资源简介

《色彩的渐变》名师教案
学习领域：造型·表现
课时建议：1课时
一、教学目标：
1、知识与技能：让学生明确色彩渐变的涵义，学习渐变的色彩调和方法，绘制一幅色彩渐变的画。培养学生的表现能力及色彩的感受力。
2、过程与方法：引导学生通过欣赏生活中的色彩渐变的事物，感受到色彩渐变的美；通过自主探究、小组合作，发现渐变的调和用色方法;通过欣赏教师示范及大师作品发现绘画的不同方式。
3、情感态度和价值观：使学生感受到色彩渐变的柔和之美，同时产生对色彩画学习的兴趣与自信心。
二、教学重、难点：
重点：通过探究发现，学习色彩调和的渐变方法。
难点：能够运用色彩渐变的调色方法大胆地表现一幅色彩渐变的画。
三、教学准备：
教师：课件、魔术用具、水粉画示范工具。
学生：水粉画用具。
四、教学过程：
（一）、魔术导入，激趣感知。
师：（教师变小魔术：将装有不同粉红色颜料的水里面滴入相同的蓝色颜料。从而产生色彩由蓝紫色到红紫色的色彩阶梯式渐变。）
生：交流魔术秘密。
师：引导明确“色彩的渐变”这一概念。 (板书课题：色彩的渐变)
【设计意图：通过魔术形式吸引学生、激发学习兴趣的同时，直观地明确“色彩的渐变”这一概念。】
（二）、联系生活、体会渐变之美。
师：引导学生回忆生活中见到的色彩渐变现象，加深对色彩渐变的理解。
生：汇报、交流。
师：（欣赏课件图片并配乐）引导学生欣赏自然界及生活中的色彩渐变。
【设计意图：进行生活联想与欣赏，促进后面作画构思的同时，进一步明确色彩的渐变在生活中的地位，体会到色彩渐变的美。】
(三)、自主探究、明确调和方法。
1、探究单色渐变的方法。
(1)、调一调、试一试，小组调色“接力赛”。
师：组织学生以小组为单位进行小组调色接力竞赛：每个小组完成一个卡片的调和与涂色，第一名同学在第一个格子里涂纯色（绿色），第二名同学在绿色的调色盘里加入一定的黑色或白色，调和后涂在第二个格子里，以此类推完成一个四分之一叶片的涂色。（在四组的调色盘里事先挤好绿色颜料和两组黑色、两组白色颜料。），
生：小组竞赛迅速调和涂色，在上一名同学的调和基础上每次加入白或黑，使绿色产生一次次的深或浅的变化。
(2)、交流心得与分享经验。
师：（将四组卡片拼组成一片有着深浅渐变的叶子。）通过刚才的调和及小组涂色的效果，你有什么心得与经验要与大家分享？
生：汇报，总结。
(3)、总结、明确方法。
师：（结合课件）总结出“一只颜色加入一定的白或黑就会产生色彩的明度渐变，不同明度的排列就会产生一种色彩的渐变。”这一单色渐变的方法。
【设计意图：学生在自主探究中，在小组共同合作努力下，明确单色调和的方法，与需要注意的地方。】
2、探究示范多色渐变的方法。
(1)、引发学生进一步思考，探究其它方法。
师：是不是只有这一种方法才能改变色彩的明度，使色彩产生不同明度的渐变？ 生：结合以往调色经验，交流自己的想法。
(2)、教师示范尝试，进一步总结方法。 师：根据学生的汇报教师进行尝试，示范一个气球的由绿色逐渐加入黄色的渐变。引导学生发现渐变后产生的立体效果。
生：进一步总结出除了加黑加白，加入其它不同明度色彩的调和方法。
师：（结合课件）讲解“一种颜色里面加入明度较高或较低的色彩也会产生色彩的渐变排列。”明确多种颜色产生色彩渐变的排列方法。
【设计意图：教师示范，进一步验证学生的分析。明确“画格子”的表现方法及发现色彩调和中产生的不同色彩变化。再次探究、总结发现多色调和渐变色的方法。】
（四）、欣赏大师作品，促进明确表现方法。
1、明确示范画的“画格子”方法。引发思考其它表现方法。
师：“除了画格子之外,还有什么表现方法？”
生：质疑思考。
2、引导学生欣赏今天的“走进大师”。
师：介绍十九世纪荷兰著名的后印象派画家“梵高”。
启发思考：“画面带来了怎样的色彩渐变？”
生：汇报、谈感受。
师：总结出“自由作画”的表现方法。
【设计意图：促进学生的审美及欣赏能力的提高，利用大师作品引导学生明确多种自由表现的方法，开阔视野的同时进行艺术修养的渗透与感知画面能力的培养。】
（五）、学生作画、个别指导。
师：引导学生明确作业要求。
生：构思作画。教师巡回指导。
六、展示作品，自主评价。
师：将学生作业展示在黑板上，引导学生说说自己喜欢的作品。 生：评价作品，大胆谈感受。
【设计意图：促进学生语言评价能力的提高，培养他们的敢于表达审美体验的习惯。】
（六）、课堂小结、知识拓展。
师：小结本课内容，广泛鼓励。引导学生欣赏各种色彩柔和的绘画作品，让学生明确色彩调和能力的重要以及渐变的色彩所起到的作用。引发学生的学习兴趣。
生：欣赏作品，产生自信心与进一步学习的兴趣。
【设计意图：进一步肯定学生的作品，激发学生学习的兴趣，产生强烈的自信心。让学生认识到色彩调和的重要性与渐变色彩在绘画中的作用，促进学生运用渐变色彩的绘画表现。】
五、板书设计：
六、教学反思：
本课的教学，我力求发挥“学生”这一学习的主体地位。小魔术的导入，在直观的演示中，使学生明确“色彩的渐变”这一概念的同时，激发学生的学习兴趣。引发学生进行“小组接力”调色的练习，使学生在调色的配合中明确加入黑色与白色的方法，自觉总结调和的经验。主动的探究，激发了学生的学习积极性，课上全体参与其中、气氛浓厚热烈。利用大师作品的欣赏，促进他们欣赏能力的提高与审美能力的培养。使学生摆脱模式化的表现方法，追求更多样的表现方法，促进作品多种形式的展现，培养孩子们的求新、创造性表现的思维。总之，通过本节课一系列的教学引导，以自主学习的教学方法，活泼、多样的课上内容，顺利地完成了本课的教学目标，突破了重难点的教学。课堂收效良好，学生作品丰富多样，教学有所突破创新。
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