本节上成讨论课，在上课前将讨论提纲发给学生，让学生自由组合成5～10个小组，分别调查和收集资料，在课上交流，讨论。
讨论提纲可参考以下问题拟定。
1.本地有哪些生态系统 你还知道其他哪些生态系统
2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例 这给本地带来了什么样的危害
3.本节练习题1。
4.你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏
5.本地正在或将要采取何种措施来保护环境 保护生态系统
6.从爱护环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎样做
资料的来源可以是报刊、电视、广播、互联网、相关书籍等。形式可以是文字，也可以是图片，最好是具体的实例。
本节课后的技能训练、练习、科学 技术 社会，都有重要的教育价值，可在课内、课外进行。
八、课时安排
7课时
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
保护环境，就是保护生物的多样性
古镇初级中学初一（7）班 吴亦敏
中山神湾镇里，有一个名叫竹排沙的村子，那个村子里，有一种奇妙的小生物——禾虫。因为竹排沙的自然环境好，溪水明净,没有受到污染，因而每年春秋两季潮水大涨之夜，在河与海的交界处，就可以看见成千上万的禾虫们从地里钻出来。明亮的月光下,可以渔民们在撒网去捕捞这些禾虫。小小的虫子，却味道鲜美，营养丰富，可以卖个好价钱，不用养，却能捞，能卖钱，捞禾虫实在是一份十分好的工作。
但是，无数事实摆在眼前：世界上的任何东西，一旦不加以保护，必定会有消失的一天。可惜，人们似乎却还没有醒悟……
上世纪90年代中以来,由于工业的高速发展，大量的工业、生活“三废”排到河江里，加上农田施用花费农药增多，大多数禾虫地受到了污染，禾虫的生长不能受到污染，因而禾虫从以前的多不胜数，变成了寥寥可数。渔民们只好收起渔具，从前的禾虫出造的景象几乎不复存在。
人们认识到事情的严重性，亡羊补牢开展了一系列保护禾虫的措施：建立自然保护区、退耕还草、退渔还地……
于是，禾虫栖息地得到了保护，慢慢的，禾虫又重新变得多了起来。看到这里，我紧锁的眉头，一下舒展了开来，露出了欣慰的微笑。可是，仔细想想，这，是一个值得引起我们深思的问题。是否每一种生物都像竹排沙的禾虫那样幸运，可以得到保护呢？
按照现在每小时有3个物种灭绝的速度，到2050年，也许会有一半的物种，悄然而逝……况且，物种灭绝的速度，也许会增快。决定是增快还是减慢，决定我们以后的物种会如何的，正是我们人类自己。
曾经的地球,那样的缤纷,因为生物的多样性,地球上的各种生物,都有它们存在的价值,就像禾虫，保护它们，仅仅是为了人类能多一道美食？你这样想就大错特错了；保护它们，其实是在保护地球上生物的多样性。
什么是生物多样性？生物多样性就是指一定范围内多种多样活的有机体有规律地结合所构成稳定的生态综合性。也就是，在地球上形形色色的动物、植物、微生物构成了生物物种的多样性。
而生物多样性的价值及其意义也是十分高和特殊的。我国杂交水稻之父——袁隆平，利用野生稻与农田里的水稻杂交，培育出的水稻新品种可以大面积提高稻谷的产量，这是我国生物多样性的成果。
人口迅猛增加。人口增加后，必须扩大耕地面积，满足吃饭的需求，这样就对自然生态系统及生存其中的生物物种产生了最直接的威胁 。环境的破碎化。生物多样性减少最重要的原因是生态系统在自然或人为干扰下偏离自然状态，生境破碎，生物失去家园。与生物多样性减少，生物生产力降低，土壤和微环境恶化，生物间相互关系改变。而影响到生物多样性。
看了这部录相，我感受很多。觉得保护生物多样性是非常有必要的，我们要留给子孙后代一个完整的地球。
指导老师：陈月灵
动物也有生存的权力
古镇初级中学初一（1）班 区晓雁
这是一个美妙而短暂的爱情故事……
晨曦初露，到处笼罩着一层轻轻的薄雾。不断传来大自然美妙的声音。噢，原来是两只年轻的雀鸟在湖面的树枝上嬉戏。快乐，弥漫在这两只懵懂幸福的雀鸟的周围。其中一只雀鸟大概是因为太高兴了，竟然展翅高飞起来，向前方傲气地冲去，仿佛在向另外一只雀鸟展示自己俊美的身姿。忽然，‘吧’的一声，刚才活蹦乱跳的雀鸟扒在了一块透明的玻璃板上了……故事大概已经结局了：那只活跃的雀鸟死了，而另外一只鸟儿孤独而又悲伤。”
原告大自然含泪把这状书向法官大人禀告了一番，法院里所有的观众都默默地摇了摇头。而被告人类则在一旁盲人剥蒜似的——瞎扯皮，说：“是你们那…那写笨鸟走路不长眼，这么大的一快玻璃都瞧不清楚，而且那臭鸟飞行时…时速都超标了，这可怪不了我们呀！”
“什么，什么嘛。”“简直时乱七八糟呀。”“瞎扯.”“人类他们总这样说都几百遍了，次次都是这样。”台下听审观众不由得叽叽喳喳地替大自然打抱不平。
“肃静。肃静。被告所说的证词又有什么证据呢，请出示你的证物或证人。”法官大人慢条斯理地向被告人类说。“这…这我…那个…”人类吞吞吐吐地，也许他对这场官司也抱有不大的希望，连律师也没请着。
“那好，原告律师您又有什么见解吗？”
“好的，我认为被告的行为对我的当事人造成了极大的安全隐患，被告既没有在玻璃板上贴上安全隐患标志，也没有对玻璃板做相关的颜色处理，这足以让我当事人以及大自然所有的朋友遭殃，并且，刚才被告的谈吐表明了他对我当事人的不尊重，违背了”人与自然和谐共处“的原则。因此，我恳请法官大人明镜高悬啊！
“等等，法官大人，我愿意庭外和解，我不打了。”
“不，我绝对不同意。现在你们人类欠大自然的太多了，我死活要为我的兄弟姐妹讨个公道。”大自然愤慨地喊道。
“先休庭十五分钟，后，为这档诉讼结案。”
十五分钟后……
“我，代表公正的使者，为这起诉讼来了了结吧！根据《人与自然和谐共处法》第二章第一百条：因故意行为，受害人遭到严重损害的，对行为人处以十年以上的有期徒刑，致人死亡的，可处死刑，并剥削其政治权利终生，没收个人财产全部。其二根据《人与自然和谐共处法》第十章第二十条：对受害人出言不慎，刻意用粗言来对受害人进行精神上的人身攻击的，造成精神上受到冲击的，应处以两年以下的有期徒刑。咳咳，总结以上的行为，被害人应赔偿原告物质损害费、精神损失费、友谊伤害费、个人损失费等共计人名币“无以数计”，没收个人全部财产，剥夺政治权利终生，即时生效！”
人类的无知，给大自然带来了无尽的疾苦。她用洪水、用飓风、用山川融化向人类投诉，可是，我们还有一些人做了些什么呢？
大自然是我们共同的家园，当盘古开天辟地时已经注定，人类与自然是平等的，人类是自然的主宰者，而自然则决定着人类的生死存亡。所以，我们作为高等动物，更应该从切实行动开始来维护我们这颗美丽而又脆弱的“蓝宝石！”
指导老师：陈月灵
禾虫归来唱出大自然的心声
古镇初级中学初一(5)班 林春格

我是一只小小鸟，
想要飞却怎么样也飞不高。
也许有一天我栖上枝头，
却成为猎人的目标。
幸福是否只是一种传说，
我永远都找不到……
窗外，孤独的鸟儿在枝头鸣叫。
我百感交集地看完了中山电视台拍的《禾虫归来》，打开窗户望着天际，蓝蓝的天空还在，真好。
工厂，真是个隐形杀手，它排出的废水险些让整个禾虫家族不复于世。几年前，中山的禾虫数量在大幅度地减少，价格也从20元一斤迅速升到160元一斤，禾虫的命运危在旦夕，禾虫濒临绝种……或许是死去的禾虫化作了天使，及时地唤醒了沉睡中的人。于是，人们展开了一系列保护禾虫的措施，政府出面停止工厂运作对湿地的污染，各校组织学生在禾虫的栖息地拾捡垃圾。终于，禾虫的栖息地由2003年的300亩升到了2008年的1000亩。禾虫们从死亡边缘徘徊了一周，又被拉了回来。
假若，中山市的人们没有意识到禾虫大幅度减少隐藏的危机，没有及时采取措施保护那些可爱的小生灵，那么，当世界上最后一条禾虫成为动物馆里的标本时，人们就只能望着曾经禾虫的栖息地沉思、叹息，也必会给中山市人民心中留下不可抹灭的痛。乐与悲，仅在一念之间。幸好，人们保住了它们，也保护了地球，保护了自己。
禾虫，这不起眼的小生灵，就像世界上所有的生物一样，担任着不可替代的角色。一旦从这世界上彻底地消失，成为书本上的文字，就预示着，世界末日离我们又近了一点。每一样物种从世界上消失，当地球终于只剩人类在顽强地活命的时候，人类也终究逃脱不了大自然的严惩，哭泣或者诅咒都无济于事。掠夺和过度的索取所得到的回报就是以生命作为代价来偿还，直至所有的违规者全部出局！自然的法则本来就是如此公平而合理。
风，吹过秋日的树梢，看那鸟雀翱翔在蓝天中。云，飘荡在山水之间，看那鱼儿嬉戏在清水间。花，散落在草木之间，一朵一朵绽放的如此精彩。蜂，辛勤在百花丛中，来来往往，是为了酿造甘甜。自然创造的这一切多么伟大，不要摧毁它，可以么？
人类，这种跑不快，不会飞，也不能潜水的动物，靠着自己稍微发达的脑袋，主宰着地球。人类，有资格，有能力让世界变得更好，谁叫我们的脑袋比其他所有的动物更发达呢？但是如果人类利用这种优势贪婪地一味索取而不回报大自然，那么，文明的创造者，就成了生命的掘墓人。
太多太多的事实，让我们没有办法不正视自己犯下的错误。现在行动起来，重建绿色，保护地球，还是不晚的。难道要等到泪干力竭的那一刻才开始后悔吗？
或许，越来越多的人听到了鸟儿的心声，听到了地球精灵的呼吁，听到了大自然的谴责。于是，才有了“禾虫归来”这一美丽的故事。人类，聪明的动物啊，请不要再观望和犹豫，生命原本要靠我们自己来获得延续。
一分耕耘就有一分收获，环保靠我，靠你，靠他。让我们共同撑起一片绿色的晴空！
于是我写下了这样一段小诗：
我是一只小小鸟，
我努力地扇动翅膀，
我期望飞到世界的顶端，
我以为，
那样便可以看到世界的一切。
我在找，
一个属于我的温暖的家。

指导老师：高鹏涛
爱世界就像爱我们的家
古镇初级中学初一(9)班 王小巧
世界万物，每一种生物都有生命，我们应该保护生物的生存的环境。地球是圆的，需要我们人类的和谐来保护地球。如果我们没有保护好环境，那么环境就会受到污染的威胁，被污染后，也许许多生物都会被消灭，我们的生活也会被污染。
你们看看小溪、小河、那些河沟里面，都是各种各样的垃圾、污水等一些污染环境的东西。看啊，是多么糟糕的污染啊，难道它们都不会埋怨吗，是什么把这些污染环境的东西仍进它们的肚子里的，是人还是动物。其实人和动物都可以把垃圾扔进去，因为他们根本没有想到扔下去之后，对他们的生活会有多大的影响。所以才会接而三的把垃圾丢进去。
所以，为了让我们的生活变的像以前一样美好，我们应该团结协作，一起把污染它们的垃圾清理掉，让我们的生活重新美好。
其实，人为什么会活在这个世界呢？那是因为人在世界上懂得团结，如果你们不大明白，可以去看看远古人类的生活方式。因为人类懂得团结，所以我们才会出现在这个地球里。老天是在启示我们人类也要像以前的远古人类一样懂得团结，用团结的心来打败污染。
虽然不知道是不是真的可以打败。但是，只有我们每个人心连心，和睦相处，相信一定可以创造出奇迹的。
生活中，还有许多我们不知道的环境污染事件，让许多生物都失去了宝贵的生命，大自然受到了影响，人类受到危害。比如：“在1984年12月3日，美国联合碳化公司在印度博帕尔的农药厂因管理混乱，操作不当。致使地下储罐内剧毒的甲基异氰酸脂因压力高而爆炸外泄。45吨毒气形成一股浓密的烟雾。以每小时5000米的速度袭击了博帕尔区。死亡近万人，受害20多万人，5万人失明，孕妇流产或产下死婴，受害面积40平方公里，数千头牲畜被毒死。”
这是一件多么恐怖的事情啊！这样的环境就能让几十万的人民受到巨大的伤害，死的死、受伤的受伤、失明、孕妇流产、产下死婴、千头牲畜因而毒死是件多大的事情啊！只是一个小小的环境污染而已，它的危害竟然是如此之大，伤害到极多的无辜啊!
从这一点看，我们就可以断定，污染环境对人类来说是又多么大的影响，我们应该怎么样去保护好我们的生活环境。
中山，也是世界的一个角落，让我们就从中山的每一个角落开始，保护好环境，让我们的生活充满欢乐。让中山人民的关系变得更加友好亲切。从中山市举行的许多环保活动就可以看出中山市里的大多数人都是很热爱公务，很爱惜动物，很会环保的。比如，从在中山市里举行的“第二届国际环保纪录片周月底广东中山开幕”这一个活动据可以体现出了中山人的友爱。
我们要保持好友好的关系，无论多大的困难。只要我们团结起来，一定能战胜它的，相信我，一定可以的。
一起来吧！让我们一起来创造奇迹。环保世界，和谐中山。创造完美奇迹。让我们全体地球人民也一起来吧，保护好环境，和谐过上每一天。
指导老师：吴文杰
爱护环境，就是关爱生命
古镇初级中学初一（10）班 高寒
最近，我参观了污水处理厂，看了《禾虫归来》等环保纪录片。
10年前，每逢月圆之夜，一群群活泼的小禾虫，就成群钻出泥地，来到水面上游玩，五彩缤纷，令人眼花缭乱。渔民们可高兴了，拉起大网，一下就能捞到好几十斤禾虫。但是10年后，由于工业污染，挑剔生活环境的禾虫渐渐地从我们眼前消失。以前有3000亩禾虫生长的地方，到2005年只剩下300亩的地方了。幸好渔民们意识到环境好才能收成好，于是加大对环境的保护，经过三年的不懈努力，禾虫的栖息地增加到了1000多亩。禾虫越来越多了，人们的生活水平也提高了。
我们大家都知道：水，是生命之源。如果没有水，我们赖以生存的地球就将会成为一片荒漠。我曾经在电视里看到这样一幅画面：有一个孩子，他用双手捧着一个碗，在水龙头下等水滴下来。随后，电视画面上出现一行字，上面写着：
不要让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。地球上的水资源是有限的，生活中就有许多人浪费水资源，因而造成很多地区水资源缺乏，严重地威胁到人类的生命。我们中学生做不了什么惊天动地的大事，就让我们从拧紧身边的水龙头做起吧，不要让滴滴答答的水声给你的生活带去不协调的音符。
在我们身边最常见的东西就是废纸。然而，我们有没有想过，这小小的纸张耗费了我们多少木材？如果我们能够变废为宝，将会省下多少木材？将会保护多少森林？古人云：“斧斤以时入山林，则林木不可胜用也。”这是古代儒家学派的代表孟子的一句名言。他告诉我们要保护自然、保护环境、维护自然资源可持续利用的重要性。
据有关资料统计：少浪费1500张纸，就可以保留一棵树，浪费一百万张纸，意味着节约680棵树。那我们为什么不马上行动呢？我们现在有个别同学作业本没写上几页，就乱写乱画，甚至撕来折飞机。其实一张纸，我们用完后，还可以用来练毛笔字，或者做草稿纸，然后回收，这样，既保护了环境，又节约了能源，一举两得，何乐而不为呢？
两千多年前的孟子为我们敲响了环保的警钟，我们是否真的觉醒了呢？让我们一起放眼我们生活的环境：大街小巷、漫山遍野都是飘飘扬扬的“白色垃圾”——一些塑料袋、一次性饭盒等等塑料制品，变成了破坏环境、危害我们生活的毒素，特别是废弃的电池，更成为破坏我们健康的隐形杀手，河边遗弃的农药瓶，背着电线杆钓鱼的捕鱼者……使我们的池塘、河流，失去了鱼儿游动的影子。这一切，我们是否真的有所感觉？曾经，爸爸妈妈告诉我：以前小河里的水很清澈，很活泼，像是互相追逐打闹的小宝贝。那“哗，哗”的声音，宛如乐队的演奏那般美妙动听。那清澈透明的水下有许多可爱的小鱼，活蹦乱跳的虾，还有五颜六色的贝壳。以前他们都和小伙伴们嬉戏、玩耍。我不希望人类的智慧使他们自己走向灭亡。
同学们，地球是我们的家园，它好比宇宙中的一艘飞船，在空中飞翔的过程中是要消耗能源的，如果我们多节约一些，在这个的宇宙中飞行的时间就会更久一些；如果不加以珍惜，能源燃料耗尽，地球的末日就会来临。“千里之行，始于足下”，让我们携手，加入到节能减排行动之中。从我做起，从现在做起，从点滴做起，为构建和谐社会贡献自己的力量。
指导老师：张庆桃
绿色的旋律
古镇初级中学初一〔12〕班 林子胜
“好大一棵树，绿色的祝福……”
每当听到这淡淡的绿色旋律，我的心情也随着这旋律开心起来。这时，我走进了大自然。你看，那成群结队的小鸟正在呼朋唤友；你瞧，那婀娜多姿的柳条正在尽情舞蹈。小花，小草长得满地是，它们在窃窃私语∶“世界真奇妙！”小雨滴滴的下着，给人间洗了一个痛快的澡。哈哈，春风姐姐把我的头发轻轻拂了起来，虽然有点痒痒的，酸酸的，但是舒服极了。小河上，时常有几尾活蹦乱跳的小鱼跃出水面，呼吸着新鲜的空气，沐浴着金色的阳光。小动物们在欢快地捉迷藏。地球妈妈看此状况，欣慰地笑了。
“快点！把树锯了！”之后，耳边传来了“咯叽咯叽”的锯木声，响彻了整个大自然！你看，那活泼可爱的小兔子已经吓得躲起来了；你瞧，那滚滚的浓烟已把蔚蓝的天空玷成了漆黑。“啾啾”的枪声不绝于耳，大自然的灵魂好像已被夺去。大自然告诉我们，这就是“恶魔”的旋律！地球妈妈见此状况，伤心地哭了……
恩格斯曾经说过∶“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，自然界都报复了我们。”是的，环境的优雅与恶劣，就在我们每个人的一举一动里。假如，我们不好好保护环境，自然界的朋友就会报复我们……所以从现在开始我们要保护环境，首先要从小事做起。少使用一次性物品，这是环保；对水资源的合理使用，这也是环保……勤俭节约是中华民族的优良传统，我们要学会环保；善于勤俭，这样，地球妈妈就不会再伤心哭泣，世界将更加美好！
“哗哗哗哗”是树枝飘扬；“叽叽喳喳”是小鸟的歌唱；“滴滴嗒嗒”是春雨的洗涤 ；“呼拉拉拉”是春风的吹拂；“沙沙沙沙”是柳条的舞蹈……
这就是旋律中的绿色！
绿色环保是我们每天必需坚持的任务，让优美动听的绿色旋律伴着我们快乐成长。向着美好的未来，快乐地起航！

指导老师：黄好仕
我渴望处处是绿洲
——小苍耳安家记
古镇初级中学初一（4）班 关子琪
我是一个小苍耳，我们苍耳家族都是天生的旅行家。我们都会寻找属于自己的一片绿洲，像妈妈一样，安居乐业。
这不，妈妈对我说：“孩子，你自己去找一块风和日丽的绿洲，在那里快快成长吧！”“哪儿有风和日丽的绿洲呢？我又怎么去找呢？”我为难地说。“孩子，你看那儿有一条大花狗来接你了，快去吧！”于是，我一下子就跳到大花狗身上.就这样，我离开了我的苍耳妈妈。
不知走了多久，大花狗突然“汪汪”狂叫起来。原来前方来了一只东北虎！大花狗身子一震，就摔了下来。
“哈！哈哈！痒死我了。”大地妈妈笑了起来。“哎！小家伙，你怎么跑到这儿来啦！”大地妈妈奇怪的问我。
我忐忑不安地说：“我......我是被大花狗接来的。哎哟!这儿是什么地方啊？怎么这么冷啊？”
“我说小苍耳，这里是东北，是重工业基地，这儿不但天气冷，而且污染大，这儿可不是你安家的好地方啊！”大地妈妈和蔼地说。
“这儿是东北大地，南边是华北平原，听说那儿环境相当不错哩！你去那儿吧!”大地妈妈也在为我着急。听了大地妈妈的话，我很高兴，也很感激。
在这一路上，我遇上了小草妹妹，我已久仰她们的大名，妈妈经常提起她们，妈妈说：小草们呀！都很顽强，不管是生长在贫瘠的荒野里，还是在城市的公园里，她们都能顽强地生活，妈妈叫我好好向她们学习。
你们知道吗？她们连在一起，就像给大地披上了绿色的盛装，她们还可以美化环境，净化空气，给人们提供充足的氧气，让人们每天都有舒畅的心情呢！
于是我害羞地向她问好，她也非常友善，在我和她说话其间，我说出了我的心声。可她却悲伤地说：“可最可悲的是：人们不懂得珍惜我，真是忘恩负义呀！人们在我身上踩来踩去，把我踩得坑坑洼洼的，让我痛苦极了，光这还不说，人们还在我身上点火，野餐，把我的头发都烧焦了，甚至还把我的腰给折了，那种感觉真是无法忍受。还有，在过年期间，有些人还在我身上放炮。随着咚的一声，我被炸得遍体鳞伤，我的命真是太苦了。”
我听了这翻话，我心里真想问一问人类，如果换了你们，能忍受得了这种折磨吗？
其实，我也知道，小草也很想和聪明的人类做好朋友，只要 人们从现在做起，爱护花草，在我们身边种一些花和树，我就很感激了，希望他们能成为好朋友。
安抚完小草妹妹后，我继续实现我的梦想，现在回想起大地妈妈的话，我真高兴，因为终于有绿洲了。这时，正好有一匹大白马跑了过来，我纵身一跳，跳到大白马身上，大白马带着我不停地奔跑，继续长途旅行。
经过几天奔波，我来到了华北平原。这是一个多么美的大都市啊!这不正是我安家的好地方吗？当我正想安家落户时，忽然闻到一阵阵硫磺味，抬头看，原来不知道哪个工厂的上空正冒着滚滚黑烟，而且越冒越多，快弥漫了整个天空了。
在地球家园，环境怎么这么糟糕？留给我们植物的空间怎么这么少？我伤心地哭了。
哭声惊动了大地妈妈，她轻柔地问道：“小家伙，怎么啦？”“大地妈妈，请您想想办法，快把我送回我妈妈身边的那块绿洲吧！”“原来是小苍耳啊，这不难，北京的沙尘暴会把你刮得老远老远，送你回到你妈妈身边的。
正说着，一阵狂风卷着黄沙冲了过来，还没等我准备好，就把我一下子吹得老高老高。我掉了下来，又被抛了起来，抛起来，又掉下来。我在空中弄不清翻了多少个跟头，身上裹了多少黄沙，终于回到了妈妈的身边。
“孩子，你怎么回来啦？”妈妈惊喜地叫起来。
我依偎在妈妈身边，妈妈望着我，亲昵地问：“孩子，经历了这次千辛万苦的旅行，你有什么感想啊？”我想了半天，只说了一句话：“妈妈，如果地球上到处都是鸟语花香的绿洲，那该多好啊！”
指导老师：陈璐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
从生物圈到细胞
问题探究：
探究问题一：尝试运用互联网、图书、杂志等信息查询手段，明确并丰富“生命系统”的含义，科学地对地球上存在的生命系统划分层次并逐一举例。
探究问题二：为什么生命活动是建立在细胞的基础之上？
探究问题三：请选取一种合适的图形表达方式，来描述生命系统不同结构层次间的大小从属关系。（提升：可以选取例如圈图法、链状箭头法等。）

知识梳理：
知识点一：生命活动离不开细胞
1.生命活动离不开细胞的实例
生物 生物类型 生命话动 基本特征 说明
草履虫 单细胞生物 运动和分裂 运动和繁殖 单细胞生物具有生命的基本特征
人 多细胞生物 生殖和发育 繁殖、生长和发育 多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的
人 多细胞生物 缩手反射 应激性 反射等神经活动需要多种细胞的参与
艾滋病病毒 非细胞形态的生物 侵入人体的淋巴细胞 繁殖 病毒在活细胞中繁殖
人 人和高等动物 免疫 应激性 免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与

2.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
从三个方面理解，一是病毒是无细胞结构的生物只有依赖活细胞才能生活；二是单细胞生物即可完成所有的生命活动；三是多细胞生物由形态、结构、功能不同的许多细胞构成，每个细胞既能完成一定的生命活动，又能相互协作共同完成各种生命活动，且每个正常细胞都有一套完整的遗传信息。
生物学家对生物的研究已进入分子水平．并且对生物大分子(如核酸、蛋白质等)的研究相当深入．但是这些大分子并没有生命，生命和细胞难解难分。

知识点二：生命系统的结构层次
1.生命系统的结构层次
结构层次 概念 举例
细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞
组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏
系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统
个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟
种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 该区域内同种龟的所有个体
群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 该区域内的龟和其他所有生物的种群
生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统
生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈

2.地球上的生物是富有层次的生命系统，从生物圈到各种生态系统；从大大小小的群体到每个独特的个体；个体水平以下是组成个体的器官、组织'直至细胞。因此．从生物圈到细胞．生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。细胞是地球上最基本的生命系统。
生命系统的各个层次，从生物圈到细胞，生命系统的各层次间不是孤立的，而是紧密联系的，是对立统一的整体，即各层次间即有各自特定的组成，结构和功能，又密切联系为一个整体。


延伸学习：
要点一：特殊的生命——病毒
病毒是一类比细菌还小，没有细胞结构的、不能独立生活的微生物。病毒虽然个体小、结构简单，但是它们却能使人、家禽、家畜、农作物和树木致病。目前，几乎所有生物类型中都发现有病毒的存在。
病毒没有细胞结构。在它侵入寄主细胞之前，它不能繁殖，连新陈代谢活动也没有，却可以像无机物一样结晶。由此看来，生命的许多基本特征它都不具有，它似乎应属于非生命的。但是它的身体构成中有最基本的两种生命大分子——蛋白质和核酸．一旦它侵入奇主细胞，它的核酸分子就能与寄主细胞的核酸分子整合，借助寄主细胞的一套生命系统复制自己，大量增殖，这又明显表现出了生命的特点。
要点二：疯牛病——蛋白质病毒
疯牛病是一种令全世界感到恐惧的人畜共患的传染病，科学研究证明：该病的病原体是仅由一种多肽分子构成的病毒。试想，这一事实说明了什么？它能否传宗接代，并不断进化？蛋白质是组成生物体的基本物质之一，是生命活动的主要承担者。生命的形式是多种多样的，结构是复杂的。尽管该病毒仅由一个蛋白质分子组成，但它仍能与病毒和具有细胞结构的生物一样繁殖后代、遗传变异、不断进化。因为，它在寄主细胞中，可以通过逆转录的过程合成DNA，也可以通过转录、翻译的过程合成蛋白质分子。既然有DNA的合成过程，就有基因突变的可能；既然能合成蛋白质分子，该病毒就能繁殖后代。这种特殊的“纯蛋白质病毒”被称作“朊病毒”，我们在后续的学习中还会更详细地了解它。
要点三：病毒不能完全脱离细胞独自存在
病毒必须在生活的细胞内才能繁殖后代，原因是病毒缺乏细胞所具有的酶系统和能量，因此无法独立合成蛋白质、核酸、糖类、脂质等生命体必须的有机化合物。当病毒进宿主细胞后，可利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所。在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，然后装配成成熟的病毒颗粒，从细胞释放出来。上述的这一过程，可以形象地比喻成“一个贼偷偷进入一户人家的厨房，用别人的厨具和食材做了一顿丰盛的饭菜，填饱了自己的肚子”。


典例剖析：
例1 下列关于细胞和生命活动关系的叙述，错误的是（ ）
A. 草履虫的生命活动离不开细胞　
B. 细菌的生命活动可以离开细胞
C. 细胞内的生物大分子没有生命
D. 单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
[解析] 细胞和生命活动的关系是：生物体的生命活动离不开细胞，单细胞生物（如草履虫）的一个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖于各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。细菌是单细胞生物，其生命活动以细胞为单位来完成。
[答案] B
[技巧点拨] 同学们不应轻视对课本基础知识的考察，只有在熟练掌握课本基础知识的前提下，才能游刃有余地应对知识迁移考察的复杂变化。

例2 下列选项中不属于生命系统的结构层次是（ ）
A.细胞 B.分子 C.种群 D.生态系统
[解析] 生命系统的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈，分子不属于生命系统。
[答案] B
[特别提示] 在辨析生命系统的层次结构时，最容易混淆的是种群、群落、生态系统与生物圈四者的关系。种群，指在一定的自然区域内，同种生物的所有个体，比如某区域内同种龟的所有个体；群落，指在一定的自然区域内，所有的种群组成一个集合体，包含多个种群，比如某区域内龟和其他所有生物的种群共同组成一个群落；生态系统，指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，比如龟生活在水生生态系统中；生物圈，指由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成的整体，地球上只有一个生物圈。

例3 （2009 江苏如皋）从生命系统的结构层次分析，下列正确的是（ ）
A. 细菌只是细胞层次
B. 高等动物和高等植物都具有器官和系统层次
C. 构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性
D. 病毒虽然没有细胞结构，但具有完整结构
[解析] 选项A，细菌也属于个体层次；选项B，高等植物不具备系统层次；选项D，病毒没有完整结构（相对于细胞而言），但具有严整结构。
[答案] C
[技巧点拨] 植物体由细胞构成组织，由细胞构成花、叶等器官，进而直接构成生物体，不同于高等动物还具有由不同器官组成的呼吸、循环、神经、运动等系统。

学业测评：
巩固基础
1.除病毒等少数种类外，生物体结构和功能的最基本单位是( )
A.细胞　　　　B.组织　　 C.器官　　　D.系统
2.下列生物中，没有细胞结构的是（ ）
A.“非典”病原体 B.“结核”病原体 C.草履虫 D.蘑菇
3.下列各项不属于生命系统的是（ ）
A.池塘中的一只青蛙 　B.青蛙的表皮细胞中的水和蛋白质分子
C.表皮细胞 D.池塘中的水、阳光等因素以及在池塘中生活的各种生物
4.下列环境中的生物，属于种群的是（ ）。
A.一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽
C.一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂
5.学校的课外活动小组调查一个池塘中青蛙近几年的生长繁殖状况，它们研究的是生命系统的（ ）
A.个体水平 B.种群水平 C.群落水平 D.生态系统
6.下列关于细胞的叙述中，错误的是（ ）
A．根据细胞结构，可把细胞分为原核细胞和真核细胞
B．一个细胞是一个有机的统一体
C．生物体都是由细胞构成的
D．细胞是生物体的结构和功能的基本单位

能力提升
1. 生命活动离不开细胞，对此不正确的理解是（ ）
A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内才能繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征，如新陈代谢和繁殖
C．多细胞生物体的生命活动由每个细胞独立完成
D．除病毒外，细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
2．下列有关对生命系统的叙述中，正确的是( )
A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”
B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次
C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物
D.生命系统中的“系统”层次，是每种生物个体都必须要具备的
3．一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（ ）
A．种群 B．群落 C．生态系统 D．生物圈
4．植物体生命系统的结构层次为( )
A．细胞→器官→组织→系统 B．细胞→组织→器官→系统
C．细胞→组织→器官 D．细胞→器官→系统
5．下列各项中，阐述生态系统的是（ ）
A．一定区域内各种生物种群的总和
B．地球上全部生物的总和
C．一定区域内同种生物个体的总和
D．生物群落与无机环境相互作用的自然系统
6．SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（ ）
A.SARS病毒只有依赖细胞才能生活
B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不依赖细胞
C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病
D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖
7．下面四种情况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应的层次是（ ）
(1)池塘中的一个衣藻（2）池塘中的所有生物（3）池塘中的所有衣藻（4）池塘
A．个体、种群、群落、生态系统 B．个体、群落、种群、生态系统
C．细胞、种群、群落、生态系统 D．细胞、群落、种群、生态系统
8．某生物学家研究一片草原中的生物群落，他应该研究（ ）
A．草原上的全部植物 B．草原上的全部生物
C．草原上的全部动植物 D．草原上的全部生物及其无机环境
9.（1）细胞是生物体___________________的基本单位。生物科学研究已经进入___________水平，生物大分子________________（有或没有）生命。生命活动离不开_____________，病毒只有依赖______________才能生活；
（2）生物的运动、繁殖、生长和发育、应急性和稳态5个方面可以说明生命运动是建立在________________基础之上的；
（3）生物圈中存在着众多的单细胞生物，它们依赖_________________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖____________________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动；
（4）生物与环境之间物质和能量交换的基础是__________________，多细胞生物生长发育的基础是___________________________，生物的遗传和变异是以细胞内_____________的传递和变化为基础的。
10．材料：在一阴湿山洼丛中，有一堆长满葫芦藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。请根据材料，从生命系统的结构层次上试分析各自对应于哪个层次。
（1）腐木中的一个腐生细菌____________________；
（2）这一阴湿山洼丛中的所有葫芦藓_____________________；
（3）这一阴湿山洼丛中的苔藓、蚂蚁、蜘蛛、老鼠等生物______________；
（4）这一阴湿山洼丛中，长满苔藓的腐木，以及聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成_______________。

拓展创新
取一干净的载玻片（如图所示），在左边滴一滴清水，在右边滴一滴含草履虫的培养液，然后用玻璃棒将两液滴连通起来，一段时间后，发现草履虫大多聚集在右边；若再在右边液滴边缘放几粒盐。试回答下列问题：


（1）草履虫最可能的运动方向是__________________；
这种现象的存在对生物个体生存的意义是________________；
（2）草履虫完成这一反应的结构基础是____________________；
（3）如果将上述有草履虫的载玻片置于酒精灯上加热，使其死亡，再在显微镜下观察，能否看到草履虫的摄食、分裂等现象？________________；
（4）某同学利用显微镜作将草履虫的细胞核移出细胞，发现单独的细胞迅速死亡，去核部分也会死亡；如果将甲草履虫的细胞核移植到乙草履虫的去核的细胞中后，发现重组的草履虫仍能分裂、生长等，这一事实可以说明_________________________。

【答案】
巩固基础
1．A 课本基础知识考察，生物的生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的最基本单位。
2．A “非典型性肺炎”是一类由SARS病毒引发的疾病，此类病毒病原体没有完整的细胞结构。相反，“结核”病原体是结核分支杆菌，具有完整的细胞结构。
3．B 生命系统的结构层次最小单位是细胞，选项B中的水和蛋白质只是此最小单位的组成部分，不属于生命系统的结构层次。
4．D 种群，指在一定的自然区域内，同种生物的所有个体。四个选项中，只有一个蜂巢内的蜜蜂能保证是由同种个体组成。
5．B 研究的目标不是某一只特定的青蛙，也不是青蛙与其它物种以及环境因素的相互关系，所以排除个体、群落和生态系统三个层次。
6．C 病毒类生物就没有完整的细胞结构，更不能说是由细胞构成。
能力提升
1．C 多细胞生物相对单细胞生物而言，生命活动更加复杂，单一的细胞个体已无法独立负担这种复杂的活动，因此都是由众多细胞联合成为组织、器官、乃至系统来完成上述复杂功能。
2．A 选项B中蛋白质和核酸等生命大分子是组成细胞的基本成分，系统应该是由功能相近的器官相互组成的特殊结构；选项C中“生态系统”确实是生命系统的一个层次，但不止包含生物，还包括无机环境；选项D中植物没有“系统”这个由不同器官组成的层次。
3．A 桉树苗、小桉树、大桉树是同一种生物的不同年龄形态，同一种生物组成的是种群。
4．C 植物没有“系统”这个由不同器官组成的层次。
5．D 课本基础知识考察。
6．B 病毒不能完全脱离细胞独自存在病毒必须在生活的细胞内才能繁殖后代，原因是病毒缺乏细胞所具有的酶系统和能量，因此无法独立合成蛋白质、核酸、糖类、脂质等生命体必须的有机化合物。
7．B 仔细辨析个体、群落、种群、生态系统四者间的概念。
8．B 群落，指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。
9.（1）结构和功能、分子、没有、细胞、活细胞；
（2）细胞；
（3）单个细胞、各种分化的细胞；
（4）细胞代谢、细胞增殖与分化、基因。
10．（1）细胞或个体；（2）种群；（3）群落；（4）生态系统。
拓展创新
（1）向清水一侧移动；有利于生物逃避有害刺激、趋向有利刺激，利于个体的生存；（2）细胞；（3）不能；（4）细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
生物圈
生物圈(biosphere)地球表层中的全部生物和适于生物生存的范围，它包括岩石圈上层、水圈的全部和大气圈下层。岩石圈包括土壤，是陆生生物生存的基底。大多数生物生存于土壤上层几十厘米内，植物根系可伸得较深。限制生命向深层分布的主要因素为缺光、缺氧。石油细菌可生活在地下2500～3000米深处。水圈中几乎到处有生物，但水体表层和底层生物较多。限制生物分布于深海的主要因素是缺光、缺氧和随深度而增加的压力。但在大洋11000米以下仍有深海生物。大气圈厚度有1000公里以上，接近地面的对流层是发生天气现象的场所，也是直接构成生物的气体环境。大多数鸟类只能在1000米以下的空中活动，极少数能飞到5000米以上的空中。限制生物向高空分布的主要因素是缺氧、缺水、低温和低气压。有些昆虫可能被大气环流带到22000米高的平流层中，但万米以上的空中不能为生物提供长期生活条件，故此空间称为“副生物圈”。生物圈是一个不断进行物质循环和能量流动，并具有一定调节功能的动态平衡的系统。人类对生物圈的主要影响有：温室效应、破坏大气臭氧层、酸雨和排放有毒物质造成环境污染。
生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总称。生物（植物、动物、微生物）活动和影响的范围，包括大气圈的底部，水圈的全部和岩石圈的上部，尤其集中在它们的接触地带。生物圈的厚度约有40—50公里，而绝大部分生物集中在地面以上100米到水下200米这一薄层内，这一层可以说是生物圈的核心部分。因为这一地带具备了生命所必须的阳光、空气、水分和矿物盐类，使生物能不断繁殖和进化。澳大利亚地质学家休斯在1875年首先应用了生物圈这个名词，但他未加解释。其后，一些人曾经把生物圈看成“栖居地球的一切生物总和”，这就与“生物界”的涵义雷同。现今人们普遍接受的生物圈概念，出自苏联生物地球化学家维尔纳茨基（1926）。生物圈是地球上很薄的一个圈层，也是地球上最大的生态系统单位，它的形成和出现，标志着地球发展到了一个新的高级阶段。地球的发展阶段可以粗略地分为无生命阶段、水生阶段、陆地阶段、人类阶段等，它与生物圈与大气圈、水圈、岩石圈相互作用，共同发展，最后形成现代自然地理环境，人类成为新的制约因素。现代生物圈中已鉴定分类的动物约有215.8万种，其中昆虫占80万种，已知植物有34.1万种，另有3.75万种微生物。但未经分类的生物还有很多，据估计植物种总数可达54万种，而昆虫可达200万种。全球生活的有机体干重约24232亿吨，其中绿色植物占99％，地球外部四个圈中以生物圈的质量最小。此外更有众多数量的生命活动直接产物和被生物改变性质的物质，如腐殖质、泥炭、煤、石油、海底软泥、生物石灰岩、硅藻土、一些沉积铁矿、氧气、臭氧等，都是生物圈特有的成分。人类出现在生物圈中仅有250万年历史，最近几千年来，表现出强大的改造环境能力，尤其是现代科学技术飞跃发展，人类对生物圈的影响更广更深，同时也加剧自然环境恶化和自然资源破坏的严重后果。人们必须正确认识生物圈各种属性、功能和动态特点，合理利用生物和其他资源，保护人类赖以生存的、由生物改造而成的生活环境。
生物对环境的适应的例子
摘自《第73节：《物种起源》：生命解码(8)》
在让我们来谈谈吃花蜜的昆虫，假定由于继续选择使得花蜜慢慢增多的植物是一种普通植物，并且假定某些昆虫主要是依靠它们的花蜜为食。我们可以举出许多事实，来说明蜂怎样急于节省时间：
例如，它们有在某些花的基部咬一个洞来吸食花蜜的习性，虽然它们只要稍微麻烦一点就能从花的口部进去。记住这些事实，就可以相信，在某些环境条件下，如吻的曲度和长度等等个体差异，固然微细到我们不能觉察到的地步，但是对于蜂或其他昆虫可能是有利的，这样就使得某些个体比其他个体能够更快地得到食物，于是它们所属的这一群就繁盛起来了，并且生出许多遗传有同样特性的类群。普通红三叶草和肉色三叶草的管形花冠的长度，粗看起来并没有什么差异，然而蜜蜂能够容易地吸取肉色三叶草的花蜜，却不能吸取普通红三叶草的花蜜，只有土蜂才来访问红三叶草，所以红三叶草虽遍布整个田野，却不能把珍贵的花蜜丰富地供给蜜蜂。蜜蜂肯定是极喜欢这种花蜜的，因为我屡次看见，只有在秋季，才有许多蜜蜂从土蜂在花管基部所咬破的小孔里去吸食花蜜。这两种三叶草的花冠长度的差异，虽然决定了蜜蜂的来访，但相差的程度确是极其微细的。有人对我说过，当红三叶草被收割后，第二茬的花略略小些，于是就有许多蜜蜂来访问它们了。我不知道这种说法是否准确，也不知道另外发表的一种记载是否可靠--据说意大利种的蜜蜂（一般被认为这只是普通蜜蜂种的一个变种，彼此可以自由交配），能够达到红三叶草的泌蜜处去吸食花蜜，因此富有这种红三叶草的一个地区，对于吻略长些的，即吻的构造略有差异的那些蜜蜂会大有利益。另一方面，这种三叶草的受精绝对要依靠蜂类来访问它的花，在任何地区里如果土蜂稀少了，就会使花管较短的或花管分裂较深的植物得到大的利益，因为这样，蜜蜂就能够去吸取它的花蜜了。
生物对环境的影响例子——预警机制防范生物入侵
外来有害物种入侵是一个全球性问题。据美国、印度、南非向联合国提交的报告显示，上述三国外来物种入侵造成的损失分别是1370亿美元、1300亿美元和800多亿美元。我国也是外来有害物种入侵造成严重危害的国家之一。伴随进口货物增加，通过木质包装箱等多种隐蔽形式传入森林有害物种的危险性不断加大，上海防范有害物种入侵的任务艰巨。
上海自然植物资源有本地种和外地种约700种。佘山地区种子植物从上世纪60年代的80科147属184种，减少到1996年的64科15属144种，这与外来物种的侵扰不无关系。
近年来，黄浦江上游的水葫芦疯长，影响航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生态系统。此外，加拿大一枝黄花、水花生等恶性外来物种也蠢蠢欲动。
专家建议：目前，上海应尽快建立进境植物及其产品的风险预警机制，建立外来物种种类及其对本地生物影响的数据库。
“外来户”抢了“本地户”的家
福寿螺原产于南美洲的亚马逊河流域。它形似田螺，壳薄肉多，是一种大型食用螺类。上个世纪80年代，微山县把它作为一种美味佳肴引进当地。然而福寿螺的进入，却打破了当地自然生态环境的平衡。目前，福寿螺在当地水域疯狂繁殖，泛滥成灾，导致秧苗受到破坏，农业生产遭受损失。
据了解，类似这种由于外来物种进入导致生态环境破坏的现象，在我国并不鲜见。有关部门统计，我国约有上百种入侵生物，这些外来物种给我国农业的生态系统、生物多样性保护和人类健康等都产生了很大的破坏作用。在外来入侵的植物中，水花生能使水稻、小麦、玉米三种作物产量损失分别达45%、36%、19%，紫茎泽兰含有的毒素能引起马和羊的气喘病。国家环保总局的统计数字显示，我国仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失平均每年高达574亿元。
近几年，外来物种入侵破坏我省生态环境的情况也不断发生。俗称“食人草”的大米草，在东营市黄河入海口地区已泛滥，成灾面积多达1．3万亩，零星可见成草面积5万~6万亩，草籽漂流面积在10万亩以上。大米草所到之处，贝类、蟹类、鱼类等多种生物窒息死亡，而发达的根系又堵塞航道，给运输、渔业等带来诸多不便。
目前，对我省危害较为严重的外来物种主要有大米草、水葫芦、美国白蛾等。省农业环境保护监测站环评室主任王洪涛研究员介绍说，我省外来物种带来的危害虽不是很严重，但经济损失也不少。上个世纪40年代，随“冲绳百号”引种传入我省的甘薯黑斑病，曾导致全省大面积甘薯发病。2001年，全省甘薯黑斑病发病率仍占总种植面积的23%，发病地平均每亩减产30公斤以上。
引进物种本无恶意，然而给当地的生态环境却带来巨大的破坏，这不能不引起我们的深思。王洪涛分析说，造成外来物种入侵的一个重要原因，就是一些地方引种时没有意识到这些物种会改变周围生态环境的平衡，从而导致盲目引进，加上检疫机构不健全，一些进口物品中挟带的物种没能检查出来。现在那些已经列入对生态环境有危害的物种一般都能得到控制，但没列入的控制起来还比较难。外来物种进入，一旦打破周围生态环境的平衡，就会把其他物种消灭掉，这样本地的优势物种就可能变成劣势物种。据了解，外来生物入侵成功，要彻底根除它极为困难，而且控制其危害、扩散蔓延的代价更大。
环保界人士认为，外来物种入侵已成为我国生态环境安全的大敌。但是，目前我国防治外来物种入侵的法律法规还不很健全，许多地方对外来物种入侵问题仍未重视起来。面对外来物种入侵日益严峻的态势，中国工程院院士王文兴研究员说，应尽快完善针对外来物种引进及其管理的相关法律、法规。有关专家还提议，应提高公众对生物入侵和生态安全的意识，对已知的主要外来有害物种及时开展防治和综合治理工作，维护本地的生态平衡，确保生态环境安全。
生物圈是最大的生态系统
资料26-1-1 生物多样性
生物多样性包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次的内容。
生态系统是生物与其生存环境所构成的综合体。所有物种都是各种生态系统的组成部分。生态系统类型极多，所有生态系统都保持着各自的生态过程，即生命所必需的化学元素的循环和各组成部分之间能量的流动。不论是从一个小的生态系统或是从全球范围来看，这些生态过程对所有生物的生存进化和持续发展都是至关重要的。
物种多样性是指动物、植物及微生物丰富的种类，物种资源是农业、林业、牧业、副业、渔业经营的主要对象，它为人类提供了必要的生活物质，是人类生存发展的基础。
遗传的多样性是指存在于生物个体单个物种及物种之间的基因多样性。一个物种的遗传组成决定着它的特点，包括性状的多样性、它对特定环境的适应性以及它的可利用性等特点。遗传多样性对人类生产具有重要的现实意义。
对生物多样性的保护可以影响一个国家、一个地区乃至全球的发展，它已引起国际社会的关注，并已成为全球环境保护计划的重要组成部分。
资料26-1-2 为什么要保护生物多样性
人类的生存和人类社会的发展依赖于生物多样性，因为生物多样性是生态系统正常运转、保持稳定的基础。各种物种，不管它们是细菌、蠕虫、蜥蜴，还是小型哺乳动物，都在维持生态系统的平衡中起着重要作用。它们为我们人类提供食物、提供新鲜的空气、调节气候、控制疾病的流行等，其作用难以被其他物种所替代。
每种生物都有其特有的遗传特性，使其能适应一定的环境条件。这种遗传特性对我们人类至关重要，如果加以利用，就会给我们人类带来巨大的利益。例如，我们吃的大米、小麦、玉米、大豆等粮食作物，还有许多瓜果蔬菜，虽然是从野生物种逐渐演化而来的，但是经过多年的栽种后，物种产生了退化，抵抗病虫害的能力降低，造成产量下降，品质变差。因此，人类为了改良品种，就得从野生物种中寻找与其相似的物种，将其特有的基因植入到现在人类种植的作物中去。这样做不仅能改变作物抵抗自然灾害的能力，而且能大大提高作物的产量和质量。
各种各样的野生物种还为我们提供了大量的药材。人类的许许多多药材都来自野生植物和动物，如止痛药吗啡、治疟疾的药奎宁等分别来自罂粟、金鸡纳树等。这些药用植物一方面起到治病救人的作用，另一方面也给制药工业带来了巨大的经济效益。
许多发明创造的灵感均来自生物，人们从鸟、兽、昆虫等生活习性和活动中，模仿制造出相应的产品，为人类服务。
资料26-1-3 生态平衡
在一个生态系统中，生物种类的组成、种群数量、食物链、营养级结构彼此协调，能量和物质的输入率和输出率基本相等，物质贮存量相对恒定，信息传递畅通，环境与生物群落达到相互适应、协调和统一，这就叫生态平衡。例如，草原生态系统中的各种禾草、杂草和灌木，利用水、二氧化碳和土壤中的无机元素为养料，在一定温度下，由叶绿素等色素吸收太阳能转化为化学能，合成蛋白质、脂肪等化合物，供应草原上牛、马、羊、兔以及鼠类、昆虫等草食动物的需要；而一些食肉动物，如蛇、黄鼬和一些鸟类，又吃食草动物，同时微生物把动植物的残体分解为矿物养分，供草原植物利用。在这个生态系统中，绿色植物、各种动物和微生物之间，不断地进行着物质循环和能量流动的过程，在动态中维持着生态系统的平衡。生态平衡是相对的，是一种动态平衡，如草地上一年四季各种生物的数量与分布就有很大变化。一个新的生态系统从建立到实现生态平衡要经过一个较长时期。
资料26-1-4 生态农业
在农田生态系统中，为了保持农业生产的可持续发展，人们设计了农业生态系统良性循环的模式，如桑基鱼塘生态农业等。
生态农业是指运用生态学原理，在环境与经济协调发展思想的指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的一条基本原理。食物链是生态系统能量流动和物质循环的主渠道，它既是一条能量转换链，也是一条物质传递链，从经济角度看还是一条价值增值链。因此，遵循这个原理，就可以合理设计食物链，使生态系统中物质和能量被分层次多级利用，使生产一种产品时产生的有机废物，成为生产另一种产品的原料，也就是使废物资源化，以便提高能量转化率，减少环境污染。
生态系统中的各种生物之间存在着相互依存、相互制约的关系。在农业生态系统中，人们可以利用生物种群之间的关系，对生物种群进行人为调节。在生态系统中增加有害生物的天敌种群，可以减轻有害生物的危害。
资料26-1-5保护森林资源
植被主要包括森林和草原，它们是生态系统的基础。
森林具有调节气候、防风固沙、保持水土、涵养水源、净化空气、杀灭细菌、保护野生动物、消除噪声、提供木材、薪炭和多种林副产品以及美化环境的功能，所以森林兼备了保护和生产的双重作用。国内外的经验证明，如果一个国家或地区的森林覆盖率达到30%，而且分布比较均匀，那么这个国家或地区的环境就比较优越，农牧业生产就能稳定发展。
森林是一种极重要的自然资源，它不仅提供木材和经济植物，也是很多食物的来源。森林与人类的关系极为密切，它通过自身的生命活动，积极保护并不断改善着人类生存的环境。在各种陆地生态系统中，森林是面积最大、结构最复杂、功能最稳定、生物总量最高的生态系统。森林对整个陆地生态系统有着决定性的影响。
我国地域广阔，山多，地形复杂，自然条件多样，适宜各种林木生长，发展林业有着较为优越的自然条件。我国森林的类型和树木的种类繁多。从森林类型看，分布于我国最北部大兴安岭山地的有针叶林，分布于小兴安岭和长白山一带的有针叶、落叶、阔叶混交林，分布于长江两岸广大地区的有落叶常绿阔叶混交林，分布于云南高原的有常绿阔叶林，分布于海南省和台湾省南部的则是热带雨林。
资料26-1-6 保护草原资源
全世界不同类型的草原，约占陆地总面积的24%。草原不仅有巨大的生产力和经济价值，更具有重要的生态意义。草本植物覆盖地面，可以防止风雨侵蚀，这对于涵养水源、防止水土流失、净化空气、美化环境等具有重要意义。草是自然生态系统的奠基者，也是保持生态平衡的原动力。
我国草原面积极其辽阔，总面积为现有农田的两倍多。草原是畜牧业的重要基地。我国草原生长有品质优良的饲用植物，为发展畜牧业提供了良好的条件。我国草原的优良畜种有三河马、伊犁马、三河牛、新疆细毛羊、滩羊、白绒山羊等等，目前牲畜总数达2亿多头。每年能提供数亿千克的商品肉和大量毛皮。
草原是我国主要的自然生态系统之一。目前草原环境处于不断恶化之中，这主要是由人为活动造成的，例如由于超载过牧导致草场退化；开垦使草原面积大大减少和沙化；人口增加和经济活动的加剧破坏了草原的生态平衡；对草原资源进行掠夺性的开采，使一些草场遭受了严重的破坏。此外，由于牧业经营方式落后，管理不善，也使草原建设进展缓慢。因此，合理利用和保护草原资源必须引起我们的高度重视。
资料26-2-1 环境污染
环境污染是指人为排放的有害物质破坏了环境的生态平衡，改变了原来生态系统的正常结构和功能，恶化了工农业生产和人类生活的环境。污染物质又沿着食物链转移、富集后进入人体，危害人类健康。环境污染有不同的类型，按环境要素可分为大气污染、水体污染和土壤污染等；按污染物的形态可分为废气污染、废水污染和固体废弃物污染以及噪声污染、辐射污染等等；按污染物的性质可分为生物污染、化学污染和物理污染；按污染产生的原因可分为生产污染和生活污染；按污染物的分布范围又可分为全球性污染、区域性污染、局部污染等。
世界性的环境污染是从18世纪中叶产业革命开始的，随着资本主义工业的迅速发展，环境破坏加剧，到20世纪初期，在局部地区环境问题已日趋严重，如英国伦敦发生多起烟雾事件，后来又发生美国的黑风暴，日本的水俣病等公害事件相继出现。50年代以后，在工业发达国家环境污染问题发展到了高潮阶段，水体、大气、土壤污染加剧，城市噪声也很突出，环境破坏严重。我国的环境污染也很严重，突出表现在城市环境恶化、大气、水体污染和自然生态破坏等方面。
资料26-2-2 大气污染
大气圈的结构及大气的组成是相对稳定的，它对人类和其他生物的生存是适宜的。在一般情况下，即使受到一些污染和干扰，由于自然环境具有巨大的自净作用，也能够使空气保持清洁新鲜的状态。但是，当大气中某些成分的含量大大超越正常值或自净能力，例如，某些有害、有毒物质进入大气，从而影响人体健康和动植物的生长发育，或对各种物体以及天气和气候产生不良影响时，就发生了大气污染。大气污染物的种类很多，分类方法也有多种。按照污染物存在状态可以分为三大类： 气体、颗粒物和气溶胶。根据污染物的组成成分，可以分为7类： 颗粒物、硫的化合物、氮的化合物、碳的氧化物、碳氢化合物、卤素化合物和放射性物质。从污染物的形成过程来分，又可以分为一次污染物和二次污染物。一次污染物是指直接从各种排放源进入大气中的各种气体、蒸气和颗粒物；二次污染物是指进入大气的一次污染物在大气中互相作用，或与大气中正常组分发生化学反应，以及在太阳辐射下引起光化学反应而产生的与一次污染物的物理、化学性质完全不同的新的大气污染物。二次污染物的颗粒一般比较小，在0.01～0.1μm之间，它的毒性比一次污染物还强。
大气污染对人体健康的影响是很大的，能引起或加重呼吸系统的疾病，如支气管炎、支气管哮喘、肺气肿、肺癌等。1952年英国伦敦由于冬季燃煤引起的煤烟型烟雾，导致4天内4000人死亡，两个月后又有8000人死亡的严重事件。在一些汽车较多的城市则经常发生光化学烟雾事件，危害人体健康。光化学烟雾(它是汽车尾气中的氮氧化物和碳氢化合物在阳光中的紫外线照射下，形成光化学氧化剂，与工厂排出的二氧化硫遇水后产生的硫酸雾相结合而形成的)造成许多人眼睛红肿、喉炎甚至思维紊乱。据估计，全世界每年人为排入大气中的含毒废气约有6×108～7×10８t，粉尘2×10８t。仅汽车尾气一项排入大气中的一氧化碳就高达2×10８t。
世界范围内的大气污染日益严重，直接危害人类健康。
资料26-2-3 水污染
水污染包括海洋污染和淡水污染。海洋污染能破坏海洋生态平衡，损害水产资源，危害人体健康，阻碍港口和海上交通，降低海洋的开发和利用价值。水俣湾事件是有名的海洋污染事件。1953～1968年日本熊本县水俣湾遭到了含汞废水的污染，那里的居民由于食用了富集汞和甲基汞的鱼、贝类以及其他水生生物，造成近万人的中枢神经疾患，其中甲基汞中毒患者283人中有60人死亡。淡水污染对人畜健康危害更大，严重影响工农业生产，常造成鱼类死亡、风景区的破坏等，此外，淡水污染加剧了淡水资源的紧张程度。我国的27条主要河流，有15条受到较严重的污染。
资料26-2-5 噪声污染
噪声通常指一切对人们生活和工作有妨碍的声音，是不同频率和强度的、无规则的声振动。从环境学角度来说，一切对人类生活和工作有妨碍的声音，均可认为是噪声。噪声有自然现象引起的，有人为造成的。通常所说的噪声污染是指人为造成的。噪声污染，主要有交通噪声、建筑噪声、工厂噪声及社会噪声。噪声影响人们的睡眠，降低工作效率，损伤听觉，强大的噪声引起耳鸣、耳聋或头昏、头痛、恶心、呕吐等疾病。噪声达到65dB以上时对工作、学习就有影响，而夜间在45dB以上就会影响人们的休息。有关研究表明，噪声对人体造成的危害，主要表现在使人听力系统受损以及引起人神经系统、消化系统、心血管系统和视觉系统等方面的疾病。在日本，全国公害的控诉案中历年均以噪声占首位。我国的噪声污染也越来越严重。据测定，上海、天津、南京、杭州、武汉、广州、重庆、哈尔滨等城市市区噪声强度都在80dB以上，有的街道和地区夜间的噪声强度也高达70dB。
资料26-2-6 固体废弃物
固体废弃物可分为城市垃圾和工业固体废弃物。以工业废渣为例，就有煤矸石、粉煤灰、钢渣、赤泥和石油废渣等。生活垃圾则有厨房垃圾、废塑料、废金属、碎玻璃和茶叶等。固体废弃物是污染环境的“罪魁祸首”，其危害有： (1) 含有许多有毒物质；(2) 含有大量细菌和病毒，堆放久了会传播疾病，污染水源、大气和土壤；(3) 填埋垃圾要侵占大量土地；(4) 垃圾堆会发生爆炸。因为大量垃圾堆积在一起，在厌氧微生物的作用下会产生甲烷等可燃性气体，达到一定浓度时遇到明火便会发生爆炸。例如，1994年12月4日，重庆市一座垃圾山突然爆炸，造成了9名工人死亡的悲剧。目前，我国固体废弃物堆存量已近6×１０９t，每年的工业固体废弃物约1.8×１０8t。该如何处理固体废弃物呢 专家们认为，首先要将垃圾预选分开，再用不同的方法进行处理。关于垃圾的预选分开，例如，瑞典人在倒垃圾时，将玻璃瓶放入草绿色的大铁罐里，铁器则全扔进专用的集装箱，废纸捆起来定期交给回收部门等。关于垃圾的处理，澳大利亚布里斯班有一家公司想出了绝妙的办法，先用磁铁把金属铁从垃圾中吸出来，然后按1t普通的家庭废物、1t黏土和300L水的比例组成混合物，经粉碎、挤压成小球、高温烘烤、冷却，制成轻质建筑材料。将此材料加入水泥中，制成的建筑用预制件比普通的要轻1/3，而它的牢固度也不逊于传统的预制件，而且还具有良好的降噪和保温性能。“垃圾堆里有黄金”，减少和消除废物，控制垃圾，就意味着有更多的资源转化为有用产品，这是提高资源利用率和防治环境污染最有效的办法，代表着未来工业产品发展的方向。
威胁人类生存的十大环境问题是：
　　一、全球气候变暖vCL中国儿童资源网
　　由于人口的增加和人类生产活动的规模越来越大，向大气释放的二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、氯氟碳化合物（CFC）、四氯化碳（CCl4）、一氧化碳（CO）等温室气体不断增加，导致大气的组成发生变化。大气质量受到影响，气候有逐渐变暖的趋势。由于全球气候变暖，将会对全球产生各种不同的影响，较高的温度可使极地冰川融化，海平面每10年将升高6厘米，因而将使一些海岸地区被淹没。全球变暖也可能影响到降雨和大气环流的变化，使气候反常，易造成旱涝灾害，这些都可能导致生态系统发生变化和破坏，全球气候变化将对人类生活产生一系列重大影响。vCL中国儿童资源网
　　二、臭氧层的耗损与破坏vCL中国儿童资源网
　　在离地球表面10~50千米的大气平流层中集中了地球上90%的臭氧气体，在离地面25千米处臭氧浓度最大，形成了厚度约为3毫米的臭氧集中层，称为臭氧层。它能吸收太阳的紫外线，以保护地球上的生命免遭过量紫外线的伤害，并将能量贮存在上层大气，起到调节气候的作用。但臭氧层是一个很脆弱的大气层，如果进入一些破坏臭氧的气体，它们就会和臭氧发生化学作用，臭氧层就会遭到破坏。臭氧层被破坏，将使地面受到紫外线辐射的强度增加，给地球上的生命带来很大的危害。研究表明，紫外线辐射能破坏生物蛋白质和基因物质脱氧核糖核酸，造成细胞死亡；使人类皮肤癌发病率增高；伤害眼睛，导致白内障而使眼睛失明；抑制植物如大豆、瓜类、蔬菜等的生长，并穿透10米深的水层，杀死浮游生物和微生物，从而危及水中生物的食物链和自由氧的来源，影响生态平衡和水体的自净能力。vCL中国儿童资源网
　　三、生物多样性减少vCL中国儿童资源网
　　《生物多样性公约》指出，生物多样性“是指所有来源的形形色色的生物体，这些来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成的生态综合体；它包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。”在漫长的生物进化过程中会产生一些新的物种，同时，随着生态环境条件的变化，也会使一些物种消失。所以说，生物多样性是在不断变化的。近百年来，由于人口的急剧增加和人类对资源的不合理开发，加之环境污染等原因，地球上的各种生物及其生态系统受到了极大的冲击，生物多样性也受到了很大的损害。有关学者估计，世界上每年至少有5万种生物物种灭绝，平均每天灭绝的物种达140个，估计到21世纪初，全世界野生生物的损失可达其总数的15%~30%。在中国，由于人口增长和经济发展的压力，对生物资源的不合理利用和破坏，生物多样性所遭受的损失也非常严重，大约已有200个物种已经灭绝；估计约有5000种植物在近年内已处于濒危状态，这些约占中国高等植物总数的20%；大约还有398种脊椎动物也处在濒危状态，约占中国脊椎动物总数的7.7%左右。因此，保护和拯救生物多样性以及这些生物赖以生存的生活条件，同样是摆在我们面前的重要任务。vCL中国儿童资源网
　　四、酸雨蔓延vCL中国儿童资源网
　　酸雨是指大气降水中酸碱度（PH值）低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。这是大气污染的一种表现。酸雨对人类环境的影响是多方面的。酸雨降落到河流、湖泊中，会妨碍水中鱼、虾的成长，以致鱼虾减少或绝迹；酸雨还导致土壤酸化，破坏土壤的营养，使土壤贫瘠化，危害植物的生长，造成作物减产，危害森林的生长。此外，酸雨还腐蚀建筑材料，有关资料说明，近十几年来，酸雨地区的一些古迹特别是石刻、石雕或铜塑像的损坏超过以往百年以上，甚至千年以上。世界目前已有三大酸雨区。我国华南酸雨区是唯一尚未治理的。vCL中国儿童资源网
　　五、森林锐减vCL中国儿童资源网
　　在今天的地球上，我们的绿色屏障——森林正以平均每年4000平方公里的速度消失。森林的减少使其涵养水源的功能受到破坏，造成了物种的减少和水土流失，对二氧化碳的吸收减少进而又加剧了温室效应。vCL中国儿童资源网
　　六、土地荒漠化vCL中国儿童资源网
　　全球陆地面积占60%，其中沙漠和沙漠化面积29%。每年有600万公顷的土地变成沙漠。经济损失每年423亿美元。全球共有干旱、半干旱土地50亿公顷，其中33亿遭到荒漠化威胁。致使每年有600万公顷的农田、900万公顷的牧区失去生产力。人类文明的摇篮底格里斯河、幼发拉底河流域，已由沃土变成荒漠。中国的黄河流域，水土流失亦十分严重。vCL中国儿童资源网
　　七、大气污染vCL中国儿童资源网
　　大气污染的主要因子为悬浮颗粒物、一氧化碳、臭氧、二氧化碳、氮氧化物、铅等。大气污染导致每年有30-70万人因烟尘污染提前死亡，2500万的儿童患慢性喉炎，400-700万的农村妇女儿童受害。vCL中国儿童资源网
　　八、水污染vCL中国儿童资源网
　　水是我们日常最需要，也上接触最多的物质之一，然而就是水如今也成了危险品。vCL中国儿童资源网
　　九、海洋污染vCL中国儿童资源网
　　人类活动使近海区的氮和磷增加50%-200%；过量营养物导致沿海藻类大量生长；波罗的海、北海、黑海、东中国海（东海）等出现赤潮。海洋污染导致赤潮频繁发生，破坏了红树林、珊瑚礁、海草，使近海鱼虾锐减，渔业损失惨重。vCL中国儿童资源网
　　十、危险性废物越境转移vCL中国儿童资源网
　　危险性废物是指除放射性废物以外，具有化学活性或毒性、爆炸性、腐蚀性和其他对人类生存环境存在有害特性的废物。美国在资源保护与回收法中规定，所谓危险废物是指一种固体废物和几种固体的混合物，因其数量和浓度较高，可能造成或导致人类死亡，或引起严重的难以治愈疾病或致残的废物。vCL中国儿童资源网
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节《环境对生物的影响》幻灯片式文字实录
第一课时
幻灯片 1 情境导入师：今天，老师为大家准备了一份礼物，是什么动物啊？生：金鱼师：哪些同学上课表现好，我就送给他一条，好不好？生：好。师：金鱼能离开水吗？为什么？生：不能。会死亡。师：生物总是依赖一定的环境生存的。今天我们学习第二节课。
幻灯片 ２ 二、进入正文质疑：大雨过后，为什么校园运动场上会出现很多蚯蚓呢 师：引导学生进行讨论。请学生回答。生：大雨过后，土壤里缺少空气，被迫出来地面呼吸。师：答得很准确，其他同学还能举些环境影响生物生存的例子吗？生：企鹅生活在南极，受温度的影响。师：非常棒，还有吗？生；骆驼刺生活在沙漠，受水分的影响。师：环境对生物总有这样那样的影响，具体因素我们把它分为哪几类？生：生物因素和非生物因素师：非生物因素有哪些？生： 阳光、水、空气、温度……
幻灯片 3 师：下面我们具体探究一下“光对小鲮鱼生活的影响”。生：准备好小组的实验材料。师；引导学生注意体验探究实验的过程的重要性。
幻灯片 4 师：探究实验的一般过程是从什么开始的？生：发现问题，提出问题师：很好，本实验同学们会提出什么问题呢？师：播放学生拍摄的视频。生：小鲮鱼生活在阴暗的环境吗？
幻灯片 5 师：小鲮鱼喜欢生活在阴暗的环境吗？生：是师：是，就是大家作出的一种肯定假设，这是探究实验的第2步。
幻灯片 6 师；第三步是制定计划，如何制定计划？生：围绕提出的问题和做出的假设进行。师：很好。师：请同学们小组共同讨论三个问题，完成你的实验计划，并把计划写在方案表上。师：巡视指导学生讨论方案，利用实物指引画出设计简图。重点让学生理解对照实验和变量的确定过程。（有一定难度）师：5分钟后请代表回答讨论题的答案。师：请一学生上讲台利用实物投影仪展示其方案设计并解说实验计划的大概操作过程。老师从中强调变量和对照实验的注意事项。
幻灯片 7 师：你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量（光）引起的 生：采用对照实验,可以保证除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的。
幻灯片 8 师：为什么要用10条小鲮鱼做实验 只用1条小鲮鱼做实验行吗 生：用1条做结果有很大的偶然性,不足以说明问题.用10条可以减小误差.当然用更多的小鲮鱼更好,但会增加实验的难度。
幻灯片 9 师：为什么要计算全班各组的平均值 生：一个组的平均值容易存在误差,不一定反映真实情况.如果全班8个小组,相当于做了7次重复实验,计算8次的平均值作为结果,可以减小误差。师：理解什么是对照实验了吗？生；知道了。师：可以开始实验没有？生：可以了。
幻灯片 10 生：各小组成员合作实施计划。师：巡视指导每组学生分工协作。在十分钟内记录好数据，并得出小组结论，派一小组把平均值写在黑板相应的表格里。师：请两组各一个代表到讲台分析本组数据，得出的结论和出现的问题。生：计算全班各组平均值。生：小鲮鱼喜欢在阴暗的环境生活。
幻灯片 11 师：整个探究实验我们已经完成。探究实验包括哪几个过程呢？请同学们归纳总结出来。生：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达与交流。师；做完实验下课后，我们的小鲮鱼怎样处理啊？生：拿回家养着…放生…喂猫…师:你们认为谁做得最好 师:引导学生爱护小动物。
幻灯片 12 师：归纳总结本节所学内容，出示巩固练习题。师：举手回答或抽答生：B
幻灯片 13 师：举手回答或抽答生：B
幻灯片 14 师：举手回答或抽答生：略
幻灯片 15 师：举手回答或抽答生：略
幻灯片 16 师：举手回答或抽答生：略师：这节课大家表现得非常好，下节课我们继续。谢谢同学们的认真学习配合，谢谢各位同行的悉心指导！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《生物圈是所有生物的家》教师点评
第1节 生物圈 教师点评
高鹏涛老师点评：
本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，新课程理念渗透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律。
黄好仕老师点评：
多媒体教学增强直观性，激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入角色，处于学习的主体地位。
吴文杰老师点评：
角色扮演体验成功、喜获新知。角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点，能张扬个性，使其在合作学习中展露 自己的才华，这既是表演者成功的体验，也能使学生不知不觉地融入到教学情境之中，培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力，同时也有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生个性特长的了解，以便因材施教。
张庆桃老师点评：
分析资料、培养能力、主动探索新知。在此教学环节中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会，使学生主体得到了发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得到充分的发展。
陈璐老师点评：
本节教学的每个环节都力求体现态度情感与价值观的统一，将培养学生主动获取知识的能力放在首位。整个教学过程不是以学会生物学知识为主，而是以人为本，注重了学习兴趣、过程和动机，有利于学生的主体发展，有利于全面提高学生的综合素质。
第二节　环境对生物的影响　教师点评
黄好仕点评：
课堂引入时可以换个材料，教师准备一个小鱼缸，养几条五颜六色的鱼。课堂上请学生观察鱼缸中的鱼，提出问题“如果鱼离开水会有怎样的后果？”，这样由学生熟悉的鱼引发学生对“环境对生物的影响”的思考。由兴趣出发，用学生自己通俗的语言表达自己的看法，引发形式广阔的想象力，在分析讨论中总结出环境对生物有影响。避免了枯燥的讲解，驱动学生积极主动地建构知识。或者利用课件展示学生熟悉的某种生物（比如：小麦、宠物狗）的生活过程，请学生寻找小麦（宠物狗）生长过程中会受到哪些因素影响。这样处理，不仅能突出重点又能发挥学生主体性，由学生自主获取知识，体现新课程理念。
张庆桃老师点评：
关于探究的一般过程，可以利用小记者采访的形式。让学生扮演小记者，在课堂上采访那些课前采集到鼠妇的同学。这样在学生的对话交流中可以产生问题“是什么影响鼠妇的生活”，并对它作些假设和猜想，老师可借此机会问“你们如何证明自己的假设是成立的呢？”，进而指导学生设计实验，通过实验收集证据、得出结论。这样处理，使学生在自主参与的过程中体验科学探究的一般过程，避免了死记硬背条条框框。
第3节 生物对环境的适应和影响　教师点评
张庆桃点评：
过去的课堂教学，习惯于“讲授”，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐“僵化”“老成”，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。这节课的教学老师尝试在教学过程中进行师生位置转换，从过去的“权威”位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。
陈月灵老师点评：
本次课的教学安排学生的探究活动，调动了全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动，得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。
吴文杰老师点评：
希望通过长期的努力，使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力。
第四节　生态系统　教师点评
陈璐点评：
生态系统这一节的学习，主要是科普知识。必须解决三个问题，一是如何吸引学生的注意力，二是如何让学生积极思考投入课堂，三是融思想教育与知识点的讲授以增减课堂教学内容的现实意义。
吴文杰老师点评：
课堂教学中有选择地侧重使用了多媒体教学手段，采用大量的图片以抓住学生的眼球。在新课讲授环节，列举多个例子让学生进行判断，掌握生态系统的内涵。讲授生态系统组成时，以家庭的水族箱为例，更贴近生活，引导学生从生活经验中获得知识。
陈月灵老师点评：
教学过程是教师和学生互动的过程。课堂上要善于以问题促进学生思考，讲授“生态系统的组成部分”如此，讲授“食物链的组成”也是如此。例如提问 “浮游植物以什么方式获得能量”，可以促进了学生深入思考生态系统中各组成部分的关系。讲授食物链表达式时，让学生现场实践，学以致用，及时的发现问题，纠正错误。在知识讲授的过程中，以“牛吃草”的案例，让学生体会到生态系统的脆弱性和自动调节能力。学生从中能够感受到保护生态的重要性。
高鹏涛老师点评：
本节课要将养成保护生态环境的意识作为本可是一个重要的教学目标。在教学过程中有意无意地融入了保护生态环境的情感教育，可以在课堂后期安排一个叫讨论，让学生说说“生态系统能否破坏，为什么”以及“我们该怎样做”等等话题。此外，本节课学生的活动有限。在教学过程中，提出了很多问题，但真正让学生独立思考回答的不多。看可以再组织一个学生讨论，让学生自主去发现并解决文问题，有个独立思考的过程。
黄好仕老师点评：
该课能紧紧围绕本课的教学重点组织教学，学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。在本节课的教学活动中，老师花了很多的精力，搜集了一些非常精彩的视频资料作为课堂教学资源，激发了学生学习生物的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来，顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务；还指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来，较好地完成了知识目标和能力目标。 教学是一个不断完善的过程，随着社会的发展、科技水平的不断提高以及新的教学手段的使用，教学方法不断更新，教学只有更好，没有最好。作为教师应该树立终身学习的理念，不断地充实提高自身的综合素质，不断地追求更好。
第五节 生物圈是最大的生态系统 教师点评
张庆桃老师点评：
该课能紧紧围绕本课的教学重点组织教学，通过课前引导学生查阅生态系统相关资料、生态环境破坏的案例，小组分析资料、讨论、归纳总结等环节完成各自家园的介绍。在本节课的教学活动中，教师提供生态系统的视频，让学生先有个感观认识，再有各个家族长来介绍自己的家园，也就是“我爱我家”的活动。这节课主要是科普知识，这样的安排激发了学生学习生物的兴趣，让学生主动地学习并参与到课堂中来，顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务。在列举生态环境破坏的案例时，适时的引发学生用学过的知识分析原因，增强对学生情感方面的教育。本节课教师的语言表达清晰，富有亲和力，课堂气氛宽松和谐，师生之间有很好的互动交流，体现了新课程的基本理念，基本上达到了新课程标准的要求，实现本节的教学目标。
高鹏涛老师点评：
教学是一个不断完善的过程，随着社会的发展、科技水平的不断提高以及新的教学手段的使用，教学方法不断更新，教学只有更好，没有最好。作为教师应该树立终身学习的理念，不断地充实提高自身的综合素质，不断地追求更好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二节 环境对生物的影响同步练习
一、选择题
1.（2009济宁市）下列不属于环境影响生物的是（ ）
A．春江水暖鸭先知 B．葵花朵朵向太阳
C．大树底下好乘凉 D．春风又绿江南岸
2.（2009绵阳市）我国戈壁大沙漠中植物稀少，起决定作用的主要非生物因素是（ ）
A.阳光 B.温度
C.水分 D.空气
3.（2009锦州）你不会到哪种环境中捕捉鼠妇( )
A.草坪的石头堆里 B.庭院的菊花盆下
C.墙角的草丛中 D.学校的篮球场上
4.（2009锦州）俗话说“大树底下好乘凉”。这句话体现了( )
A.环境能影响生物的生存 B.生物能适应一定的环境
C.生物能影响环境 D.生物与环境可以相互影响
5.（2009江西宜春）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素 ( )
A．光 B.水
C．空气 D．土壤
6.（2009东营市）2008年初南方部分省区遭受了罕见的冰冻灾害，造成某些地区的植物大面积死亡，这种现象说明
A．生物能适应环境 B．环境能影响生物的生活
C．生物能影响环境 D．生物能生长、发育和繁殖
7.（2009德城区）鸭是比较耐寒的一种鸟。宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹
外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是
A．光　 　 　 B．温度　 　
C．水　 　 　 D．空气
8.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（ ）
A .分组实验 B. 重复实验
C. 独立实验 D.对照实验
9.以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（）
A.阳光 B.水分
C.空气 D.有机物
10.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ ）
A.阳光、温度 B.空气、温度
C.水分、土壤 D.花粉、病毒
11.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，造成这一差异的生态因素是（ ）
A.温度 B. 光照
C.湿度 D. 土壤
12.海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物这样分布的主要因素是（ ）
A . 阳光 B. 含氧量
C. 海水温度 D. 含盐量
13.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北梨”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是( ）
A.温度和水分 B.光和温度
C.水分和光 D.土壤和温度
14. 把大小两种的草履虫分开培养，它们都能正常地生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16天，其中的一种全部死亡，而另一种却仍然生长正常，这种现象属于( )
A.合作　　　　 B.捕食　　　　
C.竞争　　　　 D.寄生
15．（2009衢州）一个科研小组计划检测一种新研制的环保型除草剂是否能有效地除草，他们选用了三块相似的草地进行实验。第一块草地喷洒传统的除草剂，第二块草地喷洒与第一块等量的新型除草剂，第三块草地不喷洒任何除草剂。几天后，发现第一块草地的除草效果良好，而第二块草地与第三块草地长势相似，那么下列判断中合理的是（ ）
A．实验失败 B．对照组设置不合理
C．新的除草剂能投入使用 D．新的除草剂可能没有除草效果
二、非选择题
16．如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢 是因为环境变明亮了吗 某同学对此进行了探究，请你将他探究活动的过程写完整。
(1)提出问题：鼠妇会选择阴暗的环境吗
(2)作出假设：_____________________________________________________。
(3)制订实施探究的方案：在铁盘内放上一薄层湿土，一侧盖上不透光的厚纸板，另一侧盖上透明的玻璃板，在铁盘两侧中央处各放5只鼠妇，观察鼠妇的行为。这样在盒里就形成了 　　 和 两种环境。该实验的变量是_____________。
如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇 （填：是、否）可以得出准确的结论 为什么
(4)分析结果，得出结论：该同学对上述实验重复了5次，结果如下表。
环境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
明亮 0只 1只 2只 0只 2只
阴暗 10只 9只 8只 10只 8只
为了使实验结论更准确，应对上述数据作怎样的处理
（5）结论： 对鼠妇的生活有影响，鼠妇喜欢在 的环境中生活。
第二节 环境对生物的影响同步练习参考答案
一、选择题
1. C 2. C 3. D 4. C 5. B 6. B 7. C 8. D 9. D
10. D 11. A 12. A 13. B 14. C 15. B
二、非选择题
16.（2）鼠妇会选择阴暗的环境 （3）明亮 黑暗 光照 否 一只鼠妇数量太少，误差太大，实验偶然性太大。（4）求平均值 （5）光 阴暗
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第二章 　生物圈是所有生物的家　检测试题
班别 姓名 学号 得分
一、单项选择题（每题2分，共60分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
一、单项选择题（每题2分，共60分）
1. 一般构成生物体成份中，下列哪种物质含量最多，生物缺少这种物质，就无法生存
A . 有机物 B. 水 C. 空气 D. 无机盐
2. 下列能构成生物圈的是
A .森林中的所有树木 B . 湖泊中的所有生物
C .地球上的所有人类 D . 地球及生物
3. 下列关于生物圈的叙述，正确的是
A．整个宇宙是生物圈 B.海洋中有很多生物存在，它是一个生物圈
C．地球上有生物存在的圈层是生物圈 D.一片森林是一个小生物圈
4. 到了寒冷的冬天，柳树落叶，而松树依然郁郁葱葱。这说明
A.它们都适应寒冷 B.柳树不适应寒冷
C.松树比柳树更适应寒冷 D.柳树对低温更敏感
5. 下列属于生态系统的是
A.一群山羊 B.一片森林 C.一群小猫 D.一窝小鸟
6. 下列生物中属于分解者的是
A.朽树 B.蝗虫 C.蓝藻 D.腐生细菌
7. 下列各项中,属于生产者与消费者关系的是
A.老虎吃野兔 B.人吃鸡肉 C.青蛙吃昆虫 D.蝗虫吃庄稼
8. 因食物链受到破坏，造成水稻减产的主要原因是
A.连续干旱 B.农药使用不当 C.酸雨的危害 D.大量捕捉青蛙使害虫繁殖
9. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”中主要描写了哪种环境因素
A．光 B.水 C．空气 D．土壤
10. 探究的基本步骤是
A.发现问题、提出假设、实验验证、得出结论
B.提出假设、发现问题、实验验证、得出结论
C.发现问题、得出结论、提出问题、实验验证
D.发现问题、实验验证、提出假设、得出结论
11. 地球上最大的生态系统是
A.海洋生态系统 B.淡水生态系统 C.森林生态系统 D.生物圈
12. “桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”，影响这一现象的主要因素是
A.水分 B.阳光 C.土壤和空气 D.温度
13. 你认为“关爱生命”的真正含义应该是
A.关爱人类 B.关爱珍稀动植物 C.关爱农作物 D.关爱地球上的所有生命
14. 科学家为证实自己所提的假设，常以什么为重要的支持依据
A.观察 B.假设 C.实验 D.推论
15. 下列哪种现象不是生物适应环境的例子
A．旗形树的树冠像一面旗帜 B．荒漠生活的骆驼尿液极少
C．缺氮时植株矮小 D．.蝗虫体色与环境相近
16. 下列成语中，说明生物能影响环境的是
A.风声鹤唳，草木皆兵 B.千里之堤，溃于蚁穴
C.不入虎穴，焉得虎子 D.螳螂捕蝉，黄雀在后
17. 地衣能在岩石表面生长，又能使岩石表面不断风化为土壤，这说明
A.生物与环境之间没有直接联系 B.生物能适应环境和影响环境
C.生物的生存发展与环境无关 D.生物的生存对环境有一定的影响
18. 2008年9月25日21时，中国自行研制的“神舟七号”飞船载着宇航员翟志刚、刘伯明、景海鹏升入太空，并在太空遨游3天时间。请问下列哪项不是宇航员必须携带的维持生命的物质
A．鲜花 B．淡水 C．营养物质 D．氧气
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”请回答19-22题
19. 以上一段文字，没有包含哪种生物
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．无机环境
20.按照正确方法对同一地区内的裸地、草地和茂密的灌丛测量湿度，三处湿度大小的关系应是（ ）
Ａ.裸地＞草地＞茂密的灌丛 Ｂ.茂密的灌丛＞草地＞裸地
Ｃ.草地＞茂密的灌丛＞裸地 Ｄ.茂密的灌丛=草地＞裸地
21. 黄蜂和菜花的关系是
A． 合作 B．竞争 C．捕食 D．食物网
22. 这个生态系统中，营养等级最低的是
A．非生物成份 B．分解者 C．消费者 D．生产者
23. 细菌、真菌等生物在生态系统中的主要作用是
Ａ.制造有机物　 Ｂ.感染其他生物，使它们不能很好生存
Ｃ.消费者 Ｄ.分解有机物，保证物质循环
24. 对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因素就是
A.田野里的植物和蛇、蛙等动物 B.阳光、空气、土壤、温度、水等因素
C.A和B的总和 D.AB之和再加上田野里的其它蝗虫
25. 20世纪，由于人类大量使用DDT，使DDT大量进入海洋，并积累在很多生物体内，你认为下列生物中，体内DDT含量最高的是
A．小虾 B．鱼 C．企鹅 D．浮游植物
26.在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？
27.在野外调查生物种类时，你认为下列做法正确的是
A．边观察边记录 B．将自己喜欢的花草采回家种植
C．看到自己喜欢的花就采摘 D．品尝异果，嗅赏奇花
28. 以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件
A．阳光 B．水分 C．空气 D．有机物
29. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的生态因素是
A．温度 B．光照 C．湿度 D．土壤
30. 在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是
A．根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）　　 B．根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）
C．根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌） D．根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）
二、简答题（除注明外，每空1分，共40分）
31．（6分）请运用你所学的知识，完成下列一组填空：
（1）影响生物生活的环境因素可以分为两类， 因素和 因素。
（2） 是所有生物的家，是最大的 。
（3）在一定的地域内， 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。
32．（10分）某森林生态系统中的食物网如下图，请据图回答：
兔子
草 老鹰
狐狸
老鼠 蛇
（1）生产者是 ，消费者是 ，生产者和消费者之间是 的关系。
（2）此图中共有 条食物链，最长的一条是 。
（3）在此生态系统中，数量最多的生物是 ，它是通过 获得生物所需的有机物和能量。
（4）生物系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象说明生态系统具有 能力。如果老鹰、蛇、狐狸受到保护，数量增加，则该生态系统中的 的数量会增加，而 的数量会减少。
33．（7分）下表表示几种不同生物体内一种难以分解的有毒物质DDT的含量，生物A－D代表的是
藻类植物、以藻类植物为食的小动物、以小动物为食的鱼类和较大型肉食性鱼类。
生物种类 生物A 生物B 生物C 生物D
DDT的积累 10ppm 0.015ppm 5ppm 25ppm
（1）写出A－D所代表的生物名称：A B C D 。
（2）用A－D表示写出该食物链 。
（3）分析可知，DDT通过 而积累，因而营养级越高，DDT的积累量也越 。
34．（7分）以下是某小组同学在探究《光对鼠妇生活的影响》实验中的实验记录，请你分析：
2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 4 3 2 0 1 0 1 2 0 1
阴暗 6 7 8 10 9 10 9 8 10 9
（1）在一个对照实验中，变量应该只有 个。这个实验的变量是 。
（2）在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量最好是（ ）
A. 一只 B. 两只 C.三只 D.十只或十只以上
（3）这组同学的第10次数据中，在明亮处的鼠妇是 只，在阴暗处的鼠妇是 只。
（4）分析本组实验结果，得出的结论是：鼠妇适于生活在 环境中。
（5）实验结束后，应将鼠妇这样处理： 。
35．阅读以下资料，回答问题：（5分）
澳大利亚的维多利亚省有一片广袤的草原，草原上主要生活着袋鼠等食草类有袋动物，草原上没有猛兽。1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔。这些野兔发现自己来到了天堂：澳大利亚没有鹰、狐狸这些天敌，与兔子生态地位相近的小袋鼠对它们也没有竞争能力，于是它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子已遍布整块大陆。由于兔子和牛羊争夺牧草，草原也遭到毁灭性的破坏，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大的损失。人们想尽了办法，筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等……兔灾仍然无法消除。后来，澳大利亚人从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了……
（１）请你根据上述材料写出一条食物链： 　　　　　　　　　　　　　　 　。
（２）你认为兔子可以在短时间内迅速繁殖的原因主要是：　　　　　　　　　　　　　　　
（３）请你设想并描述数年或更多年后草原上可能出现的情形：　　　　　　　　　　　　　　
（４）你是否赞成当地人捕杀狐狸制作裘皮大衣？为什么？
答　 ；请阐述你的理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
36．分析下面两则资料，回答有关问题。（5分）
资料1：美国的生态学家林德曼在1942年曾描述了这样一个场景：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩飞来落在鲜花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色光影，转眼间，蝴蝶已在螳螂的绿色大刀之下奄奄一息。螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意吐射长舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆还没来得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的蛇猛地一窜，准确无误地一口咬住蛤蟆。正在这时，盘旋天空的鹰一个猛子扎下去，用利爪紧紧攫住蛇。这种现象在自然界中司空见惯。
资料2： 三色堇依赖熊蜂传粉，因而三色堇的兴衰与熊蜂有密切关系。奇妙的是熊蜂的多少又取决于田鼠的数量，因为田鼠在吃蜂蜜时会破坏蜂房，而田鼠的数量又与猫有密切关系。猫多则鼠少，鼠少则蜂多，蜂多则草盛。所以猫多，三色堇也多。看起来毫不相干的猫与三色堇，却盛衰依存，祸福倚伏。
（1）两则资料所描述的是同一主题，这个主题是什么？
（2）资料1和资料2中的各种生物之间的关系构成了生态系统中的 关系，请你用图解的形式描述两则资料中各生物间的关系。
资料1中各生物间的关系：
资料2中各生物间的关系：
（3）请你就资料2中所说的现象对生态平衡发表你的看法。
参考答案
一、选择题：
1---5：BDCCB 6—10：DDDBA 11—15：DDDCC
16—20： BBACB 21—25: ADDDC 26-30: ACDAA
二、简答题：
31.（1）生物 非生物 （2）生物圈 生态系统（3）生物 环境
32.（1）草、其他生物、 吃与被吃
（2） 5； 草 鼠 蛇 鹰
(3) 草 、 光合作用
（4）一定的自动调节能力 草 兔和鼠
33.（1）A：以小动物为食的鱼B：藻类植物 C：以藻类植物为食的小动物 D：较大型肉食性鱼类（2）、B→C→A→D （3）、食物链 多
34.（1）1个 光 （2）D （3）1 9 （4）阴暗的 （5）放归大自然
35.（1）草 野兔 狐狸（草 袋鼠等）
（2）没有天敌
（3）澳大利亚的维多利亚省的草原得以恢复。（意思对就可）
（4）否、因为狐狸是当地生态系统中的一员，狐狸被捕杀就会破坏生态系统，最终失去生态平衡（理由充分就可）
36.（1）生态系统中的食物链（其他合理答案也可）
（2）捕食
1各生物的关系： 花 蝴蝶 螳螂 蛤蟆 蛇 鹰
2中各生物间的关系： 三色堇 蜜蜂 田鼠 猫
（3）答案合理即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网(共17张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
第二节 环境对生物的影响
古镇初级中学 生物科组
试举例说出
“影响生物生存的环境因素”
材料用具：
小鲮鱼10条
铁盒（有水）
纸皮
光源
钟表（计时器）
探究活动的一般过程：
是从 、 开始的 。
发现问题
提出问题
第二步 作出假设
光会影响小鲮鱼的生活，小鲮鱼喜欢生活在阴暗的环境。
第一步 发现问题和提出问题
光会影响小鲮鱼的生活吗？
或光对小鲮鱼的生活有影响吗？
第三步 制定计划
实验方案的设计要紧紧围绕
着 和 进行 。
提出的问题
假设
讨论：
1. 你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量（光）引起的
2.为什么要用10条小鲮鱼做实验
只用1条小鲮鱼做实验行吗
3.为什么要计算全班各组的平均值
第三步 制定计划
1. 你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量（光）引起的
采用对照实验,可以保证除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的.
2.为什么要用10条小鲮鱼做实验 只用1条小鲮鱼做实验行吗
用1条做结果有很大的偶然性,不足以说明问题.用10条可以减小误差.当然用更多的小鲮鱼更好,但会增加实验的难度.
第三步 制定计划
3.为什么要计算全班各组的平均值
一个组的平均值容易存在误差,不一定反映真实情况.如果全班8个小组,相当于做了7次重复实验,计算8次的平均值作为结果,可以减小误差.
第三步 制定计划
环境
1min
2min
3min
4min
5min
6min
7min
8min
9min
10min
明亮
阴暗
不同时间、不同环境下小鲮鱼数量
第五步 得出结论 。
第四步 实施计划
第六步 表达与交流
一、提出问题
二、作出假设
三、制定计划
四、实施计划
五、得出结论
六、表达与交流
巩固练习:
1.香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是---( )
A.北方降雨少 B.北方温度低
C.土壤酸碱度不适 D.空气干燥
B
巩固练习:
2. “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,对这一自然现象正确的解释是---( )
A.光照影响了桃花的盛开
B.温度影响了桃花的盛开
C.人为的控制桃花的盛开
D.品种不同
B
巩固练习:
3. 影响生物生存的环境因素可分为两类：
一是： ，另一类是： 。
生物因素
非生物因素
4. 在研究一种条件对研究的对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做 。
对照实验
巩固练习:
5. 设计对照实验时，应遵循的原则是：（ ）
A、除实验变量外，其他变量都相同
B、除实验变量外，其他变量都不相同
C、所有的变量都相同
D、所有的变量都不相同
A
巩固练习:
6. 如果实验结果与假设出现矛盾，下列哪种做法是错误的？（ ）
A、修改假设
B、修改实验数据
C、重新进行实验
D、进一步查找相关资料
B登陆21世纪教育 助您教考全无忧
生物圈是所有生物的家
习作要求：
生物圈是一个统一的整体，生态系统是多种多样的，每一个生态系统与周围的其他生态系统相关联。生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。保护生物圈，人人有责。
请同学们上网观看《禾虫归来》、《爱的故事》、《生物大家园》等宣传保护动植物、保护环境的宣传片，请大家在网上查阅有关于生物圈和环境保护的资料，观看后思考：当前环境状况与生物生存状况之间的关系；你认为当前的环境有哪些需要改进的地方，应该如何改进？做为一名公民，做为生物圈中的一份子，我们应该做些什么？请以“爱护环境，保护我们共同的的家园”为主题，完成一篇300——800字左右的调查报告或者是读后感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第五节 生物圈是最大的生态系统 同步练习
一、选择题
1.（2009揭阳）地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ）
A．城市生态系统 B．农田生态系统
C．森林生态系统 D．生物圈
2.（2009苏州市）苏州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是
A．能有效蓄水、吸污、净化水质
B．能调节区域小气候
C．是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的
D．是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地
3.（2006.徐州）在陆地生态系统中，生物种类多，结构复杂，自动调节能力强的是（ ）
A.草原生态系统 B.沙漠生态系统 C.农田生态系统 D.森林生态系统
4.关于“生物圈Ⅱ号”的叙述正确的是（ ）
A.它是一艘太空船，进行地球生物圈的研究
B.它是沙漠中建造的一个生态实验基地
C.它是一块完全封闭的农田
D.“生物圈Ⅱ号”的成功标志着人们生态实验的成功
4.（2006滨州）热带雨林中的植被大都分层分布，高大的乔木下是低矮的灌木，灌木下面是一些草本植物。形成这种层次分布的主导生态因素是（ ）
A.水分 B.光照 C.温度 D.空气
5.（2008玉林）下列生态系统中，生物种类的多样性和基因的多样性体现最突出的是
A．草原生态系统 B．农田生态系统
C．城市生态系统 D．森林生态系统
6.（2008益阳）下列做法对于保护农田生态系统不利的是（ ）
①稻田放养蜘蛛 ②剧毒农药治虫 ③多施农家肥料
④捕杀毒蛇 ⑤大面积单一种植 ⑥严禁捕捉青蛙
A. ①③⑤ B. ②④⑥ C. ②④⑤ D.①③⑥
7.野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在（　　）
A.沙漠生态系统　 B.草原生态系统 C.森林生态系统　　 　D.农田生态系统
8．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（ ）
A．海洋生态系统 B．农田生态系统
C．森林生态系统 D．淡水生态系统
9.以下那种生态系统每年生产的氧气最多？（ ）
A.海洋生态系统 B.草原生态系统
C.森林生态系统 D.农田生态系统
10被称为是“地球的肾”的生态系统是（ ）
A.草原生态系统 B.淡水生态系统
C.海洋生态系统 D.湿地生态系统
第五节 生物圈是最大的生态系统同步练习参考答案
一、选择题
1. D 2.C 3.D 4.B 5.D 6.C 7.B 8.C 9.C 10.D
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一节 　生物圈　同步练习
一、选择题
1. 下列关于生物圈的说法正确的是 （ ）
A ．生物圈是指地球生物生存的全部环境的总称
B ．生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈
C ．生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部环境
D ．生物圈是指生活在地球上的所有生物
2. 马克思说，物质是人类的第一需要，没有物质，人类将不能生存。物质指 （ ）
A ．营养物质 B ．空气 C ．水　　 D ．生物生存的基本条件
3. 观察下图，葵花朵朵向太阳，干旱使粮食严重减产，这说明 （ ）

A ．葵花受阳光限制，粮食受水的限制 B ．葵花仅仅需要阳光，粮食仅仅需要水
C ．它们的生活既需要阳光，也需要水 D ．阳光、水是它们生存所需要的基本条件之一
4. 2003 年 10 月 15 日 ，杨利伟乘坐我国自行研制的“神舟 5 号”飞船成功飞向太空，你认为杨利伟携带的维持生命的基本物质是 （ ）
A ．食物、氧气、水 B ．食物、氧气、水、保暖衣服
C ．食物、氧气、水、香烟 D ．食物、饮料、啤酒
5. 一般构成生物体成份中，下列哪种物质含量最多，生物缺少这种物质，就无法生存（ ）
A . 有机物 B. 水 C. 空气 D. 无机盐
6. 下列能构成生物圈的是 （ ）
A .森林中的所有树木 B . 湖泊中的所有生物
C .地球上的所有人类 D . 地球及生物
7. 如果将地球比喻为一个苹果，那么生物圈的范围相当于 ( )
1. A . 种子部份 B.红色外皮 C.红色外皮及果肉 D.果肉部份
8. 生物学有着广阔的发展前景，我们要继续学习，不断探索，理智地运用科技成果，实现人与自然的和谐发展。你认为下列哪一项是错误的 （ ）
A．生物圈的资源、空间是有限的，必须控制人口的膨胀
B．西部大开发中，实施保护天然林、退耕还林还草措施，可改善生态环境
C．保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性
D．我国地大物博，物种繁多，生物资源丰富，可以任意开采
二、简答题
9． 生物圈是指地球上适合___________生存的地方。
10． 生物圈的范围：如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可过到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处，这个厚度为20千米左右的圈层，包括 的底部， 的大部和 的表面。
11． 为生物生存提供的基本条件： 、阳光、 和水、适宜的 和一定的 。
12. 生物需要什么？请完成下图。
13. 人与生物圈计划
人与生物圈计划，简称MAB，是联合国教科文组织科学部门于1971年发起的一项政府间跨学科的大型综合性的研究计划。生物圈保护区是MAB的核心部分，具有保护、可持续发展、提供科研教学、培训、监测基地等多种功能。
联合国教科文组织在其他组织的配合下，从1971年起实施的一项着重对人和环境关系进行生态学研究的一项多学科的综合研究计划。对生物圈不同区域的结构和功能进行系统研究，并预测人类活动引起的生物圈及其资源的变化，及这种变化对人类本身的影响。为合理利用和保护生物圈的资源，保存遗传基因的多样性，改善人类同环境的关系，提供科学依据和理论基础，以寻找有效地解决人口、资源、环境等问题的途径。
我国目前加入世界人与生物圈保护网的有26个自然保护区，它们是卧龙、鼎湖山、长白山、梵净山、武夷山、神农架、锡林郭勒、博格达峰和盐城等。我国还将建立中国生物区保护网络，以吸引更多的自然保护区加入，并逐渐向国际网络输送。
人与生物圈计划对促进人与生物圈的和谐有什么作用？
参考答案
一、选择题
1. C 2.D 3.D 4.A 5.B （解析： 在活细胞内，含量最多的是水，水是生命之源 ） 6.D 7.C 8.D
二、简答题
9.生物 10.大气圈、水圈、岩石圈 11.营养物质、空气、温度、生存空间
12. a 生存基本条件 b 空气 c 水 d 适宜的温度
13.略
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
探究光对小鲮鱼的影响
———探究实验报告
第一步 发现什么问题？
]
提出问题： ？
第二步 作出假设： 。
作出这样的假设的依据是什么？
第三步 制定计划：（设计实验验方案）
思考：1、设计的实验装置时，如何保证实验结果只由光这个变量引起的？
这样设计的实验叫什么实验？
2、你准备用多少条鱼做实验？用1条行不行？
3、为什么要算小组和全班的平均值？
请你把设计的实验装置用简图画出来：
第四步 实施计划：
不同时间，不同环境下的小鲮鱼数 第 组
环境 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟 7分钟 8分钟 9分钟 10分钟 平均值
明亮
阴暗
第五步 得出结论：
第六步 表达与交流：
探究过程小组遇到什么问题？你还有什么疑问？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网(共9张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会________
死亡
问题:
影响生物生活的环境因素有哪些
环境因素
非生物因素
生物因素
光 温度 水 空气等
捕食关系
竞争关系
合作关系
七星瓢虫与蚜虫是______关系
捕食
P17
螳螂捕蝉
海鸥捕食
蚂蚁之间是_________关系
合作
两只羚羊在争斗
竞争关系
竞争关系
大象和狮子争夺水源
广21世纪数痘
27世纪数育
www.
@
0
罐食的课朝（经》4件，料事验口登陆21世纪教育 助您教考全无忧
赤潮——“红色幽灵”
古镇初级中学107班 林欣欣
在一些宽阔的海面上，当船在平滑如镜的水面上缓缓滑过，可能你会发现一块块色彩斑斓，这并不是大自然的杰作，而是赤潮在破坏。
赤潮，被喻为“红色幽灵”，国际上也称其为“有害藻华”。但赤潮是一个历史沿用名，它并不一定都是红色。是海洋生态系统中的一种复杂的异常现象，发生的原因也比较复杂。至今尚无定论。赤潮多发除了人为原因外，还与纬度位置、季节、洋流、海域的封闭程度等自然因素有关。
［典型特征］
它是由海藻家族中的赤潮藻，在特定环境条件下，爆发性地增殖造成的。海藻是一个庞大的家族，除了一些大型海藻外，很多都是非常微小的植物。根据引发赤潮的生物种类和数量的不同，海水有时也呈现黄、绿、褐色等不同颜色。
［起因的基础条件］
　　大量的工业、生活污水倒入海中，造成海域富营养化，此时有机物大量增加，使赤潮生物增殖达到一定的密度。
［危害］
　　赤潮的发生，可以破坏海洋生态系统的平衡。以致使一些海洋生物不能正常生长、发育、繁殖，导致一些生物逃避甚至死亡，从而破坏了原有的生态平衡。此外，海洋生物摄食赤潮生物后，一些贝毒海洋生物体内可以积累，人一旦吃下去后，会引起中毒，甚至死亡。
由赤潮引发的赤潮毒素统称贝毒 ( http: / / baike. / view / 1022883.htm" \t "_blank )，其中有10多种比眼镜蛇毒素高80倍，比一般的麻醉剂 ( http: / / baike. / view / 23696.htm" \t "_blank )还强10万多倍。
［分布状况］
目前，赤潮已成为一种世界性的公害，影响了美国、日本、中国、加拿大、法国、瑞典、挪威、菲律宾、印度、印度尼西亚、马来西亚、韩国等沿海国家和地区。
［主要的防御和治理］
１、生物控制法，即分离出对赤潮藻类合适的控制生物，以调节海水中的富营养化环境将是较好的选择。如果在易发生赤潮的富营养化海域，大量养殖这些藻类，并在生长最旺盛时及时采收，能较好的降低海水富营养化的程度。此外利用动力或机械方法搅动底质，促进海底有机污染物分解，恢复底栖生物生存环境，提高海区的自净能力，也是一种比较好又实用的方法。
２、利用粘土矿物中铝离子对赤潮生物细胞的破坏作用来消除赤潮。利用粘土治理赤潮具有很多优点，目前已证实的有：对生物和环境无害，有促进生态系统的物质循环和净化作用；粘土资源丰富，且是底栖生物和鱼贝类幼仔的饵料，操作简便易行，可以大范围使用。
赤潮破坏了能利用的水资源，给人类和环境带来了不良的影响，但也正是因为人类罪恶、自私的行为，使得纯净的水资源受到了污染，因此，保护环境，是我们共同的责任。
指导老师：黄好仕
仙人掌的生活环境
古镇初级中学102班 严丽
仙人掌是很耐旱的植物。我家里也有一盘可爱而小的仙人掌，我把它放在室外，也经常忘记给它浇水，可是我的仙人掌依然直直地伫立着。我邻居家门外的仙人掌也长得很旺盛，也是很少给它浇水。这又是怎么回事呢？
记得我以前的小学老师在教室里也放了一盆小小的仙人掌在书柜上。没想到，没过多长时间，仙人掌就死了，而且仙人掌的皮已不是青翠青翠的了，也变成了暗黄暗黄的透明色了。只见里面贮满了水，水已经是大部分了。我想这肯定是浇多了水，可是为什么会变成这样呢？心中充满疑惑。
后来，在看书的时候才让我知道。原来，真的是把水浇多了。仙人掌其实是生活在沙漠之中的，是很能耐旱地 ，在仙人掌内也富含大量的水呢，所以根本不需要大量的水，即使是在没有水的环境下，仙人掌依然能生存下去。
可是，令我有更大发现的，还是仙人掌的叶子。仙人掌的叶子变成了针状，使水蒸发得更少一些，而且仙人掌的叶子表面还有一层蜡。叶子变成针状，再加上叶子上有一层蜡，在沙漠也能贮存更多的水，以便在沙漠中生存。我发现仙人掌的根也很发达，根都是很长的，原来也是方便更深的沙漠下吸收水分。
“适者生存，不适者淘汰”。仙人掌也正正适应了沙漠中那干旱的环境。可是，到了城市这些地方，也不干旱，自然仙人掌也是不需要大量的水。因为仙人掌里面也富含着大量水，所以今后不能再给仙人掌浇太多的水了，而且要放在室外呢，这样才能给仙人掌一个好的环境。
在自然界中，仙人掌也是无处不再的。在花店里，在家门外，在我家的屋顶上呢。我家屋顶上的仙人掌也是长得格外旺盛呢，也正是如此旺盛的生命力造就了仙人掌如花一样美丽的一生。大千世界，无奇不有，也正是这奇异变幻的生命给与我们这个美丽的世界。
探索科学，不仅要探索，而且还要思索在发现过程中的一个个难题，一个个疑问，解出心中的问号，从而把问号化成句号，汲取丰富的知识。
指导老师：高鹏涛
仙人球
古镇初级中学107班 杨青青
相信大家对仙人球不会陌生了吧！相信很多人都知道仙人球这种植物了吧！那么你们又了解这种植物多少呢？如果你不是很了解这种植物，不妨来听听吧！
仙人球，俗称草球，又名长盛球，为仙人科多年生肉质多浆草本植物。茎呈球形或椭圆形，绿色，花着生于纵棱刺丛中，仙人球开花一般在清晨或傍晚，持续时间几小时到一天。仙人球是一种茎、叶、花均有较高观赏价值，它是水培花卉的艺术精品。仙人球有吸收电磁辐射的作用，也是天然的空气清新器，还具有吸附尘土，净化空气的作用。仙人球，俗称草球，又名长盛球，为仙人科多年生肉质多浆草本植物。茎呈球形或椭圆形，绿色，花着生于纵棱刺丛中，仙人球开花一般在清晨或傍晚，持续时间几小时到一天。仙人球是一种茎、叶、花均有较高观赏价值，它是水培花卉的艺术精品。仙人球有吸收电磁辐射的作用，也是天然的空气清新器，还具有吸附尘土，净化空气的作用。此外，仙人球性喜高温、干燥环境，冬季室温白天要保持在20℃以上，夜间温度不低于5℃。温度过低容易造成根系腐烂。冬季北方温度低应该停止浇水,并放置于高于5℃的室内。仙人球要求阳光充足，但在夏季不能强光暴晒，需要适当遮阴。浇水的时间夏天以清晨为好，冬天应在晴朗天气的午前进行，春秋则早晚均可。夏季是仙人球生长期，气温高，需水量大．必须充分浇水，宜在早、晚气温低时进行，中午炎热，浇水易引起球体灼伤。在高温梅雨季节，也要适当节制浇水。仙人球故乡在南美洲，原产在高热、干燥、少雨的沙漠地带，形成了喜干、耐旱的特性。仙人球怕冷，喜欢生于排水良好的沙质土壤。夏季是仙人球的生长期，也是盛花期。
看了这段话我不禁有一个疑问？仙人球真的是耐旱植物吗？为此我做了一个变量试验。根据在生物课上学的变量试验，我特地做了这个变量实验，这次变量只有一个，那就是水。还有重要的仙人球，我用我以前种的两棵仙人球来做实验，实验开始了！首先我给1号仙人球浇了大量的水，而且每天都浇一次。然后我又给2号仙人球浇了一点水，等过三、四天再浇一次。这样子持续一周，一周时间转眼就到了。我先观察了1号仙人球，我发现它的颜色变了，从之前的深绿色变成现在的黄色了。下面我们再来观察2号仙人球吧，我惊奇的发现，2号仙人球居然完好无损，生长良好，由此，我得出了结论：仙人球适合在干旱地区生长，是一种耐旱性极强的植物。
关于仙人球是不是适合干旱地区生长，没浇一周水。仙人球会不会死去？浇多了水又会怎么样？就这些问题，我特地上网查了一些资料，资料上说：仙人球一般生长在干燥、少雨的沙漠地带，由此可以证明仙人球适合在干旱地区生长。
第二问题：由于仙人球是耐旱植物，一周不浇水仙人球也不会死去，依然是生长良好。
第三个问题：仙人球浇太多水，会导致仙人球烂根，从而导致仙人球因烂根而死亡，所以说一般仙人球不用浇那么多水，适当就可以了，三、四天浇一次都可以。
看了那么关于仙人球的资料，你是不是了解仙人球了呢？假如你家里种有仙人球的话，你会怎样照顾它呢？看了这些资料，你有没有觉得仙人球是一种很不错的植物呢？
指导老师：陈璐
保护地球，创造奇迹
古镇初级中学108班 王小巧
地球是人类赖以生存的家园。我们的家园只有一个，如果被破坏，我们人类就走投无路了。如果我们不采取保护环境的措施，那么人类就会像地球上许许多多的生物一样，销声匿迹了。你想想：没有了小桥流水，哪来的诗情画意；没有了湛蓝的天空，哪来的白云飘飘；没有了绿色的大地，哪来的芳草连天；没有保护环境的意识，哪来的清新美丽……关爱自然，保护环境，是我们人类共同的责任。让我们行动起来吧！
地球只有一个，她的生命是脆弱的，我们不能因为想要得到眼前的发展和获得微小利益，便取之无“度”，使地球本已脆弱的生态环境遭受毁灭性的破坏！保护地球，就是保护了自己的生命。生态环境是人类赖以生存的基本条件，地球是人类居住的唯一地方。环境问题已经成为威胁人类生存的主要因素之一。当暴雨或沙尘暴来临时，我们人类也会得到惩罚。因此，希望大家可以为我们的地球母亲想一想，地球母亲为我们付出了多少，我们又应该以什么样的态度来回报她呢？
为此，我提出以下的建议：一要树立绿色文明观念，自觉关心环境状况，遵守环境保护法律法规，把个人环保行为视为个人文明修养的组成部分。从我做起，从现在做起，从爱护古镇的环境开始做起；二、为减少空气污染，节约能源尽量使用公共交通工具、自行车或步行；使用无铅汽油，购买小排气量的轿车；节约用电，做到人走灯灭；随时关紧电冰箱的门；使用节能灯具；购买无氟、节能冰箱等高效低能耗电器；三、为珍惜水资源，减少水污染，节约淋浴用水，缩短淋浴时间；安装节水龙头；用节水型抽水马桶；减少使用洗洁精；购买使用无磷、生物可降解的洗涤用品；四、为保护森林、矿产等自然资源， 购买再生材料制成的或能再生利用的、可维护、可多次长期使用的商品；尽量减少使用一次性纸杯、木筷和餐盒等；节省纸张，少寄些贺卡；五、为珍惜土地，购物时自备购物袋；支持落叶堆肥，不焚烧落叶；支持和参与废纸、废玻璃、废塑料和废金属的回收利用；爱护公共绿地；尽量减少生活垃圾。
地球，是我们共同的家园。让我们一起伸出双手来保护我们的家园，关爱我们的母亲，让她变得更美丽动人。让我们一起还地球一片完美的青山、碧水、蓝天！
关爱自然，保护环境，保护地球，是我们人类，责无旁贷！ 让我们可以在每一个走过的地方看到动植物都可以在这美丽的环境中翩翩起舞。
保护我们的地球，保护环境，创造奇迹!
指导老师：陈月灵
雪 松
古镇初级中学103班 林艺婷
寒冷的北方，鹅毛大雪漫天的飞舞着，凛冽的寒风吹着哨，猛烈的摇摆着松树。一片片的雪花拼命地往松树上压，它的枝杈上都积满厚厚的雪。风和雪在每天每夜都想着征服松树，但是，松树以它顽强的毅力和它自身的条件一次又一次把风雪战胜。
它的自身条件有一个很独特的规律，每当那雪压到一定的程度时，雪松那有弹性的枝条就开始向下动，枝上的雪就掉下来，重量减轻了，枝丫就向上弹，就这样，反复地积，反复地弹，无论下多大的雪，雪松都不会让风和雪有机会威胁，那样雪松就完好无损的存活下来，并不会轻意死去。
雪松的条件让它们在风大雪大的冬天里也可以很好的生存；但在这里，有时刮大风的时候，一些大树并不懂得这个道理，它们硬是要跟着大风过不去，你越是跟风过不去，风就是硬把你给毁灭。最后，受伤的还是你自己，因为你就再强大，也不可能跟风斗，把风给招惹了谁也不好受。
在这些事例里，我们可以看出一个道理：有时候弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存或更好地发展。所以，我们要学习雪松，适当时可以先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会，正如俗话说得好：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。这是很好的人生哲理。
指导老师：吴文杰
兔子与环境的关系
古镇初级中学106班 李海欣
电视上有个《动物世界》的节目，我经常观看，知道在动物世界里，所有的动物都有适合它们生存的环境。
就拿哺乳动物来说吧，它们的生存方式和生活习性的形成，就和环境有着非常密切的关系。与此同时，动物种类和数量的变化，也会影响到环境发生着不同程度的变化。
我曾经养过一只小白兔，它那活灵活现的小红眼，高高竖起的长耳朵，蹦蹦跳跳的走路神态，以及嘶嘶唰唰吃东西的动作和声音，无一不让我喜欢。通过观察和查阅有关课外资料，我了解到有关兔子的一些特点，与环境也有着很密切的联系。如兔子的耳朵之所以长得那么长，是因为它们是弱小动物，时常受到大型食肉动物的攻击而惊慌，为了逃避敌人的追杀，它们必须时时警惕周围的动静。久而久之，兔子的耳朵就长得特别长，而且灵敏，是人类听觉的两倍。另外，许多兔子的眼睛是黑色的，唯有小白兔不一样，它的眼睛是红色的。原来我们所说的眼睛颜色，是由眼睛里虹膜的色素所决定的，如果虹膜的色素主要是黑色素，眼睛的颜色就呈现黑色。小白兔因环境的影响而突然变异，从而失去了黑色素，于是我们直接看到了分布在它们眼底视网膜上的毛细血管，也就是说：小白兔眼睛里面因为有密密麻麻的小血管，而血管里流动的血液颜色是红色的，所以我们看到小白兔的眼睛是红色的。知道这些现象后，我们就不用害怕小白兔得“红眼病”了，那不过是环境影响动物的正常现象。
俗话说：“千里之堤，溃于蚁穴”，意思就是很长很长的堤坝，被一巢蚂蚁破坏了。这种现象说明动物的迅速繁殖，数量往往远远超出人的想象，就会对环境造成难以弥补的灾难。兔子也不例外，在澳大利亚原本没有兔子，1859年，英国人托马斯·奥斯汀引进了24只兔子，为打猎而放养了13只。这13只兔子至今已繁衍6亿多只后代，给澳政府带来了无穷无尽的烦恼。这是因为澳大利亚有大面积美丽的草原，但没有大型野生食肉动物，兔子有非常合适的生存环境，于是迅速繁衍，导致很多草地的草被吃光了，草地周围的小麦和庄稼也被踩死了。
所以我们必须了解动物世界中各种动物的生存特点和相互关系，不能只为了保护一种可爱的小动物，而杀害其它的食肉动物，而应该保护每一种动物，保护整个生物圈的完整性，才不至于让食物链断掉，才能促进各种动物的生存和环境的和谐发展，我们的大自然才会更加精彩。
指导老师：张庆桃
蚯蚓对环境的影响
古镇初级中学101班 傅毅峰
有一次我很有幸地来到了一块乡间的田，在我观察农作物的时候，我偶然地发现了大量的蚯蚓。这一现象令我十分好奇：为什么农田里会有这么多的蚯蚓？为了探索这一个问题，我进行了更深入的探究、观察和分析。
在辅导老师和同学的协助下，我从各种途径中查阅了有关资料，了解到了蚯蚓是最常见的陆生环节动物，生活在土壤中，昼伏夜出，以畜禽粪便和有机废物垃圾为食，连同泥土一同吞入，也摄食植物的茎叶等碎片。蚯蚓可使土壤疏松、改良土壤、提高肥力，促进农业增产。世界的蚯蚓约有 2500多种，我国已记录229种。
为了更深入地探究蚯蚓的作用和蚯蚓为什么多在农田里生活等一系列问题，我们继续进行查阅资料并进行了实验。
从实验和各种资料中，我们得知：（1）蚯蚓可以疏松土壤。一只健康的蚯蚓每年能翻转一英亩中的20-40吨泥土。（2）蚯蚓可以改善土壤有机结构。增加土壤有机质并改善结构，还能促进酸性或碱性土壤变为中性土壤，增加磷等速效成分，并排泄对改善土壤非常有益的排泄物，可使土壤透气性保持良好，使土壤适于农作物的生长。（3）消除环境污染。蚯蚓体内可分泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶，因此，树叶、稻草、畜禽粪便、生活垃圾、活性污泥和造纸、食品工业的下脚料等，都可以是它的食料。也能够吸收土壤中的汞、铅和镉等微量金属，这类金属元素在蚯蚓体内的聚集量为外界含量的10倍。因此，蚯蚓能够在一定程度内消除环境污染。
在我的观察、实验和分析过程中，逐渐解释、揭示了蚯蚓对环境的作用，增长了知识，把学到的知识联系实际，并加以运用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析的方法。
指导老师：陈月灵
奇特的植物——猪笼草
古镇初级中学111班 区永洪
在我国的海南省上生长这一种奇特的植物。这种植物与奇特植物不同的是它有一个独特的吸取营养的器官——捕虫笼，而且它很多年才会开一次花。这种植物就是猪笼草。
关于猪笼草最早的记录可追溯到17世纪。1658年，法国 ( http: / / baike. / view / 64741.htm" \t "_blank )殖民总督艾蒂安·德·弗拉古在他的开创性著作《马达加斯加岛的历史》中对猪笼草有了第一次描述。在他之后的一个世纪，人们按照猪笼草在当地的俗名讲它正式命名为猪笼草。
猪笼草因原生地在土壤贫瘠的地方，所以经过多年的变异长出了用来捕捉昆虫 ( http: / / baike. / view / 2694.htm" \t "_blank )等小动物来补充营养的一种奇特的捕虫器官——捕虫笼。猪笼草的捕虫笼由笼身，笼盖组成。而笼身具有笼口、唇、翼、消化腺、蜡质区等结构，笼盖具有蜜腺、盖龙骨等结构。猪笼草的捕虫笼发育自笼蔓的末端。每当一片新的叶片生长出来时，在笼蔓的末端便已带有一个捕虫笼的雏形。之后捕虫笼会不断生长发育，过几天后，你就可以惊奇地发现会有一些小昆虫落入捕虫笼中。猪笼草的每一张叶片都只能产生一个捕虫笼，若原来的捕虫笼衰老枯萎了或是因故损坏了，原来的叶片并不会再长出新的捕虫笼，而是长出新的叶片才会长出新的捕虫笼。除了少部分猪笼草之外，大部分猪笼草会产生两种形态的捕虫笼。分别是上位笼和下位笼，如果有些笼子的形态处于下位笼和上位笼的中间型，还会有 “中位笼”。
猪笼草属于热带 ( http: / / baike. / view / 43791.htm" \t "_blank )食虫植物 ( http: / / baike. / view / 146100.htm" \t "_blank )，原产地主要为旧大陆 ( http: / / baike. / view / 131139.htm" \t "_blank )热带地区。因为大多数猪笼草需要生活的环境湿度和温度都较高，并且要具有明亮的散射光才能好好生活。这也是猪笼草不能在全球分布广泛，只能在热带地区生活的原因之一。
猪笼草在捕食的时候，很多人以为昆虫落入捕虫笼后笼盖会关闭，实际上猪笼草并不会如此。猪笼草的笼盖与笼身的连接是固定的，不可活动的。当昆虫因猪笼草发出的香味吸引落入了捕虫笼后被笼中的粘液沾住不能出来，而被捕虫笼中消化液慢慢消化。
猪笼草是一种奇特的植物，它不但可以用作观赏，而且在中医的眼里还是一种很好的药材。在人们第一次发现猪笼草的时候，人们不禁感叹大自然的神奇，居然可以造出这种那么奇特的植物。虽然猪笼草并未属于濒危物种 ( http: / / baike. / view / 266524.htm" \t "_blank )，但关于它的贸易仍可能加速其灭绝 ( http: / / baike. / view / 445269.htm" \t "_blank )。
我们要好好保护大自然，保护大自然的独特性，不要再破坏生态系统的平衡。保持生态平衡，我们才可以继续看到这种奇特的植物。
指导老师：张庆桃
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第四节 　生态系统　同步练习
巩固练习
1．下列术语中，属于阐述生态系统的是
A．地球上全部生物及其其生存环境
B．一定区域内不同种群的集合体
C．一定区域内同种生物个体的总和
D．生物种群与无机环境相互作用的自然系统
2．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个
A．生态系统 B．生物群落 C．种群 D．食物网
3．地球上最大的生态系统是
A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．沙漠生态系统 D．生物圈
4．陆地上最大的生态系统是
A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农田生态系统 D．池塘生态系统
5．森林是人类的资源宝库,它除提供木材等很大经济价值产品外,还有许多食用植物、油料植物、药用植物，下列属油料植物的是
A．松树 B．荔枝 C．文冠果 D．杜仲
6．关于森林是人类生存环境的绿色屏障的叙述中，不正确的一项是
A．森林是人类的资源宝库
B．森林是生物圈中能量流动和物质循环的主体
C．森林能够涵养水源、保持水土、降低风速、稳定流沙
D．森林能够增加空气湿度、调节气候、净化空气、消除污染
7．“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这条谚语形象的说明森林具有
A．涵养水源、保持水土 B．制造氧气、净化空气
C．过滤尘埃、杀灭细菌 D．降低噪声、防风固沙
请回答以下与森林相关的一组选择题
8.在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林(草)”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是
A．开展生态旅游 B．发展畜牧业 C．增加木材产量 D．改善生态环境
9.1998年长江中下游特大洪灾，其中原因之一是
A．长江口热带风暴 B．长江上游森林植被破坏
C．水库泻洪过快 D．北方风沙使河床变浅
10.黄河是我国的母亲河，但如今黄河已经成为世界罕见的“悬河”。治理黄河最根本的是
A．加强黄河两岸堤坝的修筑 B．对黄河河床底部的泥沙清淘
C．大力培育水生生物 D．解决黄土高原的水土流失问题
11.由于人类对生物圈绿色植物的严重破坏，从而造成大气表层的臭氧(03)层面积减少，这是因为在绿色植物的光合作用过程中
A．吸收CO2 B．吸收太阳能 C．产生化学能 D．产生O2
12.倡导“免赠贺卡”、“免用一次性木筷”的出发点是
A．减少个人经济支出 B．节约木材，保护森林
C．减少固体垃圾 D．移风易俗
13．黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中
A．草原生态系统 B．农田生态系统
C．池塘生态系统 D．森林生态系统
参考答案
1 - 5 DADAA 6-10 BADBD
11-13 DBA
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第1节 生物圈　教学设计
田俊慧 吉林省松原市宁江区实验中学
一、教学设计思路
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析
“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
三、教学目标
知识目标：
1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标：
培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学策略
对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。
“生物圈为生物的生存提供了基本条件”是本节的重点，这对诠释“家”的含义很重要。通过教科书上的6幅图片，再结合课前师生收集到的一些图片，引导学生对比、分析，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
五、教学过程
程序 教学过程 设计意图
学生活动 教师活动
课前准备 收集宇宙中各大星球的资料以及生物圈的资料。 收集星球及生物圈等方面的资料，制作课件，准备地球仪。 培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力。
情境导入
观察、欣赏。观察、思考。 出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。提出问题： 激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。
地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？
一、生物圈的概念1．生物圈的范围
观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。小组合作学习研究讨论交流总结生物圈的范围
通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。培养学生自主分析问题，解决问题的能力。
2．生物圈的结构大气圈水圈岩石圈 ①以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。③同组成员互相补充。 组织学生角色扮演①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组 ，分别扮演某个角色。②提出“角色扮演”的目的意义和要求。③倾听各组意见。④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。 角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力 。
在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体，学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。
二、生物圈为生物生存提供基本条件想象平台（技能训练） 根据手中的资料、结合教材，小组合作学习、自主探究生物圈为生物提供的基本条件。没有氧气会窒息而死，没有水会渴死…… 组织 监控。出示资料。引导分析。参与学习。假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？ 培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。培养学生的想象力和创造力。
回顾反思(小结) 谈收获。谈获取知识的方法与途径。 组织、监控。 培养学生概括总结能力。
课下探究 课下搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 请同学们课下注意搜集宇航员杨力伟飞向太空时必须从生物圈中携带哪些维持生命所必需的物质。 激发学生关注科学并学以致用。同时培养学生课外实践探究能力。
课后模拟制作 课后自行设计生物圈的简易模型。 请同学们根据今天所学的知识 自行设计生物圈的简易模型。 培养学生的想象力和动手能力。
课后反思
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳”。所以上课伊始，教师应该有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习的欲望进入角色。生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意：同学们，在浩瀚无垠的星空中，有一个蓝、绿、白相称编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物都在这里繁衍、生息……这是一个充满生机勃勃的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。
众所周知，信息能力是21世纪公民所必须具备的能力。培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，即：知识不是教师灌输进去的，而是学生学习过程中主动参与、探索、自我构建而获得的。所以课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性、逻辑性，对造就具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以我们教师就应该为学生的想象力插上翅膀，让它飞得更快、更高、更远。比如学生在角色扮演结束时，我提出了一个超越性的问题：我们人类主要生活在哪一个圈层？学生回答：岩石圈。然后接着问：人类的活动仅仅局限于岩石圈吗？你有什么办法可以到大气圈或水圈中呢？学生踊跃回答：我们可以乘宇宙飞船到大气圈，坐潜水艇到水圈。我对学生给予了及时的评价，让他们有一种兴奋和喜悦。然后接着说：可以看出，人类可以借助自己的智慧突破自然的限制。请同学们继续想象，人类是否可以移居到月球或其他星球上呢？学生虽然众说纷纭，见解不一，但是从课堂的气氛中足以看出他们积极主动、乐于参与，经过学生相互点评后我总结道：人的智慧虽然伟大，但是人类的生存离不开生物圈，那么，生物圈为生物的生存都提供了哪些基本条件呢？解惑的同时也顺理成章地过渡到下一个问题。
总之，通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
点评：
本节课整个教学过程注意了自主、合作、探究的教学方法和学习方法，新课程理念渗透较好，充分体现了教师的引导、诱导、指导的主导地位和以学生为主体的教学规律，具体体现如下：
1．多媒体教学增强直观性，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状况，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入角色，处于学习的主体地位。
2．角色扮演体验成功、喜获新知
角色扮演比较适合初一年级学生的身心特点，能张扬个性，使其在合作学习中展露 自己的才华，这既是表演者成功的体验，也能使学生不知不觉地融入到教学情境之中，培养学生多渠道、多角度获取新知及思辨与创新的能力，同时也有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生个性特长的了解，以便因材施教。
3．分析资料、培养能力、主动探索新知
在此教学环节中，注重了生与生、师与生之间的交流与合作，给学生创造发表自己见解、提出不同意见的机会，使学生主体得到了发挥，合作学习能力、自主学习能力、语言表达能力等都得到进一步的提高，从而使每一个学生在小组合作中，决策意识、团队精神都得到充分的发展。
总之，教学的每个环节都力求体现态度情感与价值观的统一，将培养学生主动获取知识的能力放在首位。整个教学过程不是以学会生物学知识为主，而是以人为本，注重了学习兴趣、过程和动机，有利于学生的主体发展，有利于全面提高学生的综合素质。
“探究影响鼠妇分布的环境因素”案例的具体评析和拓展
《标准》中的第一个案例传递的信息主要有：科学探究的基本要素；关爱生物的情感；生物的生存依赖一定的环境，也影响环境等。编著教材或课堂教学时可以采用其他案例。在难以捕捉到鼠妇的地区和学校，可以用喂鸟的黄粉虫代替鼠妇进行实验。
案例拓展1：探究影响黄粉虫分布的环境因素
课时：1课时
目的：探究黄粉虫的生活环境需要哪些环境因素。
材料器具：黄粉虫，面包屑，各种器皿等。
方法步骤：
（1）学生分成若干组，每组在课前观察黄粉虫的生活环境。针对黄粉虫的生活环境提出问题。
（2）通过交流自己的观察结果，对影响黄粉虫分布的主要环境因素作出假设。
（3）利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。
（4）根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录黄粉虫在一定时间内的活动变化。
（5）各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。
（6）讨论“环境中的阳光、温度、水分等因素对黄粉虫的分布有什么影响”问题后，交流与撰写探究报告。
评析：采用上述替代动物做实验，原案例传递的信息大多数可以得到落实。但是，原案例希望传递的“关爱生物，珍爱生命”的思想难以得到体现。
案例拓展2：“给蚯蚓建造一个温馨的家”活动
课时：1课时
目的：探究蚯蚓的生活环境需要哪些环境因素。
材料器具：各种器皿等。
方法步骤：
（1）教师提出一个任务，“给蚯蚓建造一个温馨的家”。
（2）学生分成若干组，每组观察蚯蚓的生活环境（注意：不能破坏学校或社区的草坪和花坛等）。针对蚯蚓的生活环境提出问题。
（3）小组讨论和设计，“蚯蚓的家”应该具备哪些基本条件，对影响蚯蚓生活的主要环境因素作出假设。
（4）利用自带的各种器皿，例如，可乐瓶，食品瓶，花盆等。设计一个实验方案用以验证小组的假设。
（5）采集“建设蚯蚓家”的材料，例如，土壤、树叶等。“建造”一个蚯蚓的“家”。小组汇报和展示本小组的设计方案和建好的“家”。评选出最佳“蚯蚓之家”。
（6）课后根据小组的实验设计，进行实验。观察并记录蚯蚓的生活状况。
探究活动结束后将蚯蚓放回大自然。
讨论：蚯蚓的生活依赖一定的环境，蚯蚓对环境有哪些影响？
评析：本案例采用蚯蚓为实验材料，材料易得是一大优点。由于活动的重点是观察蚯蚓的生活环境，二是讨论和“建造”一个蚯蚓的家，因而课堂教学容易操作。根据“家”建造的情况，教师可以对学生进行评价。例如，有的学生建造的“家”除了考虑到潮湿的土壤、阴暗的环境外，还考虑到适当的食物；而有的学生甚至考虑到既要有充足的水分，还要避免过多的水分使土壤中缺氧，因而又在容器底部打孔等。原案例希望传递的“关爱生物，珍爱生命”的思想也能得到全面体现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑