资源简介

课题：系统的结构
一、教材分析：
1、教材的作用及地位
《系统的结构》是普通高中通用技术《技术与设计 2 》（江苏教育出版社）。第三章第一节的内容。主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”，要求学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特性，学会用整体的、互相联系的系统的观点来解决问题。
　　根据学生已经学习的内容和认知特点，准备用两个课时来完成本节的教学。让学生通过对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。本课时为第一课时。
2﹑学生分析
高二学生已经有一定的生活经历，对事物有一定的评判能力，而在好奇心和求知欲的驱使下，一些复杂的系统问题往往会引起他们的注意，引发他们的探究。有时候他们会对某个系统进行思考，但往往是零碎的﹑表面的，还不会有意识地用系统的方法去分析问题﹑解决问题。本节课结合案例，教会学生认识系统，灵活看待问题的方式。
3﹑教学目标
　　根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，确立以下教学目标：
　 （1）知识与技能目标：从应用的角度理解系统的含义和基本类型。
　　理解系统的基本特征。
　 （2）过程与方法目标：通过简单的系统的案例分析，学会用系统的观点来分析周围的事物。
　 （3）态度情感与价值观：学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。
4、教学重点和难点
教学重点：从应用的角度理解系统的含义。
教学难点：构成系统的三个条件。
二、教法：
本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出――教学内容——案例分析――练习巩固――总结提升”的模式展开。
　　在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和分析具体的生活案例，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想——联想——猜想”的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。
教学准备：收集相关的图片和资料，制作多媒体课件
三、教学过程：
（一）创设问题情景，导入新课。
　　在日常的生活中“系统”一词是一个经常使用的词汇。
　　多媒体展示：汽车、太阳系、人体的呼吸﹑循环系统等多个案例
　 设问：那么，什么是系统？它有什么特性？
设计意图：【通过图片让学生更直观地发现系统的广泛存在，吸引学生的注意力，先从思想上让学生对系统有个感性的认识。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。】
（二）教学内容展开
　　在我们如何理解系统的含义前，先讲两个故事：
　　我国古代《申鉴 时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。
　　法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的故事。
　 【课堂讨论】
　　这两个故事说明了什么？分别造成了什么后果？
　　设计意图：【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】
1﹑阅读案例分析“自行车”,学生对自行车各个主要组成部件的作用展开讨论.
　　从而引出系统的含义。由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统。
　　构成系统的三要素；
　　（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）才能组成系统；
　　（2）各要素之间互相联系互相作用，按照一定的方式形成一个整体；
　　（3）系统（整体）的功能是组成要素(局部)所没有的。
设计意图：【给出系统的科学含义，通过案例分析让学生从理性上理解什么是系统】
2﹑完成马上行动：请指出下列系统分别由哪些要素（或部分）组成，并说出相互之间有怎样的联系。
　　台灯、手表、多媒体教学系统、缝纫机、汽车系统……
　　设计意图：【通过对组成系统要素的分析，用于加深学生对系统含义的理解，分析时应该注意与学生进行交互，或者组织学生进行互相评议。不能是教师个人唱独角戏，要动员学生参与进来。分析的重点在于系统构成的三个要素。】
　　3﹑系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。
　　完成马上行动：自行车的子系统。
自行车的子系统：传动系统；制动系统；承重系统；方向控制系统等等。
　　设计意图：【对系统的含义进一步拓展，关键在于让学生能举一反三，能举出更多的实例和案例，让学生的生活体验进一步提升，由感性的认识向理性分析转化。】
　　4、系统的分类
　　系统可按不同的标准和需要来分类：
　　（1）自然系统和人造系统：生态系统是自然系统；计算机系统是人造系统
　　（2）实体系统和抽象系统：生物系统﹑机械系统是实体系统；哲学系统是抽象系统
（3）静态系统与动态系统：大桥、公路是静态系统；学校、医院是动态系统
（4）开放系统与封闭系统：密闭罐中的化学反应是封闭系统；商业系统是开放系统
　 让学生举相似的案例来补充。
5小结：
系统的含义，构成系统的三要素以及系统的分类。(共23张PPT)
系统的结构
一、什么是系统
生活中的系统
系统
什么是系统？
它有什么特性？
设问：
话题引入故事二则
1. 《申鉴 时事》中古代网眼捕鸟的故事
2.罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的故事
　　有一个人十分擅长捕鸟，他编织了捕鸟的罗网，那罗网上结满了密密匝匝的网眼，捕鸟人拿了这张网去捕鸟，每次都能捕到不少鸟雀。
　　这一天，捕鸟人又守候在树林里，他张开了他那张捕鸟罗网，又在网下撒些食物。不一会儿，有一群鸟雀飞下来了，果然，有不少的鸟雀撞到了网上，成了捕鸟人的囊中之物。
　　有个人一直在一旁看捕鸟人捕鸟，他觉得十分有趣。可是，他却发现了一个“秘诀”，那就是：一只鸟头只钻进一个网眼就被捉住了。于是他想道：既然网住一只鸟只需一个网眼就够，那干嘛还要去编结那么多的网眼呢 成百上千个网眼，难道一次能网那么多鸟吗 那个捕鸟人也真是不嫌麻烦，实在太笨了。现在看我的吧。于是他回到家里，将捕鸟的罗网来了一次“革新”。他将麻绳一根根结成单独的小圆圈，然后把这些小圆圈分别系在一根长竹竿上，准备也到树林中去捕鸟。
　　他把长竿靠在树桠上，守候着鸟雀撞在那一个个的圆圈里，可是一批批的鸟飞下来，又都飞走了，他在树林里守候了一天，连一根鸟羽毛都没得到。
　　他沮丧地扛着长竹竿回家。路上别人见了都觉奇怪，问他：“你这个东西是做什么用的 ”
　　他回答说：“捕鸟用的。”
　　别人笑着说：“新鲜!还没见过这种捕鸟的东西呢。”
　　他说：“这是我改进后的独目网。一只鸟只需钻一个网眼，我做的这个网不是比一张连结许多网眼的大罗网省事多了吗 ”
　　别人问他：“那你捕的鸟呢 ”
　　他惭愧地低头不语。
　　
1891年，罗丹接受了法国文学家协会的一份订单，为已故文学大师巴尔扎克塑像。为了更好地完成作品，罗丹一口气制作了17尊巴尔扎克塑像，但都不满意。一天，罗丹正对着一尊雕像思索，恰巧雕刻家布尔德尔来拜访他，看到巴尔扎克的手被塑造得十分精彩，不由得赞叹不已，并久久地凝视着这双手。罗丹发现了这个情况后，做了一件人们意料之外的事情——巴尔扎克原本完美的手消失了。罗丹坚持，“整体感高于一切”，“假如某一细节分散了观者的注意力，哪怕它本身多么优美动人，也要毫不留情地舍弃”。
【课堂讨论】
　　这两个故事说明了什么？
分别造成了什么后果？
案例分析“自行车”
讨论
控制自行车的方向
将人脚踩的力传递到链轮链条上
将动力传递到后轮，驱动自行车行走
车轮的滚动带动自行车整体行进
控制自行车的速度
容易导致刹车不灵
自行车的方向把握不准
自行车无法行进
容易使车圈受力不均而变形
系统的含义：
由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统 。
系统的三要素：
（1）至少要有两个或两个以上的要素（或部分）才能组成系统；
（2）各要素之间互相联系互相作用，按照一定的方式形成一个整体；
（3）系统（整体）的功能是各组成要素(局部)所没有的。
马上行动：请指出下列系统分别由哪些要素（或部分）组成，并说出相互之间有怎样的联系
系统的名称 组成要素（部分）
台灯
学校的多媒体教室
手表
缝纫机
灯座、灯泡、灯罩、电线和开关等
电脑、投影仪、音响设备、课桌椅、照明设备等
表壳、表芯、表带等，表芯又包括发条、游丝、齿轮等
机头、面板、脚踏、皮带轮等
系统有大有小，有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系统。
马上行动：自行车的子系统。
自行车
传动子系统：脚蹬、链轮、链条等
制动只系统：刹车柄、车闸、连接线等
承重子系统：车架、鞍座、后车座等
车轮子系统：内胎、外胎、钢圈、钢丝等
二、系统的类型
（1）自然系统和人造系统：
系统是普遍存在的，也是多种多样的。根据需要，可以对系统进行不同的分类。
如：教育系统、计算机系统、自行车系统等
自然系统是自然形成的系统
如：人体系统、生态系统等
人造系统是人工制造加工而成的系统
（2）实体系统和抽象系统：
实体系统是实物形态的
如：生物系统、机械系统、人体系统 等
抽象系统是非实物形态的
如：哲学系统等
（3）静态系统与动态系统
如：大桥、公路、房屋等
静态系统是宏观上没有活动部分或相对静止的结构系统
动态系统指既有静态实体又有活动部分的系统
如：学校、医院
注：运动是永恒的，宇宙是一个动态系统，静态是相对的。
如：商业系统，生产系统，生态系统等
（4）开放系统与封闭系统
封闭系统是与外界无明显联系的系统
如密闭罐中的化学反应
开放系统是与外界有环境有信息、物质和能量交互作用
小结：
系统的含义
系统的三要素
系统的分类

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