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第十五讲 记叙文阅读技巧 达标检测 （教师版）
一、（2020吉林）阅读下面文章，完成16-19题。（16分）
算盘
李森祥
①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
③陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。
④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。
⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。
⑥有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年级的珠算，就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。
⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵锦的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。
⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。
⑨我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。
⑩老师撤出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算盘。老师对我们招招手，很慎重地说：你们来模摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后，将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。
同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。
经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，比我爷爷指根的老茧厚。
石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。他用左手去推珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才正。这样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就有人说：这是野路子，不正宗的。
老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢……
那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足的神态。
（选自李森祥《台阶》一书，有删节）
16．比喻句中，恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效果，并用比喻的修辞手法写一句话，要求突出人物特征。（4分）
他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
17．文中写了老师的哪两块特别材质的算盘？分别有怎样的特点？（4分）
（1） 算盘，特点：
（2） 算盘，特点：
18．第⑩- 段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？（4分）
19．文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？这样结尾有什么好处？（4分）
【答案】
16．①以竹竿做喻体，生动形象地写出陈老师的“瘦”“高”“直”“挺拔”的特点。
②示例：他穿着一件白色羽绒服，两肩宽阔，整个人像球一样圆。（共4分，表达效果2分，至少突出两个特点，意思对即可；用比喻的修辞写一句话2分，其中比喻1分，突出人物特征1分）
17．（1）石或石制（石质）；它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。
（2）黄杨木；大算盘，这是老师自已动手做的，黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。（共4分，算盘质地各1分，特点各1分）
18．①动作描写，语言描写，神态描写，细节描写，生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然，出神入化，表现出技艺的高超；②通过对同学的神态描写，写出他们的惊讶，对此感到不可思议，这里通过侧面描写，衬托陈老师打算盘的技艺的高超。
（共4分，描写方法2分，答出任意两种即可；作用2分，意思对即可）
19．原因：看到我们打算盘很勤奋，夜以继日，不断进步，对育人成果感到欣慰、满足和自豪。好处：表现出陈老师的认真负责，总结全文，点明中心，深化主题，升华情感。（共4分，原因2分，答出任意一点即可；好处2分，其中内容1分，结构1分，意思对即可）
【解析】16．②写出比喻句，突出人物形象特点，即可赋分。
18．关于描写的作用，围绕表现陈老师打算盘的熟练”回答，意思对即可。
二、（2021吉林）阅读下面文章，完成下题。（16分）
去艾青先生故乡
钱红莉
艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
“二戒重男轻女”—民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久—原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性。
有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
（选自《光明日报》，有删改）
（1）艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？（写出两件即可）（4分）
（2）文章画线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。（4分）
（3）下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？（4分）
岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。
（4）结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。（4分）
【答案】
（1）①十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌；②蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词。
（2）因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落；诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上。
（3）运用比喻，写出流岚和云朵的光洁、柔软，给人的美好感受；运用拟人，写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。
（4）①诗人和老师们启发和保护孩子们对诗歌的热爱；②热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪；③即使在平凡的生活中也有诗心。
【解析】（1）本题考查概括事件的能力。文中写到了与“诗”有关的事情有：“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地……”，可概括出“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌”；“他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”，可概括出“蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词”。
（2）本题考查理解句子含义。句子含义一般与上下文有关，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？此句应与后文有关，后文是“如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落”，可概括出“因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落”；“一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化……”，可概括出“诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上”。
（3）本题考查赏析句子。“绸缎一般，棉花一般”运用比喻，写出流岚和白云的光洁、柔软的特点；“曼妙而行，逍遥自在”运用拟人，“曼妙”是自然的美好，此句写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。
（4）本题考查理解重要词语的含义。“温暖的心肠”一词首先抓住“温暖”来理解。结合“所谓人文，莫非人性与文明”“因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠”可知，“温暖的心肠”是与“冰冷的智力”相对的人性当中的美好的东西。然后结合全文寻找能够体现“温暖”的内容。结合“蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”“这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子”“我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗”可概括出：诗人和老师启发和保护孩子们对诗歌的热爱”；结合“小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？”可概括出：热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪；结合“老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性”“建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心”可概括出：即使在平凡的生活中也有诗心。
赏析句子的表达效果可从以下几方面入手：
（1）修辞手法，表现手法，富有表现力的词语本身：如词语的感彩（贬词褒用、褒词贬用）、词语的语体色彩（方言、口语、书面语）、叠词的节奏韵律美、形容词的生动优美、动词的具体凝练传神等。
（2）答题模式：效果词（形象生动、准确传神等）+结合词语的语境义+作者的思想感情。
（3）联系句子所涉及人物的深层感情，有时还要考虑作者的感情。
三、（2021长春）阅读下面的文字，完成下面小题。（15分）
冰心姥姥您好 铁凝
在中国北方，孩子们称自己母亲的母亲为姥姥。此外，当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：“叫姥姥！”孩子清脆地叫着，姥姥无比怜爱地答应着，于是“姥姥”的含义便不单是血缘关系的一种确认，她还是可以信赖，可以依靠的象征。她每每使人想到原野肥厚、沉实的泥土和冬天的乡村燃烧着柴草的火炕的温暖气息，她充满着一种人间古老的然而水不衰竭的魅力。
第一次听见有人称冰心先生为姥姥，是先生的外孙陈钢。这个英俊、聪慧的青年业余爱好摄影，他曾经为我拍过一些非常好的照片，当他得知我喜欢他的这些作品时，告诉我说：“我把照片拿给我姥姥看了，”我问他姥姥说了些什么，他说：“姥姥亲了我一下。”冰心先生对外孙这种独特的无言的赞赏，真能引起人善意的嫉妒！
此后不久，我给冰心先生写了一封信，告诉她我在保定西部山区的一些生活。先生嘱咐我说：“铁凝，你要好好地珍惜你的青春、你的才华！你有机会和农民接触、太好了！我从小和山东的农民在一起，他们真朴实，真可爱！你能好好写他们吗？我想你会的，我对你抱有无限的希望……”
读着这样的信，你会发现在冰心先生那平和、宁静的外表之下，那从容、温和的目光之中，还有一份对于中国最广大的农民的深深的爱意。这爱意不仅表现在她为灾民慷慨捐款一万元，还渗透在她对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀里。也许她的年龄和身体不容她再去更多的地方，但她宽厚的心怀却无处不在。
今年春天，我将自己新近出版的几本书给冰心先生寄上。很快又收到她的回信，她说：“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说，要回的信太多。只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
读毕先生的信。我想起在先生给我的几封信中，都曾问过：“你何时再到北京来呢？”
我何时再到北京去呢？
一九九一年五月我在北京，有一天下着小雨，散文家周明陪我去看冰心先生，途中我在一家花店买了一束玫瑰，红的黄的白的，十分娇艳。
冰心先生坐在卧室书桌前等我们，短发整整齐齐，面容很有精神。看见我，她说：“铁凝你好吗？我看你很好。”我把鲜花送上，周明要拍照，冰心先生说：“来让我拿着花，”
然后她请我喝茶、吃糖，吃她的最爱吃的“利口乐”，然后她说：“搬把椅子坐在我身边吧，这样离我近些。”我坐在了她的身边。她清澈的目光落在我身上，我感到无话可说。
我无话可说是因为受着一种气氛的感染，是因为身边这位安静的老人正安静地看着我。她一定深明了我的心意，此外的一切客套都将是我的多嘴多舌，她一定也同意我无话可说，因为当我告诉她我不知说些什么时，她说：“那就让我们静静地坐一会儿。”
我很看重与冰心先生静静地坐一会儿，或许这并不比我问长问短得到的要少。在那安安静静的一小会儿里，我从这位几乎与世纪同龄的老人身上所获得的，竟是一种可以触摸的生命激情。或者可以说，没有这一刻安然的纯净，便无以获得照耀生命的激情。
是先生家那位著名的咪咪打破了这种安静，它急不可待地跳上桌子，稳坐在正中间与我打逗，调皮而又温驯，冰心先生说：“它喜欢你。”
咪咪的憨态又引出了我们一些轻松的话题，关于活跃在文坛的青年作家，关于先生几次谢绝杂志请先生写写自己的提议——她不愿意过多地写自己，还谈到她喜欢和不喜欢的人，说起这些，她的态度坦率而又鲜明。
是告辞的时候了，我对冰心先生说：“我不想打扰您，又想看见您，有机会我会再来看您。”我握住冰心先生柔软、微凉的双手，她对我说：“只要我活着、你就来看我吧。”
春节时又收到了冰心先生的近照：她身穿黑白条纹的罩衣，坐在紫红色的沙发上，怀中抱着干干净净的白色的咪咪。她的双手微微奓①开搭在咪咪身上，似是保护，又似是抚慰。她坐在我的面前，目光是如此地清明，面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
能够令人敬佩的作家是幸运的，能够令人敬佩而又令人可以亲近的作家则足以拥有双倍的自豪。冰心先生不仅以她的智慧、才情，她对人类的爱心和她不曾迟钝，不曾倦怠的笔，赢得了一代又一代读者，她身上散发出的那种无以言说的母性的光辉和人格力量，更给许多年轻人以他人无法替代的感染。在九十年代人与人之间的称谓愈发地讲究愈发地花哨的时候，我特别想把冰心先生称做冰心姥姥。
什么时候我再到北京去呢？也许看见您我仍然不会说太多的话，但只要我再次见到您，肯定会说一声：“冰心姥姥您好！”
（有删改）
[注]①奓（zhà）：张开。
（1） 阅读第一段，请简要概括“姥姥”这一称呼的内涵。（3分）
（2） 从文中这封冰心先生写给作者的信中，你读出了什么？（2分）
“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说、要回的信太多，只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
（3） 与冰心先生见面，她给“我”留下了怎样印象？联系文章内容作答。（4分）
（4）将下面句子中的画线部分改写成肯定句，并比较两个句子在表达效果上有什么不同。
她坐在我的面前，目光是如此地清明。面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
肯定句：_______________________________
不同：_________________________________
（5） 文章主要表达了“我”的哪些情感？（3分）
【答案】
（1）①姥姥是血缘关系的一种确认。②姥姥是可以信赖，可以依靠的象征。③姥姥是令人尊敬的，这个称呼蕴含着温暖、慈爱之意。
（2）①可以读出②可以读出冰心的形象：谦逊、为人热诚坦率、态度鲜明、文雅、礼数周到。
（3）①精神矍铄：见面时冰心先生的短发整整齐齐，面容很有精神，对待生活充满热爱。
②亲切热情、和蔼可亲：见面时冰心先生请我吃东西，还让我搬椅子离她近点。
③为人谦逊坦率：她不愿意过多地写自己，说到别人，她的态度坦率而又鲜明。
（4）肯定句：令我（能）想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓--姥姥。
不同：肯定句语气平淡，双重否定句语气强烈，更能表达我想称冰心为姥姥的愿望，更能表达我对冰心先生的崇敬、亲近、信赖、依靠之情。
（5）①敬佩与赞美；②喜欢、亲近与信赖；③思念
【解答】（1）本题考查文章内容的理解与概括。根据“于是‘姥姥’的含义便不单是血缘关系的一种确认”可得：姥姥是血缘关系的一种确认。根据“她还是可以信赖。可以依靠的象征”可得：姥姥是可以信赖，可以依靠的象征。根据“当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：‘叫姥姥’”“姥姥无比怜爱地答应着”可得：姥姥是令人尊敬的，这个称呼蕴含着温暖、慈爱之意。
（2）本题考查本题考查人物情感的理解。根据“大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外”“祝你万福，令尊两大人前请安”可得冰心的形象：谦逊、为人热诚坦率、态度鲜明、文雅、礼数周到。由此看出冰心先生对作者充满亲近、赞许、惦念、期待、祝福。
（3）本题考查人物形象的分析。见面时冰心先生的短发整整齐齐，面容很有精神。可见冰心外表给人精神矍铄、安然纯净之感，对待生活充满热爱；见面时冰心先生请我吃东西，还让我搬椅子离她近点。可见冰心言行给人亲切热情、和蔼可亲、善解人意之感。根据“她不愿意过多地写自己、还谈到她喜欢和不喜欢的人，说起这些，她的态度坦率而又鲜明”可见冰心为人谦逊坦率。
（4）本题考查句子的表达效果。画线句是一个双重否定句，改成肯定句，去掉“不能不”。改好后的肯定句，语气平淡，读不出强调的内容；原句双重否定句语气强烈，更能表达我想称冰心为姥姥的愿望，更能表达我对冰心先生的崇敬、亲近、信赖、依靠之情。
（5）本题考查作者的情感的分析。这篇文章回忆了与冰心交往的三件事：与冰心的书信往来、登门拜望冰心、收到冰心的近照。表现了冰心关心中国农民、鼓励爱护青年作家的宽厚，与人交往的平易近人、善解人意的和蔼，表达了作者对“冰心姥姥”的敬佩与赞美；根据“在那安安静静的一小会儿里，我从这位几乎与世纪同龄的老人身上所获得的，竟是一种可以触摸的生命激情。或者可以说，没有这一刻安然的纯净，便无以获得照耀生命的激情”可得喜欢、亲近与信赖；根据“什么时候我再到北京去呢？也许看见您我仍然不会说太多的话，但只要我再次见到您，肯定会说一声：‘冰心姥姥您好’”可得思念之情。
分析人物形象可从以下方面入手：一是抓住人物的外貌描写；二是抓住人物的动作描写；三是抓住人物的心理描写；四是抓住人物的语言描写。
四、（2020长春）阅读下面文字，完成15-19题。
理想的风筝
苏叔阳
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。
⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。
⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
（选自《同题散文经典 藤野先生 沈从文先生在西南联大》人民文学出版社 有删改）
15.文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。
16.结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项
A．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃）
B．“好!五分!”（肯定、赞赏）
C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）
D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）
17.写出文中两处“少年”的不同含义。
①那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
②一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
18.作者对刘老师有哪些情感？请结合文本简要分析。
19.文章的题目市“理想的风筝”，④～⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？
【答案】
15.内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念之情。结构上：照应题目，由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今记得他。
16.A
17.①句中的少年指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
②句中的少年指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将孩童与年过五十，身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出我因为刘老师而产生积极的改变，表达我对他的感激之情。
18.通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激和喜爱之情；以及刘老师对生活的热爱，即使残疾，依然努力生活，也体现了我对刘老师的赞美和敬佩。最后因为多年未见刘老师，也表达了对刘老师的无限思念之情。
19.标题有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
【解析】15、本题考查景物描写的作用分析能力。阅读全文，了解大意，可知本文表述的对象刘老师，他身残志坚，每年春天都会放飞风筝，表达他对理想的追求。文章的标点是“理想的风筝”，主要事件与风筝有关，所以文首写春天的景物，从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用。从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。
16、本题考查人物情感揣摩正误的判断能力。
A．有误，刘老师在介绍他残疾原因的时候，是“笑着对我们说”的，“女娲造人”是神话故事，他说自己的腿是女娲造人时甩丢的，很明显是调侃，所以说话时应是快乐、放松的。
BCD．正确。故选：A。
17、本题考查词语含义的理解能力。两题中给出的词语相同，要求分析的是词语的语境义。第一个句子中的“少年”，很明显指的是刘老师，指的是放风筝时快乐轻松的刘老师如同少年般充满活力，充满着对生活的希望。第二个句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反问句，表达刘老师“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”对自己产生了深远的影响，激励着青少年一代热爱生活，对生活充满信心。
18、本题考查作者情感的理解与概括能力。文章第五段写刘老师对自己残疾原因的介绍，“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”，表现了作者对刘老师的尊敬与爱戴；第七段介绍刘老师历史课上得好，“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表达了作者对刘老师的喜爱与感激之情；写刘老师春天里放风筝，“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？”又表达了作者对刘老师的敬佩与赞美之情；通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激和喜爱之情；文末“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表达对刘老师的思念之情。
19、本题考查标题的理解与段落作用的分析能力。本文的标题是“理想的风筝”，很明显有两层含义，表层指的是刘老师春天放飞的风筝，以风筝表达自己对理想的追求。从刘老师放风筝对学生产生的影响，“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”可以看出标题还暗指刘老师在学生的心里播下了理想的种子。理解了这些，即可知标题的含义即为本文要表现的主旨。文章④～⑧段描述的是刘老师上课的情景，“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课”“他的课讲得极好”“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表现了刘老师上课十分艰辛，但是他却不顾自己的痛苦，将知识传授给学生，用自己的方式影响着学生，看起来与风筝没有关系，实则是为下文具体写他放风筝，放飞理想作铺垫。
环境描写的作用答题方法：环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
1、自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，主要作用有：（1）渲染某种气氛；（2）衬托人物心情；（3）表现人物性格；（4）推动情节发展，为下文情节作铺垫。值得注意的是，自然环境描写的作用不是单一的，往往需要我们结合文章内容作出具体分析。
2、社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的组合，主要作用是交代历史背景，为人物活动提供一个场所。社会环境描写的主要作用：（1）交代作品的时代背景。（2）在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
五、（2019长春）阅读下文，回答问题。
杨花与柳絮飘飞的日子 张掬充
1977年初夏，我离开生活了八年的北大荒鹤立河农场，去哈尔滨市的黑龙江省艺术学校报到。记得猛烈的春风摇撼着路边高大的白杨树，眼前一片扬花飞舞，简陋的站台上，覆盖了一层薄雪似的杨花，车轮起动时，斑斑驳驳的白色仍然依依惜别地缠绕着,着上去有些伤感。
当时知识青年大返城还没有开始。我这个南方知青，去哈尔滨读书，是为了实现自己多年来渴望求学的梦想，期待接受正规教育，读别人的好书，好写自己的书。
临近毕业，校方找我谈话说，省里希望能多培养一些青年作者，你这几年已经发表了不少作品，如果把你分配去搞专业创作，你还想回南方吗？
我似乎是毫不犹型地回答，我愿意搞专业创作。我，不回杭州了。
我知道这命话不吏随便可以说的，它意味着一种最终的选择，一种志向的确定，甚至是一种“牺牲”——我将放弃己怀念巳久的温暖舒适的南方生活，为了从事我一直渴求的文学创作，从此留在这举目无亲陌生城市哈尔滨。
我的返城，就这样连自己都意想不到地，“返回了”,实际是留在了哈尔滨。但后来的许多年里，我仍然没有后悔当年留在东北的抉择。我觉得为自己一生热爱的事业付出代价很公平，因为生活中总会有一些比生活本身更重要的东西。
然而离开农场的集体生活，“返城”在没有家的哈尔滨，过单身生活，就有许许多多的麻烦和困难。首先是住房——省文联刚刚恢复建制，根本没有房子给我这样新来的年轻人住。我从艺术学校毕业分到省作家协会工作以后，很长一段时间仍然借住在艺校的教师宿舍，与三位女教师挤在一个房间里。我只能在屋角加一张床，放一张吃饭、洗脸、写字多用的桌子，算是我的一方天地。就连艺校教师宿舍我的单人床和那张多功能的桌子，也是与校方多次交涉后借来的。
我就是这样开始了我所谓的“专业作家”的生活。
每天早上天刚蒙蒙亮，我就被京剧科、评剧科、器乐科的校友们喊漫练琴的种种“噪音”吵醒，起床在学校食堂吃过稀饭、咸菜的简单早饭，等几位同屋的老师陆续上了班，我才可在自己的小桌上看书写作。但往往是好景不长，刚有了一点思路，情绪就被打断了，不是某某回来取什么东西，就是某某来找某某。到了下午和晚上，宿舍里吹拉弹唱，终日不待安宁。如此一天下来，什么都写不出来。
万股苦恼之中，一次去师范学院看望一个老友，她说，你干吗不到我们学院的阅览室去写呢？那儿又安静又宽敞，从上午一直到晚上8点，可以整整写一天呢。反正你也和我们“七七”届的学生一个年龄，我把校徽借给你戴，你就当自己是这个学院的学生。有人问，千万别发慌……
喜出望外地接受了她这个“雪中送炭”的宝贵的主意，顿时觉得前途很是光明。第二天一早，悄悄别上了那枚借来的校徽，背一只黄布书包，从艺术学校步行十五分钟到师范学院（即现在的哈尔滨师范大学），心虚胆战，低眉敛胸地混入进校的人群，在入校的高峰时间溜进图书馆的阅览室，动作迅速地占上一个座位，心突突狂明跳，不敢左右环顾，一头扎在宽大的桌子上，埋头苦“写”起来。那种偷偷摸摸的感觉，就好像自己真的想要当冒牌大学生，有什么不可告人的阴谋诡计似的。
到了中午和晚餐时间，把白带的椅子垫留在座位上“占座儿”，溜出来到附近一家极其简陋的小饭馆里，吃一碗淡而无味的打卤面。隔三差五的，买一盘三毛钱的豆腐慰劳自己，算是奢侈的了。吃完了饭，有时阅览室还没开门，只好在图书馆外面的小路上，绕着困儿走。从秋到冬，眼看着校园里的杨树叶子一层层黄了，又一片片氯落下来，在土路上打转，像是我脑子里日日盘旋的小说。冬天的校园一片银白，那条小路上铺满新雪，倘若无人是过，一脚踏上去，松软的雪地便发出咯吱咯吱的响声，像是充满了生气和生命的呐喊，或是如一支轻捷和快乐的歌。我无数次在严宗的雷地上，使幼跺着双脚试图使自己暖和些，许多的“灵感”的电光石火，就是在那种时刻，涌泉似地喷发出来、闪现出来的。
那段日子持续了差不多整整一个冬天。如此有效安静的写作几乎每天都让我兴奋不已，使我忘掉一切。在以后多年的写作生涯中，我再也没有那样不受干扰地专心写作过——这使我对于图书馆抱有永远的好感和感激之情。
不过每天晚上图书馆打过最后一遍铃，我终是不得不随着“下课”的同学退出阅览室。然后顶着寒风独自一人走过黑暗的大街，匆匆走回艺术学校宿舍去。同屋教京剧的小徐老师对我挺,每天晚上9点以后，她把办公室的钥匙留给我，让我到她那儿去写两三个小时。我—直写到半夜，才蹑手蹑脚地悄悄回寝室休息。
哈尔滨多雪的冬季，雪花飘飞，落地成墙，筑成厚实的雪城冰房。
那个冬天，稿纸如雪花片片垒叠，白色的稿纸上落满黑色的钢笔字。
就有了《夏》，有了《白罂粟》，有了《波淡的晨雾》，还有其他的文字。
春天快到来的时候，我接到中国作家协会的通知，让我去北京参加文学讲习所第五期的学习。1980年4月，我到达北京的时候，大街两侧的国槐刚刚发出翠绿的嫩叶。却不知何处飘来星星点点洁白的柳絮，如烟如云，在空中盘旋飘飞……
想起了离开农场那一日车站漫天飞舞的杨花，想起哈尔滨一冬晶莹的白雪。“杨花柳絮无才思，惟解漫天作雪飞”。从农场到城市，我在一个美萌而艰辛的梦里挣扎拼搏的同时，也享受着杨花和柳絮给我带来春天的愉悦。
（摘编自《张抗抗文学回忆录》广东人民出版社）
17.给下面词语中的加点字注音。（2分）
（1）摇撼（ ）（2）毫不犹豫（ ）（3）抉择（ ）（4）蹑手蹑脚（ ）
18.文中哪些事对作者的写作生涯产生了积极影响？请写出其中两件。(4分)
19.请准确、工整地抄写下面的句子。（3分）
我觉得为自己一生热爱的事业付出代价很公平，因为生活中总会有一些比生活本身更重要的东西。
20.请简要分析第⑧段在结构方面的作用。（4分）
21.第 段中提及的“那段日子”具体指哪段日子？作者对这段日子怀有怎样的情感？
22.写出你对第 段画线句子的理解。（4分）
不过每天晚上图书馆打过最后一遍铃，我终是不得不随着“下课”的同学退出阅览室。
23.文章结尾句意蕴丰富，请选择你感受最深的一点，谈谈自己的体会。（4分）
【答案】
17、hàn yù júe niè
18、示例：
（1）毕业前答应留在哈尔滨搞专业创作。
（2）冒充师范学院，在图书馆阅览室内安静环境专心写作。
（3）图书馆外秋冬美景激发我创作灵感。
（4）小学老师把办公室给我用，可以一直写到半夜。
19、我觉得为自己一生热爱的事业付出代价很公平，因为生活中总会有一些比生活本身更重要的东西。
20、第八段是一句过渡段，有承上启下的作用。（2分）内容上，总结上文，交代“我”成为“专业作家”前的学习经历。（1分）引出下文，详写“专业作家”创作的艰辛经历。
21、那段日子具体指的是：从秋天到冬天，我冒充师范大学生，利用师范学院图书馆阅览室安静的环境进行创作以及优美的校园环境对我创作灵感的激发的那段时间。（3分）作者对这段日子怀有感激和怀念之情。（1分）
22、作者用了“不得不”双重否定句来加强语气，表达出作者对图书馆安静的环境的渴望，（2分）同时也写出了作者对创作的投入和执着。（2分）
23、（1）结尾句与文章首段相互照应（首尾呼应），虚是写景，实是通过景物描写来表达内心在创作之路上的伤感与愉悦的思想变化过程，虚实结合。（2分）（2）作者通过借用“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”诗句，一方面自愧自己如杨花柳絮一般“无才思”，唯是像漫天飞舞的杨花，四处漂泊。（1分）另一方面也写出了作者为梦想奋斗过程中的艰辛与快乐。（1分）
六、（2018吉林）阅读下面的文章，完成下9题。（16分）
冻年货
王彦
①“上冻了！”奶奶说这话时，我便知道，哈尔滨的冬天真的来了。看吧，天冻裂了，漏下朵朵晶莹的雪花；地冻厚了，上面的新雪盖着下面的旧雪；松花江冻硬了，流动的水结成了锃亮的冰场，连小姑娘手里的冰糖葫芦也冻得嘎嘣脆了。
②这时候，奶奶也要忙着冻年货了。奶奶有七儿一女，一大家人，虽不富裕，但生活从不单调，不管是什么食材，到了她手里，总能变成一桌美味。
③“小孩小孩你别馋，
过了腊八就是年……
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头……”
④听到女儿唱这童谣，便会想起奶奶的枣馒头。每到年前，奶奶都会悄声早起，把一大盆雪花粉和成面团，再把面盆放在炕头，盖上厚厚的棉被，然后便是静静地等待了。等到面团涨得胖鼓鼓，便铺开案板，端来洗净的红枣，开始做花馒头了。奶奶的手真巧，光滑的面团在她手里揉搓、翻转、按压，一会儿变成美丽的玫瑰花，一会儿变成盘旋的飞龙，一会儿变成层层叠叠的宝塔，一会儿又变身呆萌的小刺猬……看了都忍不住流口水。当清新的麦香伴着枣子的甜香飘来，我们便知道馒头蒸好了，于是团团地围着奶奶。奶奶拿出一些给我们尝尝鲜，但大部分要端到屋外，冻起来，留着过年吃，也取个“蒸蒸日上”的好彩头。
⑤过去，哈尔滨冬天水果很少，再加上交通不便，外地的果蔬运不进来，想要过个丰盛的年，是要动些脑筋的。冻水果，便是一个简单又实用的法子。瞧吧，不管是梨子、柿子还是海棠果儿，只要天一上冻，奶奶便赶紧去早市买了，一股脑儿地冻上。寒冷的室外，就是我们天然的大冰霜。还别说，当娇嫩的果子经住了冰雪的考验，凝聚了天地的灵气，吃起来，味道更鲜美，也更独特了。
⑥当然，冻水果也是有些讲究的，比如冻梨，奶奶首选花盖梨。这是我们当地产的梨子，据说它耐旱，又耐寒，开花时，花白如雪，很合哈尔滨人的心意。说来奇怪，一提到花盖梨，我也会自动脑补出“海棠未雨，梨花先雪，一半春休”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这些诗意的画面。
⑦出门一看，花盖梨黄色的果皮已经冻成了乌黑透亮，摸上去也是杠杠硬了，这便是冻好了。想吃时，提前拿进屋，放到凉水盆里解冻，我们称之为“缓”，缓到梨子周遭只剩一层透明的冰壳，敲碎冰壳就可以吃了。坐在奶奶烧得暖暖的炕头，吃上一口清冽匝牙、肉脆汁肥的梨子，那叫一个酸爽！过年时，爷爷和爸爸他们总要喝上几盅，酒过几巡，奶奶便会端来冻梨，既帮着解酒，又有助于消化。
⑧这些冻出来的美味，在别处是吃不到的。长大后定居北京，我也试过用电冰箱做，可怎么也冻不出老家的味道。幸运的是，如今九十多岁的奶奶依然身板硬朗，听说我们过年回家，她又开始张罗冻年货了。（《人民日报》）
16．“而我更难忘的，是冻水果。这可是严冬赐予东北孩子的一道‘特产’。”这句话是从文中哪个自然段的开头抽取出来的？请说明理由。（4分）
17．“坐在奶奶烧得暖暖的炕头，吃上一口清冽匝牙、肉脆汁肥的梨子，那叫一个酸爽！”此处感叹号包含着作者怎样的情感？（4分）
18．请你具体说一说，奶奶是怎样使“生活从不单调”的？（答出两点即可）（4分）
19．奶奶忙于冻年货，甚至九十多岁还张罗冻年货。对奶奶而言，为家人冻年货究竟意味着什么？（4分）
【答案】
16．位置在⑤自然段；理由围绕承上启下的过渡作用来谈即可。找出位置2分，理由2分。
示例：⑤自然段，起承上启下作用（由蒸馒头、冻馒头过渡到冻水果）。
17．围绕“对冻梨好吃的赞叹；吃到冻梨时的满足、幸福、快乐”两方面回答即可。每方面2分。
18．围绕“冬天蒸馒头；冻馒头；一上冻就开始买各种水果并冻水果；奶奶烧暖炕头让我们坐在炕头吃解冻的水果；爷爷和爸爸喝酒，奶奶端缓好的冻梨给他们解酒、助消化”任意两方面作答即可。每点2分。
19．围绕“丰富生活，使生活不单调；让家人高兴，感觉热闹、幸福；体现着对生活的热爱；体现着生活情趣；对家人的爱；珍惜与家人在一起的时光；年龄虽大，仍可为家人做事的欣慰快乐”等任意两方面作答即可。每方面2分。
七、（2021四川自贡）阅读下面的文字，完成下面小题。
壶魂
蒙福森
①多日来，已故紫砂工艺大师陈鸣远的绝世奇品——蟋蟀鸣秋壶，一直在王稽的脑海里反复浮现着，如梦如幻。
②在高家的书房里，当高善斋小心翼翼地揭开红布时，王稽霎时目瞪口呆，敛色屏气——失传已久的蟋蟀鸣秋壶就在眼前。王稽用力狠狠地掐了掐自己的手臂，疼！不是梦，而是活生生的现实。作为陈鸣远的再传弟子，王稽尽得陈氏真传，深谙师公之手法、刻工、学识、喜好、脾性和人品。反复鉴定之后，他热泪盈眶，心潮澎湃：“真品！绝对真品！”
③高善斋欣喜若狂，手脚颤抖，连声说：“好！好！好！”
④蟋蟀鸣秋壶乃一代紫砂工艺大师陈鸣远一手制作的绝世稀品，价值连城。壶品古雅高洁，色泽紫红，泥质温润细腻，造型匠心独运，超凡脱俗，遒劲中出古朴，纵横中见青铜遗韵。
⑤壶身遗形取神，浑厚敦古，秀骨雅健，壶流则似笔断意连，壶把弯曲饱满，儒雅含蓄。壶身铭曰：饮之清心，品之宁静；且饮且读，不过满腹。款曰：丙午仲夏，鸣远仿古。此铭切壶切茶，淡泊高远，有禅茶悟道、明心见性之意。另一侧镌刻一兰、一草、一石、两蟋蟀，并题：蟋蟀鸣秋。其笔法老练，错落有致。虽寥寥几笔，却大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
⑥王稽忽然想起《诗经·豳风·七月》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”之句。沉静之际，隐约似闻有蟋蟀在草丛间鸣叫，又似有茶香袅袅飘溢而来，若有若无，洇入鼻翼。
⑦王稽望着此壶，只觉恍然如梦，似入定般，久久不动。
⑧次日，高善斋约王稽到城郊的阅江来茶馆一聚。
⑨高善斋乃当地大富商，家财万贯，富甲一方，城里有十多间铺面和一家琉璃厂，乡下有良田千顷，痴爱古玩字画，以收藏名家珍品为乐。
⑩雅厢临江，走近窗前，但见远处微风细雨，疏林野树，江水浩渺。雅厢里有一桌，桌上摆有一壶、一托、两杯、一碟糕点、几碟小吃。壶是好壶，茶乃名茶。此时，正是阳春三月，江畔绿草葱茏，远山近水，皆氤氲在微雨雾霭中。遥见江中一叶轻舟、一披着蓑衣的打鱼人，不知老少。
寒暄毕，喝茶，聊些闲话。
一壶茶未尽，高善斋转了话题：“先生能否为高某仿照蟋蟀鸣秋壶模样，再制一壶？银子嘛，随你说。”
王稽思忖片刻，摇头：“恕在下愚拙，实难及陈老先生万分之一。”
“这是十分难得的机会，先生不妨一试，万一仿得陈老先生紫砂壶之神韵，哪怕十之一二，亦不枉此生矣。”
王稽始终对此壶如醉如痴，依依不舍，几天后，找上门来：“我愿意一试……”
王稽住到了高家，再次见到蟋蟀鸣秋壶。王稽关在房间里，由伙计一日三餐送饭到门口，废寝忘食不分日夜地揣摩此壶的精妙和内涵。十天后，他开门出来了，胡子拉碴，头发蓬乱，像乞丐一般，似要虚脱了。
陈老的蟋蟀鸣秋壶，已深深地刻在王稽的心里，融入了他的灵魂深处。王稽开始制壶。选泥、压坯、修坯、雕刻、烧制、打磨、抛光……从手工捶泥到烧窑，一砂一泥、一杯一托，每一道工序，每一个步骤，王稽皆一丝不苟。他的房间里，没日没夜地亮着灯。
当王稽倾尽心血的杰作和陈老的蟋蟀鸣秋壶摆在一起时，高善斋惊为神品。此壶仿佛依附着王稽的灵魂，神、气、韵兼备，和、柔、刚相济，用刀大胆，自然随意，苍劲浑厚，与真品无异。要不是王稽就在旁边，他都无法分得清哪是真品，哪是仿制品。
高善斋再也无法抑制住他心头的狂喜：“王先生，你年纪轻轻，可技艺已达天下一等一的水平了，我们要发大财啦！广州十三行里那些洋人对咱老祖宗传下来的宝贝馋着呢！以后，我们一起合作，制出天下最好最贵的紫砂壶！”
王稽的心像被什么东西突然刺痛了一下，他对高善斋说：“此壶尚不够完美，和陈老先生的真品相比，只是形似而非神似。——我拿回去，今晚再琢磨琢磨，看看缺陷在哪里，如何改进，可好？”
第二天，日上三竿，伙计送饭到门口，发现王稽还没起床开门。敲门进屋后，发现已人去屋空。
未几，庚子事变，高善斋及蟋蟀鸣秋壶下落不明，不知去向。
（选自《小小说选刊》，有删改）
17. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）
A. “蟋蟀鸣秋壶”是小说的叙事线索，推动故事情节的发展，凸显人物形象。
B. ④～⑥段用正面描写和侧面描写相结合的手法，写出蟋蟀鸣秋壶的精美绝伦。
C. 第⑨段采用插叙，交代高善斋的富有及爱好，为后文把壶卖给了洋人做铺垫。
D. 第⑩段对雅厢室内外环境的描写，为高善斋和王稽的交谈营造了轻松的氛围。
E. 第 段写王稽对蟋蟀鸣秋壶如醉如痴，是因为此壶价值连城，具有商业价值。
18. 赏析文中第 段划线的句子。
十天后，他开门出来了，胡子拉碴，头发蓬乱，像乞丐一般，似要虚脱了。
19. 分析小说结尾段的作用。
20. 以下是张馨同学在读完这篇小说后对王稽形象的感悟，请你根据划线句子的内容再续写两个句子。
庚子年间，列强入侵，割地赔款，民情激愤。“扶清灭洋”运动兴起，王稽在自己的领域中坚守，德达天下，艺惊世人。他技艺高超，仿制的蟋蟀鸣秋壶形神兼备；他___________，___________；他___________，___________。他艺小精研，位卑爱国，令人敬服。作为当代青年，我们应做一个品德高尚、追求卓越的人，将工匠精神发扬光大。
【答案】17. CE 18. 运用肖像描写，具体细致地写出了王稽仿制壶的辛苦与忘我，表现了他对蟋蟀鸣秋壶、对紫砂艺术的痴迷。
19. 首尾呼应，交待故事的尾声，使故事情节完整；给开头提到的蟋蟀鸣秋壶和人物形象留下开放式的结局，引发读者的思考与回味。
20. 例：痴迷艺术，仿制师公作品可以通宵达旦；忠贞爱国，坚决不把自己的作品卖给洋人。
八、（2021四川宜宾）下面的文字，完成问题。
儿子的鱼
[加拿大]P.帕金斯（译文 曾玉英）
我环顾四周的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃跑了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
看到鱼跃出水面时，我吃惊地合不拢嘴。“钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插到一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头，猛地向下游窜去，鲑鱼显然在尽全力向深水区去靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然孩子不见了!
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓起渔网向那孩子走去。
“不要!”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。
不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直窜入那片灌木丛里。我们都预备着听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。
我们三个大人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。孩子的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!”
（1）下面关于“儿子的鱼”的相关理解，不符合文意的一项是
“儿子的鱼”表明了“儿子”特别的劳动付出。
B.“儿子的鱼”体现了“儿子”的韧性以及毅力。
C.“儿子的鱼”标志着“儿子”正坚持独立成长。
D.“儿子的鱼”意味着“父亲”并没有参与其中。
（2）下面对文章关联人物的分析理解，不正确的一项是
A.“我”作为小说的人物与叙述人称，让小说更具有真实性。
B.伙伴“保罗”这一人物形象于串联情节中升华了小说主题。
C.“儿子”身上的冷静与自信折射出“父亲”平素对他的影响。
D.“父亲”为数不多的言语表明了他对儿子的独特的教育方式。
（3）请按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局简要概括文章内容。
（4）请用一组合适的关键词，揭示小说中“父亲”丰富的内心世界。
【答案】（1）D （2）B
（3）示例：儿子钓鱼，大鲑鱼咬钩。儿子坚韧、独立地与大鱼周旋。儿子惊险中逮住大鮭鱼。父亲一句“儿子的鱼”赞赏儿子。
（4）假装冷静，紧张关注，了解儿子，信任儿子，深爱儿子，欣赏儿子，为之骄傲。
九、阅读下面的文章，完成下列小题。(15分)
偶遇
①小城有家卖饰品的小店，店名极有意思，叫“偶遇”。小店开在一条古旧的街道上。店里卖的都是小饰品：精美的钥匙扣，拙朴的香水瓶，会唱歌的玻璃小人，五颜六色的发圈……每一样，都是精致小巧的。一间再普通不过的小屋，被装点得像童话。让人颇感意外的是，店主是个六十开外的老妇人，穿大红的衫，戴贝壳串成的手链，笑容灿烂，举手投足间，自有一段风情。年轻时，她迷恋小饰物，一直没有机会开这样的店。退休了，她重拾旧梦，天天守着一堆“宝贝”，把日子过得如花似玉。
②那条街道我不常去，自然不知道这间“偶遇”。那天突然撞见，欢喜莫名。这样的相遇，不约定，带来惊喜。后来的一些天，我脑子里不时会蹦出那家小店来，一屋的小饰品，丁丁当当，丁丁当当。与老妇人的优雅，竟十分的般配。我不由自主地微笑，岁月里，我们会渐渐老去，梦想却不会。
③也是这样的偶遇，在武汉。文友拉我去逛光谷步行街。天桥之上，我被一朵一朵怒放的玫瑰花牵住了脚步。确切地说，那不是花，那是一堆橡皮泥。可它分明又是花，瓣瓣舒展，鲜艳欲滴。
④捏橡皮泥的，是个矮个子男人。眼睛细小，皮肤黝黑，满脸沧桑。沧桑中却有种淡定的平和。他在眨眼之间，把一小坨橡皮泥，捏成一朵盛开的玫瑰。我蹲下去，看他捏。他十指扭曲，严重残疾，却灵活。手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开了。再轻轻一按，一朵花开了。
⑤我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他说，这个不卖，人家预定好了的，你要买，我再给你捏。我惊讶了，我说，你可以重捏一个给预定的人啊。他却坚持不卖，说他答应过给人家留着的，就一定得留着。一会儿，他给我捏出另一朵来，洒上荧光粉。他关照：你回去对着灯光照上十来分钟，它会发光的，很美，很温暖的。
⑥从武汉回来，别的东西没带，我只带了那枝花回来。看见它，我总要想一想花后的那个人，生活对他或许有诸多不公，他却能够做到心境澄清，让花常开不败！
⑦还是这样的偶遇，在云南。夜晚的广场上，一群人围着篝火在跳舞。不断有人加入进去，天南地北，并不熟识。不要紧的，笑容是一样的，快乐是一样的，心灵因一团篝火，在瞬间洞开。我站在圈外看，有人跟我招手，来呀，一起来跳啊。我笑着摇摇头。手突然被一女子牵了，她不由分说把我牵进那欢乐的人群中。灯光暗影里，她脸上的笑容明明暗暗，如星星闪烁。她说，跳吧，一起跳吧，很好玩的呀。她很快踩上音乐的节奏，身体像条灵活的鱼，看得我眼热，跟在她后面跳起来。那是我平生第一次跳舞，完全不得章法，欢乐却像燃着的篝火，把人整个点燃。曲终，转身寻她，不见。满场的欢声笑语，经久不散。
⑧人生还有多少这样的偶遇？在时间无垠的荒野里，我们都是跋涉的旅人，却因这偶然的相遇和眷顾，布下温暖的种子。日后，于某一时刻，不经意地想起，那些温暖的种子，早已在记忆深处，生根发芽，抽枝长叶，人生因此变得丰盈。
（选自丁立梅精品十年精选集《遇见》，金城出版社）
1.老妇人“把日子过得如花似玉”是说她把生活过得怎样？（如花似玉：旧时比喻女子年轻美丽。）(3分)
2.第④段画线句能看出矮个子男人作为一个手艺人，他___。(2分)
第⑤段画线句能看出矮个子男人具有___的优良品质。(2分)
3. 第⑥段中加点的“花常开不败”有什么深层含义？“我”为什么会认为矮个子男人能“让花常开不败”？(3分)
4.第⑦段中“心灵因一团篝火，在瞬间洞开”的意思应如何理解？(3分)
5.回答下面两个问题。(2分)
（1）文章第②段中，有一句话说出了三次偶遇的共同特点，请找到并写出。
（2）请写出你阅读本文后的两条启示。（要求：两条启示合理且不重复）
【答案】
1. 美好而充满活力
2. (1). 技艺高潮 (2). 诚实守信
3. （1）示例一：美好的生活一直延续下去（生活一直美好幸福）。示例二：优秀的精神品质一直保有。示例三：给人的温暖、美好的感受一如既往。（2）示例：生活虽然对他不公（他虽然历经沧桑），但他能不为所困，淡定平和（心境澄清），坚强面对（用心努力地生活），所以他能“让花常开不败”。
4. 一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，而在瞬间打开，相通相连。
5. （1）这样的偶遇，不特意，不约定，带来惊喜。（2）所写的两条启示合理且不重复即可。
【解析】
1. 试题分析：本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含义。同时了解词语的本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。“如花似玉”本义：旧时比喻女子年轻美丽。语境义：美好而充满活力。可结合具体语境，看看“如花似玉”形容的是什么，这样答案才确保准确无误。
2. 试题分析：这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开了。再轻轻一按，一朵花开了”等情节中概括出其技艺高潮。从“我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他说，这个不卖，人家预定好了的，你要买，我再给你捏”等情节中可看出他是一个诚实守信之人。所以一定要读懂情节与描写。
3. 试题分析：考查对重要句子深刻含意的把握。一问，“花常开不败”可从生活一直美好幸福等角度作答，总之要答出这句话的比喻义。二问，“我”会认为矮个子男人能“让花常开不败”的原因可从他面对生活的不公，仍淡定平和、坚强面对等角度作答即可。也就是答出作者敬佩他的原因。
4. 试题分析：考查对重要句子深刻含意的把握。答这类题，最好在读懂全文内容并把握好文章中心后再作答。如此题就需要读懂上下文的情节。“心灵因一团篝火”，是指一群陌生人的心灵因围绕篝火共舞，共同感受到了快乐，“在瞬间洞开”，是说人们心与心相通相连。
5.试题分析：（1）考查对文章重要信息的提取,细读文章第2段，找出说出了三次偶遇的共同特点的那句话即可。即“这样的相遇，不约定，带来惊喜”。找到答案区域并提取是作答的关键。（2)要答好此题，首先要整篇阅读，并要注意议论抒情的语句，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看原文到底要表明一个什么主要观点。然后由这个观点生发出去，再联系现实生活和自己的实际，确定一个论点后进行论述。如可从如何面对生活中的挫折等角度写启示。
十、阅读下面的文章，完成下列小题。(15分)
十八岁那年的单车
①十八岁那年，李卓看到别人骑着单车跑来跑去，十分羡慕，吵着要母亲买一辆，父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！”
②李卓发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏日的午后推回了家。李卓骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜铃般的眼珠子。李卓把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。
③那一天，李卓没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。
④“你──”李卓正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。
⑤父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。
⑥第二天，李卓在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？”“你别管。”李卓头也不回， ，走了。
⑦“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。
⑧李卓走后，母亲每天晚上都会把李卓的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不住揭开锅盖看看。
⑨李卓真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听李卓的下落。
⑩母亲依然每天都给李卓留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。
两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。
母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。李卓吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下吧！”
李卓不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。
李卓在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程，父亲手一松，就从单车上掉下来了。
李卓两条长腿支挺了车，不耐烦地说：“又怎么了？”
“我不走了。”父亲说，“你这辆车是哪里弄来的？借的？偷的？抢的？”
“关你什么事！”
“我是你爹！”
“起来！”
父亲没动。
“不起来拉倒！”李卓按了一把车铃，“叮铃铃——”跑了！
父亲爬起来，拍拍屁股，看见李卓又把单车骑回来了。
“我说单车是给人家搬砖挣钱买的，你信不信？”李卓的口气缓和了一些。
父亲看了看儿子，脸和胳膊都晒得黑黝黝的。“这还差不多。”他嘟哝了一句，就往单车上坐。儿子伸手拉了他一下：“我要冲了，你抓牢。”
父亲犹豫了一下，伸出手环住了儿子的腰。李卓身体一震，顿了一下，脚下一蹬，单车就飞跑起来，身后留下了一串清脆的车铃声……
1.小说以“______”为线索，情节生动，请根据故事的情节在横线处填写恰当的内容。（3分）
故事情节：母亲购买旧车——______——李卓挣钱买车——______
2.填入第⑥段横线里的句子，符合语境的一项是（ ）（4分）
A. 顶着火辣辣的太阳 B. 冒着冷丝丝的寒风
C. 迎着雾蒙蒙的细雨 D. 踩着金灿灿的落叶
3.文章第⑧段与第⑩段都写了 和 的内容，请分析作者这样写的用意。（2分）
4.你认为文中的李卓是一个怎样的人？（3分）
5.细读第 段，结合加点的词语，说说结尾的妙处。（3分）
【答案】
1.(1). 单车 (2). 父亲生气砸车 (3). 父子骑车看病
2.A 3.示例：母亲“留饭” 父亲“揭开锅盖看”
用意：这些重复动作蕴含着父母对儿子的牵挂，突出了对孩子的爱，也为后文父子矛盾的解决做了铺垫。
4.叛逆、吃苦耐劳、有骨气、不善言辞内心却关心父母的人。
5.①“环住”体现了父亲对儿子的认可，父子隔阂的消除；②身体“一震”也是内心的震动，表明李卓体会到了父亲的信任与关爱；③“清脆的车铃声”渲染了父子和好带来的愉悦；④结尾含蓄而巧妙地表现了主题：一个曾经叛逆的少年在父母的关爱和生活的磨练中获得了成长。
【解析】
1.此题考查学生把握文章线索以及概括故事情节的能力。通读全文可知，“单车”是文章的线索。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。从“单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架”“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下吧”“李卓在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆”可以提炼出问题的答案。
2.本题考查根据语境选择句子。这是一道选择题，从四个选项内容来看，都表示了事件发生的时间。结合前后内容来看，李卓离家而去是在父亲砸车的第二天，根据第二段的“在一个夏日的午后”和“父亲看了看儿子，脸和胳膊都晒得黑黝黝的”，都可以判断是在夏天。故选A。
3.本题考查情节的理解与概括能力。作答时根据故事情节的变化，揣摩作者写作的意图。两段的内容相似却反复出现，从修辞的角度来分析，是为了强调这二人的动作。母亲“留饭”和父亲“揭开锅盖看”其实都是他们想念儿子的表现，强调他们对儿子的思念程度之深。据此整理出答案即可。
4.本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概括时要做到既全面，又要突出重点，根据文中情节可知人物形象。从“李卓发了一个月脾气”“头也不回”可知李卓的叛逆；从“单车是给人家搬砖挣钱买的”“脸和胳膊都晒得黑黝黝的”可知李卓是一个有骨气的人；从“我要冲了，你抓牢”可见李卓对父亲的爱。
点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止回答不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
5.此题考查学生对关键词语的理解和对结尾的赏析能力。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。“环住”是对父亲的动作描写，说明误会已经解除；“一震”说明李卓感受到了父亲的爱；“清脆的车铃声”既指真正意义上的车铃声，也渲染出父子愉悦的心情。这样结尾不仅点明了文章的主题，而且意味深长，给读者留下了深刻的印象。
12第十五讲 记叙文阅读技巧 达标检测 （学生版）
一、（2020吉林）阅读下面文章，完成16-19题。（16分）
算盘
李森祥
①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
③陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。
④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上走得了马。的的得得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。
⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚就从楼梯上下来，咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。
⑥有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学，上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开教哪个年级的珠算，就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。
⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很慢。我脚底心软绵锦的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的身上。
⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。
⑨我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。
⑩老师撤出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条桌上，解开包布，是一块算盘。老师对我们招招手，很慎重地说：你们来模摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全摸过后，将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、六、五、四、三、二、一。
同学都炸着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。
经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天才能学到这一手绝技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，比我爷爷指根的老茧厚。
石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特制的大算盘挂在黑板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。他用左手去推珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才正。这样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就有人说：这是野路子，不正宗的。
老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢……
那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足的神态。
（选自李森祥《台阶》一书，有删节）
16．比喻句中，恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效果，并用比喻的修辞手法写一句话，要求突出人物特征。（4分）
他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。
17．文中写了老师的哪两块特别材质的算盘？分别有怎样的特点？（4分）
（1） 算盘，特点：
（2） 算盘，特点：
18．第⑩- 段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？（4分）
19．文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？这样结尾有什么好处？（4分）
二、（2021吉林）阅读下面文章，完成下题。（16分）
去艾青先生故乡
钱红莉
艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
“二戒重男轻女”—民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久—原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性。
有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
（选自《光明日报》，有删改）
（1）艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？（写出两件即可）（4分）
（2）文章画线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。（4分）
（3）下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？（4分）
岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。
（4）结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。（4分）
三、（2021长春）阅读下面的文字，完成下面小题。（15分）
冰心姥姥您好 铁凝
在中国北方，孩子们称自己母亲的母亲为姥姥。此外，当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：“叫姥姥！”孩子清脆地叫着，姥姥无比怜爱地答应着，于是“姥姥”的含义便不单是血缘关系的一种确认，她还是可以信赖，可以依靠的象征。她每每使人想到原野肥厚、沉实的泥土和冬天的乡村燃烧着柴草的火炕的温暖气息，她充满着一种人间古老的然而水不衰竭的魅力。
第一次听见有人称冰心先生为姥姥，是先生的外孙陈钢。这个英俊、聪慧的青年业余爱好摄影，他曾经为我拍过一些非常好的照片，当他得知我喜欢他的这些作品时，告诉我说：“我把照片拿给我姥姥看了，”我问他姥姥说了些什么，他说：“姥姥亲了我一下。”冰心先生对外孙这种独特的无言的赞赏，真能引起人善意的嫉妒！
此后不久，我给冰心先生写了一封信，告诉她我在保定西部山区的一些生活。先生嘱咐我说：“铁凝，你要好好地珍惜你的青春、你的才华！你有机会和农民接触、太好了！我从小和山东的农民在一起，他们真朴实，真可爱！你能好好写他们吗？我想你会的，我对你抱有无限的希望……”
读着这样的信，你会发现在冰心先生那平和、宁静的外表之下，那从容、温和的目光之中，还有一份对于中国最广大的农民的深深的爱意。这爱意不仅表现在她为灾民慷慨捐款一万元，还渗透在她对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀里。也许她的年龄和身体不容她再去更多的地方，但她宽厚的心怀却无处不在。
今年春天，我将自己新近出版的几本书给冰心先生寄上。很快又收到她的回信，她说：“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说，要回的信太多。只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
读毕先生的信。我想起在先生给我的几封信中，都曾问过：“你何时再到北京来呢？”
我何时再到北京去呢？
一九九一年五月我在北京，有一天下着小雨，散文家周明陪我去看冰心先生，途中我在一家花店买了一束玫瑰，红的黄的白的，十分娇艳。
冰心先生坐在卧室书桌前等我们，短发整整齐齐，面容很有精神。看见我，她说：“铁凝你好吗？我看你很好。”我把鲜花送上，周明要拍照，冰心先生说：“来让我拿着花，”
然后她请我喝茶、吃糖，吃她的最爱吃的“利口乐”，然后她说：“搬把椅子坐在我身边吧，这样离我近些。”我坐在了她的身边。她清澈的目光落在我身上，我感到无话可说。
我无话可说是因为受着一种气氛的感染，是因为身边这位安静的老人正安静地看着我。她一定深明了我的心意，此外的一切客套都将是我的多嘴多舌，她一定也同意我无话可说，因为当我告诉她我不知说些什么时，她说：“那就让我们静静地坐一会儿。”
我很看重与冰心先生静静地坐一会儿，或许这并不比我问长问短得到的要少。在那安安静静的一小会儿里，我从这位几乎与世纪同龄的老人身上所获得的，竟是一种可以触摸的生命激情。或者可以说，没有这一刻安然的纯净，便无以获得照耀生命的激情。
是先生家那位著名的咪咪打破了这种安静，它急不可待地跳上桌子，稳坐在正中间与我打逗，调皮而又温驯，冰心先生说：“它喜欢你。”
咪咪的憨态又引出了我们一些轻松的话题，关于活跃在文坛的青年作家，关于先生几次谢绝杂志请先生写写自己的提议——她不愿意过多地写自己，还谈到她喜欢和不喜欢的人，说起这些，她的态度坦率而又鲜明。
是告辞的时候了，我对冰心先生说：“我不想打扰您，又想看见您，有机会我会再来看您。”我握住冰心先生柔软、微凉的双手，她对我说：“只要我活着、你就来看我吧。”
春节时又收到了冰心先生的近照：她身穿黑白条纹的罩衣，坐在紫红色的沙发上，怀中抱着干干净净的白色的咪咪。她的双手微微奓①开搭在咪咪身上，似是保护，又似是抚慰。她坐在我的面前，目光是如此地清明，面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
能够令人敬佩的作家是幸运的，能够令人敬佩而又令人可以亲近的作家则足以拥有双倍的自豪。冰心先生不仅以她的智慧、才情，她对人类的爱心和她不曾迟钝，不曾倦怠的笔，赢得了一代又一代读者，她身上散发出的那种无以言说的母性的光辉和人格力量，更给许多年轻人以他人无法替代的感染。在九十年代人与人之间的称谓愈发地讲究愈发地花哨的时候，我特别想把冰心先生称做冰心姥姥。
什么时候我再到北京去呢？也许看见您我仍然不会说太多的话，但只要我再次见到您，肯定会说一声：“冰心姥姥您好！”
（有删改）
[注]①奓（zhà）：张开。
（1） 阅读第一段，请简要概括“姥姥”这一称呼的内涵。（3分）
（2） 从文中这封冰心先生写给作者的信中，你读出了什么？（2分）
“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说、要回的信太多，只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
（3） 与冰心先生见面，她给“我”留下了怎样印象？联系文章内容作答。（4分）
（4）将下面句子中的画线部分改写成肯定句，并比较两个句子在表达效果上有什么不同。
她坐在我的面前，目光是如此地清明。面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
肯定句：_______________________________
不同：_________________________________
（5） 文章主要表达了“我”的哪些情感？（3分）
四、（2020长春）阅读下面文字，完成15-19题。
理想的风筝
苏叔阳
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。
⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。 这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。
⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
（选自《同题散文经典 藤野先生 沈从文先生在西南联大》人民文学出版社 有删改）
15.文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。
16.结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项
A．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃）
B．“好!五分!”（肯定、赞赏）
C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）
D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）
17.写出文中两处“少年”的不同含义。
①那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
②一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
18.作者对刘老师有哪些情感？请结合文本简要分析。
19.文章的题目市“理想的风筝”，④～⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？
五、（2019长春）阅读下文，回答问题。
杨花与柳絮飘飞的日子 张掬充
1977年初夏，我离开生活了八年的北大荒鹤立河农场，去哈尔滨市的黑龙江省艺术学校报到。记得猛烈的春风摇撼着路边高大的白杨树，眼前一片扬花飞舞，简陋的站台上，覆盖了一层薄雪似的杨花，车轮起动时，斑斑驳驳的白色仍然依依惜别地缠绕着,着上去有些伤感。
当时知识青年大返城还没有开始。我这个南方知青，去哈尔滨读书，是为了实现自己多年来渴望求学的梦想，期待接受正规教育，读别人的好书，好写自己的书。
临近毕业，校方找我谈话说，省里希望能多培养一些青年作者，你这几年已经发表了不少作品，如果把你分配去搞专业创作，你还想回南方吗？
我似乎是毫不犹型地回答，我愿意搞专业创作。我，不回杭州了。
我知道这命话不吏随便可以说的，它意味着一种最终的选择，一种志向的确定，甚至是一种“牺牲”——我将放弃己怀念巳久的温暖舒适的南方生活，为了从事我一直渴求的文学创作，从此留在这举目无亲陌生城市哈尔滨。
我的返城，就这样连自己都意想不到地，“返回了”,实际是留在了哈尔滨。但后来的许多年里，我仍然没有后悔当年留在东北的抉择。我觉得为自己一生热爱的事业付出代价很公平，因为生活中总会有一些比生活本身更重要的东西。
然而离开农场的集体生活，“返城”在没有家的哈尔滨，过单身生活，就有许许多多的麻烦和困难。首先是住房——省文联刚刚恢复建制，根本没有房子给我这样新来的年轻人住。我从艺术学校毕业分到省作家协会工作以后，很长一段时间仍然借住在艺校的教师宿舍，与三位女教师挤在一个房间里。我只能在屋角加一张床，放一张吃饭、洗脸、写字多用的桌子，算是我的一方天地。就连艺校教师宿舍我的单人床和那张多功能的桌子，也是与校方多次交涉后借来的。
我就是这样开始了我所谓的“专业作家”的生活。
每天早上天刚蒙蒙亮，我就被京剧科、评剧科、器乐科的校友们喊漫练琴的种种“噪音”吵醒，起床在学校食堂吃过稀饭、咸菜的简单早饭，等几位同屋的老师陆续上了班，我才可在自己的小桌上看书写作。但往往是好景不长，刚有了一点思路，情绪就被打断了，不是某某回来取什么东西，就是某某来找某某。到了下午和晚上，宿舍里吹拉弹唱，终日不待安宁。如此一天下来，什么都写不出来。
万股苦恼之中，一次去师范学院看望一个老友，她说，你干吗不到我们学院的阅览室去写呢？那儿又安静又宽敞，从上午一直到晚上8点，可以整整写一天呢。反正你也和我们“七七”届的学生一个年龄，我把校徽借给你戴，你就当自己是这个学院的学生。有人问，千万别发慌……
喜出望外地接受了她这个“雪中送炭”的宝贵的主意，顿时觉得前途很是光明。第二天一早，悄悄别上了那枚借来的校徽，背一只黄布书包，从艺术学校步行十五分钟到师范学院（即现在的哈尔滨师范大学），心虚胆战，低眉敛胸地混入进校的人群，在入校的高峰时间溜进图书馆的阅览室，动作迅速地占上一个座位，心突突狂明跳，不敢左右环顾，一头扎在宽大的桌子上，埋头苦“写”起来。那种偷偷摸摸的感觉，就好像自己真的想要当冒牌大学生，有什么不可告人的阴谋诡计似的。
到了中午和晚餐时间，把白带的椅子垫留在座位上“占座儿”，溜出来到附近一家极其简陋的小饭馆里，吃一碗淡而无味的打卤面。隔三差五的，买一盘三毛钱的豆腐慰劳自己，算是奢侈的了。吃完了饭，有时阅览室还没开门，只好在图书馆外面的小路上，绕着困儿走。从秋到冬，眼看着校园里的杨树叶子一层层黄了，又一片片氯落下来，在土路上打转，像是我脑子里日日盘旋的小说。冬天的校园一片银白，那条小路上铺满新雪，倘若无人是过，一脚踏上去，松软的雪地便发出咯吱咯吱的响声，像是充满了生气和生命的呐喊，或是如一支轻捷和快乐的歌。我无数次在严宗的雷地上，使幼跺着双脚试图使自己暖和些，许多的“灵感”的电光石火，就是在那种时刻，涌泉似地喷发出来、闪现出来的。
那段日子持续了差不多整整一个冬天。如此有效安静的写作几乎每天都让我兴奋不已，使我忘掉一切。在以后多年的写作生涯中，我再也没有那样不受干扰地专心写作过——这使我对于图书馆抱有永远的好感和感激之情。
不过每天晚上图书馆打过最后一遍铃，我终是不得不随着“下课”的同学退出阅览室。然后顶着寒风独自一人走过黑暗的大街，匆匆走回艺术学校宿舍去。同屋教京剧的小徐老师对我挺,每天晚上9点以后，她把办公室的钥匙留给我，让我到她那儿去写两三个小时。我—直写到半夜，才蹑手蹑脚地悄悄回寝室休息。
哈尔滨多雪的冬季，雪花飘飞，落地成墙，筑成厚实的雪城冰房。
那个冬天，稿纸如雪花片片垒叠，白色的稿纸上落满黑色的钢笔字。
就有了《夏》，有了《白罂粟》，有了《波淡的晨雾》，还有其他的文字。
春天快到来的时候，我接到中国作家协会的通知，让我去北京参加文学讲习所第五期的学习。1980年4月，我到达北京的时候，大街两侧的国槐刚刚发出翠绿的嫩叶。却不知何处飘来星星点点洁白的柳絮，如烟如云，在空中盘旋飘飞……
想起了离开农场那一日车站漫天飞舞的杨花，想起哈尔滨一冬晶莹的白雪。“杨花柳絮无才思，惟解漫天作雪飞”。从农场到城市，我在一个美萌而艰辛的梦里挣扎拼搏的同时，也享受着杨花和柳絮给我带来春天的愉悦。
（摘编自《张抗抗文学回忆录》广东人民出版社）
17.给下面词语中的加点字注音。（2分）
（1）摇撼（ ）（2）毫不犹豫（ ）（3）抉择（ ）（4）蹑手蹑脚（ ）
18.文中哪些事对作者的写作生涯产生了积极影响？请写出其中两件。(4分)
19.请准确、工整地抄写下面的句子。（3分）
我觉得为自己一生热爱的事业付出代价很公平，因为生活中总会有一些比生活本身更重要的东西。
20.请简要分析第⑧段在结构方面的作用。（4分）
21.第 段中提及的“那段日子”具体指哪段日子？作者对这段日子怀有怎样的情感？
22.写出你对第 段画线句子的理解。（4分）
不过每天晚上图书馆打过最后一遍铃，我终是不得不随着“下课”的同学退出阅览室。
23.文章结尾句意蕴丰富，请选择你感受最深的一点，谈谈自己的体会。（4分）
六、（2018吉林）阅读下面的文章，完成下9题。（16分）
冻年货
王彦
①“上冻了！”奶奶说这话时，我便知道，哈尔滨的冬天真的来了。看吧，天冻裂了，漏下朵朵晶莹的雪花；地冻厚了，上面的新雪盖着下面的旧雪；松花江冻硬了，流动的水结成了锃亮的冰场，连小姑娘手里的冰糖葫芦也冻得嘎嘣脆了。
②这时候，奶奶也要忙着冻年货了。奶奶有七儿一女，一大家人，虽不富裕，但生活从不单调，不管是什么食材，到了她手里，总能变成一桌美味。
③“小孩小孩你别馋，
过了腊八就是年……
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头……”
④听到女儿唱这童谣，便会想起奶奶的枣馒头。每到年前，奶奶都会悄声早起，把一大盆雪花粉和成面团，再把面盆放在炕头，盖上厚厚的棉被，然后便是静静地等待了。等到面团涨得胖鼓鼓，便铺开案板，端来洗净的红枣，开始做花馒头了。奶奶的手真巧，光滑的面团在她手里揉搓、翻转、按压，一会儿变成美丽的玫瑰花，一会儿变成盘旋的飞龙，一会儿变成层层叠叠的宝塔，一会儿又变身呆萌的小刺猬……看了都忍不住流口水。当清新的麦香伴着枣子的甜香飘来，我们便知道馒头蒸好了，于是团团地围着奶奶。奶奶拿出一些给我们尝尝鲜，但大部分要端到屋外，冻起来，留着过年吃，也取个“蒸蒸日上”的好彩头。
⑤过去，哈尔滨冬天水果很少，再加上交通不便，外地的果蔬运不进来，想要过个丰盛的年，是要动些脑筋的。冻水果，便是一个简单又实用的法子。瞧吧，不管是梨子、柿子还是海棠果儿，只要天一上冻，奶奶便赶紧去早市买了，一股脑儿地冻上。寒冷的室外，就是我们天然的大冰霜。还别说，当娇嫩的果子经住了冰雪的考验，凝聚了天地的灵气，吃起来，味道更鲜美，也更独特了。
⑥当然，冻水果也是有些讲究的，比如冻梨，奶奶首选花盖梨。这是我们当地产的梨子，据说它耐旱，又耐寒，开花时，花白如雪，很合哈尔滨人的心意。说来奇怪，一提到花盖梨，我也会自动脑补出“海棠未雨，梨花先雪，一半春休”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这些诗意的画面。
⑦出门一看，花盖梨黄色的果皮已经冻成了乌黑透亮，摸上去也是杠杠硬了，这便是冻好了。想吃时，提前拿进屋，放到凉水盆里解冻，我们称之为“缓”，缓到梨子周遭只剩一层透明的冰壳，敲碎冰壳就可以吃了。坐在奶奶烧得暖暖的炕头，吃上一口清冽匝牙、肉脆汁肥的梨子，那叫一个酸爽！过年时，爷爷和爸爸他们总要喝上几盅，酒过几巡，奶奶便会端来冻梨，既帮着解酒，又有助于消化。
⑧这些冻出来的美味，在别处是吃不到的。长大后定居北京，我也试过用电冰箱做，可怎么也冻不出老家的味道。幸运的是，如今九十多岁的奶奶依然身板硬朗，听说我们过年回家，她又开始张罗冻年货了。（《人民日报》）
16．“而我更难忘的，是冻水果。这可是严冬赐予东北孩子的一道‘特产’。”这句话是从文中哪个自然段的开头抽取出来的？请说明理由。（4分）
17．“坐在奶奶烧得暖暖的炕头，吃上一口清冽匝牙、肉脆汁肥的梨子，那叫一个酸爽！”此处感叹号包含着作者怎样的情感？（4分）
18．请你具体说一说，奶奶是怎样使“生活从不单调”的？（答出两点即可）（4分）
19．奶奶忙于冻年货，甚至九十多岁还张罗冻年货。对奶奶而言，为家人冻年货究竟意味着什么？（4分）
七、（2021四川自贡）阅读下面的文字，完成下面小题。
壶魂
蒙福森
①多日来，已故紫砂工艺大师陈鸣远的绝世奇品——蟋蟀鸣秋壶，一直在王稽的脑海里反复浮现着，如梦如幻。
②在高家的书房里，当高善斋小心翼翼地揭开红布时，王稽霎时目瞪口呆，敛色屏气——失传已久的蟋蟀鸣秋壶就在眼前。王稽用力狠狠地掐了掐自己的手臂，疼！不是梦，而是活生生的现实。作为陈鸣远的再传弟子，王稽尽得陈氏真传，深谙师公之手法、刻工、学识、喜好、脾性和人品。反复鉴定之后，他热泪盈眶，心潮澎湃：“真品！绝对真品！”
③高善斋欣喜若狂，手脚颤抖，连声说：“好！好！好！”
④蟋蟀鸣秋壶乃一代紫砂工艺大师陈鸣远一手制作的绝世稀品，价值连城。壶品古雅高洁，色泽紫红，泥质温润细腻，造型匠心独运，超凡脱俗，遒劲中出古朴，纵横中见青铜遗韵。
⑤壶身遗形取神，浑厚敦古，秀骨雅健，壶流则似笔断意连，壶把弯曲饱满，儒雅含蓄。壶身铭曰：饮之清心，品之宁静；且饮且读，不过满腹。款曰：丙午仲夏，鸣远仿古。此铭切壶切茶，淡泊高远，有禅茶悟道、明心见性之意。另一侧镌刻一兰、一草、一石、两蟋蟀，并题：蟋蟀鸣秋。其笔法老练，错落有致。虽寥寥几笔，却大巧若拙，意趣盎然，栩栩如生。
⑥王稽忽然想起《诗经·豳风·七月》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”之句。沉静之际，隐约似闻有蟋蟀在草丛间鸣叫，又似有茶香袅袅飘溢而来，若有若无，洇入鼻翼。
⑦王稽望着此壶，只觉恍然如梦，似入定般，久久不动。
⑧次日，高善斋约王稽到城郊的阅江来茶馆一聚。
⑨高善斋乃当地大富商，家财万贯，富甲一方，城里有十多间铺面和一家琉璃厂，乡下有良田千顷，痴爱古玩字画，以收藏名家珍品为乐。
⑩雅厢临江，走近窗前，但见远处微风细雨，疏林野树，江水浩渺。雅厢里有一桌，桌上摆有一壶、一托、两杯、一碟糕点、几碟小吃。壶是好壶，茶乃名茶。此时，正是阳春三月，江畔绿草葱茏，远山近水，皆氤氲在微雨雾霭中。遥见江中一叶轻舟、一披着蓑衣的打鱼人，不知老少。
寒暄毕，喝茶，聊些闲话。
一壶茶未尽，高善斋转了话题：“先生能否为高某仿照蟋蟀鸣秋壶模样，再制一壶？银子嘛，随你说。”
王稽思忖片刻，摇头：“恕在下愚拙，实难及陈老先生万分之一。”
“这是十分难得的机会，先生不妨一试，万一仿得陈老先生紫砂壶之神韵，哪怕十之一二，亦不枉此生矣。”
王稽始终对此壶如醉如痴，依依不舍，几天后，找上门来：“我愿意一试……”
王稽住到了高家，再次见到蟋蟀鸣秋壶。王稽关在房间里，由伙计一日三餐送饭到门口，废寝忘食不分日夜地揣摩此壶的精妙和内涵。十天后，他开门出来了，胡子拉碴，头发蓬乱，像乞丐一般，似要虚脱了。
陈老的蟋蟀鸣秋壶，已深深地刻在王稽的心里，融入了他的灵魂深处。王稽开始制壶。选泥、压坯、修坯、雕刻、烧制、打磨、抛光……从手工捶泥到烧窑，一砂一泥、一杯一托，每一道工序，每一个步骤，王稽皆一丝不苟。他的房间里，没日没夜地亮着灯。
当王稽倾尽心血的杰作和陈老的蟋蟀鸣秋壶摆在一起时，高善斋惊为神品。此壶仿佛依附着王稽的灵魂，神、气、韵兼备，和、柔、刚相济，用刀大胆，自然随意，苍劲浑厚，与真品无异。要不是王稽就在旁边，他都无法分得清哪是真品，哪是仿制品。
高善斋再也无法抑制住他心头的狂喜：“王先生，你年纪轻轻，可技艺已达天下一等一的水平了，我们要发大财啦！广州十三行里那些洋人对咱老祖宗传下来的宝贝馋着呢！以后，我们一起合作，制出天下最好最贵的紫砂壶！”
王稽的心像被什么东西突然刺痛了一下，他对高善斋说：“此壶尚不够完美，和陈老先生的真品相比，只是形似而非神似。——我拿回去，今晚再琢磨琢磨，看看缺陷在哪里，如何改进，可好？”
第二天，日上三竿，伙计送饭到门口，发现王稽还没起床开门。敲门进屋后，发现已人去屋空。
未几，庚子事变，高善斋及蟋蟀鸣秋壶下落不明，不知去向。
（选自《小小说选刊》，有删改）
17. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）
A. “蟋蟀鸣秋壶”是小说的叙事线索，推动故事情节的发展，凸显人物形象。
B. ④～⑥段用正面描写和侧面描写相结合的手法，写出蟋蟀鸣秋壶的精美绝伦。
C. 第⑨段采用插叙，交代高善斋的富有及爱好，为后文把壶卖给了洋人做铺垫。
D. 第⑩段对雅厢室内外环境的描写，为高善斋和王稽的交谈营造了轻松的氛围。
E. 第 段写王稽对蟋蟀鸣秋壶如醉如痴，是因为此壶价值连城，具有商业价值。
18. 赏析文中第 段划线的句子。
十天后，他开门出来了，胡子拉碴，头发蓬乱，像乞丐一般，似要虚脱了。
19. 分析小说结尾段的作用。
20. 以下是张馨同学在读完这篇小说后对王稽形象的感悟，请你根据划线句子的内容再续写两个句子。
庚子年间，列强入侵，割地赔款，民情激愤。“扶清灭洋”运动兴起，王稽在自己的领域中坚守，德达天下，艺惊世人。他技艺高超，仿制的蟋蟀鸣秋壶形神兼备；他___________，___________；他___________，___________。他艺小精研，位卑爱国，令人敬服。作为当代青年，我们应做一个品德高尚、追求卓越的人，将工匠精神发扬光大。
八、（2021四川宜宾）下面的文字，完成问题。
儿子的鱼
[加拿大]P.帕金斯（译文 曾玉英）
我环顾四周的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃跑了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
看到鱼跃出水面时，我吃惊地合不拢嘴。“钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插到一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头，猛地向下游窜去，鲑鱼显然在尽全力向深水区去靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然孩子不见了!
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓起渔网向那孩子走去。
“不要!”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。
不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直窜入那片灌木丛里。我们都预备着听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。
我们三个大人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。
孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。孩子的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!”
（1）下面关于“儿子的鱼”的相关理解，不符合文意的一项是
“儿子的鱼”表明了“儿子”特别的劳动付出。
B.“儿子的鱼”体现了“儿子”的韧性以及毅力。
C.“儿子的鱼”标志着“儿子”正坚持独立成长。
D.“儿子的鱼”意味着“父亲”并没有参与其中。
（2）下面对文章关联人物的分析理解，不正确的一项是
A.“我”作为小说的人物与叙述人称，让小说更具有真实性。
B.伙伴“保罗”这一人物形象于串联情节中升华了小说主题。
C.“儿子”身上的冷静与自信折射出“父亲”平素对他的影响。
D.“父亲”为数不多的言语表明了他对儿子的独特的教育方式。
（3）请按小说故事情节的开端、发展、高潮、结局简要概括文章内容。
（4）请用一组合适的关键词，揭示小说中“父亲”丰富的内心世界。
九、阅读下面的文章，完成下列小题。(15分)
偶遇
①小城有家卖饰品的小店，店名极有意思，叫“偶遇”。小店开在一条古旧的街道上。店里卖的都是小饰品：精美的钥匙扣，拙朴的香水瓶，会唱歌的玻璃小人，五颜六色的发圈……每一样，都是精致小巧的。一间再普通不过的小屋，被装点得像童话。让人颇感意外的是，店主是个六十开外的老妇人，穿大红的衫，戴贝壳串成的手链，笑容灿烂，举手投足间，自有一段风情。年轻时，她迷恋小饰物，一直没有机会开这样的店。退休了，她重拾旧梦，天天守着一堆“宝贝”，把日子过得如花似玉。
②那条街道我不常去，自然不知道这间“偶遇”。那天突然撞见，欢喜莫名。这样的相遇，不约定，带来惊喜。后来的一些天，我脑子里不时会蹦出那家小店来，一屋的小饰品，丁丁当当，丁丁当当。与老妇人的优雅，竟十分的般配。我不由自主地微笑，岁月里，我们会渐渐老去，梦想却不会。
③也是这样的偶遇，在武汉。文友拉我去逛光谷步行街。天桥之上，我被一朵一朵怒放的玫瑰花牵住了脚步。确切地说，那不是花，那是一堆橡皮泥。可它分明又是花，瓣瓣舒展，鲜艳欲滴。
④捏橡皮泥的，是个矮个子男人。眼睛细小，皮肤黝黑，满脸沧桑。沧桑中却有种淡定的平和。他在眨眼之间，把一小坨橡皮泥，捏成一朵盛开的玫瑰。我蹲下去，看他捏。他十指扭曲，严重残疾，却灵活。手像被施了魔法似的，在橡皮泥上轻轻一按，一瓣花开了。再轻轻一按，一朵花开了。
⑤我挑起一枝，紫色，典雅大方。想买。他说，这个不卖，人家预定好了的，你要买，我再给你捏。我惊讶了，我说，你可以重捏一个给预定的人啊。他却坚持不卖，说他答应过给人家留着的，就一定得留着。一会儿，他给我捏出另一朵来，洒上荧光粉。他关照：你回去对着灯光照上十来分钟，它会发光的，很美，很温暖的。
⑥从武汉回来，别的东西没带，我只带了那枝花回来。看见它，我总要想一想花后的那个人，生活对他或许有诸多不公，他却能够做到心境澄清，让花常开不败！
⑦还是这样的偶遇，在云南。夜晚的广场上，一群人围着篝火在跳舞。不断有人加入进去，天南地北，并不熟识。不要紧的，笑容是一样的，快乐是一样的，心灵因一团篝火，在瞬间洞开。我站在圈外看，有人跟我招手，来呀，一起来跳啊。我笑着摇摇头。手突然被一女子牵了，她不由分说把我牵进那欢乐的人群中。灯光暗影里，她脸上的笑容明明暗暗，如星星闪烁。她说，跳吧，一起跳吧，很好玩的呀。她很快踩上音乐的节奏，身体像条灵活的鱼，看得我眼热，跟在她后面跳起来。那是我平生第一次跳舞，完全不得章法，欢乐却像燃着的篝火，把人整个点燃。曲终，转身寻她，不见。满场的欢声笑语，经久不散。
⑧人生还有多少这样的偶遇？在时间无垠的荒野里，我们都是跋涉的旅人，却因这偶然的相遇和眷顾，布下温暖的种子。日后，于某一时刻，不经意地想起，那些温暖的种子，早已在记忆深处，生根发芽，抽枝长叶，人生因此变得丰盈。
（选自丁立梅精品十年精选集《遇见》，金城出版社）
1.老妇人“把日子过得如花似玉”是说她把生活过得怎样？（如花似玉：旧时比喻女子年轻美丽。）(3分)
2.第④段画线句能看出矮个子男人作为一个手艺人，他___。(2分)
第⑤段画线句能看出矮个子男人具有___的优良品质。(2分)
3. 第⑥段中加点的“花常开不败”有什么深层含义？“我”为什么会认为矮个子男人能“让花常开不败”？(3分)
4.第⑦段中“心灵因一团篝火，在瞬间洞开”的意思应如何理解？(3分)
5.回答下面两个问题。(2分)
（1）文章第②段中，有一句话说出了三次偶遇的共同特点，请找到并写出。
（2）请写出你阅读本文后的两条启示。（要求：两条启示合理且不重复）
十、阅读下面的文章，完成下列小题。(15分)
十八岁那年的单车
①十八岁那年，李卓看到别人骑着单车跑来跑去，十分羡慕，吵着要母亲买一辆，父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！”
②李卓发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏日的午后推回了家。李卓骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜铃般的眼珠子。李卓把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。
③那一天，李卓没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。
④“你──”李卓正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。
⑤父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。
⑥第二天，李卓在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？”“你别管。”李卓头也不回， ，走了。
⑦“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。
⑧李卓走后，母亲每天晚上都会把李卓的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不住揭开锅盖看看。
⑨李卓真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听李卓的下落。
⑩母亲依然每天都给李卓留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。
两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。
母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。李卓吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下吧！”
李卓不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。
李卓在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程，父亲手一松，就从单车上掉下来了。
李卓两条长腿支挺了车，不耐烦地说：“又怎么了？”
“我不走了。”父亲说，“你这辆车是哪里弄来的？借的？偷的？抢的？”
“关你什么事！”
“我是你爹！”
“起来！”
父亲没动。
“不起来拉倒！”李卓按了一把车铃，“叮铃铃——”跑了！
父亲爬起来，拍拍屁股，看见李卓又把单车骑回来了。
“我说单车是给人家搬砖挣钱买的，你信不信？”李卓的口气缓和了一些。
父亲看了看儿子，脸和胳膊都晒得黑黝黝的。“这还差不多。”他嘟哝了一句，就往单车上坐。儿子伸手拉了他一下：“我要冲了，你抓牢。”
父亲犹豫了一下，伸出手环住了儿子的腰。李卓身体一震，顿了一下，脚下一蹬，单车就飞跑起来，身后留下了一串清脆的车铃声……
1.小说以“______”为线索，情节生动，请根据故事的情节在横线处填写恰当的内容。（3分）
故事情节：母亲购买旧车——______——李卓挣钱买车——______
2.填入第⑥段横线里的句子，符合语境的一项是（ ）（4分）
A. 顶着火辣辣的太阳 B. 冒着冷丝丝的寒风
C. 迎着雾蒙蒙的细雨 D. 踩着金灿灿的落叶
3.文章第⑧段与第⑩段都写了 和 的内容，请分析作者这样写的用意。（2分）
4.你认为文中的李卓是一个怎样的人？（3分）
5.细读第 段，结合加点的词语，说说结尾的妙处。（3分）
5第十五讲 记叙文阅读技巧 学案 (吉林版）
①从题型上看：以简答为主
②从主题上看：所选阅读材料均来自课外，包含成长教育，挚爱亲情，人性光辉，别样情怀。文章具有可读性，贴近学生的生活与情感体验，能使学生在答题的同时受到思想、情感、人文等方面的教育和熏陶。
③从考点上看：涉及的考点有内容理解与概括、词语赏析、句子理解与赏析、写作技巧、句段作用、人物形象、文章主旨、标题含义、描写方法、拓展感悟。
一、（2021吉林）阅读下面文章，完成下题。（16分）
去艾青先生故乡
钱红莉
艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。
先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：
一戒溺爱护短，要严慈相济。
二戒重男轻女，要一视同仁。
三戒粗暴任性，要说服疏导。
“二戒重男轻女”—民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这样自由气氛的家庭，难得。
艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁达的生日宴会照前，徘徊良久—原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁达的国度，参加他五十岁生日宴会。
看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。
自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。
十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。
一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子。
去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。
一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。
我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？
出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？
金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性。
有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。
夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，莫非人性与文明。诗歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠。
（选自《光明日报》，有删改）
（1）艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？（写出两件即可）（4分）
（2）文章画线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。（4分）
（3）下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？（4分）
岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。
（4）结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。（4分）
【答案】
（1）①十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌；②蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词。
（2）因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落；诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上。
（3）运用比喻，写出流岚和云朵的光洁、柔软，给人的美好感受；运用拟人，写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。
（4）①诗人和老师们启发和保护孩子们对诗歌的热爱；②热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪；③即使在平凡的生活中也有诗心。
【解析】（1）本题考查概括事件的能力。文中写到了与“诗”有关的事情有：“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地……”，可概括出“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌”；“他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”，可概括出“蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词”。
（2）本题考查理解句子含义。句子含义一般与上下文有关，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？此句应与后文有关，后文是“如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落”，可概括出“因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落”；“一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化……”，可概括出“诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上”。
（3）本题考查赏析句子。“绸缎一般，棉花一般”运用比喻，写出流岚和白云的光洁、柔软的特点；“曼妙而行，逍遥自在”运用拟人，“曼妙”是自然的美好，此句写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。
（4）本题考查理解重要词语的含义。“温暖的心肠”一词首先抓住“温暖”来理解。结合“所谓人文，莫非人性与文明”“因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠”可知，“温暖的心肠”是与“冰冷的智力”相对的人性当中的美好的东西。然后结合全文寻找能够体现“温暖”的内容。结合“蓝蓝汗流浃背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”“这位金华乡下的小学老师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子”“我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗”可概括出：诗人和老师启发和保护孩子们对诗歌的热爱”；结合“小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？”可概括出：热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪；结合“老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁骛地吃起来，才契合人类的野性”“建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心”可概括出：即使在平凡的生活中也有诗心。
赏析句子的表达效果可从以下几方面入手：
（1）修辞手法，表现手法，富有表现力的词语本身：如词语的感彩（贬词褒用、褒词贬用）、词语的语体色彩（方言、口语、书面语）、叠词的节奏韵律美、形容词的生动优美、动词的具体凝练传神等。
（2）答题模式：效果词（形象生动、准确传神等）+结合词语的语境义+作者的思想感情。
（3）联系句子所涉及人物的深层感情，有时还要考虑作者的感情。
二、（2021长春）阅读下面的文字，完成下面小题。（15分）
冰心姥姥您好 铁凝
在中国北方，孩子们称自己母亲的母亲为姥姥。此外，当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：“叫姥姥！”孩子清脆地叫着，姥姥无比怜爱地答应着，于是“姥姥”的含义便不单是血缘关系的一种确认，她还是可以信赖，可以依靠的象征。她每每使人想到原野肥厚、沉实的泥土和冬天的乡村燃烧着柴草的火炕的温暖气息，她充满着一种人间古老的然而水不衰竭的魅力。
第一次听见有人称冰心先生为姥姥，是先生的外孙陈钢。这个英俊、聪慧的青年业余爱好摄影，他曾经为我拍过一些非常好的照片，当他得知我喜欢他的这些作品时，告诉我说：“我把照片拿给我姥姥看了，”我问他姥姥说了些什么，他说：“姥姥亲了我一下。”冰心先生对外孙这种独特的无言的赞赏，真能引起人善意的嫉妒！
此后不久，我给冰心先生写了一封信，告诉她我在保定西部山区的一些生活。先生嘱咐我说：“铁凝，你要好好地珍惜你的青春、你的才华！你有机会和农民接触、太好了！我从小和山东的农民在一起，他们真朴实，真可爱！你能好好写他们吗？我想你会的，我对你抱有无限的希望……”
读着这样的信，你会发现在冰心先生那平和、宁静的外表之下，那从容、温和的目光之中，还有一份对于中国最广大的农民的深深的爱意。这爱意不仅表现在她为灾民慷慨捐款一万元，还渗透在她对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀里。也许她的年龄和身体不容她再去更多的地方，但她宽厚的心怀却无处不在。
今年春天，我将自己新近出版的几本书给冰心先生寄上。很快又收到她的回信，她说：“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说，要回的信太多。只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
读毕先生的信。我想起在先生给我的几封信中，都曾问过：“你何时再到北京来呢？”
我何时再到北京去呢？
一九九一年五月我在北京，有一天下着小雨，散文家周明陪我去看冰心先生，途中我在一家花店买了一束玫瑰，红的黄的白的，十分娇艳。
冰心先生坐在卧室书桌前等我们，短发整整齐齐，面容很有精神。看见我，她说：“铁凝你好吗？我看你很好。”我把鲜花送上，周明要拍照，冰心先生说：“来让我拿着花，”
然后她请我喝茶、吃糖，吃她的最爱吃的“利口乐”，然后她说：“搬把椅子坐在我身边吧，这样离我近些。”我坐在了她的身边。她清澈的目光落在我身上，我感到无话可说。
我无话可说是因为受着一种气氛的感染，是因为身边这位安静的老人正安静地看着我。她一定深明了我的心意，此外的一切客套都将是我的多嘴多舌，她一定也同意我无话可说，因为当我告诉她我不知说些什么时，她说：“那就让我们静静地坐一会儿。”
我很看重与冰心先生静静地坐一会儿，或许这并不比我问长问短得到的要少。在那安安静静的一小会儿里，我从这位几乎与世纪同龄的老人身上所获得的，竟是一种可以触摸的生命激情。或者可以说，没有这一刻安然的纯净，便无以获得照耀生命的激情。
是先生家那位著名的咪咪打破了这种安静，它急不可待地跳上桌子，稳坐在正中间与我打逗，调皮而又温驯，冰心先生说：“它喜欢你。”
咪咪的憨态又引出了我们一些轻松的话题，关于活跃在文坛的青年作家，关于先生几次谢绝杂志请先生写写自己的提议——她不愿意过多地写自己，还谈到她喜欢和不喜欢的人，说起这些，她的态度坦率而又鲜明。
是告辞的时候了，我对冰心先生说：“我不想打扰您，又想看见您，有机会我会再来看您。”我握住冰心先生柔软、微凉的双手，她对我说：“只要我活着、你就来看我吧。”
春节时又收到了冰心先生的近照：她身穿黑白条纹的罩衣，坐在紫红色的沙发上，怀中抱着干干净净的白色的咪咪。她的双手微微奓①开搭在咪咪身上，似是保护，又似是抚慰。她坐在我的面前，目光是如此地清明，面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
能够令人敬佩的作家是幸运的，能够令人敬佩而又令人可以亲近的作家则足以拥有双倍的自豪。冰心先生不仅以她的智慧、才情，她对人类的爱心和她不曾迟钝，不曾倦怠的笔，赢得了一代又一代读者，她身上散发出的那种无以言说的母性的光辉和人格力量，更给许多年轻人以他人无法替代的感染。在九十年代人与人之间的称谓愈发地讲究愈发地花哨的时候，我特别想把冰心先生称做冰心姥姥。
什么时候我再到北京去呢？也许看见您我仍然不会说太多的话，但只要我再次见到您，肯定会说一声：“冰心姥姥您好！”
（有删改）
[注]①奓（zhà）：张开。
（1） 阅读第一段，请简要概括“姥姥”这一称呼的内涵。（3分）
（2） 从文中这封冰心先生写给作者的信中，你读出了什么？（2分）
“亲爱的铁凝，大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外！你何时再到北京来呢？我有许多事情和话要对你说、要回的信太多，只写这几个字，祝你万福，令尊两大人前请安！”
（3） 与冰心先生见面，她给“我”留下了怎样印象？联系文章内容作答。（4分）
（4）将下面句子中的画线部分改写成肯定句，并比较两个句子在表达效果上有什么不同。
她坐在我的面前，目光是如此地清明。面容是如此地和善，那双纯粹老年人的手是如此质朴地微微奓着，令我不能不想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓——姥姥。
肯定句：_______________________________
不同：_________________________________
（5） 文章主要表达了“我”的哪些情感？（3分）
【答案】
（1）①姥姥是血缘关系的一种确认。②姥姥是可以信赖，可以依靠的象征。③姥姥是令人尊敬的，这个称呼蕴含着温暖、慈爱之意。
（2）①可以读出②可以读出冰心的形象：谦逊、为人热诚坦率、态度鲜明、文雅、礼数周到。
（3）①精神矍铄：见面时冰心先生的短发整整齐齐，面容很有精神，对待生活充满热爱。
②亲切热情、和蔼可亲：见面时冰心先生请我吃东西，还让我搬椅子离她近点。
③为人谦逊坦率：她不愿意过多地写自己，说到别人，她的态度坦率而又鲜明。
（4）肯定句：令我（能）想起最具民间情意和通俗色彩的一个称谓--姥姥。
不同：肯定句语气平淡，双重否定句语气强烈，更能表达我想称冰心为姥姥的愿望，更能表达我对冰心先生的崇敬、亲近、信赖、依靠之情。
（5）①敬佩与赞美；②喜欢、亲近与信赖；③思念
【解答】（1）本题考查文章内容的理解与概括。根据“于是‘姥姥’的含义便不单是血缘关系的一种确认”可得：姥姥是血缘关系的一种确认。根据“她还是可以信赖。可以依靠的象征”可得：姥姥是可以信赖，可以依靠的象征。根据“当领着孩子的母亲遇见自己所尊敬的老年女性，也常常会很自然地对孩子说：‘叫姥姥’”“姥姥无比怜爱地答应着”可得：姥姥是令人尊敬的，这个称呼蕴含着温暖、慈爱之意。
（2）本题考查本题考查人物情感的理解。根据“大作两本已收到，十分感谢！尚未细读，但我居然进入了你的作品中，我感到意外”“祝你万福，令尊两大人前请安”可得冰心的形象：谦逊、为人热诚坦率、态度鲜明、文雅、礼数周到。由此看出冰心先生对作者充满亲近、赞许、惦念、期待、祝福。
（3）本题考查人物形象的分析。见面时冰心先生的短发整整齐齐，面容很有精神。可见冰心外表给人精神矍铄、安然纯净之感，对待生活充满热爱；见面时冰心先生请我吃东西，还让我搬椅子离她近点。可见冰心言行给人亲切热情、和蔼可亲、善解人意之感。根据“她不愿意过多地写自己、还谈到她喜欢和不喜欢的人，说起这些，她的态度坦率而又鲜明”可见冰心为人谦逊坦率。
（4）本题考查句子的表达效果。画线句是一个双重否定句，改成肯定句，去掉“不能不”。改好后的肯定句，语气平淡，读不出强调的内容；原句双重否定句语气强烈，更能表达我想称冰心为姥姥的愿望，更能表达我对冰心先生的崇敬、亲近、信赖、依靠之情。
（5）本题考查作者的情感的分析。这篇文章回忆了与冰心交往的三件事：与冰心的书信往来、登门拜望冰心、收到冰心的近照。表现了冰心关心中国农民、鼓励爱护青年作家的宽厚，与人交往的平易近人、善解人意的和蔼，表达了作者对“冰心姥姥”的敬佩与赞美；根据“在那安安静静的一小会儿里，我从这位几乎与世纪同龄的老人身上所获得的，竟是一种可以触摸的生命激情。或者可以说，没有这一刻安然的纯净，便无以获得照耀生命的激情”可得喜欢、亲近与信赖；根据“什么时候我再到北京去呢？也许看见您我仍然不会说太多的话，但只要我再次见到您，肯定会说一声：‘冰心姥姥您好’”可得思念之情。
分析人物形象可从以下方面入手：一是抓住人物的外貌描写；二是抓住人物的动作描写；三是抓住人物的心理描写；四是抓住人物的语言描写。
一、常见叙事线索
　　1、以人物为线索，把全篇各部分紧紧联系起来：以人物的见闻感受或行踪为线索。如《孔乙己》中的“我”就是线索人物，全文都是以“我”的见闻和感受来安排材料的。
2、物品线索：某一有特殊意义的物品。
　　3、以思想感情为线索，推进情节发展：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
4、以核心事件为线索，串联事件内容：以中心事件为线索。如《散步》这篇文章就是以“散步”这件事作为线索的。
5、以时间的变化为线索。
6、以地点变换为线索。
寻找线索的几种方法：(1)文章的标题。(2)各段反复出现的事物。(3)文中议论抒情的语句。 (4)作者的思想感情。(5)某一人物的见闻感受。
二、记叙顺序及作用
　　1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
　　2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜，例如《爸爸的花儿落了》。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）
作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件）,丰富了情节，深化了主题。例如《背影》开篇点题之后，插入了对家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做了铺垫。
三、人物的描写方法及作用。
　　1、外貌（肖像）描写（描写人物容貌、衣着）:交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
　　2、语言（对话）描写：通过××的语言描写，反映了人物的××性格特征或××精神品质。
　　3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情）,并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
5、神态描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情）,并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
四、环境描写及作用。
环境描写包括：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）:
1、交代故事发生的时间、地点等。例:那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的;临河的小村庄。(鲁迅(社戏》)
2、渲染环境气氛。 例:天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(莫泊桑《我的权权于勒》)，渲染了低沉压抑的环境氛围。
3、烘托人物心情.例:他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒 (孙犁《芦花荡》)，烘托出“老头子”为大女孩报仇后的轻松愉悦的心情。
4、烘托人物形象.例:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年……向一匹猹尽力的刺去。(鲁迅《故乡》)，烘托了人物质朴的形象。
5、结构上，为……做铺垫，推动故事情节的发展。例:那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜……《别动世界上最美的那朵花》)，为珍妮芙太太的出场做铺垫，推动故事情节的发展。
以上五点作用，答题时尽量答全;
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）:交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。
1.交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、 思想观念和人与人之间的关系。如：对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。(《云南的歌会》)
2.渲染环境气氛。如：天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其它声音。(《蜡烛》)
3.烘托人物心情。如：画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。(《最后一课》)
4.推动情节发展。如：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”(《最后一课》)
5.深化主题。如：在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的唯一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。(《蜡烛》)
五、标题的含义与作用。
1、交代文章主要内容。例如：《制台见洋人》
2、点明文章主旨。例如：《秋天的怀念》
3、交代行文线索。例如：《散步》
4、具有象征意义。例如：《爸爸的花落了》
5、设置悬念，引起读者的阅读兴趣。例如：《最美的化学反应》（2018陕西中考）《是谁爱着你的背影 》（2017广西柳州）
6、巧用修辞。例如：《紫藤萝瀑布》
六、记叙文开头句子的作用。
1、开篇点××题。
2、总领全文。
3、引起下文，为下文××作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
5、为下文××埋下伏笔。
七、记叙文中间句子的作用。
1、承上启下的过渡作用。
2、段末起总结作用（总结上文；引出下文。）
3、为下文××埋下伏笔。
4、为下文××情节作铺垫。
5、推动了情节的发展。
八、记叙文结尾句子的作用。
　1、篇末点××题。
2、总结全文，深化××中心。
3、首尾呼应。
4、点明××中心，升华主题。
5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
6、点题。
7、前后照应。
8、首尾呼应。
九、语句在表情达意方面的作用。
　 1、渲染××气氛2、烘托人物××性格（感情）3、点明××中心（揭示主旨）4、突出××主题（深化中心）
十、人称的作用。
第一人称
定义:以“我”的口吻或者角度展开记叙。
作用:叙述亲切自然，能自由地表达思想感情渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。
第二人称
定义:以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。
作用:缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
第三人称
定义:作者站在第三者的立场上，以一种叙述发生在他人身上的事情的口吻，把人物的经历事件的经过告诉给读者。
作用:不受时间和空间限制,形式比较灵活自由。
十一、归纳中心思想的方法。
本文记叙（描写）了××的故事（事迹、经过等），表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、批判了、揭露了）×插的思想（性格或精神），抒发了作者××的感情。
十二、常见表现手法。
1对比：通过比较，与某事物形成鲜明对比，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。契诃夫《空色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，
一个公正廉洁，执法严明的警明的警察形象 似乎呼之欲出。然面以后的多“变”则是对他极大的讽刺。
2欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬描写的对象，使文章内容更有波谰，使人物形象更加鲜明。鲁迅的《阿长与《山海经》中.作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动“及“睡觉摆"大字”的讨厌，后面她买来(山海经》，作者又心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。
3托物言志
通过对物品的描写和叙述，表现出自己的志向和意愿，使读者在欣赏中获得没的感受。
4借景抒情
指作者带着强烈的主观情感去措写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，使文章充满诗情画意。
朱自清《春》中景物描写细腻而富有情致，将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋离尽致。
5象征
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达作者的某种情感，增强文章的表现力。宗璞《紫藤萝瀑布》中由盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生活的美好和生命的永恒，紫藤梦花即象征着希望与生机。
6卒章显志
层层铺叙，直到最后才揭开谜底，令人恍然大悟,然后又转人深深的思考当中，能够深化文章内容，升华主题思想。
7前后照应
对同一情况作出解释、说明，交代,使文章浑然一体，情节完整,结构严谨，中心突出。朱自清《背影》一文,第-段中的“我最不能忘记的是他的背影”与最后一段中的“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影”前后照应。
8铺垫
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等进行描写，借以制造一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
9设置悬念
设置疑团，不作解答，以唤起读者“求根问底”的欲望和急切阅读的心理，其作用是引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，父亲重复的那句话为下文故事情节的发展设置了悬念。
一、理清行文脉络
题型1：找出行文线索。
答题技巧：找线索的方法：①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句。④作者的思想感情（变化）。⑤某一人物的见闻感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。
题型2：划分段落层次。
答题技巧：①按时间划分（找表示时间的短语）。②按地点划分（找表示地点的短语。）③按事情发展过程划分（找各个事件）。④总分总（掐头去尾）。
二、把握文章大意
题型1:概括文章的内容要点。
答题技巧:(1)题目扩展法，对题目进行扩展充实;(2)要素归纳法，找出时间，地点、人物和事件四要素并合理组织语言;(3)段意合并法，把每段的段意串联、合并;(4)摘录句段法，引用或整理总起句过渡句， 总结句，主旨句重点段落中心句、警策句、议论抒情句等:(5)取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容进行概括。
题型2:提取、筛选有关信息。
答题技巧:(1)根据语言标志获得相关信息，如标题、注释、表总提或对照的词语等等，抓住了这些，有助于我们找到相关信息;(2)根据照应反复确认重要信息;(3)采用抽出关健词句的方法获得信息;(4)根据命题要求或者题目暗示来筛选并获得信息。
三、标题的含义及作用
题型1:分析标题作用。
答题技巧:文章标题的作用要在理解文章标题的基础上进行分析。
例 (2014河北)选文题目的作用是什么
解答此类题，首先需从表层含义和深层含义两个方面人手理解分析标题。其次，对文章内容进行分析，看标题与文章前后情节有何关系。“五猖会”表面上看是一个名词，并没有实际的意思;但通读全文后，就会发现文章先是阐述“五猖会”是什么，紧接着记叙了“我”去看五猖会前后内心情感的变化以及”五猖会”给“我”一一生留下的深刻印象。由此可见，标题“五猖会”在此充当着文章的行文线索。
题型2:理解标题含义。
答题技巧:
(1)分析标题的修辞义,将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞方法，这就要先将它的本义还原后再进行分析。
(2)理解文章标题指代义（寓意）：认真审题，看题于要求回答哪方面问题，是要求分析妙处作用，还是理解含义及其所指代的内容。确定信息位置，阅读文章后对信息进行定位，看其是在某一段还是分布在好几段中。然后对信息进行提炼归纳。如2017年福建省中考题《一棵小白杨》14题，文章以“一棵小白杨”为标题，有什么寓意？请结合全文简要概述。回答时需对全文先进行通读，然后对分散于各段的信息进行提取整合，再抓重点词句来分析最后写出其寓意。
(3)理解标题的双关义：标题含义一般可从表层含义和深层合义两方面来分析。如《爸爸的花儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲去世。
(4)把握文章标题的象征义。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题，象征着乐观自信、拥有献身精神的无产阶级革男敢坚强、命先驱者。
在记叙文中，标题的含义还可以从这些方面进行考虑:①结合内容谈:②结合人物特点谈;③结合表达的情感谈;④结合主题谈。
四、理解内容，概括主旨
题型1:本文的主旨是什么
答题技巧:
(1)整体感知，明确作者的写作意图。要认真阅读析文章,理清文章内部的相互关系，取得对作品的全面刻理解，这样才能真正避免在回答中出现以偏概全、主问题。
(2)筛选文中的关键信息。无论是写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们准确把握文章主旨。
题型2：一句话概括事例内容或文章中心。
答题技巧:
(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）
(2) 概括法：
例1:（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）
例如2:（描写的段落）描写了+××景物+××特征。
例如3:（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。
(3) 合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。
此外，还可从时代背景入手分析，从作者对人物或事物的态度判断。
五、记叙文的词语或句子的含义辨析方法
题型1：理解词语含义
答题技巧：
答题格式：×词原指什么，这里指什么，表达了什么效果。
(1)结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文）,分析词语的含义。
(2)要注意词语的感彩（褒义、贬义、 中性）,明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
(3)注意语气或语调。
(4)着眼于词句之间的搭配。
(5)着眼于词义范围的大小、轻重程度。
(6)注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。
题型2：理解句子含义
答题技巧：
(1)从句子中的关键词语人手，通过对其语境义的把握来理解句子的含义。
(2)从句子的结构人手。如果是单句，哪是主干 哪是枝叶 如果是复句，有几个层次 每个层次相互之间的关系是什么 通过确定句子的结构，我们可以把握句子的含义。
(3)从句子在文中的位置人手。注意句子在文中的位置,对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，必须从下文搜索相关信息;如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点;如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容,准确理解它的内涵。如2014年河北卷第20题，所要求理解的句子在结尾部分，要从上文内容中寻找相关信息。
(4)从句子的表达特点人手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式;有些句子运用了一定的表现手法;有些句子运用了一定的修辞手法,对以上这些句子，要从它们的表达特点人手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。
易错题例一：文章对根的描写“显其形”“传其神”，试对此加以赏析。（选自《根赋》）
解题技巧点拨：本题考查赏析句子。句子赏析的答题方法：一、可以从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味。表述形式：运用了……的修辞手法，描写了……，表达了……。二、从描写的角度赏析。1、人物描写。格式：人物描写方法+内容+中心。表述形式：通过对人物的……描写，写出了……表达了……。2、景物描写。格式：描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）表述形式：通过描写……烘托了……。
细读文本可知，本文倒数第六段细致描绘了根的形和神。把根比作兵士，矿工，蚯蚓和锚，这是比喻的修辞，同时这几个比喻句又构成了排比。两种修辞手法综合运用，生动形象且富有气势的表现根的千姿百态，异状纷呈。
学生答案——运用比喻修辞手法。生动形象的表现了根的千姿百态。
分析错误答题的原因：对于修辞手法考虑得不够全面，修辞的表述形式忽视了表达了…。
正确解答——运用比喻和排比的修辞手法。生动形象的表现了根的千姿百态和吃苦耐劳勤劳坚韧。
易错题例二：作者满怀深情回忆有关“自行车”的往事，原因是什么？请联系全文，分点概括作答。（选自《自行车之歌》）
解题技巧点拨：解答“理解和分析”此类题的方法步骤是：先弄清全文的内容；再读懂各自然段的内容，在正确理解句与句、层与层之间的关系的基础上，区别主次；最后用明确、完整、简要的语句表述。从“童年多病，许多早晨和黄昏我坐在父亲的自行车上来往于去医院的路上”“我觉得许多半新不旧的‘永久’自行车的坐垫和书包架上，都散发出我父亲和我自己身上的气息”“从这一天起，生活将有所改变，我有了自行车，就像听到了奔向新生活的发令枪，我必须出发了”“但现实既令人感伤又使人欣喜，五年以后我的自行车被一个偷车人骑走了”可以提炼出问题的答案。
学生答案——（1）童年多病，父亲载我去看病。（2）我笫一次骑车。（3）父亲把自行车给我托运过来。
分析错误答题的原因：审题不够认真，没有抓住里面的关键词“自行车”;通读文章不够细心，没有把握住住本文的时间顺序。
正确解答——（1）童年多病，自行车维系着我的生命。（2）笫一次骑车，自行车让我感受到异样的亲情。（4）后来，自行车令我感伤又欣喜。
易错题例三：请给选文拟一个恰当的标题，并简述理由。（选自2018安徽省中考语文试卷）
解题技巧点拨：记叙文阅读中，拟题目的方法有：用文章的线索作为题目；用文章的核心人物作为题目；用文章的核心事件作为题目；用文章的情感作为题目等。这篇文章的线索和核心事件是：玩“玩踢罐电报”的游戏。核心人物是：歪儿。
学生答案——童年。分析错误答题的原因：童年是事件发生的时间，但是并没有说明核心人物和核心事件以及情感等。
正确解答——示例：歪儿。因为本文通过写我们同歪儿一起玩“玩踢罐电报”的游戏，表现了孩童时代天真、纯洁的友谊与快乐，重点突出了歪儿的形象特点。（意思对即得分）
易错题例四：阅读第①段，你想到的问题是什么？请把这个问题写出来，并结合这段的内容简要说明产生问题的原因。（选自《信天游》）
解题技巧点拨： 开放性试题，只要针对第一段，提出一个有价值的问题，再解释产生的原因即可，不能漫无边际，随随便便提出一个毫无意义的问题。第一段只有长长的一句话，作者先是用比喻，进而写“即使把它放到全世界数千年来所有的艺术品类之中，也数得上奇美浪漫”，因此问题可以围绕此句来提“为什么信天游是一件绝伦的艺术品？”，这样开头设置疑问，吸引读者的阅读兴趣，为下文具体描写信天游作铺垫。
学生答案——信天游只有在陕北才有么？
分析错误答题的原因：这样的问题偏离了作者创作文章的意图，本文是通过回忆信天游，表达对故乡的依恋和赞美之情。
正确解答—— (1). 为什么信天游是一件绝伦的艺术品？ (2). 第一段极度赞美了信天游，但没有任何具体介绍，为下文作铺垫的，同时也吸引读者阅读兴趣，为什么它是一件精美的艺术品。
易错题例五：阅读全文，完成了下面的填空。这篇小小说以 为线索，以一位民间艺人——鹞爷为主人公，以 为背景，讲述了一个具有强烈现实意义的故事。（选自《飘逝的风筝》）
解题技巧点拨：本题考查对线索及小说三要素的概括。解答此题要了解小说常见的线索有：①以人物为线索，即“人线”；②以事物为线索，即“物线”；③以中心事件为线索，即“事线”；④以空间、时间为线索，即“时地线”；⑤以人物心理或情感为线索，即“情感线”等。阅读本文，标题中有“风筝”，整个文章中也是围绕“风筝”展开的：放风筝、回忆扎风筝、感叹“扎风筝”手艺后继无人、遇到小孩送“风筝”、最后“风筝”飞走……根据文章的内容，我们可以确定本文是以物线——“风筝”为线索来串起全文。第二个空，在给出小说人物及故事情节的基础上，让学生从文中找出小说的背景，小说的背景有自然背景与社会背景，通过阅读小说内容，我们看到了一个“像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到”的“ 残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落” ……这些自然环境里暗含着社会背景，即城镇化建设（文中是建飞机场），正在逐步吞噬农村、吞噬土地，让越来越多的人失去家园，失去“根”，大量的农村人口离开土地，离开家园……联系这些因素，解答此题就不难了。
学生答案——鹞爷 村庄。
分析错误答题的原因：抓主要人物作为线索，这样错误产生的原因是没有理解“线索”的内涵和特点。线索是要贯穿全文的，有着使文章脉络更清晰，结构更完整的作用。同时，也没有把握寻找线索的方法，因为本文的题目就和线索有关系。
正确解答——风筝 即将消失的村庄
易错题例六：小说借塑造“鹞爷”这一人物，反映了怎样的社会现实？对此，你有怎样的思考？（选自《飘逝的风筝》）
解题技巧点拨：本题考查对主旨的理解与拓展。解答此题首先要深入理解文意，明确文章中作者要表达的多层次的内涵。“鹞爷”这一人物既是农村的留守老人，又是一名传统工艺的高人，他生活的乡村的破败，荒凉，既说明了农村人口的流失现象，又说明了他的手艺并没有传承下去，给村里带来财富。儿子去城里赚钱的残酷现实，暗示着落后的村庄最终会被现代化进程覆盖，“人”最终会像“飘逝的风筝”风筝一样，找不到自己的“根”在哪里……基于这样的阅读理解，才能思考解决这些现实的答案：控制人口流失，弘扬传统手艺，发展当地特色经济产业，开展“最后的家园”教育等等，只要牵引“风筝”的那根“线”足够坚固，家园就会依旧，“根”就还在，“风筝”就不会飘逝……
学生答案——年轻人都外出打工，对留守的老人关心很少。
分析错误答题的原因：这样的答案不够全面，虽然也说出了一小方面，但是由于没有深入理解文章意思，只停留在了表面，尤其是没有关注文章的结尾“根”这个字，需要知道，中心的体现通常在文章结尾。
正确解答——示例：反映了留守老人（传统民间艺人）的落寞；城市化进程的发展与农村土地资源保护的矛盾；大量农村劳动力与人才的流失；传统手艺无人传承和继承变质的现状；现代人对“根”的迷失等。思考：重视民间艺人的手艺，改变乡村破败落后的现状，吸引人才回流，传统工艺也要不断继承和发展，与时俱进；追本溯源，不忘初心；重视“根”的教育与传承。
易错题例七：文章题为“晒书”，却详写了我与母亲一起读“小记”的事，有什么作用？（选自《晒书》）
解题技巧点拨：本题主要考查文章安排材料的详略得当。材料的安排是由文章中心所决定的，是表达主旨的需要。所以答此题首先要理解好文章内容，进而把握好文章中心。如这些事，描述了我和母亲晒书时其乐融融的场景，突出了母亲重视读书的主题。所以必须要详写。
学生答案——回忆了书的来历。
分析错误答题的原因：答题没有紧贴中心，记叙文的答题要先明确中心，然后再围绕中心来答题。本文的中心是表现母亲重视读书。
正确解答——详写这些事，回忆了书的来历，描述了我和母亲晒书时其乐融融的场景，突出文章主题。
易错题例八：从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（选自《回忆齐白石先生》）
解题技巧点拨： 此题考查的是对文章中人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。仔细阅读④⑤⑥三段，通过记叙的事件可以看出，第④段表现齐白石先生重情义；第⑤表现齐白石先生待人宽厚，宽严相济；第⑥段表现齐白石先生的朴素。点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
学生答案——宽厚，朴素。
分析错误答题的原因：没有仔细审题，通常情况下，选文的每个自然都至少有一种人物的品质或性格特征。
正确解答——①齐白石先生重情义②齐白石先生待人宽厚，宽严相济③齐白石先生的朴素。
易错题例九：选文在选材上有什么特点？（选自《回忆齐白石先生》）
解题技巧点拨：本题考查学生对记叙文写作手法的分析能力。首先要仔细阅读文章，了解文章的情节和内容，分析写作手法。首先，本文列举了一些典型事件，突出齐白石先生的形象；其次，选材角度丰富，包括生活、画画、教学三方面内容，体现出齐老先生作为家人、艺术家和老师的身份职业转换；再次，选材真实，用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。据此分析作答即可。
学生答案——从生活、画画、教学三方面选材。
分析错误答题的原因：平时对选材积累得不够全面。例如：选材要真实，典型；角度丰富，避免单一，材料要新颖，避免老套等等。
正确解答—— ①列举典型事件，突出齐白石先生的形象。②选材角度丰富。从生活、画画、教学三方面选材，写出齐白石先生作为家人、艺术家和老师的身份职业转换。③选材真实。作者用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。
考情分析
易错警示
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