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京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 阅读提高 年 级： 七年级 辅导科目： 语文 课时数： 3 。
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第5讲：表达方式的运用与提炼主题思想
教学目标
1、检测课内知识掌握情况；
2、掌握常见的表达方式及其作用；
3、掌握提炼记叙文主题思想的方法；
教学重难点
1、重点：常见的表达方式及其作用；
2、难点：思想感情的把握与提炼；
教学过程　
课堂前测：
基础部分
1.给下列加红字注音或根据拼音写汉字。
确凿（ ） 脑髓（ ） 秕谷（ ） 倜傥（ ）
yōng（ ）肿 bó（ ）学 严lì（ ） 书shú（ ）
2.解释下列句中加红词语的含义。
（1）像习字时候的影写一样。
影写： 。
（2）我就只读书，正午习字，晚上对课。
对课： 。
（3）……但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关： 。
（4）……何首乌有拥肿的根。
拥肿： 。
（5）这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
人迹罕至： 。
阅读部分
阅读下面的文段，完成第1～4题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是：
。
2.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例句。
（1）写视觉的： 。
（2）写听觉的： 。
（3）写味觉的： 。
（4）写触觉的： 。
3.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字，为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
。
4.选文中拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
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☆ 知识点一·筛选、整合信息
知识点1：表达方式
1、叙述：用质朴、直白的语言表达人物的经历和事物的发展变化过程的一种表达方式。主要交代事实，包括人物事件梗概以及人物活动、发展、变化的过程。
2、描写：用生动、形象的语言对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。句子往往优美、细致，给人以美的享受。
3、议论：对人物、事件、景物等发表自己的见解或道理。在记叙当中，直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。善于抓住议论，分析它与叙述、描写的关系，就能较快地准确把握文章的中心思想。
4、说明：用简明的语言，客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文当中，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。补充记叙文中需要交代得事情。不常用，但仍是为写人叙事服务的。
5、抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。抓住抒情的语句，才能把握作者在文中所要表达的思想感情。
【精讲精练】
(2008年重庆市中考试题)阅读下面文章并完成后面的问题。
别踩疼了雪
朱成玉
⑴我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
⑵雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有触摸过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。
⑶带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。
⑷雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈!
⑸它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。
⑹女儿伸开手掌，发现，我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。它只亭亭玉立了那么—会儿，转眼就消失得无影无踪了。
⑺但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花辫。雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
⑻女儿的话触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。
⑼我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
⑽女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……
⑾每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
⑿可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。
⒀这就是她要来北方看雪的原因啊!
⒁雪花在天空舞蹈！
⒂天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。
⒃夜晚再黑，也压不过雪的白。
⒄第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印。她对我说：“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。”
⒅那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。
(选自 《今日教育·读写舫》2008．2)
联系全文，说说“雪”在文中有什么象征意义
。
第(7)段画横线的句子在文章的内容和结构上有什么作用
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3．品味语言：
(1)揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。
爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。
。
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(2)第(16)段画线的句子，有什么深刻含义
夜晚再黑，也压不过雪的白。
。
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【小结】
答题步骤 阅读题干与赏析对象，明确“赏析点”——打开思维库，提取本“赏析点”的基本常识——结合原句内容，分析表达效果——紧扣“得分点”，条理清晰地进行表述。
答题技巧 察言观色，细审题目，关键词通常有“品析、赏析、作用”等，像这样的一类题我们称之为赏析题。有的放矢，准抓技巧，明确所用技法，去欣赏、分析的句子必然有其独特的魅力。胸有成竹，顺畅表达。
答题模式 本段（本句）运用了······的手法（明确方法），······（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比、反问：增强气势、强化情感；夸张：强调特征······）表现了人物、事物的特征或某种思想感情，突出了······的主题思想。
【课堂小测】
寻找心中的桃花源
孔祥鲁
有一颗宁静的心灵，何处不是桃花源？
清晨，大雨洗礼后的明月湖公园一派宁静。静得能听见轻雾在细语，能听见茂盛的秋葵那中直的枝干上的心形的叶子的舒展声，能听见碧绿的叶子间盛开着乳白、粉红色的花飘逸声；轻雾在流动，翠竹、雪松、国槐、垂柳、白杨、枣树们像是在透明的牛奶中洗浴，柔柔声音飘过起伏隆起的小丘。
循声望去，我看见碧草青青像少妇梳理后的发髻匍匐在小丘上面，清水默默的流向明月湖不敢潺潺；我看见清凉的微风吹过小丘，又吹向东南湖的荷塘；那荷塘像一座碧绿的翡翠山子，雕刻着落玉亭、太湖石壁，还有那微波粼粼湖水，湖水中的翩翩荷叶和粉红的荷花。此时此刻我的心境，像这天籁一样宁静安宁。我在想：在朝气蓬勃的小城里，不乏有这样一偶净土，让市民享受片刻的宁静，这不就是闹市间的桃花源吗？
红日东升，蓝天白云。轻雾收起它朦胧的面纱，明月湖景区小道蜿蜒，丛林茂密、幽深，晨练的老者鹤发童颜，白剑衣，绿佩剑，大红灯笼穗，舞一趟太极剑，打一趟太极拳，神凝气娴；艺术中心铿锵有力的音乐，男男女女翩翩起舞，其乐融融；篮球场上，队们你争我抢，好男儿当自强；老太太们的秧歌队，彩绸飘飘，舞出了精彩的人生。幸福，感染了围观的群众，也深深地感染了我：这不就是千百年来人们苦苦寻找的桃花源吗？
人和景明，惠风和畅，明月湖美景美不可胜收。天行健，暑似蒸笼；景区内绿荫宜人，凉风习习。藤萝架下，琴师宋老师背着琴包，于老师带着音响，京剧票友陆续而来，京胡悠扬的旋律给景区增添了一些厚重。刘老师一曲《探皇陵》“听谯楼打罢了初更时候，开山府来了我定国王侯······”唱的悲怆苍劲；一女票友的《三娘教子》悠扬嘹亮，那表情神采飞扬，那一招一式中规中矩，眼神里分明是怡然自得的自然流露。藤萝架外荷塘边的翠鸟，一个猛子扎进水里，荷叶便波浪般的带着芬芳翩翩而至，一只黑色大蛱蝶寻访而来，美不暇接。
就在这小丘旁、荷池边、绿荫道侧、叠翠山下，打牌的、下棋的、聊天乘凉的、含饴弄孙的人们络绎不绝；青少年宫里少年儿童在学美术、跳桑巴；老年大学的课堂上，飘出古筝的旋律；图书馆里人们正在静静地阅读······这就是我找寻的心灵的宁静。
然而，心灵的宁静，不是寻一处地理意义的武陵源，而是找一处托付灵魂美景。也许你的桃花源是一条小河，绿草茵茵，垂柳依依？也许你的桃花源是草原蓝天下的牛羊，或是一座青山？也许你的桃花源，仅仅是一栋草房，房角挂着一只风铃，叮咚、叮咚的铃声和着室内有几句诗行？也许是你的桃花源是富丽堂皇的殿堂，抑或是环境优美的别墅。
但是，我敢说：无论是谁，他心中都有自己的桃花源。心里藏着幸福，何处不是桃花源！
文章主要采用 这种表达方式，集中笔墨描绘了 的雨后美景。
第4段中画线的句子，可以用（诗句）精练概括。
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请从修辞手法的角度，赏析“那荷塘像一座碧绿的翡翠山子，雕刻着落玉亭、太湖石壁，还有那微波粼粼的湖水”一句。
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请从语言表达的角度，赏析“晨练的老者鹤发童颜，白剑衣，绿佩剑，大红灯笼穗，舞一趟太极剑，打一趟太极拳，气韵持重，神凝气娴”一句。
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课堂小结：
修辞手法的作用：
生动形象（比喻、拟人）；
加强语气（反问、排比、反复）；
引人思考（设问）；
音韵和谐（对偶）；
突出特点（夸张）。
【课后作业：10月22日】
又到满山枫叶红
我是循着秋天的脚步来到这里的，我是为了圆一个真实的梦来到这里的。在去往本溪关门山的途中，道路两旁的槐树美丽耀眼，似乎在用满腔的热情欢迎我的到来。而我最渴望见到的是那满山的红叶。
走进关门山，扑面而来的是清爽宜人的山风，映入眼帘的是如诗如画的美景。天空蔚蓝辽远，群山起伏跌宕，山谷一片清幽，溪水清澈如镜。这里不仅天美、云美，山美、水美，叶更美。
平日里最怕登山，可红叶的艳丽和内心深处的渴望，却让我毫不犹豫的爬到了山顶。登高而望，终于体会到了层林尽染的美丽。一道道的山岭，一座座的山峰，色彩缤纷的交相辉映。铺满落叶的山径，曲曲弯弯，向枫林深处无尽地伸延。满山遍野的枫叶，铺展成红色的海洋。那一抹抹、一簇簇的红，一处深来一处浅，叫人心襟飘荡。大大小小的枫树伸展着层层叠叠的枝叶随风飘摇，那红色是不变的情愫，是生命的激情。枫叶的美，美在傲然临风，美在从容飘逸。它不比春花的妩媚，不比夏花的妖娆，不比冬梅的傲骨，却在秋色中独放艳丽。
一朵朵白云在蔚蓝色的天空中自由飘荡，与蓝天白云交相辉映的是远处那一泓斑斓的五彩湖。潺潺的溪流，幽深的湖泊，在阳光的照耀下熠熠生辉，妙曼地衬托出秋的丰富层次和诗情画意。好一幅曼妙天然的图景，好一片空灵多彩的世界。我内心深处一直渴望的不就是这样一幅天然的场景吗？
枫叶红了，相思满山。那一抹苍翠，一抹流红、一抹金黄、一抹鲜橙，如天边的流霞，装点出秋的浪漫，托起秋天瑰丽的梦，恣意地把秋色渲染。枫叶舞秋水，天地共绡红。静听秋语呢喃，掬一捧秋水，望一弯秋月，赏一叶秋枫，是何等的美丽？
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。多想在这清幽的山谷，在清澈的溪水边，建一座木屋。每到秋意渐浓时，静看云卷云舒，笑看花飞花落，是何等的惬意？
又到满山枫叶红，那条被秋枫染醉的溪谷，是一个充满诗意的地方。一片九角枫成了记忆中五彩的斑斓，我会记得，它来自关门山。
当枫叶再度霜红，我依然会徜徉在深秋的枫林，漫步在飘满红叶的小径上，把枫叶夹进喜爱的书中，把秋天收藏在记忆里，用一生的岁月记下如诗的情怀。
文章开篇“循着秋天的脚步来到这里的，我是为了圆一个真实的梦”，其中“真实的梦”是指什么？
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文中通篇写景，但在写景的过程中，有些语句明显带有作者情感的渗透，请试着从文中找出两处这样的语句写在下面。
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文中多处运用衬托的表现手法，请结合相应语句分析运用此法的妙处。
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文中画线的三处句子，在内容和表达上有何共同之处？
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本文语言极富表现力，请结合文章内容归纳文章语言表达的主要特点（最少写两点）。
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【课后作业：10月25日前】
1.判定下列句子使用的修辞手法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（ ）
2.“不必说……也不必说……单是……”的句式有什么特点？请你仿照例句也造一个句子。
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3.对课就是对对子、拟对联。请你根据课文内容，为下面的上联拟出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷；
下联： 。
4.仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
例句：朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀！春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。
仿句： 。
5．（2015 江苏苏州中考）名著阅读。
（1）下面关于《朝花夕拾》和《汤姆·索亚历险记》的读书笔记，哪一项表述有错误？（ ）
A．《阿长与<山海经>》写了一个“黄胖而矮”、“满肚子是麻烦的礼节”的保姆阿长，她记得“我”的心愿，给“我”买了《山海经》。
B．《范爱农》一文写的是范爱农和“我”在日本留学的故事。徐锡麟被害后，“我”主张“发电报到北京，痛斥满政府的无人道”，范爱农表示反对。
C．《五猖会》中，“我”盼着去看五猖会时，父亲突然要“我”背书，“背不出，就不准去看会”。后来背完书能去看五猖会了，但“我”已没先前那么高兴了。
D．《汤姆·索亚历险记》中，姨妈让汤姆刷墙。汤姆一心想着玩，就变着法子让其他孩子替他来刷墙。孩子们为得到刷墙的机会，送给他苹果或其他各种小玩意。
（2）下面关于孙悟空的称呼及其得名原因，正确的对应关系是怎样的？请参照示例，完成表格。
①斗战胜佛 A．石猴被招安后，玉皇大帝授给他的官职
②齐天大圣 B．唐僧收石猴为徒时为他所取的混名
③行 者 C．唐僧师徒取经成功后，如来佛授给孙悟空的品职
④弼 马 温 D．石猴探水帘洞成功，众猴拜他为王时对他的称呼
⑤千岁大王 E．石猴回到花果山后，接受独角鬼王建议所称
称 呼 示例：① ② ③ ④ ⑤
得名原因 C ]
高中★初中★小学 专业课外辅导
2 / 10京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 阅读提高 年 级： 七年级 辅导科目： 语文 课时数： 3 。
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第5讲：表达方式的运用与提炼主题思想
教学目标
1、检测课内知识掌握情况；
2、掌握常见的表达方式及其作用；
3、掌握提炼记叙文主题思想的方法；
教学重难点
1、重点：常见的表达方式及其作用；
2、难点：思想感情的把握与提炼；
教学过程　
课堂前测：
基础部分
1.给下列加红字注音或根据拼音写汉字。
确凿（ ） 脑髓（ ） 秕谷（ ） 倜傥（ ）
yōng（ ）肿 bó（ ）学 严lì（ ） 书shú（ ）
2.解释下列句中加红词语的含义。
（1）像习字时候的影写一样。
影写： 。
（2）我就只读书，正午习字，晚上对课。
对课： 。
（3）……但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关： 。
（4）……何首乌有拥肿的根。
拥肿： 。
（5）这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
人迹罕至： 。
阅读部分
阅读下面的文段，完成第1～4题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
1.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是：
。
2.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例句。
（1）写视觉的： 。
（2）写听觉的： 。
（3）写味觉的： 。
（4）写触觉的： 。
3.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字，为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
。
4.选文中拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
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答案：
基础部分
1.záo suǐ bǐ tì 拥 博 厉 塾
2.（1）影写：把纸蒙在帖上照着描。
（2）对课：旧时学习词句和准备作诗的一种练习。例如老师说“雨”，学生对“风”；老师说“柳绿”，学生对“桃红”。
（3）机关：在句中是秘密的意思。
（4）拥肿：这里形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。
（5）人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
课内同步阅读
1.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
2.（1）不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（3）（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（4）光滑的石井栏。
3．（1）不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态。（2）不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。
4.表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对“我”来说既富有神秘感又富有吸引力。
☆ 知识点一·筛选、整合信息
知识点1：表达方式
1、叙述：用质朴、直白的语言表达人物的经历和事物的发展变化过程的一种表达方式。主要交代事实，包括人物事件梗概以及人物活动、发展、变化的过程。
2、描写：用生动、形象的语言对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。句子往往优美、细致，给人以美的享受。
3、议论：对人物、事件、景物等发表自己的见解或道理。在记叙当中，直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。善于抓住议论，分析它与叙述、描写的关系，就能较快地准确把握文章的中心思想。
4、说明：用简明的语言，客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文当中，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。补充记叙文中需要交代得事情。不常用，但仍是为写人叙事服务的。
5、抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。抓住抒情的语句，才能把握作者在文中所要表达的思想感情。
【精讲精练】
(2008年重庆市中考试题)阅读下面文章并完成后面的问题。
别踩疼了雪
朱成玉
⑴我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
⑵雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有触摸过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。
⑶带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。
⑷雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈!
⑸它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。
⑹女儿伸开手掌，发现，我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。它只亭亭玉立了那么—会儿，转眼就消失得无影无踪了。
⑺但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花辫。雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
⑻女儿的话触动了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。
⑼我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。我总是提醒自己：孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
⑽女儿没有见过她的妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生的孩子的信。她说：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然围绕在孩子的身边，春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……
⑾每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了我的话。在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
⑿可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。
⒀这就是她要来北方看雪的原因啊!
⒁雪花在天空舞蹈！
⒂天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。
⒃夜晚再黑，也压不过雪的白。
⒄第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印。她对我说：“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。”
⒅那一刻，我看到的世界全都是洁白的，包括人的心灵。
(选自 《今日教育·读写舫》2008．2)
1.联系全文，说说“雪”在文中有什么象征意义
[解析]结合全文，特别是结尾，我们很容易看出“雪”在文中既象征母亲美好的形象，还象征一种纯洁的心灵：这是文章的中心，也是回答其他问题的基础。
2.第(7)段画横线的句子在文章的内容和结构上有什么作用
[解析]画线句子，使用了描写的表达方式，联系中心，“女儿小心翼翼地棒着她的雪花”这一细节动作描写，我们可以看出内容上的作用是：表达了孩子对母亲的深切怀念和她纯洁的心灵；从结构上，结合下文我们可以看出其作用是：引出下文，由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆。
3．品味语言：
(1)揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。
爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。
[解析]这句话使用了描写的表达方式，通过人物的语言描写，同时又运用了拟人的修辞方法，更加突出了人物的性格特征。因此我们可以组织答案为：通过人物的语言描写，并使用了拟人的手法，赋予雪以生命，表达出女儿对母亲强烈的怀念和爱，更加展示出女儿心灵的纯洁。
(2)第(16)段画线的句子，有什么深刻含义
夜晚再黑，也压不过雪的白。
[解析]这句话使用了议论的表达方式，又在文章的结尾，肯定与中心有关(点明中心或深化中心)，再结合“雪”的象征意义我们可以看出：“雪的白”是指纯洁的心，灵，“夜黑”象征了人生的不幸(或“困难””磨难”)。这样就起到了对中心的深化作用。因此我们可以组织答案为：这句话使用了议论的表达方式，揭示了人生即使有再大的不幸，只要我们拥有纯洁的心灵，就能乐观面对，就能战胜不幸的道理，深化了文章的中心。
【小结】
答题步骤 阅读题干与赏析对象，明确“赏析点”——打开思维库，提取本“赏析点”的基本常识——结合原句内容，分析表达效果——紧扣“得分点”，条理清晰地进行表述。
答题技巧 察言观色，细审题目，关键词通常有“品析、赏析、作用”等，像这样的一类题我们称之为赏析题。有的放矢，准抓技巧，明确所用技法，去欣赏、分析的句子必然有其独特的魅力。胸有成竹，顺畅表达。
答题模式 本段（本句）运用了······的手法（明确方法），······（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比、反问：增强气势、强化情感；夸张：强调特征······）表现了人物、事物的特征或某种思想感情，突出了······的主题思想。
【课堂小测】
寻找心中的桃花源
孔祥鲁
有一颗宁静的心灵，何处不是桃花源？
清晨，大雨洗礼后的明月湖公园一派宁静。静得能听见轻雾在细语，能听见茂盛的秋葵那中直的枝干上的心形的叶子的舒展声，能听见碧绿的叶子间盛开着乳白、粉红色的花飘逸声；轻雾在流动，翠竹、雪松、国槐、垂柳、白杨、枣树们像是在透明的牛奶中洗浴，柔柔声音飘过起伏隆起的小丘。
循声望去，我看见碧草青青像少妇梳理后的发髻匍匐在小丘上面，清水默默的流向明月湖不敢潺潺；我看见清凉的微风吹过小丘，又吹向东南湖的荷塘；那荷塘像一座碧绿的翡翠山子，雕刻着落玉亭、太湖石壁，还有那微波粼粼湖水，湖水中的翩翩荷叶和粉红的荷花。此时此刻我的心境，像这天籁一样宁静安宁。我在想：在朝气蓬勃的小城里，不乏有这样一偶净土，让市民享受片刻的宁静，这不就是闹市间的桃花源吗？
红日东升，蓝天白云。轻雾收起它朦胧的面纱，明月湖景区小道蜿蜒，丛林茂密、幽深，晨练的老者鹤发童颜，白剑衣，绿佩剑，大红灯笼穗，舞一趟太极剑，打一趟太极拳，神凝气娴；艺术中心铿锵有力的音乐，男男女女翩翩起舞，其乐融融；篮球场上，队们你争我抢，好男儿当自强；老太太们的秧歌队，彩绸飘飘，舞出了精彩的人生。幸福，感染了围观的群众，也深深地感染了我：这不就是千百年来人们苦苦寻找的桃花源吗？
人和景明，惠风和畅，明月湖美景美不可胜收。天行健，暑似蒸笼；景区内绿荫宜人，凉风习习。藤萝架下，琴师宋老师背着琴包，于老师带着音响，京剧票友陆续而来，京胡悠扬的旋律给景区增添了一些厚重。刘老师一曲《探皇陵》“听谯楼打罢了初更时候，开山府来了我定国王侯······”唱的悲怆苍劲；一女票友的《三娘教子》悠扬嘹亮，那表情神采飞扬，那一招一式中规中矩，眼神里分明是怡然自得的自然流露。藤萝架外荷塘边的翠鸟，一个猛子扎进水里，荷叶便波浪般的带着芬芳翩翩而至，一只黑色大蛱蝶寻访而来，美不暇接。
就在这小丘旁、荷池边、绿荫道侧、叠翠山下，打牌的、下棋的、聊天乘凉的、含饴弄孙的人们络绎不绝；青少年宫里少年儿童在学美术、跳桑巴；老年大学的课堂上，飘出古筝的旋律；图书馆里人们正在静静地阅读······这就是我找寻的心灵的宁静。
然而，心灵的宁静，不是寻一处地理意义的武陵源，而是找一处托付灵魂美景。也许你的桃花源是一条小河，绿草茵茵，垂柳依依？也许你的桃花源是草原蓝天下的牛羊，或是一座青山？也许你的桃花源，仅仅是一栋草房，房角挂着一只风铃，叮咚、叮咚的铃声和着室内有几句诗行？也许是你的桃花源是富丽堂皇的殿堂，抑或是环境优美的别墅。
但是，我敢说：无论是谁，他心中都有自己的桃花源。心里藏着幸福，何处不是桃花源！
文章主要采用 这种表达方式，集中笔墨描绘了 的雨后美景。
第4段中画线的句子，可以用（诗句）精练概括。
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请从修辞手法的角度，赏析“那荷塘像一座碧绿的翡翠山子，雕刻着落玉亭、太湖石壁，还有那微波粼粼的湖水”一句。
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请从语言表达的角度，赏析“晨练的老者鹤发童颜，白剑衣，绿佩剑，大红灯笼穗，舞一趟太极剑，打一趟太极拳，气韵持重，神凝气娴”一句。
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答案：
描写 明月湖公园
曲径通幽处
此句采取了比喻的修辞手法，将“荷塘”比喻成“翡翠山子”，列举了落玉亭、太湖石壁等具体景致，形象、生动地表现了景物的特征，特别是“雕刻”一词，精练、传神，极具表现力；
此句采取对偶句式表述，上下两句、相互映衬，整齐匀称、节奏感强，读来朗朗上口，兼顾了音乐和诗词的美感和意蕴。
课堂小结：
修辞手法的作用：
生动形象（比喻、拟人）；
加强语气（反问、排比、反复）；
引人思考（设问）；
音韵和谐（对偶）；
突出特点（夸张）。
【课后作业】
又到满山枫叶红
我是循着秋天的脚步来到这里的，我是为了圆一个真实的梦来到这里的。在去往本溪关门山的途中，道路两旁的槐树美丽耀眼，似乎在用满腔的热情欢迎我的到来。而我最渴望见到的是那满山的红叶。
走进关门山，扑面而来的是清爽宜人的山风，映入眼帘的是如诗如画的美景。天空蔚蓝辽远，群山起伏跌宕，山谷一片清幽，溪水清澈如镜。这里不仅天美、云美，山美、水美，叶更美。
平日里最怕登山，可红叶的艳丽和内心深处的渴望，却让我毫不犹豫的爬到了山顶。登高而望，终于体会到了层林尽染的美丽。一道道的山岭，一座座的山峰，色彩缤纷的交相辉映。铺满落叶的山径，曲曲弯弯，向枫林深处无尽地伸延。满山遍野的枫叶，铺展成红色的海洋。那一抹抹、一簇簇的红，一处深来一处浅，叫人心襟飘荡。大大小小的枫树伸展着层层叠叠的枝叶随风飘摇，那红色是不变的情愫，是生命的激情。枫叶的美，美在傲然临风，美在从容飘逸。它不比春花的妩媚，不比夏花的妖娆，不比冬梅的傲骨，却在秋色中独放艳丽。
一朵朵白云在蔚蓝色的天空中自由飘荡，与蓝天白云交相辉映的是远处那一泓斑斓的五彩湖。潺潺的溪流，幽深的湖泊，在阳光的照耀下熠熠生辉，妙曼地衬托出秋的丰富层次和诗情画意。好一幅曼妙天然的图景，好一片空灵多彩的世界。我内心深处一直渴望的不就是这样一幅天然的场景吗？
枫叶红了，相思满山。那一抹苍翠，一抹流红、一抹金黄、一抹鲜橙，如天边的流霞，装点出秋的浪漫，托起秋天瑰丽的梦，恣意地把秋色渲染。枫叶舞秋水，天地共绡红。静听秋语呢喃，掬一捧秋水，望一弯秋月，赏一叶秋枫，是何等的美丽？
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。多想在这清幽的山谷，在清澈的溪水边，建一座木屋。每到秋意渐浓时，静看云卷云舒，笑看花飞花落，是何等的惬意？
又到满山枫叶红，那条被秋枫染醉的溪谷，是一个充满诗意的地方。一片九角枫成了记忆中五彩的斑斓，我会记得，它来自关门山。
当枫叶再度霜红，我依然会徜徉在深秋的枫林，漫步在飘满红叶的小径上，把枫叶夹进喜爱的书中，把秋天收藏在记忆里，用一生的岁月记下如诗的情怀。
文章开篇“循着秋天的脚步来到这里的，我是为了圆一个真实的梦”，其中“真实的梦”是指什么？
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文中通篇写景，但在写景的过程中，有些语句明显带有作者情感的渗透，请试着从文中找出两处这样的语句写在下面。
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文中多处运用衬托的表现手法，请结合相应语句分析运用此法的妙处。
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文中画线的三处句子，在内容和表达上有何共同之处？
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本文语言极富表现力，请结合文章内容归纳文章语言表达的主要特点（最少写两点）。
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答案：
把秋天藏在记忆里，记下如诗的情怀。
那红色是不变的情愫，是生命的激情；枫叶红了，相思满山；隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
文中“枫叶的美，美在傲然临风，美在从容飘逸。它不比春花的妩媚，不比夏花的妖娆，不比冬梅的傲骨，却在秋色中独放艳丽。”一句，用春花、夏花、冬梅衬托枫叶，更加凸显了枫叶之美，达到了万绿丛中一点红的效果。
内容上都表现了作者的美好向往，是一种对自然宁静生活的渴望；从表达上看，三句都是反问句，语气强烈，发人深思。
一是用词传神，表现力强。如：“枫叶舞秋水，天地共绡红”中“舞、共”两个字，动态十足，堪称典范；二是造句连贯，节奏明快。如：“天美、云美，山美、水美，叶更美”、“一抹苍翠，一抹流红、一抹金黄、一抹鲜橙”等句子，精练简洁，清新流畅，读来一气呵成。
【课后作业：10月25日前】
1.判定下列句子使用的修辞手法。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。（ ）
2.“不必说……也不必说……单是……”的句式有什么特点？请你仿照例句也造一个句子。
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3.对课就是对对子、拟对联。请你根据课文内容，为下面的上联拟出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷；
下联： 。
4.仿照例句，用一组排比句向朋友们简介百草园的快乐生活。
例句：朋友，百草园真是我童年的“乐园”呀！春天，你看那五彩缤纷、生机勃勃的草长莺飞。
仿句： 。
5．（2015 江苏苏州中考）名著阅读。
（1）下面关于《朝花夕拾》和《汤姆·索亚历险记》的读书笔记，哪一项表述有错误？（ ）
A．《阿长与<山海经>》写了一个“黄胖而矮”、“满肚子是麻烦的礼节”的保姆阿长，她记得“我”的心愿，给“我”买了《山海经》。
B．《范爱农》一文写的是范爱农和“我”在日本留学的故事。徐锡麟被害后，“我”主张“发电报到北京，痛斥满政府的无人道”，范爱农表示反对。
C．《五猖会》中，“我”盼着去看五猖会时，父亲突然要“我”背书，“背不出，就不准去看会”。后来背完书能去看五猖会了，但“我”已没先前那么高兴了。
D．《汤姆·索亚历险记》中，姨妈让汤姆刷墙。汤姆一心想着玩，就变着法子让其他孩子替他来刷墙。孩子们为得到刷墙的机会，送给他苹果或其他各种小玩意。
（2）下面关于孙悟空的称呼及其得名原因，正确的对应关系是怎样的？请参照示例，完成表格。
①斗战胜佛 A．石猴被招安后，玉皇大帝授给他的官职
②齐天大圣 B．唐僧收石猴为徒时为他所取的混名
③行 者 C．唐僧师徒取经成功后，如来佛授给孙悟空的品职
④弼 马 温 D．石猴探水帘洞成功，众猴拜他为王时对他的称呼
⑤千岁大王 E．石猴回到花果山后，接受独角鬼王建议所称
称 呼 示例：① ② ③ ④ ⑤
得名原因 C ]
答案：
1.（1）拟人 （2）比喻
2.动静结合，详略分明，由上而下。仿句要符合逻辑顺序，句意重点在“单是”部分。答案略。
3.示例：三味书屋读书画画对对联，别有情趣。
4.示例：夏天，我们来听神奇迷离的美女蛇故事；秋天，我们来听蟋蟀们美妙的演唱会；冬天，我们和小伙伴们一起到雪地上捕鸟去。
5．（1）B 解析：《范爱农》一文追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
（2）
称 呼 ② ③ ④ ⑤
得名原因 E B A[ D
高中★初中★小学 专业课外辅导
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