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(共19张PPT)
《国家好，大家才会好》
1935年12月9日，清华大学救国会在《告全国民众书》中悲愤地发出“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的呐喊。
为什么中国大地上放不稳一张学生的书桌呢？
日军从中国劫掠大量财物
国破家何在！有时数十人，有时上百人……
“满洲国”领土包括今天中国的黑龙江、吉林、辽宁三省全境，以及内蒙古东部等，中国主权被破坏。
在日本的支持下，清废帝溥仪宣告国中之国“满洲国”成立。
中国学生被迫在课上朗读日语
日军毁坏中国文物古迹
日军入侵，残忍屠杀我中国民众
国家利益涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域。
核心利益
国家主权
国家安全
领土完整
国家统一
政治制度和
社会大局稳定
经济社会
可持续发展
最根本的利益，不惜用军事手段、战争手段来维护。
国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和。
国家利益
=
生存需求
+
发展需求
1935年12月9日，清华大学救国会在《告全国民众书》中悲愤地发出“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的呐喊。
华北不稳，桌子怎么稳？
国家不安定，何以稳人民？
1953年—1954年，毛泽东率领宪法起草小组成员，在这里起草了新中国第一部宪法的草案初稿，史称“西湖稿”。
蒋碧昆先生参加第一部宪法制定的具体工作，亲历了第一部宪法的诞生。
蒋碧昆先生 回忆录
刚刚成立的新中国民生困苦，失业众多,许多人身权利得不到保障。所以大家对于新中国的第一部宪法的制定格外关注。在1.5亿人参加的讨论中，人民群众一共提出了118万条修改、补充意见和问题，几乎涉及宪法草案的每一个条款。
　　
1954年9月20日，当周恩来总理在第一届全国人民代表大会上宣布宪法通过的消息时，全场掌声雷动。“五四宪法”是顺应时势与民意制定通过的，让公民的基本权利真正得以保障。
新中国成立初期的人民有着怎样的期盼？
为什么宪法通过时，全场掌声雷动？
人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家的工具才能得到真正的维护。
法律、军队等。
1953年—1954年，毛泽东率领宪法起草小组成员，在这里起草了新中国第一部宪法的草案初稿，史称“西湖稿”。
第一章　总纲
第一条　中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
第二条　中华人民共和国的一切权力属于人民。
人民的国家为人民
人民利益靠国家保障
2020年2月18日，位于湖北省武汉市的武汉客厅方舱医院，高三女孩正在备战高考。疫情围城，仍容得下一张安静的书桌。
一座城
一个人
一个家
一群人
以小组为单位，根据课前下发的任务单，完成学习任务。
时间5分钟。
2020年2月18日，位于湖北省武汉市的武汉客厅方舱医院，高三女孩正在备战高考。疫情围城，仍容得下一张安静的书桌。
国家的人民为国家
国家利益靠人民奋斗
人民的国家为人民
人民利益靠国家保障
国家的人民为国家
国家利益靠人民奋斗
国家
利益
人民
利益
高度统一
役情安放不得
疫情仍容得下
国家好，
民族好，
大家才会好！
学习任务：
1.围绕“个人与国家”主题，以小组为单位共同完成“先锋名片”中的“推荐理由”。时间5分钟。
2.完成后请指定一名发言人解读推荐理由。
学习任务：
1.围绕“小家与大家”这一主题，以小组为单位共同编辑一条微信回复母亲，让母亲在武汉放心工作。时间5分钟。
2.完成后请指定一名发言人谈谈编辑理由。
学习任务：
1.围绕“平凡岗位与国家发展”这一主题，以小组为单位共同编辑一条朋友圈的文字部分，为他们点赞。时间5分钟。
2.完成后请指定一名发言人谈谈编辑理由。
全民抗疫，每个人都是不可或缺的力量。青年志愿者、乡村新闻官、社区工作者、身边好人……无数个奋战防控一线的身影，汇聚成源源不断的力量，构筑成严密堡垒。他们，是打赢这场疫情防控阻击战的底气所在。
国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。
学习任务：
1.阅读某武汉市民的“封城日记”，以三组主题词的角度分析武汉市民的复杂心路历程，并以图示的形式呈现。时间5分钟。
2.完成后请指定一名发言人分享学习成果。《国家好，大家才会好》教学设计
课题 国家好，大家才会好 课时 1课时
课型 新授课 授课人
教材分析
本课选自人教版《道德与法治》八年级上册第四单元《维护国家利益》第八课《国家利益至上》第一课时内容《国家好，大家才会好》，包括“认识国家利益”和“国家利益是人民利益的集中表现”两目。本课主要讲述了国家利益的内涵和外延及国家利益与人民利益的关系。 本框内容十分重要，是整册教材从个人到社会再到国家的过渡一课，因此学习好本框知识对于知识体系结构的建立和家国情怀的情感落实具有重要意义。
学情分析
认知结构 初二年级的学生尚处于形象认知向抽象认知的过渡期，因此学生的形象认知能力较强，抽象认知能力较弱。 二、心理角度 初二的学生课堂中兴趣较高，渴望被关注，因此本课将创造良好的情境，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生积极参与课堂教学活动。 三、知识结构角度 初中的学生由于受到知识和阅历的局限，其思维往往与现实情况有所偏差，无法解决实际问题，可谓是“兴趣较高、储备不足”。
教学理念
思维课堂 根据学生“兴趣较高、储备不足”这一特点，本课设计了以“三张桌子”为线索贯穿整堂课，佐以若干真实视频和案例，增加课堂的趣味性和严谨性。利用我校思维课堂的五个操作点“激活旧知——问题驱动——自主发现——自主建构——学以致用”的方式，围绕教学目标，层层推进。通过创设良好的情境，让学生运用所学知识或阅读书本新知来解决实际问题，从而获得成功的体验。 二、生本主义 基于学生核心素养的培养，本课通过学生自学、小组交流、全班讨论、教师指导有机结合的形式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队协作意识，让学生在思维碰撞中相互提高。
教学目标
1.知道国家利益与人民利益在根本上是一致的及其重要性； 2.引导学生懂得维护国家的利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，帮助学生提高自身的爱国意识； 3.培养学生国兴我荣、国衰我耻的价值观。培养学生维护国家利益的意识，积极践行维护国家利益。
教学重难点
重点 国家利益是人民利益的集中表现。
难点 国家利益的内涵和外延；国家利益是人民利益的集中表现。
教学准备
多媒体课件、KT展板、粉笔等
教学方法 (
在生成中创造
) (
在预设中生成
) (
合作探究法
) (
案例分析法
) (
情景创立法
)
(
合作讨论法
)
(
同伴评价法
)
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 同学们，今天这节课我们从大家最熟悉的这张书桌开始讲起，你们看，我们现在的桌子摆放的是多么的平稳，但是85年前的中国华北的情景却截然不同。 聆听老师讲述，感受现在平稳的桌子，与85年前的中国形成鲜明的对比。 从学生生活实际和真实的活动出发，设置情境，激发学生的学习兴趣、产生共鸣。
一张读书桌·求生 （一）出示华北事变放不稳的桌子 （二）播放华北事变的一组图片，思考为什么当时中国华北摆放不稳一张学生的桌子？ （三）讲述国家利益的外延。 （四）与学生的对话中讲述国家核心利益的含义和特点。 （五）1935年的中国华北面临空前严重的民族危机，国家的生存岌岌可危，看来生存是一个主权国家在国际社会中生存、立足的前提。那么一个国家是不是只要立足就可以了呢。 （六）国家利益=生存需求+发展需求 （一）观看图片，思考问题。 （二）根据观察找到国家利益的外延。 （三）在老师的指导下学习国家核心利益的内涵及国家利益的内涵。 论从史出，通过讲述华北事变的背景和过程让学生在具体情景中感受华北不稳，桌子怎么稳？国家不安定，何以稳人民？
一张讨论桌·起程 展示五四宪法制定过程中的一张讨论桌。 回顾新中国第一部宪法草案初稿——“西湖稿”的制定过程，以及蒋碧昆先生的亲身经历，引导学生理解人民利益只有上升、集中到国家利益，运用国家的工具，才能得到真正的维护。人民的国家为人民，人民利益靠国家保障。 阅读回忆录，思考并回答问题 从华北事变的求生到新中国诞生初期的起程，初步感受国家好，大家才会好。 通过回忆录的形式明确新中国成立初期人民利益得以保障的途径。
一张高考桌·复兴 联系一张疫情期间方舱医院的高考桌，让学生对比85年前华北事变中无可安放的书桌，引导学生领悟国家利益与人民利益相辅相成，是高度统一的。 活动探究：以小组为单位，围绕“一个人、一个家、一群人、一座城”主题，开展探究活动。 以小组为单位，围绕“一个人、一个家、一群人、一座城”主题，完成探究单，并展示活动成果。 在错综复杂的利益冲突中，引导学生树立国家利益至上、人民利益高于一切的观念。 在探究活动中构建起国家利益与人民利益的关系。
总结 每个人一生中会遇到许许多多张桌子，现在大家眼前的是课桌，等我们长大了将会面对千千万万张不同的桌子，这些桌子都摆放在我们脚下这片名叫中国的土地上，只有这片土地稳固了，我们的桌子才能放得稳，因为国家好，大家才会好。
课堂评价
根据对学生的课堂和课后练习对学生进行形成性评价。根据学生的课前准备情况和课堂发言情况对进行表现评价。
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