资源简介

第二框　敬畏生命
教学目标
情感、态度和价值观目标：培养热爱生命、敬畏生命的情怀，树立生命休戚与共的意识。
能力目标：学会结合事例观察、思考敬畏生命的表现及意义，培养对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
知识目标：懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共，理解人对生命的敬畏心。
教学重难点
教学重点：生命至上。
教学难点：关爱、善待生命。
教学过程
一、创设情境　导入新课
展示材料：
每年4月份的清明节，人们扫墓祭祖；每年9月30日的烈士纪念日，人们庄重地向人民英雄敬献花篮；每年12月13日的国家公祭日，人们沉重地向南京大屠杀死难者敬献花圈。
思考：人们为什么要这么做？
学生自由讨论回答。
提示：这么做是为了悼念生命，体现对生命的尊重、敬畏的情怀，体现了生命之间是息息相关的。
教师过渡：每个生命都有其存在的意义和价值，就让我们怀着敬畏之心，一起来探究《敬畏生命》吧。
二、师生互动　探究新知
探究一　生命至上
1．展示材料：
2021年6月13日6时42分许，湖北省十堰市张湾区艳湖社区集贸市场发生燃气爆炸事故。本次事故造成26人死亡，共收治伤病员138人(其中37人重伤)。事故发生后，湖北省委书记第一时间作出批示，并与十堰市委主要负责同志通电话，对抢险救援和伤员救治等工作提出明确要求，“救治压倒一切，当务之急是救人、重中之重是救人！”他强调，要坚决贯彻习近平总书记重要指示精神，不惜一切代价抢救伤员，千方百计挽救生命，深入细致做好现场搜救、善后处置等工作，坚决防止次生事故发生，迅速开展事故原因调查，依法依规严肃追究责任。
思考：看了上述材料，你对生命有了什么感悟？
学生自由讨论，总结回答。
提示：生命是脆弱的、艰难的，生命价值高于一切。
教师总结：①生命是脆弱的、艰难的；生命又是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。②我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
2．课堂辨析。
有人认为敬畏生命就是珍爱自己的生命。
思考：你是如何看待这种观点的？
学生自由讨论回答。
教师总结：①生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。②“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
探究二　休戚与共
1．展示材料：
小辉：“扶老人很危险，弄不好会麻烦缠身，还是不扶的好。”
小李：“扶老人是自觉履行道德义务的表现，要快速把老人扶起来。”
小云：“扶老人是道德的要求，我会在扶老人的过程中，注意一些扶起老人的方式和技巧，以免产生纠纷。”
思考：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。
提示：认同小云的观点。理由：老人摔倒了，我们应该把他扶起来。因为这是道德的要求，也是敬畏生命，尊重他人生命的表现。面对现实生活的矛盾，扶起老人需要讲究一定的技巧和方式，要运用自己的智慧施救，不能盲目施救，以免产生纠纷。比如把老人扶起来送去医院，要征得围观者作证，或用手机拍摄下救护过程， 拨打120和110，让专业人士来处理等。
教师总结：敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
2．阅读教材P97“探究与分享”。
思考：(1)上述四个情境分别带给你怎样的感受？
(2)你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
提示：(1)“让座”让我感受到在社会生活中，我们要关爱、帮助孕妇；“我是你的拐杖”让我感受到在学校生活中，我们要关心、帮助有困难的同学；“蹲下去”让我感受到在社会生活中，我们要尊重、关爱残疾人；“陪伴和分享”让我感受到在社会生活中，我们要关爱、善待老年人。
(2)①不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。②我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
教师总结：①我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。②我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
板书设计
教学反思
本课的主要教学任务就是帮助学生了解人对生命的敬畏之心，懂得追求生命的美好，使学生认识到对生命的敬畏，并不是谁的命令，而是内心的自愿选择，逐步形成珍爱生命的价值观，从而为自己的健康成长打下良好的基础。在教学过程中，通过采取自主学习、小组之间的合作探究等多样化的学习方式和活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力、合作学习能力，同时联系生活实际，达到学以致用，体现了知识的实用价值。

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