资源简介

第四单元　生命的思考
第八课　探问生命
第一框　生命可以永恒吗
教学目标
情感、态度和价值观目标：引导学生认识到生命的短暂，不错过美好的青春年华，树立大局和责任意识；培养学生用积极的情感、健康的心态感恩生命、热爱生命。
能力目标：培养学生对生命问题的辩证逻辑思维能力，培养学生全面分析问题的能力。
知识目标：了解生命的特点；正确认识死亡；理解生命接续的意义。
教学重难点
教学重点：生命的特点。
教学难点：生命有接续。
教学过程
一、创设情境　导入新课
播放视频《破茧成蝶》。
思考：看了这一视频有什么感受？
学生自由讨论回答。
教师过渡：破茧成蝶体现生命的升华与美好。生命形体变化，生命得以延续。在这个变化里，有痛苦和不易，也有神奇。那么，生命有什么特点？人的生命接续是怎么回事？带着这些问题我们来学习《生命可以永恒吗》。
二、师生互动　探究新知
探究一　生命有时尽
1．阅读教材P89“探究与分享”。
思考：(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
提示：(1)在生命过程中我们会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，生命非常珍贵。
(2)生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
教师总结：生命来之不易。在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2．阅读教材P90“相关链接”。
现在的智能手机基本都有一种功能叫“指纹识别”，不仅可以用来解锁手机，还可以用于支付等。你知道其中的原因吗？在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640 亿分之一。指纹可以帮助我们确定一个人的身份，它是一种有力的唯一性个体识别依据。
思考：上述材料说明了什么？
提示：生命是独特的。
教师总结：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3．展示材料：
人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
——罗曼·罗兰
花有重开日，人无再少年。
——陈著
思考：这两句话给你什么启示？
提示：生命是不可逆的，要珍惜大好年华。
4．展示材料：
中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医疗和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。人生大约3万余天，计算一下，若以3万天(82.4岁)计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？
思考：计算后，你有什么感受？
提示：生命是短暂的。
教师总结：在时间的长河中，个人的生命很短暂。
5．阅读教材P91“探究与分享”。
思考：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
提示：(1)为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值。活着才可以体会人生的酸甜苦辣，才有意义。不能因为死亡是人生不可避免的归宿而灰心丧气，应该更加珍惜短暂的生命，绽放生命的光彩。
(2)同意。如果活着的道理还没有弄清楚，就去想死去以后的事情，其实是庸人自扰，不如珍惜当下，从容面对生命的美好。
教师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
探究二　生命有接续
1．阅读教材P91下面的“探究与分享”。
思考：你的出生给你的家庭带来了什么？
学生自由讨论回答。
提示：给家庭带来了欢乐，给家里带来了“烦恼”，爸爸妈妈更加忙碌；家庭结构变了；我的家族有了新的传承人；等等。
教师总结：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
2．阅读教材P92“探究与分享”。
思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
提示：分别看到了农民生产方式的传承，中国人身份的传承，民族友好的传承。(或职业、文化和血脉的传承)
教师总结：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
3．展示材料：
60多年来，中国航天事业从无到有、从小到大、从弱到强，走出了一条具有鲜明中国特色的发展道路。伴随着航天事业的发展，航天科技工业培育形成了航天传统精神、“两弹一星”精神和载人航天精神。航天“三大”精神是航天文化在不同历史时期的具体体现和继承发展，是中国航天事业之魂。
思考：材料中展现了哪种生命的传承关系？
提示：在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
教师总结：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
板书设计
教学反思
本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考、感悟，双方互动比较好，教学效果良好。凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。

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