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第三单元　综合探究　
坚持以马克思主义为指导　　发展中国特色社会主义文化
一、理论基础和依据
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”
发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。党在十九大报告中的这一重要论述，明确了发展中国特色社会主义文化、建设社会主义文化强国的基本要求：以马克思主义为指导、坚守中华文化立场、立足当代中国现实、结合当今时代条件。只有深入贯彻落实这些基本要求，才能推动社会主义文化繁荣兴盛，建设社会主义文化强国。
党的十九届四中全会提出，坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度，巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础。发展社会主义先进文化、广泛凝聚人民精神力量，是国家治理体系和治理能力现代化的深厚支撑。必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，激发全民族文化创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。
这是对新时代中国特色社会主义文化建设提出的总要求，明确了我们推进文化制度建设的目标方向、使命任务、方针原则。坚定文化自信，事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性。要坚定文化自信，就要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路。坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展是中国特色社会主义文化建设的基本方针。十九届四中全会还将“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务进一步予以明确，要求我们激发全民族文化创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，赋予宣传文化工作神圣使命，为我们推进文化建设提出了努力方向、奋斗目标。
党的十九届四中全会提出坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度。这是我们党第一次把马克思主义在意识形态领域的指导地位作为一项根本制度明确提出来，是关系党和国家事业长远发展、关系我国文化前进方向和发展道路的重大制度创新，集中体现了我们党在领导文化建设长期实践中积累的成功经验和形成的方针原则，充分反映了以习近平同志为核心的党中央对社会主义文化建设规律的认识进入了一个新的境界。我们要深刻把握坚持这一根本制度的重大意义和实践要求，更好推动社会主义先进文化繁荣发展，不断巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础，为新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强思想保证和强大精神动力。
二、课标要求
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神；领悟优秀文化作品的影响力和感召力；展示中国特色社会主义文化自信。
教学提示：（此框内容新课标中无教学提示）以“如何发展中国特色社会主义文化”为议题，探索中国特色社会主义文化的基本内涵和实现途径。可通过社会调查，感受中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。可通过查阅资料，了解党和政府对发展中国特色社会主义文化的相关论述。可创设辨析情境，理解坚持马克思主义在意识形态领域指导地位这一根本制度的意义。可结合生活的变化，感悟我国文化建设取得的成就，畅想文化建设的美好图景。
三、学情分析
从知识方面看，本课的内容大多是政策性较强的文件性表述，对高二的学生来说较为抽象，不易理解。但通过前三单元的学习，特别是第三单元第九课发展中国特色社会主义文化的学习，学生对什么是中国特色社会主义文化，为什么要发展中国特色社会主义文化，以及如何正确处理马克思主义，中国传统文化和外来文化的关系，发展中国特色社会主义文化有一定的了解，这就为本课的学习打下了一定的知识基础，学习过程中可以充分利用已有的知识解决新问题，提升学习效果。
从生活经历看，学生对国家大事有一定的关注和了解，也具备一定的抽象思维能力，教师可以引导学生结合实际，由现象到本质、由具体到抽象，探索新时代中国特色社会主义文化建设的规律。同时，本课知识具有明确的政治导向性，要求学生以坚定的文化自信推进中国特色社会主义文化建设，这就要求教师开发课程资源，从学生的实际出发，创设情境，设置任务，在探究中真正让学生有思考、有感触、有启发，达到知识、能力和素养的统一。
四、教学目标
（一）核心素养培育目标
1．政治认同：通过对中国文化发展道路的“体”“用”之争的历史反思，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的必要性和重要性分析，以及畅想社会主义文化强国的美好图景，引导学生深刻理解中国特色社会主义文化的基本内涵，知道如何发展中国特色社会主义文化，理解发展中国特色社会主义文化必须坚持以马克思主义为指导，激励学生树立高度的文化自觉和文化自信，为发展中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国做好思想上的准备。
2．科学精神：通过分析“中体西用”和“西体中用”走不通的原因，如何才能创作出“叫好又叫座”的文艺精品的探究，以及坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度必要性重要性的理解，引导学生运用辩证唯物主义基本观点和方法，用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同观点，作出正确抉择。在活动中培养了学生的科学精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干。
（二）学科能力目标
1．学习理解：知道中国特色社会主义文化的内涵；理解发展中国特色社会主义文化必须坚持以马克思主义为指导；可以完整表述如何发展中国特色社会主义文化。
2．实践应用：能根据具体情境材料，提出有针对性的发展中国特色社会主义文化的具体措施；能用发展中国特色社会主义文化的知识，分析和认识党和国家的现行的方针、政策。
3．迁移创新：以高度的文化自信，发展中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国；理解坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度的重要性，切实维护国家意识形态的安全。
五、教学重难点
1．教学重点：如何发展中国特色社会主义文化
坚持以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化是整个第三单元的落脚点。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信，关系中华民族的伟大复兴，关系全面小康社会的任务的完成。
如何发展中国特色的社会主义文化，是对我们党领导中国特色社会主义文化建设实践经验的全面总结、系统梳理，是习近平新时代中国特色社会主义思想中关于文化建设的重大理论方针政策的高度凝练、集中呈现，为繁荣发展中国特色社会主义先进文化、建设社会主义文化强国提供了目标方向、实现路径，充分彰显了全党全社会的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
2．教学难点：发展中国特色社会主义文化必须坚持以马克思主义为指导
意识形态决定文化前进方向和发展道路。重视文化建设，这已经成为我们的共识，但在当代中国，应该发展什么样的文化？对此，社会上的认识并不一致。因此，必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。
马克思主义是我们党的根本指导思想，但学生对什么是马克思主义、怎样对待马克思主义存在认识上的不足，如何让学生坚定马克思主义的理想信念，做到“真学、真懂、真信、真用”，将马克思主义内化于心、外化于行，是教学的难点。
六、教学方法
1.合作探究法
本课的内容政策性较强，概念性较多，自主学习存在一定难度，比较适合合作探究法。通过教师创设问题情境，学生围绕问题相互交流个人看法,相互启发,相互学习，得出结论。这种教学方法，充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，集思广益，取长补短，加深对学习内容的理解，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究能力。
2.情境教学法
本课教学的主要目标是引导学生坚持以马克思主义指导，发展中国特色社会主义文化，教学内容立意宏大，比较抽象。运用情境教学法，通过立足学情，精选素材、活动设计等，将经过加工的生活场景移入课堂，有助于学生在具体情境中、在分析和解决实际问题的过程中，较好地达成教学目标。
七、教学流程
（一）课堂导入
学生畅谈新中国成立以来我国在文化建设中取得的巨大成就。
70多年来，中国共产党坚持以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，领导全国人民不断回答时代和实践提出的问题，与时代同步，与人民同心，不断守正创新，迎来了文化大发展大繁荣，中华文化正成为中国走向世界的灿烂名片。历史和实践都证明了发展中国特色社会主义文化是中华文化获得空前发展、重新走向辉煌的必然选择。那么，进入新时代，我们该如何发展中国特色社会主义文化？下面我们就带着这个问题一起来学习第三单元的综合探究《坚持以马克思主义为指导　发展中国特色社会主义文化》。
设计意图：
导入新课，激发学生的探究欲望。通过畅谈新中国成立以来取得的文化成就，带领学生感悟坚持马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化，是建设社会主义文化强国的必由之路，培育学生的政治认同素养。
（二）讲授新课
环节一：以史为鉴，开创未来
教师：请同学们围绕教材第119页的“探究一”
中体西用：“中学为体，西学为用”是洋务派的指导思想。冯桂芬在《校邠庐抗议》一书中提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。张之洞在《劝学篇》中说:“新旧兼学，四书五经、中国史事、政书、地图为旧学；西政、西艺、西史为新学，旧学为体，新学为用。”
西体中用：“西学为体，中学为用”是早期维新派提出的处理中西学关系的一个命题。它的基本内涵：西学自有本末，即政治上的议院为本、经济上的以商为本、文化上的以学为本。中国必须引效其体而行之为用。晚清时期，容闳提出：以西方之学术，灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境。
活动任务：结合所学知识，说明为什么“中体西用”和“西体中用”都走不通。
活动要求：分组，选出组长，记录员及发言人，发言人由组员进行轮流；
组长负责，组员参与，记录员做好记录，发言人代表小组进行展示；
活动时间：6分钟
学生活动：组内讨论交流，记录员记录整理，发言人代表本小组进行汇报交流。
教师总结：刚才同学们在回答中能做到史论结合，论从史出，展示出我们同学扎实的历史知识和较好的分析能力，非常不错。古代的学问不能直接解决今天的问题，外来文化也不能直接解决中国的问题，“中体西用”和“西体中用”都无法实现中华文化的复兴。实现中华民族伟大复兴，建设社会主义文化强国，必须发展中国特色社会主义文化。
发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国实际，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。
指导思想：以马克思主义为指导。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我们推进文化建设的根本指导思想。只有坚持以马克思主义为指导，文化建设才能始终保持正确方向，为党和人民事业发展提供强大精神力量。
文化立场：坚守中华文化立场。中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，坚守中华文化立场，传承弘扬好中华优秀传统文化，坚持创造性转化、创新性发展,才能不断铸就中华文化新辉煌。
立足点：当代中国实际。中国特色社会主义文化植根于中国特色社会主义伟大实践，在中国特色社会主义伟大实践中孕育、产生、发展起来的。发展中国特色社会主义文化、建设社会主义文化强国，必须立足新时代这一新的历史方位，全面反映新时代中国特色社会主义的发展，努力满足新时代人民对精神文化生活提出的更高要求。
基本特征：面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。我们不仅要背靠历史，立足现实，还要面向未来，把历史、现实和未来统一起来，发展社会主义先进文化，以丰富人的精神世界，增强人们的精神力量。
设计意图：
本环节通过对“中体西用”和“西体中用”在中国走不通的讨论和思考，引导学生正确对待中国传统文化和外来文化，帮助学生做到论从史出，明确发展中国特色社会主义文化，就是要以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，发展社会主义先进文化，培育科学精神和政治认同。
环节二：不忘初心，牢记使命
教师：文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。近年来，文艺工作者坚持以人民为中心的创作导向，坚持思想精深、艺术精湛、制作精良相统一，深入生活、扎根人民，不断创作出有深度、有温度的精品力作，如大家熟悉的《战狼2》《我和我的祖国》《我不是药神》等一系列“叫好又叫座”的影视作品。
活动任务：结合这些成功影视作品，谈谈如何才能创作出“叫好又叫座”的文艺精品。
活动要求：组长负责，组员参与，记录员做好记录，发言人代表小组进行展示；
活动时间：6分钟
学生活动：小组合作探究，形成共识，发言人代表小组展示观点。
教师总结：同学们分析得都很到位，这些影视作品的成功带给我们的启示是：发展中国特色社会主义文化，必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。这是对新时代中国特色社会主义文化建设提出的总要求，明确了我们推进文化制度建设的目标方向、使命任务、方针原则。
目标方向：始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路。
使命任务：举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象。举旗帜，就是要高举马克思主义、中国特色社会主义的旗帜，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作。聚民心，就是要牢牢把握正确舆论导向，唱响主旋律，壮大正能量，做大做强主流思想舆论，把全党全国人民士气鼓舞起来、精神振奋起来，朝着党中央确定的宏伟目标团结一心向前进。育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。兴文化，就是要坚持中国特色社会主义文化发展道路，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。展形象，就是要讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力。
基本方针：坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展。
设计意图：本环节采取情境教学法，通过列举学生熟悉的优秀影视作品，增强学生的体验，理解文艺作品要把社会效益放在首位，处理好社会效益与经济效益、思想性与艺术性、满足市场与引领观众、继承保护与创新交流、弘扬主旋律与提倡多样化的统一，在弘扬主旋律的前提下，尊重差异、包容多样。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。同时，对学生进行价值观的引领，努力坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一。
环节三：坚定信仰，凝聚力量
教师：习近平总书记指出：“我们干事业不能忘本忘祖、忘记初心。我们共产党人的本，就是对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义和共产主义的信念，对党和人民的忠诚。” 这是共产党人的政治灵魂。但实际工作中，在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”。
活动任务：党的十九届四中全会首次提出坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度。结合材料，谈谈你对这一根本制度的认识。
（提示：主要从为什么，怎么做两个角度理解）
活动要求：组长负责，组员参与，记录员做好记录，发言人代表小组进行展示；
活动时间：6分钟
学生活动：围绕问题，小组讨论，完成相应学习任务。
教师总结：近年来，党对意识形态工作的领导大大加强，党的理论创新全面推进，马克思主义在意识形态领域的指导地位更加鲜明，社会主义核心价值观广泛传播。但同时一些非主流的意识形态也在不断蔓延滋长，我国文化领域正在发生广泛而深刻的变革，社会文化生态更加复杂，马克思主义、非马克思主义甚至反马克思主义的思想观点同时存在，先进的和落后的相互交织，积极的和消极的相互影响，民族的和外来的相互碰撞，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的重要性日益突出。
马克思主义是中国特色社会主义文化的灵魂，决定了中国特色社会主义文化是社会主义性质的先进文化，决定了中国特色社会主义文化的发展方向是民族的科学的大众的社会主义文化。因此，发展中国特色社会主义文化，牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。“根本固者，华实必茂”只有旗帜鲜明坚持马克思主义指导地位，中国特色社会主义文化才能固本开新、永葆生机，否则就会失去灵魂、迷失方向。新的时代条件下，发展中国特色社会主义文化，必须坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度，首要内容就是坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的根本制度，巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础，激发全民族文化创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。
设计意图：
本环节坚持主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一，通过小组合作探究发挥学生主体作用，深化学生对坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的根本制度的理解;通过必要的方法指导，启发引导学生发现问题、分析问题、思考问题，得出结论。
环节四：凝心聚力，再创辉煌
教师：文化兴国运兴，文化强民族强。建设文化强国，是充分发挥文化重要作用的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的必然要求，也是中华民族几千年文化积淀赋予我们的历史使命。
活动任务：畅想社会主义文化强国的美好图景，为文化强国建设贡献智慧和力量。
活动要求：组长负责，组员参与，记录员做好记录，发言人代表小组进行展示；
活动时间：8分钟
学生活动：小组合作探究，小组代表多角度展示文化强国的内涵。
教师总结：通过同学们的图景描绘，我们看到了一个“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”的盛世中国，也让我们更清晰了建设文化强国的努力方向。发展中国特色社会主义文化，建设社会主义文化强国的五个着力点：牢牢掌握意识形态工作领导权，积极培育和践行社会主义核心价值观，加强全社会思想道德建设，繁荣发展社会主义文艺，推动文化事业和文化产业发展，为人民群众提供丰富的精神食粮。
相信在党的领导下，只要我们凝心聚力，不懈努力，文化强国的美好愿景就一定能实现。
设计意图：
通过学生畅想社会主义文化强国的美好图景，调动学生的参与积极性,强化学生的情感体验，有利于帮助学生认识文化强国的内涵，落实教材知识，激发学生为建设文化强国，实现实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的爱国情、强国志、报国行。
（三）课堂总结
古以文载道,今以文聚力。让我们坚持以马克思主义为指导，发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信，不忘本来、吸收外来、面向未来，激发全民族文化创新创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引！
设计意图：
课堂总结，促进学生认识和情感升华。
八、板书设计
(
指导思想；文化立场；立足点；基本特征
) (
基本内涵：
) (
坚持以马克思主义为指导
发展中国特色社会主义
（怎么做）
)
(
目标方向；使命任务；方针原则
) (
目标要求：
)
(
社会主义先进文化制度；根本文化制度
) (
制度保障：
)
(
意识形态；社会主义核心价值观；思想道德建设；社会主义文艺；文化事业和文化产业
) (
五个着力点：
)
九、教学反思
注重学生的生活体验。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”政治认同素养的培养不能脱离学生的生活体验。在本课的教学中，情境创设和任务设计尽可能从学生生活出发，如在探究“文化建设五个着力点”这一话题时，让学生从自己的生活变化入手，分享发展成就，畅谈未来期盼，感悟文化建设的成就和存在的问题，并在这一过程中生成相关知识，这样既有利于内化其政治认同，又发展了学生的科学精神。
注重知识体系的建构。现代系统理论告诉我们，事物的各个要素只有在系统的联系中，才能真正显示出它们的地位、作用和全部意义。整堂课的设计紧紧围绕“如何发展中国特色社会主义文化”这一中心议题，从“以史为鉴，面向未来 ；不忘初心，牢记使命；坚定信仰，凝聚力量；凝心聚力，再创辉煌”四个环节展开，分别讲述了中国特色社会主义文化的基本内涵，文化建设的目标要求，制度保障和着力点，课堂主线突出，结构清晰。
本课的教学内容偏多，涉及的核心概念理论性较强，如对马克思主义指导地位的认识，如果不讲清讲透，会影响教学效果，为此，建议教师课前准备关于文化建设的相关资料，如十九大报告和十九届四中全会关于文化建设的重要表述。同时由于本课内容的政策性强，学生在理解上会存在困惑，对此，建议选用情境教学法和案例教学法，选取更多贴近学生和社会生活的生动事例，增加学生的感性认识，引导学生透过直观生动的现象提升本质，形成理性认识。
十、专家点评
坚持主导性与主体性的统一。“思想政治课教学离不开教师的主导，同时要加大学生认知规律和接受特点的研究，充分发挥学生的主体作用。”提升思想政治理论课教学质量，不断增强思想政治理论课的亲和力，必须正确处理教师主导性与学生主体性的关系。在本课的教学中，教师从学生的生活经验和已有知识出发，遵循从感性认知上升到理性认知的认知规律，创设具有真实感、亲和感的议题情境，通过回顾历史，总结经验，解读政策，畅想未来等多样化的方式，让学生在自主、合作、交流、探究过程中学习知识，提高能力，落实素养。坚持以学生为主体，以学生的发展为本，培养学生的参与意识，激发学生的问题探究，引发学生的心理体验。
坚持价值性和知识性相统一。“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，因此，思想政治理论课教学并不能停留在知识传授这个层面，必须在教授知识的基础上，不断提升学生的思想政治素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在本课的教学中，教师围绕“如何发展中国特色社会主义文化”这个中心议题，设置“以史为鉴，开创未来 ——不忘初心，牢记使命——坚定信仰，凝聚力量——凝心聚力，共筑辉煌”四个环节，在落实教材知识过程中，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入建设社会主义文化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
(
本质体现
始终坚持
以人民为中心
要求
决定
党的执政理念：
立党为公执政为民
践行党的根本宗旨
坚持党的根本立场
坚持
党在现阶段的基本路线
)

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