资源简介

人教版道德与法治七年级上册第四单元第十课第一框教学设计
课题 感受生命的意义 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。 能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。 知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
重点 发现生命的意义
难点 生命的追问
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件展示七一勋章及共和国勋章获得者的图片，引发学生思考： 课堂探究：如何评价他们的生命的意义？ 课件播放视频：袁隆平对全世界的贡献有多大？ 知识拓展： 生命的意义 （哲学问题） 生命的意义是一个解构人类存在的目的与意义的哲学问题。这个概念通过许多相关问题体现出来，例如：“我为何在此”“什么是生命？”“生命的真谛是什么？”。对生命的意义在中国古代就已有过深刻的思考…… 结合图片，感悟生命的意义 观看图片，感悟袁隆平的人生意义。 观看文本，初步了解生命的意义 感悟生命的意义，初步判断学生的价值观和人生观 感悟袁隆平的人生的意义，同时对学生进行情感体验教育 初步了解生命的意义
讲授新课 板块一：生命的追问 教师引导学生探究问题： （1）人为什么活着，对此你的答案是怎样的？ （2）“人为什么活着”，每个人给出的答案是一样的吗？ （3）在你的所见所闻中，你最欣赏哪些人的生命的意义，为什么？ （4）你的家庭中年龄最大的是哪位，你是如何评价他们的生命的意义的？ 教师对学生的回答情况予以点拨和引导 课件补充文本：我国古人对人生意义的探索与追问 教师引导学生参与交流与分享： 关于生命的意义，你赞同他们中的谁的观点，为什么？ 教师继续引导学生参与课堂探究活动： 对比两组图片，你认为他（她）们的人生对社会的发展起到怎样的作用？ 引导学生思考： “一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家。一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家。”个人与家庭的发展，对国家的发展有着怎样的作用？ 教师总结： 怎样的一生是值得的？ 能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的； 当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的； 能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。 课件补充：国家主席习近平二〇一九年新年贺词（部分要点） 板块知识汇总：将第一板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上 板块二：发现我的生命 结合图片，引导学生参与课堂活动： 拿出一张小卡片，猜想着写出未来自己的生命意义在哪里。 课件再次展示我国古人对生命意义的追问，教师总结： 1 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 课件播放视频：陈薇的传奇人生 引发学生思考： 观看视频，分析问题 （1）陈薇是如何选择自己的人生道路的？ （2）陈薇的一生有着怎样的意义？ 继续播放视频：抖音热播视频：陈薇，多亏有你！ 结合图片，知识回顾： 你的身边，有孪生姐妹（兄弟）吗？他们的相同之处和不同之处各在哪些方面？ 教师总结：2 生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 引导学生参与合作与探究： （1）国家、社会和家庭为我们实现自己的人生价值提供了哪些便利条件？ （2）实现自己的人生价值，你认为其主体应该是谁？ （3）你的梦想是什么，你对未来的你，有着怎样的规划？ （4）对于今天的学习，或许你经历过父母和老师的唠叨与批评。今天的努力，对你未来实现人生意义可能会产生怎样的影响？ 结合图片，教师继续引导： 你想过吗，三年以后的中考过后，你会何去何从；六年之后，你又会做出怎样的选择；十年、十五年之后…… 教师总结：3 生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。 板块知识汇总：将第二板块的知识点以题目+答案的形式呈现在课件上。 学生结合自身体会，回答问题。 课堂讨论 对比图片，感悟不同的人生的对社会的不同的影响 探究问题 教材标注 明确人类生命的原动力之一 观看视频，分析问题，感悟陈薇院士对自己人生道路的选择 回顾第四单元第一框的知识，感悟生命的独特 结合自身实际，逐步分析问题。 教材标注，落实知识目标 了解学情，结合学生的认知水平及认知判断，针对性教育和引导。 问题的设置贴近学生实际生活，将生命的意义这一哲学问题生活化，便于学生理解。 参与课堂活动，为形成自己初步的人生观做好铺垫。 两组图片，形成鲜明的对比，引导学生感悟人生对社会的意义。 学生对个人为国家为民族做出贡献的意义，都能掌握，此问题的设置旨在引导学生认知：个人的发展与国家发展的关系，及个人自食其力是否体现人生意义。 红色加粗字体标注“感谢谁”、“向谁学习”等关键字眼，由此引导学生感悟怎样的人生是值得的。 题目答案一目了然，落实知识目标。 此知识点在板块一中已经体现，直接呈现即可。 问题的设置呈递进关系，既是对上一知识点的夯实，也为下一个知识点的呈现做好铺垫 通过视频，对学生进行人生观和价值观的正确引导 由之前学到的生命的独特，引导到“生命的意义的独特” 问题的设置顺序呈递进性，为下一知识点的呈现做好准备 落实知识目标，便于课下记忆和掌握
课堂练习 1 人最大的敌人不是自己，而是“别人家的孩子”，每个妈妈心里都住了个“别人家的孩子”。针对“别人家的孩子”现象，专家建议父母应尊重差异，让孩子自己跟自己比。这是因为（　D　） ①学习是可以放弃的 ②生命是独特的，生命意义是具体的 ③不能和别人比较 ④每个人都可以一点一点建构自己，形成“我的人生” A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 2 如果生命是一粒种子，就让它苗壮成长，绽放精彩。下列选项与活出生命精彩相吻合的有（　C　） ①人各有志，随遇而安 ②热爱学习，乐于实践 ③安于一隅，人云亦云 ④关切他人，传递温暖 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3 《雷锋日记》节选：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？”雷锋对“生命的追问”蕴涵的道理是（　D　） ①个人理想不能与人类命运共同体结合起来 ②生命的精彩在于创造和贡献 ③生命是逐渐丰富的过程，没有人一开始就成功 ④我们要正确感知生命的意义 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 4 材料一：有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好地活……他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。 --（摘自《臧克家诗选》） 材料二：王娅是天津市一名退休职工。从1985年开始走上了爱心公益之路，默默坚持了三十余年，从西南旱灾、青海震灾，南方水灾、希望工程，到汶川地震，处处都有她爱心善举的痕迹。此外，她还常年无偿献血。2018年，王娅被查出罹患胰腺癌晚期，她放弃治疗，治疗费全部捐给贫困学生，并将唯一房产捐赠给公益机构。在她去世后，亲友们按照她的遗愿为她办理了遗体捐献手续。 某校“探寻生命价值，提升生命意义”主题教育活动正在进行，请你参与并完成如下任务： （1）生命追问无止境。你认为怎样的一生是值得的？（三个方面即可） （2）王娅的善举诠释了生命的平凡与伟大。对此，你有哪些感悟？（两个方面即可） （3）珍爱生命，你会有哪些实际行动？（三个方面即可） 参考答案： （1）①对自己：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。②对他人：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。③对社会：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。 （2）①每个人的生命都有自己独特的使命，伟大在于创造和贡献。②平凡的生命也有自己的价值，生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。③当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。（任选两点回答） （3）珍惜时间，努力学习，热爱生活；从容面对生命的不可预知，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中；珍爱自己的生命，爱惜自己的身体；关心自己的身体状况，养成健康的生活方式；提高安全防范能力，掌握基本的自救自护方法；养护精神，追求真善美；珍爱他人的生命，关心和帮助他人；关心他人、集体、国家的利益，让人生更有意义；等等。（任选三方面即可） 结合本节所学知识，习题训练。 运用相关试题，夯实本节所学知识，便于学生的能力提升。
课堂小结 展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。 总体掌握本节课的知识结构。 凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构。

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