资源简介

第5课 寻觅社会的真谛
第二框 社会历史的发展
一、理论基础和依据
辩证唯物主义认为，客观事物是变化发展的，这种变化发展是有规律的，引起事物变化的原因在于事物的内部矛盾，矛盾是事物发展的源泉和动力。用上述基本观点认识人类社会，可以看到，人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。
社会基本矛盾是社会发展的根本动力，是历史唯物主义的一个重要范畴，它对人们从总体上考察社会历史，全面地把握整个社会的基本面貌及其发展变化的基本线索，有着重要的指导意义。
社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，即社会基本矛盾的不断产生、发展和解决中实现的。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.1理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识。
教学提示：（此框内容新课标中无教学提示）以“探究浙江建设成为‘重要窗口’”为议题，揭示浙江改革发展背后蕴含的唯物史观道理；以“浙江之窗”展示“中国之治”，感悟中国特色社会主义制度的优越性。
三、学情分析
学习这一框题，学生正值高二学段的第一学期，其认知方式已经逐步由感性认识向理性认识发展，但是，辩证思维能力还尚未成熟。基于高中政治学科核心素养的培养，哲学课程可以很好的发展学生科学精神，但这是一个“慢过程”。
本框内容理论性强，单纯的讲授理论不利于学生真学真信真用马克思历史唯物主义的观点和方法，新课改提倡“围绕议题，设计活动型学科课程”，所以本节课优化案例，围绕“探究浙江为何能和如何能成为‘重要窗口’”，创设情境，设计活动探究环节，既体现思辨性也体现时政性，以更好地调动学生的探究和思考的积极性。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同：通过直观展现浙江经济社会发展的骄人成就及习总书记对浙江提出新的历史使命，引导学生感悟中国特色社会主义制度的优越性和先进性；通过解读浙江建设“重要窗口”的改革部署，引导学生拥护中国共产党的领导，增强中国特色社会主义改革方向的坚定信念，坚信中华民族复兴的历史必然性，坚持中国道路、凝聚中国力量。
2．科学精神：通过开展序列化的探究活动，引导学生分析思考浙江成为“重要窗口”背后的“深意”，交流共享浙江“为何能”、“如何能”，感悟历史唯物主义基本观点和方法，理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对基本矛盾运动是推动人类社会发展的根本动力，阐释社会发展的基本规律和趋势，用历史思维评价我国各项改革的必要性和重要性，把握历史发展的阶段特征，论述因势而谋、应势而动、顺势而为的意义，增强预测未来发展的走向和作出恰当研判的能力。
（二）学科能力目标
1．学习理解：知道生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动是贯穿人类社会始终的基本矛盾；知道社会历史发展的总趋势；理解生产方式是社会存在和发展的基础；理解生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会都起作用的规律。
2．实践应用：运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑辩证关系原理，分析说明浙江能成为“重要窗口”的历史必然性和诸多改革举措的科学性，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。
3．迁移创新：深化对中国社会历史发展必然性趋势的认识，能正确看待改革发展中出现的一些现象和暂时面临的问题，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。尊重社会发展规律，走历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步作出自己的贡献。
五、教学重难点
1．教学重点：人类社会的基本矛盾及其发展规律
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，构成人类社会的基本矛盾。这两对矛盾存在于一切社会形态中，制约着其他各种社会矛盾的存在和发展。生产力的变化引起生产关系的变化，导致整个生产方式的变化。经济基础的变化要求上层建筑的变革，并导致整个社会形态的变化。上层建筑服务于经济基础，而经济基础，即占统治地位的生产关系适合生产力的发展要求，从而促进生产力的发展。人类社会就是在这两对矛盾的相互作用中不断地向前发展的。
2．教学难点：社会历史发展的总趋势
学习历史唯物主义关于人类社会基本矛盾及其发展规律的理论，最终是要对人类社会发展的趋势有正确的认识，并以这种认识为指导，正确理解当代社会问题。要让学生理解社会发展的总趋势是前进的、上升的，是在社会基本矛盾的运动中实现的。这需要对人类社会基本矛盾运动及规律有充分的把握。
六、教学方法
1．议题式教学法
围绕“浙江建设成为‘重要窗口’”这个议题，设计三个活动环节，层层递进，引导学生合作探究，揭示浙江改革发展背后蕴含的唯物史观道理，启发学生深刻领悟社会历史发展的必然趋势。
2．情境教学法
本课涉及的基本概念多，生产方式、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等都是抽象的哲学概念，必须借助学生的生活体验对相关概念进行理解，所以创设合适的教学情境特别重要。本节课优化案例，围绕浙江经济社会发展创设情境，设计议题，引导学生关注社会生活，关心时事政治，激发学生关心浙江发展，以浙江发展为骄傲，增强主人翁意识。
七、教学流程
（一）课堂导入
教师活动：（先将学生分成4组，为小组合作探究做好准备）PPT展示浙江经济社会发展的骄人数据和图片，带领学生认识我们“大浙江”。改革开放40多年来，浙江人民求真务实，积极探索，大胆创新，走出了一条具有时代特征、中国特色、浙江特点的改革发展之路。请学生说一说我们浙江有哪些方面的改革创新是走在全国乃至世界前列的。
学生活动：可以同桌之间相互交流，然后说一说。（学生可能从“健康码”、“枫桥经验”、“数字经济”、绿水青山等）
教师活动：对学生回答进行点评和归纳，副板书书写浙江改革创新的领域或者表现，总结浙江的发展变化。展示议题背景：习近平总书记考察浙江，发表重要讲话，嘱咐浙江要努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口。
教师提问：作为“三地一窗口”的新时代浙江，为何能担当“重要窗口”这个历史使命，赋予重任的浙江又该如何担当？今天这堂课，我们将通过了解习近平总书记考察浙江背后的“深意”，剖析浙江的改革创新发展之路来探究浙江为何能和如何能，从中揭示社会历史发展的基本矛盾、基本规律和趋势，并且能对中国的改革发展更加充满信心。带着这些学习任务，我们开启今天“社会历史的发展”学习之旅。（PPT展示三个活动环节）
设计意图：
本框的课题是“社会历史的发展”，理论知识涉及到唯物史观关于社会历史发展的基本矛盾、基本规律及趋势等基本观点，知识重难点较多且比较抽象，因此创设了“探究浙江改革发展之路”这个教学情境，让学生聊聊我们浙江的改革创新领域，引导学生关注社会生活，关心时事政治，激发学生关心浙江发展，以浙江发展为骄傲，增强主人翁意识。
（二）新课教学
环节一： 探究考察背后的“深意”，展现困境下的担当
教师活动：展示情境材料——习总书记赋予浙江“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标新定位的时政背景。习近平总书记于2020年3月29日至4月1日，考察了民营经济活跃的浙江。此行向社会各界传递了一个鲜明信号：在疫情防控持续向好之时，需推动经济发展早日步入正轨；在经济社会恢复运行的重要时期，必须助推中小企业的复苏和发展。他选择的调研点颇有深意：第一站是货物吞吐量连续11年位居世界第一的宁波舟山港，第二站是中小型民营制造企业聚集的北仑大碶高端汽配模具园区。请学生思考1.习总书记为何在这个时间考察浙江，推动复工复产呢？2.你对习总书记选择的两个调研点港口和工业园区背后的深意有何理解呢？
学生活动：（操作建议：引导学生思考复工复产的重要性，港口的正常运转和中小企业的复工复产对经济社会正常运转的积极作用。可以运用必修2的知识去思考和回答。）
教师活动：（点评并概括）人类为了生存，必须先解决吃穿住用行的问题，为了获取生活资料，人类必须进行物质资料的生产。可以说物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。生产方式是生产力和生产关系的统一。（板书）继续引导学生挖掘疫情防控阻击战中浙江的诸多“率先一步”，并提问：那么，为什么我们浙江有这样的底气作出诸多“率先一步”的科学决策呢？浙江为何能被赋予“全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的历史使命呢？带着这些疑问，我们进入下一环节。
设计意图：
鉴于学生对习近平总书记在疫情防控的关键时间节点考察浙江的背景不会很熟悉，不利于学生开展自主学习、合作学习，所以有必要简单介绍此次考察的一些重要信息，拉近学生与探究活动的距离，使理论观点与生活经验有机结合，为后续的活动开展打好基础。
环节二： 探究浙江“为何能”，揭示社会发展基本矛盾和基本规律
教师活动：展示活动材料和表格，将学生分成4大组，每个组探究一个材料，学生小组合作探究，分析浙江“为何能”的条件有哪些？并且进行教材P61-63文本阅读，对探究结果进行归类，是属于哪个领域的条件。
材料一：十多年来，浙江省坚持不懈地抓数字经济发展，勇当数字经济先行者，浙江省积极推进互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合，以制造业数字化转型为突破口，大力发展工业互联网，实施企业上云和智能化改造行动，赋能实体经济焕发新动能。疫情防控浙江率先启动一级响应，就是充分利用大数据分析，对相关风险因素作出的科学研判。
材料二：民营经济是浙江经济的最大特色、最大优势和最大资源。2020年1月16日浙江省十三届人大三次会议高票通过了《浙江省民营企业发展促进条例》，这是全国第一部促进民营企业发展的省级地方性法规。对于破解民营企业发展遇到的困难和问题，依法保护和促进民营企业健康发展，提振民营企业和民营企业家面对复杂形势的信心，再创浙江民营经济发展新优势，推动全省经济高质量发展，具有重要意义。
材料三：2016年12月，浙江启动“最多跑一次”改革，这是我省创造性提出的一项关乎全局的改革举措。三年攻坚，“最多跑一次”改革在浙江实现率达92.9%，群众满意率达97.1%。这已经从一项优化政务服务的行政目标，逐渐完成向社会领域的延伸扩面，成为独具浙江特色的“社会风尚”。而今以“最多跑一地”为代表，该改革正牵引浙江省域治理再创新优势。在治理体系和治理能力现代化成为时代命题的当下，“最多跑一次”无疑是一份颇具价值的地方经验样本。
材料四：2020年2月中下旬，随着浙江省四分之三以上县（市、区）已处于疫情较低风险等级，省委、省政府及时对疫情防控和经济社会发展予以统筹，将复工复产加紧提上议程。浙江率先调整前期的封闭式管控策略，创造性建立了“一图一码一指数”精密智控机制，形成了推动“两手抓”的有效组合拳。浙江在疫情防控中始终坚持发挥数字化转型先发优势，因势而变，凭“智”出招。
学生活动：（操作建议）分组探究材料完成表格内容填写，概括材料中体现的浙江能成为“重要敞口”的条件是什么，向其他组同学分享探究结果，鼓励学生能从多角度思考，可对材料以外的条件进行补充。并且通过文本阅读，初步梳理人类社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这两对基本矛盾，这块内容理论性较强，在学生活动时教师要参与其中，进行及时点拨。
教师活动：（点评并归纳）引导学生一起来对材料进行概括，浙江之所以能成为“重要窗口”，实质上是深刻领悟历史唯物主义关于人类社会基本矛盾运动的结果，科学把握经济社会发展客观规律，不断解决社会各种矛盾，从而走在全国前列。
组别 浙江的优势（条件） 所属领域 为什么
材料一 数字经济的发展推动了浙江经济的转型升级，大大提高了浙江的生产力水平。 生产力 数字经济的发展依托大数据、人工智能、互联网，代表的是一种先进生产力水平。
材料二 民营经济实力雄厚，浙江有雄厚的经济基础。促进民营经济法规的完善，大大提高了社会经济活力。 民营经济属于生产关系；法律法规属于上层建筑 民营经济属于非公有制经济，涉及到所有制结构；法律法规属于上层建筑
材料三 “最多跑一次改革”优化政务服务，大大提高了社会治理的效能，推进治理体系和治理能力现代化。 上层建筑 优化政务服务属于服务型政府建设范围，属于政治体制领域的改革，是上层建筑的范畴。
材料四 省委省政府精准施策，创造性建立了“一图一码一指数”精密智控机制，形成了推动“两手抓”的有效组合拳。 省委省政府的精准施策属于上层建筑；健康码等属于生产力 省委省政府的精准施策属于政治制度方面的内容，健康码依托大数据、互联网，是生产力范畴
其他 浙江精神、浙商企业家精神等 上层建筑 文化精神层面的属于上层建筑
教师总结：（PPT展示教材生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的含义，并联系材料加以解读。）
教师活动：请学生进一步阅读教材并思考，浙江能成为“重要窗口”的这些条件之间内部存在哪些关系？把握这些关系对我们实现经济社会可持续发展有何启示？
学生活动：（操作及建议）把握生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这两对矛盾之间的内部联系难度较大，可能会直接照念书本知识回答，仍然要以鼓励为主，适时点拨，引导学生在阅读文本时从必要性和意义两个角度思考改革的原因，并且提炼出根本原因。
教师活动：对学生回答进行及时点评，并归纳总结学生观点，PPT展示两对基本矛盾的相互关系及内在联系。
①生产力是生产方式中最革命性、最活跃的因素。生产力决定生产关系（性质决定性质、变化决定变化），生产关系对生产力具有反作用（阻碍或者促进），生产力与生产关系的相互作用及矛盾运动蕴含着规律，即生产关系一定要适合生产力状况的规律。
②政治体制方面的改革、法律制度的完善则属于上层建筑的改革。之所以要进行改革，首先，经济基础决定上层建筑。其次，上层建筑对经济基础具有反作用（提醒学生理解反作用表现在两个层次）。经济基础与上层建筑的相互作用及矛盾运动，也蕴含着一条规律，即上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
教师总结：人类社会是变化发展的，这种变化发展是有规律的，社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾。（PPT展示两对矛盾和两条基本规律）
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况，是在任何社会都起作用的普遍规律，这一规律的发现，使关于社会历史的理论真正成为了科学。浙江能被赋予“重要窗口”的历史使命，正是浙江正确面对经济社会发展各种矛盾、尊重经济社会发展客观规律的必然结果。
设计意图：
此环节要探究的是浙江为何能成为重要窗口，揭示生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动，理论性强，比较抽象，所以通过小组合作探究的方式，创设具体的情境，解读相关材料，了解其背景及意义，既培养学生的政治认同，认同社会主义制度、认同社会主义道路，同时，引导学生用辩证思维科学认识两对矛盾运动，树立正确的历史唯物主义思想。
环节三： 破解浙江“如何能” ，谱写发展新篇章
过渡：习近平总书记赋予浙江“努力成为新时代全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口”的新目标新定位，是对浙江的政治要求，也是浙江的首要政治责任。浙江又该如何交出这张答卷呢？
教师活动：展示情境材料——浙江如何建设“重要窗口”，谱写发展新篇章。（情境材料）浙江要成为全面展示中国特色社会主义制度优越性的“重要窗口”，在内容上是在“五位一体”的各个领域、各项事业全面进步上树立标杆做出实绩。比如，浙江的“最多跑一次”改革、数字经济、生态经济、千万工程、基层社会治理等诸多领域领先一步的工作，虽已是浙江改革发展的特色亮点品牌，但还要让优势更优更强，特色要更鲜明更出彩。还意味着短板要尽快补足，把那些发展“不平衡”“不充分”的矛盾和问题找出来。比如，要大力提升科技创新能力，推动经济提质增效，加强山区发展，完善民生保障体系等，都要下大功夫补齐补强短板。浙江要成为全面展示中国特色社会主义制度优越性的重要窗口，关键的是要与时俱进，勇于变革，不断创新。
教师提问：请你在阅读教材64页的基础上，结合材料和你对现实的了解，说明我们浙江应如何扮演好这个“重要窗口”的角色？
学生活动： 阅读文本基础上，再次对生产力和生产关系、经济基础和上层建筑两对基本矛盾加深理解，分析强特色、补短板的实质在于勇于变革不断创新，理解改革的实质和根本目的。
教师活动：（点评并小结）浙江的发展史，就是一部可歌可泣的改革史；浙江的发展路，就是一条波澜壮阔的改革路。实践已经充分证明，浙江过去之所以能发生翻天覆地的变化，关键靠改革，浙江未来建设“重要窗口”，关键还是靠改革。
补充提问：浙江是红船精神的起航地，红船精神是一种革命精神；浙江建设“重要窗口”，则需要筚路蓝缕的改革精神，那么，革命和改革这两种方式有何区别和联系呢？
学生活动：文本阅读基础上进行思考和比较。（操作提示：引导学生从革命和改革的性质、解决的矛盾、根本目的等方面去比较）
教师活动：（点评和概括）浙江经济社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。社会发展是在社会基本矛盾的不断产生、发展和解决中实现的。结合上一提问中对革命和改革的比较，提炼出社会基本矛盾的具体解决方式，突出社会主义社会改革的性质和根本目的。（PPT展示改革的性质、根本目的）
设计意图：
此环节是探究浙江“如何能”，属于怎么办的范畴，具体改革举措涉及到“五位一体”各个方面，在前面几个活动探究基础上，仍然从宏观方面列举了浙江强化改革的决心，突出了改革的重要性，落实教材涉及到的改革的具体知识，引导学生全面感悟人类社会历史是如何向前发展的，培育科学精神。
（三）课堂总结
教师活动：（呼应导入并总结）一滴水可以折射太阳的光辉，一个地方可以展现国家的风貌。透过浙江，我们向全世界展现了中国繁荣稳定的现实图景和无比光明的美好图景。浙江的发展、中国的发展验证了马克思历史唯物主义的真谛，人类社会历史是向前发展的，人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展，推动社会由低级向高级发展。社会主义经历一个较长时期发展后必然代替资本主义，这是社会历史发展不可逆转的总趋势。
“世界历史的中国时刻”已经开启，“中国之治的浙江窗口”已经打开。让我们在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，高举改革大旗、扛起改革担当，将改革进行到底，让世界领略中国特色社会主义的独特魅力。
教师总评：对学生的小组合作探究学习成果进行总体评价。
设计意图：
总结教学核心内容，促进学生认识和情感升华。引导学生感悟建设“重要窗口”，核心是坚持中国特色社会主义之“道”，关键是体现中国道路的科学性正确性，路径是将科学思想转化为制度优势、制度优势转化为治理效能、治理效能转化为实践成果，目的是以“浙江之窗”展示“中国之治”、以“浙江之答”回应“时代之问”，使学生增强对中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信，增强政治认同。
八、板书设计
●
九、教学反思
本节课揭示的是人类社会基本矛盾运动及社会历史发展的趋势，概念多且抽象，对高二学生来讲理论层面要求较高。在教学设计时尝试从理论逻辑设计议题，但陷入了就理论讲理论的困境，不符合新课程新理念。因此努力探索活动型学科课程的教学设计，围绕：探究浙江建设“重要窗口”这个议题，设计三个活动环节，揭示浙江改革发展背后蕴含的唯物史观道理，引导学生感悟社会基本矛盾运动，并且能用历史唯物主义的观点与分析和评价历史现象，尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，培养科学精神。又通过议题引领，引导学生关注社会生活，关心时事政治，激发学生关心浙江发展，以浙江发展为骄傲，增强主人翁意识，增强对中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信，增强政治认同。
存在的困惑是，对于理论性如此强的唯物史观内容，又是哲学模块，要体现哲学味道，通过一个具体的发展案例是否能抽象出历史唯物主义的基本观点。
十、专家点评
决定
生产力 生产关系
（总和）
不断解决
反作用
社会基本矛盾运动
社会历史向前发展
经济基础
推动
上层建筑
决定
反作用
3

展开更多......

收起↑