资源简介

人教版道德与法治七年级上册第四单元第八课第二框教学设计
课题 敬畏生命 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 情感、态度和价值观目标：培养感受生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；树立正确的生命道德观，增强生命的责任感和使命感。 能力目标：学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力；关怀和善待自己和他人的生命。 知识目标：懂得个体生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
重点 生命至上
难点 休戚与共
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件播放视频：A4纸上看人生 引导学生观看视频，参与课堂活动 课堂活动：A4纸上看人生 （1）视频告诉给我们怎样的道理？ （2）在一张A4纸上画一下你和你家人的人生（自己的、父母的和祖父母的） （3）画完后你会有怎样的感触？ 课件展示图片，引导学生分析： “A4纸上看人生”的活动后，你对下列场景又有了怎样的进一步的理解？ 课件补充2008年汶川地震时党和政府的要求，感悟生命的珍贵。 教师简要点拨，导入新课。 观看视频，参课堂活动。 观看图片，感悟敬畏生命的意义 引用热点视频，通过课堂活动，感悟生命的珍贵，在活动中体会对待生命的敬畏态度。 激发学生对生命的敬畏之情。
讲授新课 板块一：生命至上 电视剧中这样的画面，让我们对生命应持有怎样的态度？ 课件补充我国在面对疫情面前对人民群众生命安全的相关要求及总书记的具体部署 课件播放视频：把保障人民群众生命财产安全放在第一位——河南抗击历史罕见强降雨纪实 教师总结： 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 教师继续引导学生思考问题： 这种说法，你听过吗？ 生命一旦结束，你拥有的一切就随之消失。人生的所有财富和名誉是无数个“0”，只有身体健康才是“1”，如果没有这个“1”，人生也只是一个“0”，生命健康应成为大家安身立命之本。 教师总结： 1 当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 课件补充逆行者的相关文本及图片素材。 教师总结： 2 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 板块知识汇总：将第一板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上。 板块二：休戚与共 展示图片，引导学生思考问题： 从生命的角度评价下列行为 补充文本材料： 人民日报青年观：当“扶不扶”成为一个问题 身处茫茫人海，绝大多数时候，我们的身边都是陌生人，如果你对周围时刻保持不信任的恐惧与警惕，那付出的心理成本太高了。我宁愿在拥有防范意识的同时，相信周围的人是善良的、友好的。以此为前提，那你自己是不是也应该做好别人的“陌生人”，对身边的陌生人抱有善意，在别人需要我们帮助时及时伸出援手。 　　所以，无论事实如何，做到一个“扶”字至少是得分的。在“扶”的那一刻，实施的是救助行为，无论是亡羊补牢还是见义勇为，“扶老”本身都值得提倡与鼓励。 　　很喜欢一句话：“脸上的泥土不能阻止眼中的光芒”，即使行善面临风险，甚或未必能够立刻得到理解，年轻人也不应当放弃自己正确的价值取向。因为如果不扶，我们会失去更多。 展示视频材料：逆行者是如何敬畏生命的？ 教师总结： 1 敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 教师引导学生参与课堂活动 交流与分享： “善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，请列举生活中对待生命的“善”与“恶”的具体事例。 课件补充我国针对虐待动物的相关法律规定，引导学生思考问题： 合作与探究： 试从生命的角度评析我国增设的“虐待动物罪”、“传播虐待动物影像罪”和“遗弃动物罪”等专条。 教师总结，得出结论： 2 不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 课件再次呈现人民日报对“扶不扶”的评论，引发学生思考： （1）“‘扶老’本身是值得提倡与鼓励的”符合我国的哪一道德要求？ （2）“如果不扶，我们会失去更多”，这里的“更多”指的是什么？ 课件播放视频：2020年两会，白岩松：“扶不扶”“救不救”无需焦虑 探究问题： 合作与交流： 从生命的角度你是如何理解视频中提到的“公民意识”、“公序良俗”、“规则意识”的？ 教师数总结： 3 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 板块知识汇总：将第二板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上。 观看图片，感悟敬畏的含义 阅读文本，感悟生命的珍贵 感悟“逆行者”的含义 教材标注，落实知识目标 观看图片，探究问题。 课堂探究：如何看待他人的生命 展示相关时政图片，加深感悟。 结合生活，举例说明 参与合作与探究活动 阅读文本、观看视频，感悟“内心的自愿选择去敬畏生命” 教材标注，落实知识目标 图片的选取，引导学生体会“敬畏”的含义 红色字体，凸显学生的思维角度。 引用2021年河南抗击水灾的时政素材，引导学生感悟生命的珍贵。 阅读文本，感悟生命的珍贵 感悟“逆行者”的含义，同时对学生进行爱党、爱国的情感教育，落实核心素养。 题目、答案一目了然，条理清晰，便于学生掌握。 由社会热点话题“扶不扶”入手，引导学生分析生活，感悟生命。 展示相关时政图片，加深感悟。 为讲解下一个知识点做好铺垫。 部分手机APP或是网上有相关的虐待动物的视频，以此引导学生认识生活，分析生活。 教师着重强调：生命关系、生命问题 阅读文本、观看视频，感悟“内心的自愿选择去敬畏生命”，由此过渡至道德层面 落实知识目标，便于课下记忆和掌握。
课堂练习 1 2021年7月21日，习近平总书记对防汛救灾工作作出重要指示。他强调，当前已进入防汛关键期，各级领导干部要始终把保障人民群众生命财产安全放在第一位，最大限度减少人员伤亡和财产损失。这表明党和政府（　A　） ①坚持以人民为中心的发展思想 ②敬畏生命，重视人民群众的生命健康 ③把实现同步富裕作为奋斗目标 ④引领全体人民携手迈入全面小康社会 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2 【2021 云南模拟】2020年10月15日，“人民至上，生命至上”抗击新冠肺炎疫情专题展览在武汉市启幕，人潮涌动，热闹非凡，1100余张照片、1000余件实物展品、45个视频、33处大型场景等6000余项各类展览要素，完整地再现了疫情发生、生命救治、封城封省、八方驰援、有序重启、疫后重振等不凡历程。这让我们体味到（　A　） A．生命至上，要敬畏生命 B．生命来之不易，要尽情享受生命 C．他人的生命比自己的生命重要，要珍视他人的生命 D．要养护精神，活出生命的精彩 3 2020年4月4日，中国传统的清明节，北京天安门广场的五星红旗降半旗，向在2020年抗击新冠肺炎疫情中牺牲的烈士和病逝同胞致哀。此前一天，中国官方发布公告确定，4月4日举行全国哀悼活动，在此期间，全国和驻外使领馆下半旗致哀，全国停止公共娱乐活动。这些行为体现了_____的情怀。（　C　） A．接续生命 B．挽救生命 C．敬畏生命 D．守护生命 4 某中学七年级（3）的同学开展了以“生命的思考“为主题的班会活动。 【诗句生命】班上同学收集了一些关于生命的诗句，班长小年在班会上跟大家分享了下面两句：①盛年不重来，一日难再展。②人生天地间，忽如远行客。 【疫情悟生命】新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动人心，疫情发生后，党中央、国务院高度重视。习近平强调，生命重于泰山，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓。 （1）小年分享的两首诗分别体现了生命的什么特点？生命还具有哪些特点？ （2）“生命重于泰山，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”体现了什么情怀？为什么要这样做？ （3）疫情来临，让我们发现了生命的可贵。我们应该如何敬畏生命？ 参考答案： （1）不可逆的、短暂的；来之不易的、独特的。 （2）生命至上。①生命是脆弱、艰难的，坚强、有力的，崇高、神圣的。②当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它，生命是宝贵的，生命价值高于一切。③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 （3）①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（意识层面）②我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（行为层面）③我们对生命的敬畏，是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。（道德层面） 结合本节所学知识，习题训练。 运用相关试题，夯实本节所学知识.便于学生的能力提升。
课堂小结 展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。 总体掌握本节课的知识结构。 凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构。

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