资源简介

人教版道德与法治七年级上册第四单元第九课第二框教学设计
课题 增强生命的韧性 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 情感、态度和价值观目标：体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。 能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折；增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。 知识目标：了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折；知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。
重点 发掘生命的力量
难点 挫折是我们生命成长中的一部分
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件播放视频：无臂钢琴师演奏片段 补充无臂钢琴师的相关文本材料 展示一组图片，结合视频及相关文本，引发学生思考： （1）视频给了我们怎样的震撼？ （2）你对生命的韧性是如何理解的？ 教师对学生的回答情况予以简短总结，顺势导入新课。 观看视频和文本材料，分析问题。 结合刘伟和残奥会的相关图片，思考问题。 通过视频，利用刘伟优美的钢琴曲及视频画面，引发学生对生命韧性的思考。 感悟生活、思考生活，从生命的韧性的角度分析残奥会队员等一些身残志坚的生命
讲授新课 板块一：生活难免有挫折 教师引发学生思考问题： 人的一生，真的可以“一帆风顺”、“万事如意”吗？ 教师点拨：一帆风顺仅仅是人们的一种美好祝愿而已。生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。 引导学生参与课堂分享活动： 你在学习、生活的经历中，遇到过怎样的挫折，这些挫折对你产生了怎样的影响 课件补充文本材料：独家专访残奥会冠军辜海燕：奖牌背后的坚韧及相关我国残奥会的相关材料。 课件播放视频：万幸！13岁男孩考试失利楼顶欲轻生，消防员飞身救下 对比两则材料，分析问题： 结合材料，分析问题： 辜海燕9岁，那一年她不幸遭遇车祸，左腿被高位截肢，但辜海燕并没有放弃对生活的信心；13岁男孩因考试失利楼顶欲轻生…… （1）“遭遇车祸”与“考试失利”对于人的一生来说，哪个更为不幸？ （2）如果没有消防官兵的飞身抢救，这位13岁的男孩可能会酿成怎样的悲剧？ （3）9岁和13岁，同样是未成年，他们对生命的态度和行为对我们有着怎样的启示？ 教师总结： 面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。 课件补充面对挫折调整个人心态的相关语句，并对部分语句进行点拨讲解。 再次呈现刘伟的个人心态 教师总结：面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。产生这些负面的情绪感受是很正常的，但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。我们需要及时调整自己，正确对待挫折。 教师继续总结： 生活中的挫折是我们生命成长的一部分。得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 动画呈现，引导学生思考问题： 这里的“堑”和“智”分别指的是什么？ 板块知识汇总：将第一板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上。 板块二：发掘生命的力量 观看图片，如何理解生命的力量？ 课件展示长津湖战役的相关图片，引发学生思考 教师总结： 我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。 教师对三幅图片分别予以讲解和点拨。 课件播放视频： 2021年10月21日，87岁的抗美援朝老兵、长津湖战役“冰雕连”幸存者、一级伤残军人周全弟抱笔手书“长津湖”三个字，以此怀念牺牲的战友们。 教师引导学生参与交流与合作： 你看过电影《长津湖》吗，思考下列问题： （1）长津湖战役中，中美双方的军事力量对比是怎样的？ （2）面对困难，中国人民志愿军是如何应对的？ 教师总结： 1 面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 并对相关的图片及事迹进行点拨讲解。 课件补充方法与技能：增强生命韧性的方法 展示图片，引发思考：猜猜看： 结合刚刚学到的知识，他们的生命的韧性，可能是得益于哪些具体的方法？ 教师继续讲解：2 发掘自身的力量并不排斥借助外力。作为新一代的中国少年，我们在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。 引导学生参与课堂探究： 下列情况下我们可能会寻求哪些人的帮助，他们的帮助对我们生命的韧性有着怎样的意义？ 教师对学生的回答情况予以总结点拨。 板块知识汇总：将第二板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上。 参与课堂分享。 阅读文本材料、观看视频，通过对比，分析具体问题。 参与课堂活动：阅读美文，调整心态 教材标注，落实知识目标。 重点理解关键词：承受力、自我调节和自我修复的能力。 感悟生命的韧性，同时对学生进行爱党爱国的情感教育。 掌握增强生命韧性的具体方法。 参与课堂探究活动 教材标注，落实知识目标 利用人们常说的一帆风顺、万事如意等美好的祝福词汇，思考人生的挫折。 结合相关图片说明问题，图片的选材源于学生生活实际，便于学生理解。 两则材料，形成鲜明的对比。通过材料的对比引发学生思考问题。 问题的设置层次呈递进性，便于引导学生确定思维方向。 关键字词红色标注，便于引导学生把握思考方向。 引用中国经典国学，引导学生探究“堑”和“智”分别指的是什么？ 题目答案一目了然，便于学生课下掌握。 引用2021热播影视节目，通过长津湖幸存者的经历及相关图片感悟生命的韧性。 感悟生命的韧性，同时对学生进行爱党爱国的情感教育。 掌握增强生命韧性的具体方法，同时为下一个知识点的呈现做好铺垫。 夯实上述提到的方法与技能部分。 通过懒床、不爱锻炼、吃零食等学生身边经常发生的类似实际现象，感悟父母及老师对自己生命教育的帮助和关爱。 题目答案一目了然，便于课下记忆和掌握。
课堂练习 1 【2021 遵义】有人说：“障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。”这句话告诉我们（　B　） ①人生难免有挫折 ②战胜挫折可以借助外力 ③经历失败就一定能成功 ④战胜挫折需要发掘生命的力量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2 【2021 永州】爱迪生研制电灯时，试验了一千多种材料做灯丝都失败了，他的助手劝说他放弃，爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”爱迪生和助手对于挫折表现出了不同的态度。面对挫折，我们应该（　C　） ①识时务者为俊杰，要学会及时放弃 ②及时调整，从挫折中获得更加丰富的经验 ③发掘自身生命力量，自强不息 ④借助外力，把受挫的情绪感受转移给他人 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3 董顺江在“5 12”汶川特大地震发生时为救低年级同学，右小腿被迫截肢。但他凭借自己坚强的毅力通过了四川省轮椅网球队的选拔，正式成为一名轮椅网球队员。2020年1月，经过全球综合选拔，董顺江成为了2020年东京残奥会开幕式宣传片入选运动员。他的事迹说明（　C　） ①要不断战胜自己、超越自己 ②经历挫折就能取得成功 ③人的技能潜力优于丰厚的知识 ④挫折能锻炼人，也是财富 ②④ B．①③ C．①④ D．②③ 参考答案： （1）不同的心态会带来不同的结果。积极的心态会使人看到乐观、进步、向上的一面，人的生命会重新闪亮；而消极的心态使人看到悲观、失望和灰暗的一面，生命也会随之黯淡。 （2）①人生难免有挫折，现实世界里，每个都有可能遇到意想不到的困难和挫折；②积极、乐观、自信的生活态度，是战胜挫折、开拓进取的必要条件；③面对挫折，我们要迎难而上，刚毅顽强，勇于战胜挫折；④每个人在成长的道路上，或多或少要经受各种困难的考验，都需要磨炼坚强的意志。 结合本节所学知识，习题训练。 运用相关试题，夯实本节所学知识，同时附带中考真题，便于学生的能力提升。
课堂小结 展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。 总体掌握本节课的知识结构。 凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构。

展开更多......

收起↑