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第三节：空中飞行的动物 练习题
一、填空题
1、空中飞行的动物先是 ,后来是 以及哺乳类中的 。
2、鸟的身体里有发达的 ,它一端与 相通，分布在 ,有的还突入到 。
3、请写出鸟适于飞行的八个特点: 。
4.昆虫是种类 的一类动物，超过 种,它是 中唯一会飞的动物。
5.昆虫的特点是：① ② 。
6.外骨骼有 和 内部柔软器官、防止 的作用， 随身体的长大而长大。
7.节肢动物的共同特点是： ① ② ③ 。
8.青蛙幼体生活在 ,用 呼吸,经过 发育才能成为幼蛙,此后营 生活,用 呼吸,同时用 辅助呼吸,这样的动物叫两栖动物。
二、选择题
1、无脊椎动物中唯一会飞的动物是（ ）
A、蝙蝠 B、丹顶鹤 C、昆虫 D、蜈蚣
2、在家里或菜市场我们看到剖开的鸡，鸡的肌胃有发达的肌肉，内壁上有一层角质膜，胃腔内有许多砂粒，你认为角质膜和砂粒的作用是（ ）
A、磨碎食物 B、刺激胃收缩 C、使胃能蠕动 D、能分泌胃液消化食物
3、“身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”。这描写的动物是（ ）
A、家鸽 B、昆虫 C、虾 D、蜘蛛
4、下列属于两栖动物的是（ ）
A、蚊子 B、鲫鱼 C、鸭 D、青蛙
5、下列属于节肢动物的是（ ）
①蜘蛛 ②青蛙 ③家鸽 ④蚯蚓 ⑤蝗虫 ⑥虾 ⑦蜈蚣 ⑧家兔
A、①②③④ B、①⑤⑥⑦ C、①⑥⑦⑧ D、①③⑤⑥
6、下列既能用肺呼吸又能用皮肤辅助呼吸的动物是（ ）
A、海蛰 B、蚂蝗 C、水蚤 D、青蛙
7、鸟类扇动翼的动力来自于（ ）
A、背部肌肉 B、两翼肌肉 C、腹肌 D、胸肌
8、在无脊椎动物中，对昆虫分布、活动范围影响最大是（ ）
A、体表有外骨骼 B、身体分部 C、具有翅 D、适于陆地生活
9、地球上种类最多的动物是（ ）
A、软体动物 B、昆虫 C、鸟类 D、哺乳动物
10、蚯蚓和蝗虫在营养方式上，即在获取物质和能量的方式上，共同之处是( )。
A、自己制造有机物 B、获取现成的有机物
C、能够进行自由运动 D、都能对外界的刺激做出反应
11、在天空中飞翔的蝙蝠和老鹰，它们( )。
A、都能用肺呼吸 B、都能用肺和气囊呼吸
C、都能气管和气囊呼吸 D、一个用肺呼吸，一个用气囊呼吸
12、带鱼、水牛、蝗虫、蚯蚓的呼吸分别依靠( )。
A、鳃，肺，体壁，气管 B、体壁，气管，肺，鳃
C、鳃，肺，气管，体壁 D、体壁，肺，鳃，气管
13.两栖动物的幼体和成体分别生活于( )。
A.陆地和水中 B.潮湿陆地和水中
C.水中和水陆两栖 D.都生活于水中
14、．蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的两倍，原因是（ ）。
A．有很多食物没有消化就被排出 B．消化系统对营养物质的吸收能力不强
C．飞行需要消耗大量能量 D．直肠短，排便快
15、“身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须，里并没有是肉外是骨”。描写的动物是（ ）。
A.蜘蛛 B.昆虫 C.蟹 D.羚羊
16、下列动物中，属于节肢动物的是（ ）。
①蜘蛛 ②蟾蜍 ③家鸡 ④蚯蚓 ⑤虾 ⑥蝗虫 ⑦蜈蚣 ⑧斑马
A、②④⑥⑧ B、①③⑤⑦ C、①⑤⑥⑦ D、①③⑤⑥
17、下列各项与鸟类飞行生活特征无关的是（ ）。
A、身体呈现流线型，被覆羽毛，可减少飞行时空气的阻力
B、突出的胸骨上附着发达的胸肌，适合牵动双翼
C、卵生 D、心脏占体重百分比大，心博快
18、鸟类与其他各类动物最主要的区别是（ ）。
①体表被羽毛 ②前肢变成翼 ③用肺呼吸并用气囊辅助呼吸 ④血液循环分为体循环和肺循环 ⑤体温恒定 ⑥卵生，体内受精
A. ①②③ B. ④⑤⑥ C. ①③⑤ D. ②④⑥
19、下列的动物中，是属于昆虫的是（ ）。
①蝎子 ②蚊 ③蟹 ④蝇 ⑤虾 ⑥蝗虫 ⑦蜈蚣 ⑧蜻蜓
A.①②③④ B.①⑤⑥⑦ C.①⑥⑦⑧ D.②④⑥⑧
三、简答题
1、养过蚕的同学都知道，蚕的幼虫在生长过程中要蜕几次“皮”，这些“皮”实际上就是蚕的 。由此可以推知，昆虫身体的这种结构是 的，不能随着昆虫身体的长大而增大。
2、无脊椎动物中，只有 能飞，这是因为其有 。这样，此类动物活动的范围可以达到 的大气层。
3、从昆虫的共同特点分析，蝴蝶的身体由 构成，体表有外骨骼，能防止体内 ， 和触角分节。
4、当家鸽举起双翼时，气囊扩张，外界空气进入 中进行 ，同时一部分气体也进入气囊；当两翼垂下时，气囊被压缩，其中的气体压入 中，又进行 。由此可见，鸟类每呼吸一次，在 中进行了两次 。
5、请你根据鸟和鱼的外形，试分析：
(1)它们在体型上有什么相似之处，这与它们的运动有什么联系？
。
(2)请列举鸟类另外两项适应于飞翔的特点： 。
(3)请列举鱼类另外两项适应水中生活的特点： 。
6、右下图为家鸽呼吸系统（甲）与鱼鳃（乙）的结构示意图，请填写有关结构的名称或标号，并回答问题。
（1）甲的有关结构名称是：① ② ③ 。
（2）在甲图中，与乙图③功能相同的结构是 （标号）
7、家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：
(1)家鸽的身体呈 型，可以减少空气阻力，利于飞行动作。
(2)鸟类特有的呼吸方式是 ，能够提供足够的 。
(3)消化系统把食物消化后形成的残渣，随粪便及时排出体外，这样可以 ，利于飞行。
8、请根据下面的示意图回答问题。
(1) ①代表的血管是 ，其中流着 血；⑥中流的是 血。
(2) 左心室的序号是［ ］，它收缩时压出 血，这种血含氧 。
(3) 鸟类的这种心脏结构及血液循环与 和 是相同的。这是这些生物能够保持的重要原因之一。
9、利用数据做出判断和推理，是经常会遇到的情况。推理的目的，是希望获得一些规律，以便在遇到新问题、新情景时使用。例如，对于上面表格：
心脏 占体重的百分比/% 心搏次数/分
成年人 0.42 72
鸽 1.71 135～244
金丝雀 1.68 514
蜂鸟 2.37 615
从表中可以判断出：生物的体重或体形越大，其心脏占体重的百分比越小，而心搏次数越少。进一步推理：表中除人以外，其他都是鸟类，用同类生物的数据进行推理，容易获得正确的规律。因此可以认为， 的鸟类，其心脏占体重的百分比 ，单位时间内 。
10、娃娃鱼是一种两栖动物，请你把它与鲫鱼列表比较。
比较项目 娃娃鱼 鲫鱼
生活环境 终生生活在水里
呼吸方式 除用 呼吸外， 也能辅助呼吸
营养方式
发育特点 经过变态发育
运动器官 四肢和尾
11、请你阅读下面的资料，分析后回答问题。
我国生物学家朱洗从冬眠的癞蛤蟆身上取出卵子，再涂上癞蛤蟆的鲜血，然后在显微镜下用玻璃针去刺卵子，使涂在卵子外面的血细胞随着玻璃针的刺入而进入卵中。朱洗和他的助手一共刺了40 140个卵子，又把它们放在恒温箱里。经过一周的时间，它们发育成一群群黑色的小蝌蚪。不幸的是，一个月后这些小蝌蚪大部分夭折，最后只有25只成为尾巴消失、长出四肢的小癞蛤蟆，其中只有2只生长为成体，但不幸又死了一只。剩下的最后一只癞蛤蟆，到1961年3月冬眠出蛰后，与一只生长在自然界中的雄癞蛤蟆抱对，产出3 000多个卵子，其中大部分卵子受精，发育成世界上第一批“没有外祖父的癞蛤蟆”。
朱洗用事实向世界证明了，用人工的方法可以使癞蛤蟆实现单性生殖，而且单性生殖的后代具有传宗接代的能力。从而解决了单性生殖的后代是否具有传宗接代的能力这个世界难题。这个成果当时在世界上处于领先地位，为祖国赢得了荣誉。
(1) 从癞蛤蟆的发育过程，可以推知：癞蛤蟆是 动物，幼体是 ，它发育成成体的过程要经历 发育。
(2) 从癞蛤蟆的生活状态可以推知：它是变温动物，不能保持 ，所以在寒冷季节中要冬眠。这也是癞蛤蟆对环境变化的一种 现象。
(3) 从用人工方法可以使癞蛤蟆单性生殖，可以推知：癞蛤蟆的血细胞进入卵子的作用与癞蛤蟆正常生殖时 和卵子结合的 作用很“相似”。
12 身体 呼吸 运动 代表
腔肠动物
软体动物
环节动物 靠 与外界进行气体交换 靠 的交替舒张和收缩使身体蠕动
节肢动物 靠 或分节的 运动 昆虫纲:甲壳纲:蛛形纲:多足纲:
13 身体 呼吸 运动 举例
鱼类 靠 和 摆动游泳
两栖类
爬行类
鸟类 靠 和 运动
哺乳动物 靠 运动
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施教之法，贵在启导
这是一节“观察蚯蚓”的实验课，在课上我和同学们配合默契，进展得很顺利。突然一个学生提出问题：“老师，书上说蚯蚓在粗糙纸上比在玻璃板上爬得快，可我观察发现：蚯蚓好像在玻璃板上爬得更快？” 随后引来同学们的哄堂大笑，教室顿时乱了套，甚至有部分学生还随口说他“傻瓜”。顺着声音看去，是他，梁某：上课从来都是老老实实过的，平时脑瓜子不是特别灵活，经常受到同学们的嘲笑和玩弄。我脑子一静，定眼地看着其他同学，同学们看我生气的样子，渐渐地都不出声了。而他呢，意识到自己闹洋相了，赶紧低着头，手足无措的样子。教室里一时鸦雀无声。怎么办？我是批评其他同学对他的不尊重，还是继续往下讲？对了，有办法了。我知道这时不能直接评价学生的想法是错误的，而应注意引导。
我首先表扬了他观察的认真仔细和能大胆提出自己的见解。之后我就问全班学生：“蚯蚓动得快，是否等于爬得快？爬得快要以什么来衡量？”还要求每个同学自己设计一个方案来判断蚯蚓到底在哪里爬得快。随后我便过去和他一起观察，蚯蚓在玻璃上确实频繁伸缩，但却没有前进。并指导他设计一个方案来判断蚯蚓到底在哪里爬得快。很快他理解了我的问题，便提出了在相同时间内测定蚯蚓向前移动距离的方案。随后，我请他在班上介绍自己的测定方法，其他同学听到他的方法后都表示十分赞同，再也没有出现嘲笑的声音了，就这样我挽回了一个学生宝贵的自信心。接下来的内容进行得出奇顺利，当下课铃响的时候，同学们似乎还意犹未尽，用比平时大几倍的声音说：“老师再见！”这声音里包含了感激、友好、信任……
古人云：“施教之法，贵在启导。”“导”是控制整个教学的遥控器。如果把课堂教学比喻为一部交响乐，那么，教师就是这支乐队的指挥，学生就是乐队的成员，而引导和点拨则是教师手中的指挥棒。所以，“导”是一种艺术。教师要导出学生的热情，导出学生的激情，导出学生对生活的爱。
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第三节 空中飞行的动物—昆虫 课堂实录
生：听“两只小蜜蜂”的儿歌
师：蜜蜂是一种大家都很熟悉的昆虫，除了蜜蜂外，你还认识那些昆虫呢？昆虫又具有什么特征呢？这节课我们就来学习昆虫。
生：预习课本24—25页书，完成学案的“自学成才”内容。
师：现已知道的昆虫种类有多少？昆虫是动物界种类和数量最多的一类动物，它的分布十分广泛，生物圈中几乎到处都有它们的踪迹。昆虫分布这么广的主要原因是什么？
生：有翅膀
师：大多数昆虫都有翅，能飞行。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。那你能区分昆虫的翅膀吗？请分组完成课本24页的观察与思考。
生：学生区分昆虫的翅，并尝试举例。
师生：认识各种昆虫翅膀的主要特征和代表。
师：翅膀对昆虫的生活和分布有什么重要意义？
生：可以扩大昆虫生活和分布的空间。
师：昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？
生：都是扇面形、都有轻薄、表面积大的特点、都能产生向上的升力和向前的动力，
师：昆虫除了具有翅膀之外，还具有什么特征呢？
生：以蝗虫为例观察昆虫的特征。
师：提示观察项目：体表有何结构？身体分几部分？足和触角有何特征？
师：总结昆虫的特征：身体分为头、胸、腹，具有两对翅膀、三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨。骨是指外骨骼，外骨骼在身体外面有什么作用呢？
生：保护作用
师：外骨骼覆盖在体表，坚韧，除了有保护和支持内部柔软器官外，还能防止体内水分蒸发的作用。它不能随身体的长大而长大，故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象。
师：简单介绍“旱极必蝗”，引导学生联系蜕皮现象思考消灭蝗虫的最佳时期和方法。
生：当蝗虫在蜕皮时，喷农药消灭蝗虫最好。
师：还可以以鸟治虫，这样减少使用农药，对环境更好。蜘蛛是昆虫吗？播放“昆虫与节肢动物”视频。
生：观看视频和观察自己带来的小动物，区分哪些是昆虫？
师：图片介绍节肢动物的分类：包括昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲。
生：观察归纳节肢动物的特征。
师：身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。足和触角分节是节肢动物名称的由来。
师：蜻蜓也是昆虫，蜻蜓点水是在做什么呢？
生：……
师：是在产卵，蜻蜓幼体生活在水中，成体生活在陆地上。动物的生存环境并非单一的。你能举例吗？
生：野鸭、天鹅……
师：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地：野鸭、天鹅、白鹭。幼体生活在水中，成体生活在陆地上：蚊子、蜻蜓。有些水中生活的动物要到陆地上产卵：龟。
师：一只海龟的命运：有只大海龟发育成熟，就会回到出生地产卵。如果出生地已经受到污染，它们就会把卵产在海底，但卵在海底根本不能孵化出生。有些海龟一次可产下150颗卵，产完后把卵用沙掩埋起来，就爬回大海，在大海中，肌饿与疲惫的它发现水中有只水母，很开心就把水母吞了下去，但很快它就后悔了，因为刚刚吃的并不是水母，而是一只塑料袋，这是谁丢的？
生：人类
师：塑料袋堵塞了海龟的消化道，海龟再也不能进食而活活饿死了。海龟在水中生活，要到陆地上产卵，海龟是两栖动物吗？
生：……
师：有篇文章叫做“小蝌蚪找妈妈”小蝌蚪在水中能找到妈妈吗？青蛙的幼体是蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成幼蛙，以后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。你能举出其他的两栖动物例子吗？
生；娃娃鱼、蝾螈。
师：野鸭是两栖动物吗？
生；不是
师：两栖动物一定要经过变态发育。
生：观察畸形蛙的照片，思考得出畸形蛙出现的原因：水污染。
师；两栖动物的产卵繁殖行为必须在水中进行，所以容易受水环境影响。
生：认识保护水环境对两栖动物生存的重要意义。
师：多数动物的活动不局限于某一单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。
师生：小结重点和进行堂上练习
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趣 味 教 学 在 生 物 教 学 中 的 应 用
教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。而培养学生的学习兴趣，化教为学，使学生成为学习的主体，则可有事半功倍的效果。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。下面谈谈我培养学生兴趣的几点方法。
俗语云：“好的开始等于成功的一半”。课前三分钟学生的状态对整节课质量起至关重要的作用，如果在课前三分钟教师就能调动学生学习的积极性，可以把学生的情绪激活，那这节课也就成功了一半。所以，上课时我不急于讲授新课，而是先向学生介绍趣味万千的生物世界，用学生最感兴趣又最奇妙的东西来吸引学生。每节课课前三分钟都给学生介绍一种有趣的动物或植物，利用现代的网络技术和多媒体技术，配以文字、图片和声音，把生物界最奇妙的生物知识来吸引学生眼球，于是每节生物课都多了许多的惊叹、感慨和等待。最重要的是有了这些诱惑，学生的眼睛不再偏离我的视线，而我也真正成了学生眼中的焦点。素材可发动广大学生利用互联网和课外书来搜集。还可让学生评比谁搜集的素材最有趣，这样不仅使学生参与课堂，还激发了学生的求知兴趣。
例如：同学们，这节课给大家介绍的昆虫 “小强”——蟑螂，它是地球上最古老的一种生物，生存了三亿五千万年了，有极强的生命力和繁殖能力，据说，在1945年日本广岛的原子弹爆炸事件中，蟑螂是极少数幸存下来的物种。仔细观察的同学会发现，它去掉头后并不会立刻死去，生物学家曾做过实验，发现去掉头后它还可以生存七天左右。这一本领是由于它有两个神经中枢，一个在头部，另一个却在尾部……还有各种各样的动物，如生活在海拔四、五千米的高寒地带被称为“羊绒之王”藏羚羊，本是水火不相容的两个物种虎、狮却有同一个孩子——狮虎兽，母子情深的香港回归的吉祥物白鳍豚……
学生们对这一类知识表现出极大的兴趣，在这三分钟里，学生给予了极高的热情和兴趣，好奇心得到了极大的满足。学生也因此不再精神颓唐、左右顾盼。蟑螂、藏羚羊、狮虎兽等等，一种种生物， 一阵阵惊叹，一声声欢笑，这就是生物课，原来可以那么精彩。
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第一章 各种环境中的动物 知识归纳
三角中学 生物科组
一、各种环境中的动物
1、无脊椎动物
腔肠动物：有口无肛门（珊瑚虫、海葵、海蜇、水母）
软体动物：身体柔软，靠贝壳来保护身体（扇贝、河蚌、章鱼、乌贼）
环节动物：身体由许多彼此相似的环状体节构成（蚯蚓、沙蚕、水蛭）
节肢动物：身体由很多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节
昆虫纲：身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须（触角）
（蝗虫、蜜蜂、蚊子、苍蝇）
甲壳纲：体表有质地较硬的甲（水蚤、虾、蟹）
蛛形纲：（蜘蛛、蝎子）
多足纲：（蜈蚣）
2、脊椎动物（体内有脊柱）
鱼类：大多体表有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，生活在水中（鲨鱼、带鱼、海马）
两栖类：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育成为幼娃，生活在水陆，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸。（青蛙、蟾蜍、娃娃鱼）
爬行类：身体表面有硬而干燥的鳞片，卵生，体温不稳定。
（蛇、龟、扬子鳄、蜥蜴、壁虎）
鸟类：①鸟类的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力；②身体被覆羽毛；③具有可用于飞翔的翼；④胸肌发达；⑤长骨中空；⑥消化系统发达，消化、吸收、排出粪便都很迅速；⑦循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；⑧有独特的气囊，可以帮助呼吸。（鸡、鸭、鸵鸟、天鹅）
哺乳类：胎生、哺乳、体表被毛。（老虎、猪、鲸鱼、鸭嘴兽、蝙蝠、穿山甲）
3、变温动物：体温会随周围环境的变化而变化
恒温动物：可以通过自身的调节而维持体温的恒定（鸟类和哺乳类）
4、躯干部和尾部：产生前进的动力 5、 门齿：切断食物
背鳍、胸鳍和腹鳍：保持平衡 臼齿：磨碎食物
尾鳍：保持前进的方向 犬齿：撕裂食物（草食性动物没有）
5、鸟的身体有发达的气囊，气囊的一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。
6、陆生动物与陆地环境相适应的主要特征：P13
1 具有防止水分散失的结构（如蝗虫的外骨骼）
2 具有支持躯体和运动的器官（如蝗虫的足和翅）
3 具有各种呼吸器官（如蝗虫的气管，兔的肺）
4 具有发达的感觉器官和神经系统，能对多变的环境及时做出反应。 （如蝗虫的触角）
7、
无脊椎动物 身体 呼吸 运动 代表
腔肠动物 有口无肛门 身体各细胞 无专门的运动器官 海葵、海蛰、珊瑚虫
软体动物 身体柔软，靠贝壳保护身体 鳃 足 章鱼、乌贼、扇贝、河蚌、蛾螺
环节动物 由彼此相似的环状体节构成 靠湿润的体壁与外界进行气体交换 靠肌肉的交替舒张和收缩使身体蠕动 蚯蚓、水蛭、沙蚕
节肢动物 身体分节,
体表有外骨骼 鳃或气管 靠翅或分节的足运动 昆虫纲:蝇,蚊甲壳纲:虾,蟹蛛形纲:蜘蛛多足纲:蜈蚣
8、
脊椎动物 身体 呼吸 运动 举例
鱼类 体表被有鳞片 鳃 靠躯体和鳍摆动游泳 带鱼、鲨鱼、金鱼
两栖类 变态发育水陆两栖生活 幼体：鳃成体：肺 靠四肢游泳、爬行、跳跃 青蛙、蟾蜍、娃娃鱼
爬行类 具有角质的鳞或甲 肺 靠四肢爬行 龟、鳖 、蛇、鳄鱼
鸟类 体表被覆羽毛，前肢变成翼 用肺呼吸，体内有气囊帮助呼吸 靠翼和足运动 鸡、鸭、鹅、蜂鸟、企鹅
哺乳动物 体表被毛 肺 靠四肢运动 蝙蝠、鲸、海豚
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第三节 空中飞行的动物 教学设计
教材分析
本节内容在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化，侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，鼓励有创意的设想，让学生注意实验设计应具有可操作性。介绍实验方法，让学生了解除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。
关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结，可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最后可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。
教学目标
知识目标：
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
技能目标：
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：
1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
3、关注各类动物的栖息环境保护。
教学重点
鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
教学难点
尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
教学准备
教师：准备家鸽骨骼模型、薄纸、蝗虫的外型模型、课件。
学生；收集常见的节肢动物（蝗虫、蟑螂、蚂蚁、虾、蟹、蚊子等）
教学过程
第一课时
一、提出问题，导入新课
1、提问：能在空中飞行的动物有那些？归纳学生答案：能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。
2、引导学生认识能在空中飞行的动物比生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围。
二、简单认识鸟类，提高学生兴趣
1、提问：哪一种鸟只有你的拇指大？哪一种鸟的蛋最大？哪一种鸟在空中飞的时间最长？哪一种鸟飞的最远？
2、介绍鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。
三、尝试探究鸟适于飞行的特点
1、 展示几种鸟的飞行姿态。提问：迁徙的鸟可飞越千山万水，甚至能从北半球飞到南半球。鸟为什么会有这么强的飞行能力呢？
2、 演示：薄纸和用薄纸叠成的纸飞机在空中飞行的状态，学生观察它们飞行时间的长短。这对探究鸟的飞行有什么启示？
3、启发引导：实验设计应具有可操作性。探究鸟为什么能飞行，可以有多种方法，观察鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点，不失为一种直观而且简便易行的方法。
4、展示有关鸟的外形、翼和羽毛、胸肌、骨髂的图片，引导学生分小组讨论问题：
（1）鸟类的体形是怎样的？与飞行有什么关系？
（2）鸟类在飞行中起主要作用的羽毛及其特点，排列是彼此重叠还是相互间留有空隙？为什么？鸟的翅膀呈什么形态，与飞行有什么关系？
（3）鸟的胸肌与其它部位的肌肉相比，发达程度如何？
（4）鸟的骨骼有何特点？从胸骨特点与其上附着的肌肉联系考虑，你会作出怎样的推测？
分组回答，相互补充：
（1）流线型的体形，可减少空气阻力。
（2）正羽,呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面；羽毛排列彼此重叠可扇动空气；鸟翅宽阔呈现扇面形，可扇动空气产生飞行的动力。
（3）胸肌很发达，占体重比例大。
（4）骨骼很轻，很薄，胸部的骨很突出；胸骨突出可附着发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行动作。
5、假设不能全通过观察来检验，除了观察、调查、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。引导学生根据课本的资料思考：鸟类除形态结构外与飞行相适应的其它特点。
分组回答，相互补充：
（5）鸟类消化、吸收、排便都很迅速；
（6）心脏发达，心跳快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
（7）有独特的气囊，可帮助呼吸。
6、教师组织学生汇报交流，交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。
四、总结鸟类的主要特征
引导学生对鸟类的主要特征进行总结，要注意“共同”和“主要”两个词：鸟类的体表被覆羽毛，前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力，鸟类都有高而恒定的体温。
五、关注鸟类的现状
认识几种中国的珍稀鸟类，引导学生关注鸟类的栖息环境，加强对鸟类的保护。

第二课时
一、复习鸟类适于飞行的特征，导入新课
1、复习：鸟类的身体结构和生理特点与飞行相适应的特点。
2、提出问题：昆虫也能在空中飞，那昆虫身体又有哪些特点与飞行相适应呢？
二、昆虫适于飞行的特点
1、 认识昆虫的最大特点：多数昆虫具有很强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
2、 组织学生观察P24页的图片，区分常见昆虫的翅膀。教师组织学生汇报交流，交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。
3、 思考解决：（1）翅膀对昆虫的生活和分布有什么重要意义？（2）昆虫的翅与鸟翼区别很大，但就适于飞行来看有无共同点呢？
归纳学生想法：（1）通过翅的运动可以扩大昆虫生活和分布的空间。（2）都是扇面形、都有轻薄、表面积大的特点、都能产生向上的升力和向前的动力
三、昆虫的主要特征
1、以蝗虫为例探究一下昆虫的特征。提示观察项目：体表有何结构？身体分几部分？足和触角有何特征？
师补充：外骨骼覆盖在体表，坚韧，有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。它不能随身体的长大而长大，故昆虫在生长发育过程中有蜕皮现象；运动器官翅和足都着生在胸部，胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。
2、简单介绍“旱极必蝗”，引导学生联系蜕皮现象思考消灭蝗虫的最佳时期和方法。
3、组织学生观察自己带来的小动物，区分哪些是昆虫？蜘蛛是昆虫吗？
4、 图片介绍节肢动物的分类：包括昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲。
5、引导学生归纳：节肢动物的身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。
师补充：足和触角分节是节肢动物名称的由来。
四、不在单一环境中生活的动物——两栖动物的主要特征
1、引导学生认识：动物的生存环境并非单一的，例如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地；有些水中生活的动物要到陆地上产卵；还有些动物幼体生活在水中，成体生活在陆地上，最为典型的就是两栖动物了。
2、认识两栖动物的特点，明确两栖动物产卵等繁殖行为必须在水中进行，让学生明白保护水环境对两栖动物生存的重要意义。
3、引导学生认识多数动物的活动不局限于某一单一环境，而是跨越多种环境，且与环境相适应。
五、小结和练习
板书设计
第三节 空中飞行的动物
第一课时
一、鸟的种类及飞行对鸟类生活的意义
1、鸟的种类：全世界约有9000多种
2、飞行对鸟类生活的意义：扩大了活动范围，利于觅食和繁殖后代。
二、探究鸟适于飞行的特点
1.体形为流线型——可减小飞行阻力
2.体表被覆羽毛——保温和飞行
3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气
4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作
5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔
6.骨骼中空——可减轻身体比重
三、鸟类的主要特征
体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力，身体内有气囊；体温高而恒定。
第二课时
四、昆虫适于飞行的特点
1、 翅呈扇形，轻、薄、表面积宽大——利于扇动空气。
2、 肌肉发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作；
3、能产生向上的升力和向前的动力；
五、昆虫的主要特征
1、体表有外骨骼；
2、身体分头、胸、腹三部分，胸部有翅和足，胸部肌肉发达；
3、足和触角分节。
六、节肢动物的主要特征
1、身体由很多体节构成；
2、体表有外骨骼；
3、足和触角分节。
七、两栖动物的主要特征
1、幼体生活在水中，用鳃呼吸；
2、成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸
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第三节 空中生活的动物 教学反思
在本节教学中，存在几方面的不足有待改进：
1、 阐述鸟类适应飞行的八个特点时，没能很好地体现启发式教学的理念，情景的设置不够丰富，使学生学起来很抽象空洞。在课本中有个探究实验来了解鸟类适于飞行的特点，这个实验材料很容易准备，实验现象也非常直观。比如鸟为何减轻体重，与其他动物相比，长骨是中空的。这就可取鸟类的长骨和其他动物的骨相比较，很容易得出结论。这样又直观形象，能很好地激发学生的求知积极性和参与教学的热情，比简单的理论说教和启发效果要好很多。在分析昆虫和节肢动物的特点时，也存在这个现象。
2、 本节课条理性不够强。本节课的知识点是很具有推理逻辑性的。如鸟类的结构特点如何与飞行特点一一对应，这可列表来归纳，这样会更有条理性，学生对知识也可做到一目了然。其实用表格来归纳知识具有很强的优势，而在教学中，我们似乎还不太习惯用表格，还没有把表格的优势挖掘出来。这点在后面归纳昆虫和节肢动物的特点时也存在类似的问题，这点有待改善。
3、 昆虫、节肢动物、两栖动物之间的区别与联系讲解得不是很透彻，有点凌乱，缺乏比较和归纳。这一方面可通过实物教具来激发学生求知积极性，以可给学生直观刺激，通过实物学生可形成很直观的理论知识。在讲两栖动物时，不单要明确两栖动物的概念，还要弄清楚蚊子、鸭子等也可水陆两栖的动物为何不是两栖动物，这对理解两栖动物的概念是很有必要的。
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第三节 空中飞行的动物
教学目标
知识目标：
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
技能目标：
1、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；
2、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
情感目标：
1、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感；
2、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
能飞的无脊椎动物—昆虫
能飞的哺乳动物—蝙蝠
世界最大蝙蝠--狐蝠(1.8米),最快将6年内灭绝
世界最小蝙蝠--泰国的大黄蜂蝠(8厘米)
能飞的哺乳动物—蝙蝠
能飞的脊椎动物—鸟
考考你！！
哪一种鸟只有你的拇指大？
哪一种鸟的蛋最大？
哪一种鸟在空中飞的时间最长？
哪一种鸟飞的最远？
北极燕鸥
蜂鸟
鸵鸟
褐雨燕
几种鸟的飞行姿势
流线型(梭形) ：减少阻力
正羽：桨形，飞行，防风
绒羽：保温
毛羽：感觉
羽毛
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
翼：扇面形
胸肌发达
（占体重的五分之一）
胸骨有龙骨突
长骨中空
分析课本22页资料
1、消化功能强；直肠短，不储存粪便；
飞行时需要消耗大量的能量。
2、运输营养物质和氧的功能强；
3、双重呼吸
鸟的身体还有哪些适于飞行的特点？
肺：呼吸
气囊：贮存空气、
减轻比重、散热
气管：气体进出
小结：鸟适于飞行的八个特点
①鸟类的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力；②身体被覆羽毛；③具有可用于飞翔的翼；④胸肌发达；⑤胸骨有龙骨突，长骨中空；
⑥消化系统发达，消化、吸收、排出粪便都很迅速；
⑦循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；
⑧有独特的气囊，可以帮助呼吸。
堂上小测：
一、鸟适于飞行的八个特点
①鸟类的身体呈 型 ，可减少 ；
②身体被覆 ；③具有可用于 ；
④ 发达； ⑤胸骨有 ，长骨 ；
⑥消化系统发达， 、 、 都很迅速；
⑦循环系统结构完善，运输 和 的功能强；
⑧有独特的 ，可以帮助 。
第三节 空中飞行的动物—昆虫
自学成才
1、昆虫是种类 的一类动物，超过 种,
它是 动物中唯一会 的动物。
2、昆虫的特点是：① ② 。
3、外骨骼有 和 内部柔软器官、
防止 的作用， 随身体的长大而长大。
4、节肢动物的共同特点是： ① ② ③ 。
5、青蛙幼体生活在 ,用 呼吸,经过 发育才能成为幼蛙,此后营 生活,用 呼吸,同时用 辅助呼吸,这样的动物叫两栖动物。
蝗虫 蟋蟀、螽斯
蜻蜓
蝉、豆娘
金龟子
甲虫、瓢虫、天牛
蝴蝶
家蚕、蛾
蝇
蚊、牛虻
1、举例说明翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义
扩大生活和分布范围（利于觅食、避敌、寻偶、寻找栖息地）
①都是扇面形。
②都具有轻、薄、大的特点。
③都由肌肉收缩和舒张产生动力。
2、昆虫的翅和鸟的翼就适于飞行来看有那些共同点？
蝗虫 蟋蟀、螽斯
蜻蜓
蝉、豆娘
金龟子
甲虫、瓢虫、天牛
蝴蝶
家蚕、蛾
蝇
蚊、牛虻
昆虫
昆虫的特征
身体分成几部分？体表有什么结构？
足和触角有何特征？
身体分为头、胸、腹，具有两对翅膀、三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨
节肢动物
昆虫纲：蝗虫、蜻蜓、蚊子
甲壳纲：虾、蟹
蛛形纲：蜘蛛、蝎子
多足纲：蜈蚣
节肢动物：身体由很多体节构成，
共同特点 体表有外骨骼，
足和触角分节。
许多动物的活动跨越多种环境
蚊、蜻蜓
野鸭、天鹅、白鹭
龟、鳖
两栖动物？
两栖动物
幼体
成体
代表：青蛙、蟾蜍
变态发育
娃娃鱼、蝾螈
（生活在水中、用鳃呼吸）
（水陆两栖生活，用肺和皮肤呼吸）
小结 第三节 空中飞行的动物—昆虫
一、昆虫的主要特征：
身体分为头、胸、腹，具有两对翅膀、三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨。
二、节肢动物的主要特征：
身体由许多体节构成；体表有外骨骼；
足和触角都分节
三、两栖动物的主要特征：
1、幼体生活在水中，用鳃呼吸,经过变态发育
2、成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时也可用皮肤辅助呼吸。
考考你
1、在生物圈中，种类和数量最多的是（ ）
A鱼类 B鸟类 C昆虫 D软体动物
2、无脊椎动物中唯一会飞的动物是（ ）
A、蝙蝠 B、丹顶鹤 C、昆虫 D、蜈蚣
3、在无脊椎动物中，对昆虫分布、活动范围影响最大是（ ）
A、体表有外骨骼 B、具有翅
C、身体分部 D、适于陆地生活
4 、蝗虫的足和翅分别生在身体的（ ）
A、头部和胸部 B、胸部和胸部
C、胸部和腹部 D、腹部和胸部
C
B
B
C
5、“身体分为头胸腹，两对翅膀三对足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”。这描写的是（）
A、家鸽 B、昆虫 C、虾 D、蜘蛛
6、下列的动物中，是属于昆虫的是（ ）
①蝎子 ②蚊 ③蟹 ④蝇 ⑤虾 ⑥蝗虫 ⑦蜈蚣 ⑧蜻蜓
7、下列属于节肢动物的是（ ）
①蜘蛛 ②青蛙 ③家鸽 ④蚯蚓 ⑤蝗虫 ⑥虾 ⑦蜈蚣 ⑧家兔
B
②④⑥⑧
①⑤⑥⑦
8、下列属于两栖动物的是（ ）
A、蚊子 B、鲫鱼 C、鸭 D、青蛙
9、主要用肺呼吸兼用皮肤呼吸的动物是（ ）
A、鲸 B、蟾蜍 C、蜻蜓 D、蚯蚓
10、两栖动物的幼体和成体分别生活于( )
A、陆地和水中 B、潮湿陆地和水中
C、水中和水陆两栖 D、都生活于水中
D
B
C
1.昆虫是种类 的一类动物，超过 种,它是 中唯一会飞的动物。
2.昆虫的特点是：①身体分为 、 、 。
②具有 。
3.外骨骼有 和 内部柔软器官、
防止 的作用， 随身体的长大而长大。
4.节肢动物的共同特点是:① 身体由很多 构成②体表有 ; ③ 和 分节。
5.青蛙幼体生活在 ,用 呼吸,经过 发育才能成为幼蛙,此后营 生活,用 呼吸,同时用 辅助呼吸,这样的动物叫两栖动物。
堂上小测
1、昆虫是种类最多的一类动物，超过100万种，
它是无脊椎动物中唯一会飞的动物。
2、昆虫的特点是：① 身体分为头、胸、腹
②具有两对翅膀三对足。
3、外骨骼有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用，不能随身体的长大而长大。
4、节肢动物的共同特点是①身体由很多体节构成② 体表有外骨骼③足和触角分节。
5、青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸，经过变态发育才能成为幼蛙，此后营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。
复翅：蝗虫；蟋蟀、螽斯
复翅：蝗虫；蟋蟀、螽斯
膜翅：蜻蜓；蝉、豆娘。
红蜻蜓
膜翅：蜻蜓；蝉、豆娘。
甲虫
鞘翅：金龟子；甲虫、瓢虫、天牛
台湾角金龟
天牛
七星瓢虫
鳞翅：蝴蝶；家蚕、蛾。
大鸟翼蝶
家蚕
鳞翅：蝴蝶；家蚕、蛾。
木豹蛾
长尾水青蛾
鳞翅：蝴蝶；家蚕、蛾。
平衡棒：蝇；蚊、牛虻
马胃蝇
牛虻
外骨骼
(蜕皮)
蝗灾
旱极必蝗
一对蝗虫产90—150卵粒。
飞行时声震数里，地动山摇。
食性极杂，所过之处片绿皆无。
外壳极硬，撞中疾驰的汽车照样安然无恙。
饱餐后可在30分钟内将食物消化一空，在食物缺少时又可6天不吃不喝继续前进。
外骨骼
(蜕皮)
螳螂
1、昆虫纲
2、甲壳纲
3、蛛形纲
蝎子
3、蛛形纲
4、多足纲
4、多足纲
1、蜈蚣的食量较大，每次吃进食物可达体重的
3/5。饥饿时互相残杀，并食其幼仔。
2、雌蜈蚣具有怀抱卵群孵化的保护幼蜈蚣的特性
3、蜈蚣有冬眠的习性，一般寿命约为5年。
两栖动物：
大鲵（娃娃鱼）
两栖动物----蝾螈登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一章 各种环境中的动物
中考考试大纲：
1、了解无脊椎动物类群（如环节动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、理解无脊椎动物类群（如节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
3、了解脊椎动物类群（如鱼类、鸟类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
4、理解脊椎动物类群（如哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教学目标
第一节 水中生活的动物
1.了解水生无脊椎动物的常见类型。
2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3.说明水生动物适于水中生活的特点。
4.关注水生动物的生存环境。
第二节 陆地生活的动物
1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
第三节 空中飞行的动物
1.阐明鸟、昆虫适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网教 材 编 写 之 学 生 所 见
新教材与旧教材相比，教材知识与生活实际联系更加紧密，并配有丰富精美的图片，能很好地激发学生的学习积极性，学生对教材编写总体是比较满意的，但在教学过程中，学生对教材编写也存在一定的意见，主要有以下几点：
1、 没有丰富的课外知识，缺乏有趣的生物技术知识。
2、 内容有点空洞。不够详细仔细，不够具体透彻。
3、 在每一章和每一节的前面写本节的学习目标和知识纲要
4、 课本中的实验根本不太可能去做，有点有形无实的感觉。
5、 文字语段过于死板，并不生动形象。
6、 文字不够简略，过于繁杂。
7、 书上图片不够精彩，内容也不够宽广丰富。
8、 课本要多一点生活例子。
9、 图片最好标上文字和注解。
10、 有些资料要更新，有些方面太旧太古老。
11、 把一些珍贵的动物图片放在书本上去登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第五单元 生物圈中的其他生物
单 元 说 明
本单元知识内容共分五章。第一章“各种环境中的动物”主要是通过学生的活动，来探讨水中、陆地和空中动物的主要类群，它们与各自环境相适应的特征，以及保护动物栖息环境的重要性。本单元从生物圈的角度简要介绍了动物的类群。在教材的编排方式上改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样从进化的角度依次列举各门类的动物，而是以重点动物为例(如鱼、蚯蚓、家兔、昆虫和鸟等)来探究动物在形态、结构与生理功能上与其环境相适应的特点。
本单元的另一特点是探究活动的内容和方式丰富多彩。其突出的特点是：(1)加强了学生探究活动的自主性和选择性，如“鳍在游泳中的作用”等探究活动均需要学生自主提出问题、作出假设、设计实验方案等，教材只是作了重点提示，旨在给学生留有充分的思维空间。(2)探究活动的内容与生活实践紧密相联系，以利于对学生实践能力的培养，如“饲养家兔”等活动的内容不仅使学生感兴趣，而且对学生动手操作的能力要求也较高。（3）加大了技能训练的难度。本单元的“技能训练”内容增加了“综合和概括”、“设计和评价实验方案”等训练项目，利于培养学生的多种能力。(4)注重科学方法的教育，在内容上不仅包含科学探究的一般方法，还增设了微生物培养的方法、模拟实验的方法等。
通过本单元的教学活动，应使学生主要在以下几方面得到发展：
认识动物都有与各自环境和生活习性相适应的形态结构特点。根据这些形态结构特点，可以将动物分为不同的类群。通过观察、调查、收集、实验、模拟等方法，体验科学探究活动，在活动中提高动手操作能力，发展创新能力和实践能力；通过讨论和开放性练习题培养发散思维的能力；形成爱护动物的情感，提高保护动物栖息环境的意识，学会用辩证的观点看待动物在自然界的作用以及与人类的关系，建立生物与环境和谐统一的观点；认识生物科学与技术对人类生活和社会发展的作用。
第一章 各种环境中的动物
本 章 提 示
在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物。本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系。因此，内容安排改变了以往的按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物与各自环境相适应的特点。这样做的另一个意图是，减少知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。
教材在本章具体内容的处理上，有以下几点需要说明：
(1)由于学生在第四单元中已学习了人体结构和生理的内容，所以本章对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。
(2)侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨它们在生物圈中的作用及与人类的关系。
(3)教材虽然从水中、陆地和空中三大环境来探究动物的主要类群，如鱼类、环节动物和哺乳类、节肢动物和鸟类等。但对其他门类的动物，如腔肠动物、软体动物、甲壳动物、两栖动物等也相应的在各节中做了简单的介绍。教材之所以这样介绍，既是让学生对这些类群有大致了解，也是为学生学习有关进化的内容奠定一些必要的基础。
此外，应该注意的是生物圈中的许多动物的活动范围往往并不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，以防止学生对知识的理解绝对化。
本章探究活动的内容多，形式多样化，包括有4个“观察与思考”、2个探究、1个实验、2个课外实践、1个技能训练，安排这些活动的目的是通过学生的活动来获取知识，学会科学研究的方法，发展创新意识，提高实践能力。同时使学生在活动中，建立生物与环境相统一的观点。
【教材分析】
“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
第一节的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
陆地生活的动物种类繁多，生活环境十分复杂，要在短短的一节教材中，把陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点全部写出来，十分困难，也不符合新课标的要求。 本节教材的处理方法是：首先通过图分析陆地生活动物的各种环境和它们的多种运动方式，然后着重分析陆地生活的动物适应其环境的结构特征。在介绍此部分内容时，教材主要运用与水生环境比较的方法，以图文并茂的形式概括出陆生环境比较干燥、气态氧充足、没有水的浮力作用，以及环境复杂多变等特点，进而分析总结出陆地生活的动物在皮肤、呼吸、运动，以及对外界刺激的反应等几个方面与水环境中生活的动物不同的结构特征。用比较分析的方法处理教材，不仅使叙述简洁明了，也便于学生从整体上把握陆地生活动物的共性特征。
在上述基础上，第二节教材安排了有关蚯蚓和家兔的两个探究活动，让学生体验并认识动物适应陆地环境的形态、结构及生理功能的主要特点。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，与原教材比，本章大大简化了此部分知识。在总结概括蚯蚓形态、结构和生理功能特点的基础上，再通过对水蛭和沙蚕的介绍，完成了对环节动物主要特征的总结；在总结概括家兔的形态、结构和生理功能特点的基础上，完成了对哺乳动物主要特征的总结。最后以大熊猫为例强调动物栖息地保护的重要意义。
第三节内容在单元中属于一个重点，它介绍了一个重要的动物类群——空中飞行的动物。教材的编排方式改变了以往教材过分强调学科体系完整性的倾向，没有像原教材那样按进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生理，而是按照生物圈的环境特点来探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，减少了知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。本节对动物的结构和生理的内容做了较大的简化，侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨他们在生物圈中的作用及与人类的关系。
本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，引导学生针对教材给出的问题作出假设，鼓励有创意的设想，让学生注意实验设计应具有可操作性。介绍实验方法，让学生了解除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段，通过探究应使学生明确动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。
关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次，可先对比鸟的翼和昆虫翅的异同，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再进一步概括出节肢动物的主要特征。应重视全章的总结，可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系，通过举例说明许多动物的活动可以跨越多种环境，强调这也是适应的表现。进而完成有关两栖动物的主要特征的介绍。最后可引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。
【学生分析】
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼、蚯蚓和兔的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式，蚯蚓和兔适应陆地生活的特点。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
【教材目标】
一、知识目标
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
3、认识腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
4、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。
5、概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
6、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点。
7、概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
二、技能目标
1、通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
2、通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
4、尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。5、通过实验培养学生设计实验和动手操作能力，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
三、情感目标
1、通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
2、通过动物栖息地保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护陆生动物，保护森林资源，改善生态环境，合理开发利用陆生动物资源的重要性。
3、认识鸟类、节肢动物和两栖动物在生物圈中的作用及与人类的关系，增强爱护动物的情感。
4、通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
5、关注各类动物的栖息环境保护。
【教学重难点】
1、通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。概述鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点和两栖动物的主要特征。
【参考课时】
6课时
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