资源简介

九1《守护生命》教学设计
一、教学目标
情感态度价值观目标：珍视生命，对生命负责人，养成健康的生活方式；爱护身体，增强安全意识、自我保护意识；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。
能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折。
知识目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。
二、教材分析
内容分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。”
本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”
本框将通过学习，引导学生认识到守护生命，一方面要爱护身体，另一方面要养护精神。第一目爱护身体，教材通过探究活动，引导学生认识到守护生命首先要关注自己的身体健康，进而动的怎样爱护身体。第二目养护精神，通过探究活动引导学生认识到守护生命需要关注并养护自己的精神。过精神生活，满足生命的精神需要，是我们生命个体需要关注的重要方面。
教学重难点分析
教学重点：关注自己的身体
教学难点：养护自己的精神
三、学情分析
意外伤害是儿童健康和安全成长的重要威胁，据世界卫生组织和联合国儿童基金会的《世界预防儿童伤害报告》显示：全世界每天有2000多个家庭因非故意伤害或意外事故而失去孩子，从而使得这些家庭变得支离破碎。其中水的伤害、道路交通伤害、危险行为伤害是造成儿童死亡人数最多的三类伤害，而这些伤害原本是可以预防的。当前，家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必要的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。青少年受伤害问题已成为一个重要社会问题。
四、教学过程
【导入新课】
视频：《熬夜玩手机，女生眼睛出现“暴盲》
思考：谈谈这一事件对我们有何警示？
学生：略
教师：健康虽然不是一切，但失去健康就意味着失去一切。生活的细节会影响健康。珍惜生命，首先就要关注自己的身体，守护自己的生命，这也是一种对生命负责人的态度。
【自主学习】
怎样爱护身体？
怎样养护精神？
【探究一】
材料：党的十九大作出“实施健康中国战略”的重大决策，将维护人民健康提升到国家战略的高度。人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志。
图片：《健康中国2030规划纲要》中提出，到2030年，我国国民人均预期寿命再增3岁，增加体育锻炼人数达到5.3亿人等目标。
思考：说一说，你知道有哪些益于健康的生活方式吗？
学生：略
教师：2020年中国居民健康大数据分析显示，75%的人都处于亚健康状态，真正意义上的健康人群为5%左右。亚健康状态的人会经常出现精神萎靡不振、困倦焦虑，睡眠质量差，情绪低落等现象。这种状态在我们已经固化了的生活习惯下会持续很长时间。习近平总书记提出，没有全民健康，就没有全面小康。将中国置于国际视角下，可以发现在健康方面的差距。在此，选择发达的欧洲与全球平均水平为参照，国家、社会、个人及家庭共同行动，共建健康中国。
【探究二】
1、材料：全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。其实，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。
思考：以上数据对我们有何警示？
学生：略
教师：掌握一些基本的自救自护的方法。而在一些常见的意外灾害面前，你有哪些救援小技巧可以分享给大家呢？
2、PPT展示：溺水救援小知识：
将救生圈或者其他任何可以漂浮的东西扔给他，让他抱住并坚持住；
大声呼救，寻求帮助；
找一根树枝或者一根竹竿，抓住一头，人趴在岸边地上，让你的朋友抓住树枝或竹竿的另一端将他拉向岸边。
3、PPT展示：火灾逃生自救小知识
电话119和120，掩住口鼻，迅速有序撤离；
穿过浓烟时，用湿毛巾捂住口鼻，匍匐前进
若逃生线路被火封锁，立即退回室内，选择有水源、靠近窗口的位置，用湿床单堵住门缝。
教师：面对自然灾害，或人为的灾难，我们要增强安全意识、自我保护意识、提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护的方法。
【探究三】
图片展示：集中营遗存的儿童画作
思考：在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
学生：略
教师：身体被禁锢了，但是精神却是可以自由的。我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需要。物质条件，例如金钱、粮食，可以让我们的生活过得更好，但是，巴金曾说过，人不是单靠吃米活着的。即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以追求真、善、美。相反，过度的物质追求、物质攀比，容易让我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
【探究四】
视频播放：《孩子们的心灵需要中华优秀传统文化的滋养》
思考：根据视频，说说新一代的我们，该如何更好地养护精神？
学生：略
教师：人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有自己的精神史诗。作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着中华民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的字样。
复旦大学陈果教授曾在她的一本著作中抛出一个思考：“中国人的标准是什么？”换句话：“你为什么说你是中国人？”陈果教授认为，是文化归属感——我发自内心地认同并热爱中国文化，是中国文化造就了我们的精神。文化归属感基于文化认知，如果一个人对中国文化一无所知或者一知半解，又怎么谈得上认同或热爱，更何来归属呢？所以，一个骨子里的中国人，必当首先了解中国的文化。我们更应该努力成为一个纯正的骨子里的中国人，那是我们祖先遗留给我们的最宝贵的文化底蕴，美不胜收。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
【课堂总结】
本节课，我们学习了守护生命，这不仅包括爱护身体，也包括养护精神。只有我们的身体和精神都健康的时候，我们才能真正享受四季的变换，追求种种可能的幸福生活。
五、课堂反思
1、704班
优点：
①知识点讲解详细，教学内容丰富且有立意，教师讲解引用较多名人观点或分析，拓展学生的知识，增强知识的说服力；
②视频材料贴近学生的生活感知和生活经验，帮助学生更好地了解课堂知识；
有待改进：
①课堂氛围不够积极活跃，大部分学生处于只听不讲不说的状态，需要教师灵活调动课堂氛围；
②个别学生对探究问题的讨论不到位，对知识点不熟练，材料分析与知识点相脱节；
③课堂练习时间不够，需要强化巩固，增强学生对知识点的理解。

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