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京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 年 级： 七年级 辅导科目： 语文 课时数： 3
第 3讲：分析常见的表达技巧的作用
教学目标
掌握《卖油翁》重点字词翻译及文章主旨；
掌握表达技巧的作用和效果（描写方法、叙述方式）；
掌握课外古诗赏析。
教学重难点
1、表达技巧的作用和效果
教学过程　
课堂回顾
卖油翁
　　[甲] 陈康肃公尧(yáo)咨善射，当世无双，公亦以此自矜(jīn)。尝射于家圃(pǔ)，有卖油翁释担而立，睨(nì)之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔(hàn)之。
　　康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿(fèn)然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以吾酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓(sháo)酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“吾亦无他,唯手熟尔。”康肃笑而遣之。
　　[乙]南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉 必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道;生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。
　　注释：①没人：能潜水的人。
　
1、解释下面句中的加点词。(4分)
　　⑴公亦以此自矜 矜：___________. ⑵康肃笑而遣之 遣：___________.
　　⑶夫没者岂苟然哉 苟：___________. ⑷见舟而畏之 畏：___________.
2、翻译下面句子。(4分)
　　⑴见其发矢十中八九，但微颔之。
　　译文： .
　　⑵日与水居，则十五而得其道。
　　译文： .
[甲]文中体现陈尧咨傲慢的语句是 ，表明卖油翁观点的语句是 。
[乙]文中北人“以其言试之河，未有不溺者”的原因是______________________。(都用原文语句回答，6分)
4、[甲][乙]两文都告诉人们什么道理 (3分)
.
　　答案：
1、解释下面句中的加点词。(4分，每处一分)
　　(1)夸耀 (2)打发 (3)随便、随意 (4)畏惧、害怕
2、翻译下面句子。(4分，每小题2分，译出大意，语句通顺即可)
　　(1)(卖油翁)看到他每十箭射中八九箭，只是微微点了点头。
　　(2)(南方人)天天与水为伴，十五岁就学会了潜水的方法。
3、(6分，每空2分)
　　甲文：汝亦知射乎 吾射不亦精乎 (尔安敢轻吾射 )
　　无他，但手熟尔。(我亦无他，惟手熟尔。)
　　乙文：生不识水。(不学而务求其道)
4、(3分，表述完整、意对即可)要想学会一项技能，就得多操练。
知识点精讲
描写方法及作用
描写方法 作用
人物肖像、动作描写 更好展现人物的身份、经历，丰满人物形象，刻画性格特征。
人物对话、心理描写 表现人物身份，表达人物的思想感情，刻画人物性格，揭示人物的内心世界和精神面貌，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，收到特殊效果。
环境、场面描写 交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；渲染气氛，更好地表现人物；烘托人物的心情；推动故事情节的发展；有助于表现主题。
叙述方式 作用
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙，脉络清楚，有头有尾，给人以鲜明的印象。
倒叙 造成悬念，引人入胜，避免叙事平板、结构单调，增强了文章的生动性。
插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严谨，内容更加充实。
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
插叙，是在叙述重要事件的过程中插进另一件有关事件的叙述。插叙时，暂时中断原来叙述的线索，插叙完毕，仍要按原线索继续叙述主要事件。因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。
有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
【考题点拨】
母亲的本能
深冬的一天,我出差到了西安,在和平门公交车站等车。很快,5路车驶了过来了,刚靠站,一群人匆忙地上车,一群人赶急地下车。
　　我没挤上这趟5路车,却见到一个头发花白,挎着蓝布口袋从这趟车上下来的老大妈,搭眼就猜出是从山里农村来的人。她转了并排的两个路牌,然后走到了我站的路牌跟前,大妈又在这个路牌边转了一圈,那目光很是茫然,心情很是着急的样子。我问她：“大妈,您到哪里去 ”“我到交大附属医院,去看住院的儿媳妇.可我不认识字,这该上哪趟车 请你告诉我,谢谢了!”大妈一脸的困惑。
　　大妈这下5路车又想上5路车的举动,真让我疑惑：“你刚才坐的就是5路车,就要经过你要去的医院,再有6个站口就到了啊。”我虽然这样说,但我也明白,莫说大妈不识字,就是识字的人乘错车也是乡下人进城经常发生的现象,连我初到西安时就有看错过路线也坐错过车的经历,何况大妈呢!但我还是忍不住嘴说：“你没问问开车的师傅或身边的人,到交大附属医院应该在哪里下吗 还有车内的广播也会到一个站报一个站,还要提前报下一站啦,你没听见呵 ”
　　 “听见了,听清楚了!”大妈这时绽开了亲情温和的笑脸说,“车上人多,又挤又颠的,在我身边的一个小伙子后上车没有座儿,看到他老是那样站着,我这心里就怪难受的,走了一个站就把座儿让给了他。”
　　“哎呀,我说大妈你这也太感动人了,只有年轻人给老人让座儿的,哪有大妈你给小伙子让座儿的道理呢!话再说回来,即使你要让座儿,也该到交大附属医院的站牌再下车嘛!”我百思不得其解。
　　“我说孩子,你哪里晓得,我身边的小伙子一个腿有残疾拄着拐杖,都是当娘当妈的孩子,我看他老是那样不方便地站着,车一搡一搡地,一把一把地揪着娘的心那样疼啊。你说我看得下去吗 ”大妈看了看我,把蓝布口袋从左肩换到了右肩,“我也想了,我这么一大把年纪给他让座,他肯定不会坐,即使是坐了他也会再让给我的,所以我干脆说到站了,好叫他安心乐意地坐下,我就从这里下了车呢。”
　　大妈那轻轻的话语,我的心里却沉下重重的深情。不知道那陌生的小伙子明不明白大妈的心思,我顿然感到眼前不是乡下矮瘦与头发花白的大妈,而是天下儿女最崇敬的善良美丽的母亲。
　　5路车又开过来了,我赶紧将大妈扶上车。
　　虽然这是寒风呼啸的深冬,我心里却是暖流涌动、热血沸腾的春天。
本文从大妈下车开始写起,然后在交代她下车的原因,采用了哪种记叙的顺序 这样写有什么好处 （3分）
.
结尾的环境描写有什么作用 抒发了作者怎样的思想感情
.
答案：
倒叙。这样写容易设置悬念，更吸引读者。
2、衬托“我”在老大娘母爱光辉的感召下所受到的深深的感动，突出了作者对老人身上体现出来的伟大无私的母爱的歌颂与赞美。
【随堂小测】
牵手
女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
　　稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之夭夭。我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福
　　女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的 她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
　　我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧我的孩子!妈妈牵女儿的手天经地义;女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢 她的手不交给妈妈还能够交给谁呢 妈妈生来就是要牵着孩子走路的
　　可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子 跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿
1.题目“牵手”有什么的含义 请结合全文简要说说你的理解(4分)
.　　答案：字面上是指女儿拉着妈妈的手，深一层是女儿在母亲的爱和引导下成长。
2.文中有三次女儿牵着妈妈手 的细节描写，请简要概括出来，并说说这些细节描写有什么作用 (5分)
. .
　　答案：(1)很小时是拉(纂)着母亲的食指;(2)稍大时用胳膊勾住母亲的小臂;(3)十三四岁还把母亲的手攥在自己的手心作用：写出了女儿在母亲的牵手中长大了但仍然爱恋信任母亲。
3.请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解(4分)
(1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长
.
　　答案：爱女儿，扶助女儿是做母亲的天职;而女儿对母亲的信任和依赖是永远不变的。
(2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着
.
　　答案：女儿对母亲有无比的信任。
4.试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情(5分)
.答案：表达了一位母亲对女儿无尽的爱，愿为女儿付出一切，希望女儿永远爱恋和信任母亲。
5.请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的一个句子(5分)
.答案：“可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子 ”或“到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿”
礼物
玲老师讲课，声音柔柔的，软软的，像唱歌一样，孩子们特爱听。窗外的黄鹂儿们啁啁啾啾闹得欢，孩子们中却没有一只眼睛溜出去瞧热闹。那一张张小脸儿，随着玲老师柔柔的声音而阴晴变化，挺逗人怜的。
玲老师见孩子们听得认真，也顾不了自己虚弱的身体，愈加用心讲课，因为这是玲老师产后给他们上的第一节课。
玲老师忘不了孩子们去医院看望她和她的小宝贝时的那份高兴劲儿，又是叫又是跳，仿佛他们自己又添了个亲弟弟，后来又偷偷地留下满满当当的一桌子玩具、糖果、巧克力。
这时，玲老师发现李超同学在开小差，他埋着头，神情很专注；像一笔一笔勾画着什么，显然他没有认真听讲。孩子们齐读课文时，玲老师来到李超座旁。一只傲啸山头、威风凛凛的大老虎跃入眼帘。李超正在细心地画老虎唇边的长须，根本没意识到玲老师已站在他身边。
玲老师心头火苗直蹿:不识好歹的李超，好不容易为你争取到读书的机会，你上课还在画老虎！
原来，李超的爸爸喜欢抹牌赌博，是个老“书”（输）记，输了钱就回家拿老婆孩子出气，李超因此常常吃他爸爸的巴掌和家伙，成绩直线下滑，终于，在他那“老书记”爸爸又一次输了之后，被迫辍了学，是玲老师多次家访，费尽周折，才使他有机会重返校园，并主动帮他补落（là）下的课……
玲老师能不动肝火？玲老师气得眼泪都流出来了。
办公室里，李超垂着头，两只大拇指露在解放鞋外面的脚不安地磨蹭着，鼻子一抽一抽，等着老师训斥。玲老师手里拿着罪证——一只仰天长啸的大老虎，久久说不出话。
“玲老师，您……您别气坏了身子，不然，同学们会骂我的。”李超抹了把眼泪，继续说：“班上的同学都有零花钱给小弟弟买礼物，我……我没有，我想，今年是虎年，我就画了只老虎，也让您下课后带给小弟弟。在家画，爸看见了又要打我……呜呜，我实在不是有意破坏纪律。”玲老师没等李超说完，一把将他揽在怀里，良久才说：“你的这份心意，_____________，谢谢！老师不怪你！”
玲老师早已泪流满面。
开头写窗外黄鹂的欢闹，作用是什么？（1分）
.
2、文中有两处插叙，在原文中用横线画出，并分别分析其作用。（4分）
.
.
3、“两只大拇指露在解放鞋外面的脚不安地磨蹭着”这一细节描写说明了什么？（2分）
.
4、文中两次写到玲老师流泪，比较一下，两次流泪时的情感有何不同？（2分）
第一次： .
第二次： .
5、给文中横线上填入最适合的句子（不超过8个字）。（2分）
答案：
既渲染了校园充满生机的景象，又衬托了孩子们听讲的专心。
第一处：第3自然段。与上段玲老师用心讲课照应，交代了原因。
第二处：第5自然段。既照应了上段中玲老师的生气，交代清楚了李超重返学校过程中玲老师的付出和努力，又为后文中李超认错埋下了伏笔，作了充分铺垫。
既说明李超家境不好，也体现了他此时的不安与羞愧。
第一次：自己的一番苦心李超并未体会，丝毫不珍惜来之不易的学习机会。玲老师为此生气。
第二次：自己误解了李超，把他善良的有心之举误认为是开小差。玲老师既惭愧又感动。
5、老师心领了（或老师误解了）
【古诗赏析】
观　沧　海
曹　操
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中；
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
(1)诗中画线句描绘了大海怎样的景象 有何用意
答: .
.
(2)请简要分析这首诗的主要写作特色。(写出两点即可)
答: .
.
解析：
（1）本题考查对句意的理解。　　
（2）本诗运用的艺术手法有：1、虚实相生：写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。“洪波涌起”衬托下文大海惊人力量和宏伟气象。
2.借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，意思又很含蓄。
3.动静结合：“水何澹澹，山岛竦峙”互相映衬，显示大海的辽阔和威严
答案：(1)描绘了大海宏伟的气势,或辽阔无边,或壮观景象,表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。(大意对即可)
(2)①情景交融:借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。②虚实结合:写景为实,想象为虚。③动静结合:水的动,岛的静;树木百草的静,秋风洪波的动。④运用夸张和对偶的修辞手法,写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。(答出其中两点,大意对即可)
高中★初中★小学 专业课外辅导
10 / 10京师教育精品小班学科辅导讲义
课程名称： 年 级： 七年级 辅导科目： 语文 课时数： 3
第 3讲：分析常见的表达技巧的作用
教学目标
掌握《卖油翁》重点字词翻译及文章主旨；
掌握表达技巧的作用和效果（描写方法、叙述方式）；
掌握课外古诗赏析。
教学重难点
1、表达技巧的作用和效果
教学过程　
课堂回顾
卖油翁
　　[甲] 陈康肃公尧(yáo)咨善射，当世无双，公亦以此自矜(jīn)。尝射于家圃(pǔ)，有卖油翁释担而立，睨(nì)之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔(hàn)之。
　　康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿(fèn)然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以吾酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓(sháo)酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“吾亦无他,唯手熟尔。”康肃笑而遣之。
　　[乙]南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉 必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道;生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。
　　注释：①没人：能潜水的人。
　
1、解释下面句中的加点词。(4分)
　　⑴公亦以此自矜 矜：___________. ⑵康肃笑而遣之 遣：___________.
　　⑶夫没者岂苟然哉 苟：___________. ⑷见舟而畏之 畏：___________.
2、翻译下面句子。(4分)
　　⑴见其发矢十中八九，但微颔之。
　　译文： .
　　⑵日与水居，则十五而得其道。
　　译文： .
[甲]文中体现陈尧咨傲慢的语句是 ，表明卖油翁观点的语句是 。
[乙]文中北人“以其言试之河，未有不溺者”的原因是______________________。(都用原文语句回答，6分)
4、[甲][乙]两文都告诉人们什么道理 (3分)
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知识点精讲
描写方法及作用
描写方法 作用
人物肖像、动作描写 更好展现人物的身份、经历，丰满人物形象，刻画性格特征。
人物对话、心理描写 表现人物身份，表达人物的思想感情，刻画人物性格，揭示人物的内心世界和精神面貌，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，收到特殊效果。
环境、场面描写 交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；渲染气氛，更好地表现人物；烘托人物的心情；推动故事情节的发展；有助于表现主题。
叙述方式 作用
顺叙 能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙，脉络清楚，有头有尾，给人以鲜明的印象。
倒叙 造成悬念，引人入胜，避免叙事平板、结构单调，增强了文章的生动性。
插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严谨，内容更加充实。
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
插叙，是在叙述重要事件的过程中插进另一件有关事件的叙述。插叙时，暂时中断原来叙述的线索，插叙完毕，仍要按原线索继续叙述主要事件。因此，对全文来说，插叙的内容只是与中心事件有关的一个片断，并非中心事件的组成部分，是文章的枝叶，而非主干。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
【考题点拨】
母亲的本能
深冬的一天,我出差到了西安,在和平门公交车站等车。很快,5路车驶了过来了,刚靠站,一群人匆忙地上车,一群人赶急地下车。
　　我没挤上这趟5路车,却见到一个头发花白,挎着蓝布口袋从这趟车上下来的老大妈,搭眼就猜出是从山里农村来的人。她转了并排的两个路牌,然后走到了我站的路牌跟前,大妈又在这个路牌边转了一圈,那目光很是茫然,心情很是着急的样子。我问她：“大妈,您到哪里去 ”“我到交大附属医院,去看住院的儿媳妇.可我不认识字,这该上哪趟车 请你告诉我,谢谢了!”大妈一脸的困惑。
　　大妈这下5路车又想上5路车的举动,真让我疑惑：“你刚才坐的就是5路车,就要经过你要去的医院,再有6个站口就到了啊。”我虽然这样说,但我也明白,莫说大妈不识字,就是识字的人乘错车也是乡下人进城经常发生的现象,连我初到西安时就有看错过路线也坐错过车的经历,何况大妈呢!但我还是忍不住嘴说：“你没问问开车的师傅或身边的人,到交大附属医院应该在哪里下吗 还有车内的广播也会到一个站报一个站,还要提前报下一站啦,你没听见呵 ”
　　 “听见了,听清楚了!”大妈这时绽开了亲情温和的笑脸说,“车上人多,又挤又颠的,在我身边的一个小伙子后上车没有座儿,看到他老是那样站着,我这心里就怪难受的,走了一个站就把座儿让给了他。”
　　“哎呀,我说大妈你这也太感动人了,只有年轻人给老人让座儿的,哪有大妈你给小伙子让座儿的道理呢!话再说回来,即使你要让座儿,也该到交大附属医院的站牌再下车嘛!”我百思不得其解。
　　“我说孩子,你哪里晓得,我身边的小伙子一个腿有残疾拄着拐杖,都是当娘当妈的孩子,我看他老是那样不方便地站着,车一搡一搡地,一把一把地揪着娘的心那样疼啊。你说我看得下去吗 ”大妈看了看我,把蓝布口袋从左肩换到了右肩,“我也想了,我这么一大把年纪给他让座,他肯定不会坐,即使是坐了他也会再让给我的,所以我干脆说到站了,好叫他安心乐意地坐下,我就从这里下了车呢。”
　　大妈那轻轻的话语,我的心里却沉下重重的深情。不知道那陌生的小伙子明不明白大妈的心思,我顿然感到眼前不是乡下矮瘦与头发花白的大妈,而是天下儿女最崇敬的善良美丽的母亲。
　　5路车又开过来了,我赶紧将大妈扶上车。
　　虽然这是寒风呼啸的深冬,我心里却是暖流涌动、热血沸腾的春天。
本文从大妈下车开始写起,然后在交代她下车的原因,采用了哪种记叙的顺序 这样写有什么好处 （3分）
.
结尾的环境描写有什么作用 抒发了作者怎样的思想感情
.
【随堂小测】
牵手
女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢。
　　稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之夭夭。我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福
　　女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了，你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的 她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她，一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开。她的手劲多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。
　　我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧我的孩子!妈妈牵女儿的手天经地义;女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了：在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢 她的手不交给妈妈还能够交给谁呢 妈妈生来就是要牵着孩子走路的
　　可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵住妈妈的手吗，我的孩子 跟现在你把一切交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了从前你交给妈妈的是花朵儿一样的身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪的灵魂到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿
1.题目“牵手”有什么的含义 请结合全文简要说说你的理解(4分)
.　　
2.文中有三次女儿牵着妈妈手 的细节描写，请简要概括出来，并说说这些细节描写有什么作用 (5分)
. .3.请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解(4分)
(1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长
.
(2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着
.
4.试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情(5分)
.
5.请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开”这句话相照应的一个句子(5分)
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礼物
玲老师讲课，声音柔柔的，软软的，像唱歌一样，孩子们特爱听。窗外的黄鹂儿们啁啁啾啾闹得欢，孩子们中却没有一只眼睛溜出去瞧热闹。那一张张小脸儿，随着玲老师柔柔的声音而阴晴变化，挺逗人怜的。
玲老师见孩子们听得认真，也顾不了自己虚弱的身体，愈加用心讲课，因为这是玲老师产后给他们上的第一节课。
玲老师忘不了孩子们去医院看望她和她的小宝贝时的那份高兴劲儿，又是叫又是跳，仿佛他们自己又添了个亲弟弟，后来又偷偷地留下满满当当的一桌子玩具、糖果、巧克力。
这时，玲老师发现李超同学在开小差，他埋着头，神情很专注；像一笔一笔勾画着什么，显然他没有认真听讲。孩子们齐读课文时，玲老师来到李超座旁。一只傲啸山头、威风凛凛的大老虎跃入眼帘。李超正在细心地画老虎唇边的长须，根本没意识到玲老师已站在他身边。
玲老师心头火苗直蹿:不识好歹的李超，好不容易为你争取到读书的机会，你上课还在画老虎！
原来，李超的爸爸喜欢抹牌赌博，是个老“书”（输）记，输了钱就回家拿老婆孩子出气，李超因此常常吃他爸爸的巴掌和家伙，成绩直线下滑，终于，在他那“老书记”爸爸又一次输了之后，被迫辍了学，是玲老师多次家访，费尽周折，才使他有机会重返校园，并主动帮他补落（là）下的课……
玲老师能不动肝火？玲老师气得眼泪都流出来了。
办公室里，李超垂着头，两只大拇指露在解放鞋外面的脚不安地磨蹭着，鼻子一抽一抽，等着老师训斥。玲老师手里拿着罪证——一只仰天长啸的大老虎，久久说不出话。
“玲老师，您……您别气坏了身子，不然，同学们会骂我的。”李超抹了把眼泪，继续说：“班上的同学都有零花钱给小弟弟买礼物，我……我没有，我想，今年是虎年，我就画了只老虎，也让您下课后带给小弟弟。在家画，爸看见了又要打我……呜呜，我实在不是有意破坏纪律。”玲老师没等李超说完，一把将他揽在怀里，良久才说：“你的这份心意，_____________，谢谢！老师不怪你！”
玲老师早已泪流满面。
开头写窗外黄鹂的欢闹，作用是什么？（1分）
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2、文中有两处插叙，在原文中用横线画出，并分别分析其作用。（4分）
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3、“两只大拇指露在解放鞋外面的脚不安地磨蹭着”这一细节描写说明了什么？（2分）
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4、文中两次写到玲老师流泪，比较一下，两次流泪时的情感有何不同？（2分）
第一次： .
第二次： .
5、给文中横线上填入最适合的句子（不超过8个字）。（2分）
【古诗赏析】
观　沧　海
曹　操
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中；
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
(1)诗中画线句描绘了大海怎样的景象 有何用意
答: .
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(2)请简要分析这首诗的主要写作特色。(写出两点即可)
答: .
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