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中学生物精品课程与创新性学习的思考
——李毅
根据《中山市基础教育精品课程评选办法》，中山市各中学的学校精品课程建设在领导小组安排部署及全市教师积级参与下。随着第一轮评选的结束，已经涌现出了一批具有积极意义的成功案例。在此基础上，一方面积极参与精品课程的建设，另一方面也促使我对在精品课程广泛开展的背景上，如何创造性的进行教学、如何积极引导学生进行学习及如何将精品课程的思想精髓实践于日常的教育教学中，进行了探究与思考。
一、精品课程的理解与建设：
1、对精品课程的理解：
精品课程是具有优秀的教师队伍、优秀的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、先进的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。要求提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足培养的高素质人才为目标，以提高学生能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养的不合理机制与制度，促进学校对教学工作的投入，建立各门类、科目的精品课程体系。
精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。
2、校建设精品课程要重点抓好以下几个方面的工作：
（1） 制订科学的建设规划。要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。
（2） 重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。
（3） 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导等要兼取众家之长，实现优质教学资源整合。
（4） 重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。中学生物虽有指定的教材，但是在不违背教学大纲的前提下，精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材并与单元为单位，根据中学的教学认为及教学内容，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
（5） 理论教学与实验教学并重。要高度重视实验等实践性教学环节，通过实验培养和提高学生的创新能力、激发学生的学习兴趣。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实验教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励中学生参与各种探究活动。
3、为什么要开展精品课程：
（1）精品课程有利于整个教学科组教研能力的提高。
精品课程不是一个人或者2个人就可以完成的，它往往是整个科组通力合作的结果，依托科组的优秀教师，带动其他教师，共同学习，共同提高！“三人行，必有我师！”
（2）精品课程的最大益处就是形成一个系列，总结前人的经验，供自己学习，也为后来人开启一扇有价值的学习之门。
二、创新性学习
该概念为博特金（美）、马迪●埃曼杰拉（摩洛哥）、米尔西●马尔茨（罗马尼亚）等人在《学无止境》（1979）中首次提出。该报告认为，传统的学习是维持性学习，学习者从中获取的只是固定不变的见解、观点、方法和规则，目的是应付已知的、重复发生的情况，增长学习者解决既定问题的能力，从而达到维持现存社会制度和现存生活方式的目的。创新性学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式，能使个人和社会在急剧变革中具有应付能力和对突变提前作好准备，是解决个人和社会问题的重要手段。其基本特征是预期性和参与性。通过预期促进事物发展的连续性，通过参与创造空间或地域的连续性，两者紧密相关，相辅相成，缺一不可。创新性学习的主要追求目标是自主性和整体性。通过创新学习，使学习者既具有自主性，即尽可能地自力更生和摆脱依赖，又具有介入更广阔的人际关系、与他人合作、理解和认识自身所在大系统的整体性能力。
三、现今教学设计过程中存在的问题
作为教师，我一直在思考：“什么是学习？什么是学会学习？”反思教学时，我经常会思索这样一个问题：“同样的内容，为什么有的老师讲课，学生觉得简单明了，而且兴趣盎然；而有的老师讲，无论老师自我感觉多么精彩，学生就学不会？”其实，大家都知道后面这种情况是后面这类老师的课堂设计出现了问题。其中最重要的原因，是教师的教学设计脱离了学生的实际生活经验及理解能力。
美国著名理论物理学家1965年诺贝尔物理奖得主理查德·费曼就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。
其实，在我们生物学的教学过程中，这种现象也普遍存在。比如：在七年级上册，在学生没有学习物理和化学的基础上，在光合作用和呼吸作用等知识点上，却涉及到了物质和能量的变化，特别是能量，很多学生很早就听说了，但是却根本不理解什么是能量。从而造成很多学生对光合作用和呼吸作用过程中能量的变化，没有办法区分、理解、掌握相应的知识点。
四、精品课程与创新性学习
精品课程与创新性学习并不冲突，甚至可以说精品课程战略的成功需要创新性学习作为依托才能够实现。
精品课程以提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，以培养满足培养的高素质人才为目标，以提高学生能力为重点，整合各类教学改革成果，大力提倡和促进学生主动、自主学习为目标。而要实现这一目标，创新性学习是必不可少的手段。
（1）什么样的教学设计才是成功的教学设计呢？根据创新性学习的理论，要求教师的教学设计紧贴学生已经掌握的知识与经验。如果所有的学习都能够做到以经验为桥梁的。即使是再难的知识，只要能够以学生已有的经验为起点，立足于学生当前的生活环境与经验，循循善诱，学生都可以理解和接受。反之，脱离自然，脱离学生生活经验，即使你表演得天花乱坠，也不可能指望学生会真正的明白掌握。
（2）学无止境。
我们培养学生的目标不应仅仅局限于知识的传承，而在于知识的创新。四书五经，是中华文明史中及具辉煌的代表，曾是中国文化的巅峰。尽管中华文化一直注重教学，但是却偏注于知识的传承，在其成书以后两千多年的岁月中，后人还一直停留于对其不断的注解。而在现代化的今天，仅仅“注解”的人，远远称不上是“人才”。现今的“人才”，不仅是知识的传承，更有知识的创新。但是，创造新的知识，不可能凭空发生，往往与现有知识作为基础，在现有知识的基础上进行推论而产生。而创新性学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式，能使个人和社会在急剧变革中具有应付能力和对突变提前作好准备，是解决个人和社会问题的重要手段。其基本特征是预期性和参与性。通过预期促进事物发展的连续性，通过参与创造空间或地域的连续性，两者紧密相关，相辅相成，缺一不可。此外，学生在学校学习的时间毕竟是有限的，其更多的时间是远离学校。学生走入社会以后，如何生存？就更要求其具备运用已知知识和生活经验来分析掌握未知知识的能力。
(3) 精品课程的最大益处就是形成一个系列，总结前人的经验，供自己学习，也为后来人开启一扇有价值的学习之门。教学过程中，最重要的是因材施教， 其中“材”就包括学生的经验与知识。相似的学生一般具有相似的经验，从而为创造性学习提供了条件。
五、如何在精品课的背景下开展创新性学习
学习无处不在。不仅仅是书本知识的学习，学习的机会在我们的日常生活中无处不在。我们日常的一个小动作、一个小习惯、一个习俗乃至是风吹云动，无不为我们提供学习的素材。所以，教学设计必须为学生的学习服务，必须围绕学生的“大经验”来设计和组织。什么是“大经验” 个人认为，学生日常生活所接触到的、所认识的一切，所有已知的一切皆为“大经验”。
其实古人早就已经为我们做出了榜样------古人向“天”学习、向“地”学习、向“世间万物”学习。学习之心，无处不在；学习之对象，无处不在。当有一天我们的学生都能够将在课堂上的创新性学习的精神，延伸于我们的日常生活之中。不登泰山也能够真正体会“登泰山而小天下”的时候，创新性的学习习惯也就已经形成，精品课程的目的也就已经达到！
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生物教学中使用“导学稿”的几点体会
——甘明晖
新课程的教学改革要求以学生为主体，教师为主导，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。在这种新的教学模式的指导下，很多教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托。我从2006年使用导学稿以来，已走过了四年的教学历程。回顾这四年来生物教学使用导学稿的经历，感觉真的是受益匪浅。自己的教学理念方面有了很大的转变。导学稿的使用注重了培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。其核心就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学，在整个教学过程中导究以学生为主体，教师起引导、点拔的作用。现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。我把这几年得到的体会总结出来供大家参考。
一、“先尝试后教学”更能培养学生自主学习的能力
“导学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计。“导学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“导学稿”检查和点拨，以学定教。学会了的老师就不再导，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。学生不是盲目的自学，而是在教师指导下自学。比如我们在学习七下第六章第二节《神经系统的组成》一课中，课前先把导学稿发给学生，让学生在课前根据导学稿的要求进行预习，让学生去分析四个病例，学生在分析这些生活中可以碰见的病例中会激发他们的兴趣和求知欲，久而久之，学生的自主学习能力和主动参与学习的欲望就得到了很大的提高。
二、在应用中学习更能提高学生的学习兴趣
“生物知识来源于生活”，一个现实的有意义的情境将会把学生带入到一个真实的世界，学生的学习情绪也会随之高涨，对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和对知识顿悟，兴趣能让学生造成一种情景，从而引发学生思维、探求。我们把生物知识在生活中的运用作为教学活动的开始，创设生活情景，情景中蕴含生物学习目标，激发学习情趣，产生学习生物知识的需要，使生物知识生活化。在现实情境中，学生很容易把一些生活问题转化为生物问题，从而转入研究如何去解决这些生物问题。
三、“先学后教”更能提高课堂教学效率
学生已具备了一定的学习能力，课前的预习，一些简单的问题，学生通过自己的学习，完全可以解决，不能解决的问题，学生心中有数，注意力高度集中，思惟、笔记的速度比平时都要快，练习自然就很快能完成，人的潜能也得到了最大限度的发挥。课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自已的爱好特长。这样，学生的个性得到了发展，他们的聪明才智得到了充分的发挥，课堂教学效率也就提高了。
四、“导学稿”的编写，更能发挥集体的智慧
在每周的集体备课时间内，把备课和教研结合起来，使全体教师在“自我反思、同伴互助、行家引领”的过程中学习和实施新的课程理念，钻研教学方法。
具体做法是：主备课教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“导学稿”后至少提前两天将“导学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备课教师按集体审稿的意见将“导学稿”修改后交审核人审查，合格后制成正式文本。上课前一天将“导学稿”发至学生，任课教师对“导学稿”再次进行阅读理解，根据各班情况作出合理调整和补充。第二天师生共用“导学稿”实施课堂教学，课后教师在“导学稿”的有关栏目或空白个填写“教学后记”，用于下次集体备时小组交流。
这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。同时，这也是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。
五、“导学稿”的推广让师生更自信
一学期下来，我们的教学由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥秘所在。
但我们还应该这样认为，无论使用哪种教学方法，教师都要认真钻研教材，做个好“导演”，深入挖掘“演员们”的潜力，把学习的主动权交给学生，变学习为学生的自身需要。要让学生在生物课堂上真正“动”起来，积极主动的参与到学习中去。关注每一个学生，只有这样才能使学生在获取知识的过程中一直处于积极主动状态，保持学习的积极性，学会自主学习，并获得全面发展。
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《第一节 人体对外界环境的感知——视觉》教学设计
——李毅
一、教材分析
本节内容出自人教版《生物学》七年级下册的第六章第一节。在第六章《人体生命活动的调节》里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过创造情景和分析多媒体资料的方式引导学生学习。
《人体对外界环境的感知》教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。本节内容设计用两个课时完成。“视觉”的相关内容作为第一课时内容讲授。“听觉”的相关内容作为第二课时内容讲授。
本节课主要完成“视觉”相关内容的教学。
二、学情分析
虽然学生对眼这一感觉器官的功能较为熟悉，但是对眼的结构却知之甚少，对视觉是怎样形成的几乎大部分人是茫然的。所以教师注意多从生活实际出发，通过激发学生好奇心、主动性积极主动的从学习。根据一些小活动和分析多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置一些活动，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，使抽象的东西更加形象直观，易于学生掌握，也使得记忆不再枯燥。。
三、教学目标
1、基础目标
（1）概述人体通过眼这一感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法。
（2）尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。
（3）培养正确用眼习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
2、发展性目标
通过课堂活动，培养学生的比较综合、合作交流等能力。培养学生从生活经验、常识及其资料中获取知识的能力。
3、融通性目标
爱眼护眼，养成正确的生活习惯，关爱他人。
四、教学重难点
1、教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
2、教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
五、教法设计
活动法、启发式引导、演示法、练习法、观察法
六、教学准备
1、教具准备：准备“道具”（装橘子的黑袋子）
2、制作PPT课件
3、学生预习本节内容。
七、课时安排：1课时
八、教学过程设计：
教学过程 师生活动 教学意图
一、激趣导学二、研究眼睛的结构及功能三、探讨视觉的形成过程四、近视成因及矫正五、健康用眼及保护眼睛六、习题检测七、差异评价（见梯度练习） 1. 教师展示一个用的黑塑料袋子，里面放着一个橙子。2. 下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）1.结合教材及所发资料：（1）教师提出问题：“眼球的结构及其功能？”学生阅读课本相关内容并回答。（2）教师利用课件展示眼球的结构，引导学生认识眼球。（3）通过拆解眼球的模型，加深对眼球结构的掌握。2.教师利用多媒体展示习题3.表述生活实例，刚进电影院时看不清物体。并展示猫眼在明亮和黑暗处的图片。并进行分析。并通过开展观察“熄灯前和熄灯后同桌同学瞳孔的变化”，加深了解1.检查并点评学生“观察与思考”的完成情况。展示教材P90“外界物体在视网膜上成像示意图”并引导学生进行分析。2.在学生归纳分析的基础上，进行点评。3.展示病例，让学生分析其病因。在学习了解完眼球的基本结构及视觉的形成并分析病例之后，紧接着提出近视是什么结构发生的病变？通过引导学生对日常生活习惯的回忆、思考，特别是眼保健操，让其了解如何健康用眼及保护眼睛通过展示习题，检测学生本节课的内容的掌握情况。 利用有趣的活动导入，吸引学生的注意力，增加学习的兴趣。引导学生积极思考，锻炼口头表达能力和获取信息的能力。通过比较，让学生认同在辨别物体的时候，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。培养学生的观察、分析、比较和推测的能力。检测学生知识掌握的情况培养学生的分析能力，从生活中检测知识的能力。 引发学生对“视觉的形成”进行思考。归纳出视觉形成的过程和条件。引导学生进行大胆的猜测，并对自己的猜测进行验证。培养学生分析归纳的能力学生通过阅读相应的资料，找到近视的病因及其矫正方式。激发学生学习的积极性，让学生学会从日常生活中获取相关的知识，扩大知识面。再现这节课的学习目标，让学生衡量自己的收获，也便于教师从学生的反馈中了解教学效果和改进之处。
板书设计：
第一节 人体对外界环境的感知——视觉
一、眼球的基本结构及功能：
二、视觉的形成过程：
三、近视的成因及矫正
四、如何保护眼睛
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第六章 人体生命活动的调节 复习导图
人们通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，再通过神经调节和激素调节来适应周围环境的变化
眼与视觉
耳与听觉
感受器与
感觉器官
嗅觉与味觉
触觉与温觉
人体生命
活动的调节
反射的类型
反射是神经调节的基本方式
神经元是神经系统的结构与功能单位
神经系统的组成概况
神经系统与神经调节
胰岛素的作用
生长激素的作用
内分泌系统与激素调节
甲状腺激素的作用
性激素的作用
内分泌系统与激素概述
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《第一节 人体对外界环境的感知——视觉》教学设计
——李毅
一、教材分析
本节内容出自人教版《生物学》七年级下册的第六章第一节。在第六章《人体生命活动的调节》里,一改过去老教材先介绍神经系统结构，再介绍感觉器官的排序,而是先从人们对外界的信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，这样做的目的是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理地学习。于是,我在设置课堂教学时注重从生活实际出发，通过创造情景和分析多媒体资料的方式引导学生学习。
《人体对外界环境的感知》教材内容包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分。本节内容设计用两个课时完成。“视觉”的相关内容作为第一课时内容讲授。“听觉”的相关内容作为第二课时内容讲授。
本节课主要完成“视觉”相关内容的教学。
二、学情分析
虽然学生对眼这一感觉器官的功能较为熟悉，但是对眼的结构却知之甚少，对视觉是怎样形成的几乎大部分人是茫然的。所以教师注意多从生活实际出发，通过激发学生好奇心、主动性积极主动的从学习。根据一些小活动和分析多媒体资料的方式引导他们汲取知识。在课堂教学中应设置一些活动，这样可以清晰直观的将看不见摸不着的神经传递等信息表达清楚，使抽象的东西更加形象直观，易于学生掌握，也使得记忆不再枯燥。。
三、教学目标
1、基础目标
（1）概述人体通过眼这一感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法。
（2）尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释。
（3）培养正确用眼习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
2、发展性目标
通过课堂活动，培养学生的比较综合、合作交流等能力。培养学生从生活经验、常识及其资料中获取知识的能力。
3、融通性目标
爱眼护眼，养成正确的生活习惯，关爱他人。
四、教学重难点
1、教学重点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）近视的成因及预防的方法。
2、教学难点
（1）眼球的结构和视觉的形成。
（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
五、教法设计
活动法、启发式引导、演示法、练习法、观察法
六、教学准备
1、教具准备：准备“道具”（装橘子的黑袋子）
2、制作PPT课件
3、学生预习本节内容。
七、课时安排：1课时
八、教学过程设计：
教学过程 师生活动 教学意图
一、激趣导学二、研究眼睛的结构及功能三、探讨视觉的形成过程四、近视成因及矫正五、健康用眼及保护眼睛六、习题检测七、差异评价（见梯度练习） 1. 教师展示一个用的黑塑料袋子，里面放着一个橙子。2. 下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻……）1.结合教材及所发资料：（1）教师提出问题：“眼球的结构及其功能？”学生阅读课本相关内容并回答。（2）教师利用课件展示眼球的结构，引导学生认识眼球。（3）通过拆解眼球的模型，加深对眼球结构的掌握。2.教师利用多媒体展示习题3.表述生活实例，刚进电影院时看不清物体。并展示猫眼在明亮和黑暗处的图片。并进行分析。并通过开展观察“熄灯前和熄灯后同桌同学瞳孔的变化”，加深了解1.检查并点评学生“观察与思考”的完成情况。展示教材P90“外界物体在视网膜上成像示意图”并引导学生进行分析。2.在学生归纳分析的基础上，进行点评。3.展示病例，让学生分析其病因。在学习了解完眼球的基本结构及视觉的形成并分析病例之后，紧接着提出近视是什么结构发生的病变？通过引导学生对日常生活习惯的回忆、思考，特别是眼保健操，让其了解如何健康用眼及保护眼睛通过展示习题，检测学生本节课的内容的掌握情况。 利用有趣的活动导入，吸引学生的注意力，增加学习的兴趣。引导学生积极思考，锻炼口头表达能力和获取信息的能力。通过比较，让学生认同在辨别物体的时候，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。培养学生的观察、分析、比较和推测的能力。检测学生知识掌握的情况培养学生的分析能力，从生活中检测知识的能力。 引发学生对“视觉的形成”进行思考。归纳出视觉形成的过程和条件。引导学生进行大胆的猜测，并对自己的猜测进行验证。培养学生分析归纳的能力学生通过阅读相应的资料，找到近视的病因及其矫正方式。激发学生学习的积极性，让学生学会从日常生活中获取相关的知识，扩大知识面。再现这节课的学习目标，让学生衡量自己的收获，也便于教师从学生的反馈中了解教学效果和改进之处。
板书设计：
第一节 人体对外界环境的感知——视觉
一、眼球的基本结构及功能：
二、视觉的形成过程：
三、近视的成因及矫正
四、如何保护眼睛
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《第六章 人体生命活动的调节》 整体规划
一、教材分析
《第六章 人体生命活动的调节》是选自人教版七年级下册第四单元，主要包括神经调节和激素调节两部分。在学习了人体生殖、消化、呼吸、循环、排泄等系统的基础上，进一步分析人体的各项生理活动主要靠神经系统的调节和激素调节的影响，有助于学生认识人体是多个系统相互协调的统一整体。因此，本章的内容综合性比较强，也比较抽象，给学生的理解带来一定的难度。
本章在知识编排上先从感知入手，引出人的视觉和听觉，再介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式，最后介绍了激素的调节作用，阐明了人体适应周围环境的变化是神经调节和激素等调节作用的结果，强调关注人与周围环境的相互关系。
为了提高教学的有效性，面向全体学生，我们在教学中注重联系学生的生活实际，从学生已有的感性生活经验出发，多借助课件、视频、图片、模型、探究、游戏、学生的生活经历等直观手段帮助学生加深理解和认知。同时，我们充分利用本章中丰富的情感、态度、价值观的培养素材，积极引导学生关爱视障人群、捐献角膜造福他人、自觉做好眼保健操、科学食用加碘盐等。
1、本章的主要内容
人体对外界环境的感知
神经系统的组成
人体生命活动的调节 神经调节的基本方式
激素调节
2、重点和难点
（1）教学重点
眼球和耳的结构及主要组成部分的功能；
视觉和听觉的形成过程；
近视眼的成因和治疗办法，导致耳聋的各种因素及预防的措施；
神经系统和神经元的组成和功能；
反射和反射弧的结构；
内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。
（2）教学难点
视觉和听觉的形成过程；
人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现；
反射的类型——简单反射和复杂反射的比较；
说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
二、教学中的主要应对策略
1、注重生物学思想方法的渗透
充分利用教材中 “观察与思考”、“探究”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会” 和“资料分析”等栏目，训练学生发现问题，提出问题，提取信息、比较归纳等生物学思维方法。
2、重视对学生进行情感教育
（1）结合教材中“向盲人献爱心”、“角膜移植和角膜捐献”等内容，激发学生关注社会，关注残疾人士，关爱他人之情。
（2）在生物教学中，爱国主义素材的有机插入，不但可以活跃课堂气氛，还能使学生更加努力地学好生物学，例如，我们结合“1965年9月我国科学家在世界上首次用人工方法合成蛋白质结晶牛胰岛素”这一素材，向学生进行爱国主义教育，可以激发学生的民族自信心，树立为振兴中华而奋斗的理想和报效祖国的决心。
（3）利用王应睐等人在多次失败后，毅然通力合作，最终合成结晶牛胰岛素的故事，激励学生在学习上要有吃苦耐劳的精神，更要培养与人合作的良好品质。
3、创设探究性学习情景，开展探究性学习
本章教学可从生活中获取丰富的感性素材，创设探究性学习情境，进而引导学生开展探究性学习，例如：在学习第四节《激素调节》时，通过结合呆小症患者的事例，引导学生针对此问题尝试设计实验步骤探究甲状腺激素的作用。
4、激发学生了解相关的科学研究和社会发展的最新动态
结合“科学·技术·社会”或者“课后练习”中的内容，通过书籍或网络查阅关于“添加激素的饲料对家禽、家畜的影响；激素类兴奋剂对运动员的影响；滥用激素类药物的危害；神奇的CT；角膜捐赠和移植”等信息，拓展学生的知识面并激发学生学习兴趣。
5、关注学生的学习个性，提高学生的学习积极性
在教学的过程中，要尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。《课标》指出：“学生的个体差异表现为认知方式于思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。”对基础薄弱的学生进行及时的辅导补习，而对学有余力的学生，可适当多提供一些资料，注重对他们学法和思维方式进行引导，并知道他们自学，提升生物学综合素养。
三、教学目标
1、基础目标
描述眼球和耳的结构及主要组成部分的功能；
描述神经系统和神经元的组成和功能；
概述反射是人体神经调节的基本方式；
描述反射弧的结构；
说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类；
2、发展性目标
说出视觉和听觉的形成过程；
说出近视眼的成因和治疗办法，导致耳聋的各种因素及预防的措施；
说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现；
举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射；
举例说明人体激素参与生命活动的调节；
举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
3、融通性目标
通过设计探究性实验——观察瞳孔大小变化情况；
通过膝跳反射的实验理解反射的概念；
提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；
运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
四、课时安排
本章教学时间为5课时，分配如下：
4.1 人体对外界环境的感知——视觉……………………………… 1课时
4.2 人体对外界环境的感知——听觉……………………………… 1课时
4.3 神经系统的组成………………………………………………… 1课时
4.4 神经调节的基本方式…………………………………………… 1课时
4.5 激素调节………………………………………………………… 1课时
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第六章 人体生命活动的调节 单元测试题
班别 姓名 学号 得分
一、选择题（每题2分，共60分）
1．在神经系统中，兴奋的传导形式是 ( )
A．刺激 B．反应 C．感觉 D．神经冲动
2．下列现象中哪种是条件反射 ( )
A．手触棘刺，立即缩国 B．青杏人口，分泌唾液
C．强光刺眼，瞬即闭目 D．行路人穿过马路时，先看看有无过往车辆
3．下述几种反射活动中，属于非条件反射的是 ( )
A．学生听见铃声进课堂 B．家兔听到饲养员的脚步声就从窝内跑出来
C．家免吃食时分泌唾液 D．谈虎色变
4．神经系统的结构和功能的基本单位是 ( )
A．神经中枢 B．中枢神经 C．神经元 D．神经
5．效应器的正确说法是 ( )
A．人运动神经末梢和它所支配的肌肉或腺体合在一起
B．感觉神经末梢和它所支配的肌肉或腺体
C．运动神经末梢
D．感觉神经末梢和运动神经末梢
6．神经系统的组成应是 ( )
A．脑和脊髓 B．神经元
C．中枢神经系统和周围神经系统 D．神经元和神经纤维
7．人体对环境变化适应性反应的调节作用是通过 ( )
A．脑和脊髓B．中枢神经系统C．周围神经系统D．神经系统
8．某人由于车祸脊明从胸部折断，造成高位截瘫。该病人的大小便失禁，其原因是 ( )
A．脊髓中的排尿和排便中枢失去了大脑的控制
B.外感觉中枢被破坏，失去了各种感觉功能
C．脊问中的排尿和排便中枢被破坏，功能丧失
D．运动中枢被破坏，失去了各种运动功能
9．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射 ( )
A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪
B.看了感人的电影，同学们都哭了
C.听 说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴
D.一朝被蛇咬，十年怕井绳
10．近视眼是由于 ( )
A．眼球的前后径过长，晶状体的曲度过大
B．眼球的前后径过长，晶状体的弹性小
C．眼球的前后径过短，晶状体的曲度过大
D．眼球的前后径过短，晶状体的弹性小
11．能将外界声波的刺激转变为神经冲动的部位在 ( )
A．听小骨B．鼓膜C．耳蜗内D．前庭
12．人眼的“白眼球”和“黑眼球”实际上是指 ( )
A．虹膜和角膜 B．角膜和巩膜 C．角膜和虹膜D．巩膜和虹膜
13．眼球内折射光线的主要结构是 ( )
A．晶状体区房水C．玻璃体D．瞳孔
14．下列物质不参与体液调节的是 ( )
A．CO2 B．胆汁C．血糖D．生长激素
15．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是 ( )
A．垂体和肝脏B．牌和胰腺 C．牌和肝脏D．甲状腺和肝脏
16．内分泌腺和外分泌腺的区别是 ( )
A．分泌物是否排到体外 B．腺细胞数目的多少
C．分泌物运输的方式 D．大小
17．人在剧烈运动时，心跳和呼吸加快，这是人体进行了 ( )
A．激素调节的结果五体液调节的结果 B．肾上腺调节的结果
C．神经调节的结果 D．神经调节和体液调节的结果
18. 听到声音大时要注意张口： ( )
A.这样有助减小惊吓 B.这样可以减弱声音
C.保持鼓膜内外压强平衡 D.这样可以减少中耳的振动
19. 杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是： ( )
A.小脑 B. 大脑 C.脑干 D.脊髓
20.某人失聪（没有听觉能力），经检查，医生认为耳的结构没有受损伤，那么可能发病的
部位是 ： （ ）
A.听觉神经 B.鼓膜 C.中耳 D.内耳
21.在飞机起飞或降落时，应将口微微张开，其目的是： （ ）
A.使鼓膜内外的气压平稳，避免鼓膜受伤 B.减缓紧张情绪
C.避免呕吐 D.进行深呼吸，以适应气压变化
22.分泌胰岛素的内分泌腺在下列哪种结构中： （ ）
A.甲状腺 B.胰岛 C.胰腺 D.肝脏
23.下列叙述中不正确的是： （ ）
A.人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响
B.在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环参与调节人体的生命活动
C.在激素调节的控制下，神经系统参与调节人体的生命活动
D.神经系统和激素都能调节人体的生命活动，而且神经系统的调节占主要地位
24.大脑皮层具有神经元的数量约为： （ ）
A.14亿 B.140亿 C.10亿 D.240亿
25.下列关于地方性甲状腺肿的说法不正确的是： （ ）
A.症状是脖子肿大、呼吸困难、劳动时心跳快、气短
B.地方性甲状腺肿患者主要是因为缺碘
C.常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品，对于防治地方性甲状腺肿有很好的效果
D.地方性甲状腺肿的患者体内甲状腺激素分泌较多
26.晕车、晕船与下列哪项有关： （ ）
A.鼓室、鼓膜、听小骨 B.耳蜗
C.前庭、半规管 D.外耳道
27.下列生理活动中，属于反射的是 ： （ ）
A.草履虫逃避食盐的刺激 B.手偶然遇到火会突然缩回
C.皮肤出血后逐渐凝集 D.皮肤经日光长时间照射变黑
28.人体神经调节的基本方式是： （ ）
A.反应 B.应激性 C.反射 D.条件反射
29.反射和反射弧的关系是： （ ）
A.反射活动可以不完全通过反射弧来实现
B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现
C.只要反射弧完整，必然出现反射活动
D.反射和反射弧在性质上是完全相同的
30.人的手突然被针刺了一下，人体会： （ ）
A.先感到疼痛，再缩手 B.先缩手，后感到疼痛
C.疼痛和缩手同时发生 D.只缩手，不会感到疼痛
二、简答题（除了说明的以外，其余每空1分，共40分）
31. 和 是神经系统的中枢部分，组成中枢神经系统；
和 是神经系统的周围部分，组成周围神经系统。（4分）
34.右图是神经元及其模式图，请据图回答下列问题：（6分）
（1）图中画了 个神经元。
（2）①代表 ，
②、③为神经元的 。
（3）③的外面包有一层鞘，组成了 ，该结
构集结成束，外面包有膜，构成一条 。
（4）神经元是构成神经系统 的基本单位。
32.右图是A、B两人在用餐后几小时内血糖浓度的变
化情况，据图分析回答下列问题：（7分）
（1）从A、B两人的血糖浓度变化情况可
以分析出 是正常人，而 可能
患有 病。
（2）A、B两人用餐后，血糖浓度上升的原
因是 ，
随后血糖浓度下降，是因为 作用的结果。
（3）为治疗此人的疾病，可为病人注射 ，
其作用是调节糖在体内的 。
33. 根据人耳的结构示意图上的标号，回答下列问题：
（1）人的中耳［ ］ 、［ ］ 和［ ］ 。
（2）外界物体振动产生的声波被耳廓收集，经［ ］ 传到［ ］ 并引起其振动，这振动再由三块听小骨传到内耳，刺激［ ］ 内的听觉感受器而产生神经冲动，神经冲动沿［ ］ 传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
（3）当飞机降落时，乘务员要求旅客咀嚼食物，其目的是使嘴巴张开，空气可以通过［ ］ 进入鼓室，使［ ］ 内外的气压保持平衡，防止胀痛。晕车、晕船与［ ］ 和前庭。
35.科学家在研究甲状腺的功能时，设计了3组有关实验，请分析并回答问题：（8分）
（1）科学家首先破坏了蝌蚪的 ，经过培养一段时间，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成成蛙，而发育成了大蝌蚪。说明 与蝌蚪的发育有关。
（2）当科学家在饲养缸的水中放入 ，发现蝌蚪又发育成蛙，这组蝌蚪的 也应该被破坏，因此说明蝌蚪发育成蛙是 激素作用的结果。
（3）在饲养正常蝌蚪的水中放入 激素，造成激素含量过高，结果蝌蚪提前发育成蛙，但蛙只有苍蝇般大小。说明调节生物的生长发育的激素，含量既不能过 ，也不能过 。
36.右图是膝跳反射的反射弧结构示意图，据图分析回答：（6分）
（1）该反射叩击的部位如图（A）所示，
则（A）所表示的结构是 ，该反射
的效应器是 。
（2）若（B）部位损伤，叩击（A），该反射不能发生？
其原因是 。
（3）图中（C）表示 ，若（C）发生抑制，
叩击（A），不能发生膝跳反射，原因是：
。
（4）已知小儿麻痹症患者是由于病毒损坏了3这个结构，膝跳反射 不再存在，原因是： 。
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中学生物精品课程与创新性学习的思考
——李毅
根据《中山市基础教育精品课程评选办法》，中山市各中学的学校精品课程建设在领导小组安排部署及全市教师积级参与下。随着第一轮评选的结束，已经涌现出了一批具有积极意义的成功案例。在此基础上，一方面积极参与精品课程的建设，另一方面也促使我对在精品课程广泛开展的背景上，如何创造性的进行教学、如何积极引导学生进行学习及如何将精品课程的思想精髓实践于日常的教育教学中，进行了探究与思考。
一、精品课程的理解与建设：
1、对精品课程的理解：
精品课程是具有优秀的教师队伍、优秀的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、先进的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。要求提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足培养的高素质人才为目标，以提高学生能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养的不合理机制与制度，促进学校对教学工作的投入，建立各门类、科目的精品课程体系。
精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。
2、校建设精品课程要重点抓好以下几个方面的工作：
（1） 制订科学的建设规划。要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。
（2） 重视教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。
（3） 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导等要兼取众家之长，实现优质教学资源整合。
（4） 重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。中学生物虽有指定的教材，但是在不违背教学大纲的前提下，精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材并与单元为单位，根据中学的教学认为及教学内容，建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
（5） 理论教学与实验教学并重。要高度重视实验等实践性教学环节，通过实验培养和提高学生的创新能力、激发学生的学习兴趣。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实验教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励中学生参与各种探究活动。
3、为什么要开展精品课程：
（1）精品课程有利于整个教学科组教研能力的提高。
精品课程不是一个人或者2个人就可以完成的，它往往是整个科组通力合作的结果，依托科组的优秀教师，带动其他教师，共同学习，共同提高！“三人行，必有我师！”
（2）精品课程的最大益处就是形成一个系列，总结前人的经验，供自己学习，也为后来人开启一扇有价值的学习之门。
二、创新性学习
该概念为博特金（美）、马迪●埃曼杰拉（摩洛哥）、米尔西●马尔茨（罗马尼亚）等人在《学无止境》（1979）中首次提出。该报告认为，传统的学习是维持性学习，学习者从中获取的只是固定不变的见解、观点、方法和规则，目的是应付已知的、重复发生的情况，增长学习者解决既定问题的能力，从而达到维持现存社会制度和现存生活方式的目的。创新性学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式，能使个人和社会在急剧变革中具有应付能力和对突变提前作好准备，是解决个人和社会问题的重要手段。其基本特征是预期性和参与性。通过预期促进事物发展的连续性，通过参与创造空间或地域的连续性，两者紧密相关，相辅相成，缺一不可。创新性学习的主要追求目标是自主性和整体性。通过创新学习，使学习者既具有自主性，即尽可能地自力更生和摆脱依赖，又具有介入更广阔的人际关系、与他人合作、理解和认识自身所在大系统的整体性能力。
三、现今教学设计过程中存在的问题
作为教师，我一直在思考：“什么是学习？什么是学会学习？”反思教学时，我经常会思索这样一个问题：“同样的内容，为什么有的老师讲课，学生觉得简单明了，而且兴趣盎然；而有的老师讲，无论老师自我感觉多么精彩，学生就学不会？”其实，大家都知道后面这种情况是后面这类老师的课堂设计出现了问题。其中最重要的原因，是教师的教学设计脱离了学生的实际生活经验及理解能力。
美国著名理论物理学家1965年诺贝尔物理奖得主理查德·费曼就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。
其实，在我们生物学的教学过程中，这种现象也普遍存在。比如：在七年级上册，在学生没有学习物理和化学的基础上，在光合作用和呼吸作用等知识点上，却涉及到了物质和能量的变化，特别是能量，很多学生很早就听说了，但是却根本不理解什么是能量。从而造成很多学生对光合作用和呼吸作用过程中能量的变化，没有办法区分、理解、掌握相应的知识点。
四、精品课程与创新性学习
精品课程与创新性学习并不冲突，甚至可以说精品课程战略的成功需要创新性学习作为依托才能够实现。
精品课程以提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，以培养满足培养的高素质人才为目标，以提高学生能力为重点，整合各类教学改革成果，大力提倡和促进学生主动、自主学习为目标。而要实现这一目标，创新性学习是必不可少的手段。
（1）什么样的教学设计才是成功的教学设计呢？根据创新性学习的理论，要求教师的教学设计紧贴学生已经掌握的知识与经验。如果所有的学习都能够做到以经验为桥梁的。即使是再难的知识，只要能够以学生已有的经验为起点，立足于学生当前的生活环境与经验，循循善诱，学生都可以理解和接受。反之，脱离自然，脱离学生生活经验，即使你表演得天花乱坠，也不可能指望学生会真正的明白掌握。
（2）学无止境。
我们培养学生的目标不应仅仅局限于知识的传承，而在于知识的创新。四书五经，是中华文明史中及具辉煌的代表，曾是中国文化的巅峰。尽管中华文化一直注重教学，但是却偏注于知识的传承，在其成书以后两千多年的岁月中，后人还一直停留于对其不断的注解。而在现代化的今天，仅仅“注解”的人，远远称不上是“人才”。现今的“人才”，不仅是知识的传承，更有知识的创新。但是，创造新的知识，不可能凭空发生，往往与现有知识作为基础，在现有知识的基础上进行推论而产生。而创新性学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式，能使个人和社会在急剧变革中具有应付能力和对突变提前作好准备，是解决个人和社会问题的重要手段。其基本特征是预期性和参与性。通过预期促进事物发展的连续性，通过参与创造空间或地域的连续性，两者紧密相关，相辅相成，缺一不可。此外，学生在学校学习的时间毕竟是有限的，其更多的时间是远离学校。学生走入社会以后，如何生存？就更要求其具备运用已知知识和生活经验来分析掌握未知知识的能力。
(3) 精品课程的最大益处就是形成一个系列，总结前人的经验，供自己学习，也为后来人开启一扇有价值的学习之门。教学过程中，最重要的是因材施教， 其中“材”就包括学生的经验与知识。相似的学生一般具有相似的经验，从而为创造性学习提供了条件。
五、如何在精品课的背景下开展创新性学习
学习无处不在。不仅仅是书本知识的学习，学习的机会在我们的日常生活中无处不在。我们日常的一个小动作、一个小习惯、一个习俗乃至是风吹云动，无不为我们提供学习的素材。所以，教学设计必须为学生的学习服务，必须围绕学生的“大经验”来设计和组织。什么是“大经验” 个人认为，学生日常生活所接触到的、所认识的一切，所有已知的一切皆为“大经验”。
其实古人早就已经为我们做出了榜样------古人向“天”学习、向“地”学习、向“世间万物”学习。学习之心，无处不在；学习之对象，无处不在。当有一天我们的学生都能够将在课堂上的创新性学习的精神，延伸于我们的日常生活之中。不登泰山也能够真正体会“登泰山而小天下”的时候，创新性的学习习惯也就已经形成，精品课程的目的也就已经达到！
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21世纪教育网精品教学课件
第一节 人体对外界环境的感知
——视觉
纪中三鑫双语学校 李毅
猜一猜：
布套子里面的是什么呢？
请第一位同学用手伸进布下面摸一 摸
第二位同学用耳朵凑近听一听。
第三位同学偷偷看上一眼。
然后将你们的判断写在纸上！
为了猜测箱子里面的物体，我们动用了哪些方式呢？
摸——
听——
看——
我们的视觉是怎样形成的？
触觉
听觉
视觉
一、眼球的结构
眼球的结构
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
角　膜
瞳　孔
视神经
玻璃体
晶状体
睫状体
视网膜
脉络膜
巩　膜
虹　膜
一、眼和视觉
黑眼球
白眼球
大脑皮层形成
视觉
形成
物像
晶状体
（对折射起决定作用）
白内障
房水
对眼球起营养作用
练一练：
1、在眼球的结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是（ ）
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、玻璃体
2、眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜
C、脉络膜 D、视网膜
3、在眼球的结构中，对光线能够起折射作用的结构是（ ）
A、角膜 B、瞳孔 C 、晶状体 D、玻璃体
D
C
C
如果你看电影迟到了，刚进电影院时伸手不见五指，过一会儿，你才能看见周围的人和座位。当你刚走出电影院时，你会感到外面太亮了，不由地眯起双眼。你知道这是为什么？
人的瞳孔也能这样调节的。 △
猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体。
在亮处 在暗处
11、人们常说照相机的成像跟人的眼球成像的原理相同，根据你对眼球的认识，想一想，眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
晶状体——
瞳孔——
视网膜——
镜头
光圈
胶卷
光圈
二、视觉的形成过程
我们看到的物体是如何成像的？
大脑一定区域
光线
角膜
瞳孔
晶状体
玻璃体
视网膜上的感光细胞
视觉神经
物体
视觉是如何形成的呢？
外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物象。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。
有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？
视觉形成的三个条件：
1、眼球的完好
2、视神经没断
3、大脑中主管视觉的区域正常
大家自己观察一下，在我们的周围，有很多同学都带了眼镜，想一想是为什么呢？
是我们自身什么地方出了问题呢？
近视的原因
晶状体过凸（使形成的象拉近，不能落在视网膜上）
眼球前后径过长（使象落在视网膜前面）
近视的矫正:凹透镜
flash
远视眼的原理：
1.晶状体曲度过小
2.眼球前后径过短
远视眼的矫正：凸透镜
近视眼的预防
“三要”
读写姿势要正确，眼与书的距离要在33厘米左右。
看书、看电视或使用电脑1小时后要休息一下，要远眺几分钟。
要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不看”
不在直射的光线下看书。
不在光线暗的地方看书。
不躺卧看书。
不走路看书。
4、矫正近视眼佩戴的镜片是（ ）
A、平面镜 B、凹透镜
C、凸透镜 D、凹面镜
B
5、外界物体发射过来的光线，依次经过（ ）到达视网膜。
A、瞳孔、角膜、晶状体、玻璃体
B、瞳孔、角膜、玻璃体、晶状体
C、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体
D、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体
6、眼球中具有折光作用的结构是（ ）
A、角膜 B、晶状体
C、巩膜 D、虹膜
C
B
7、视觉是在视网膜上形成的。（ ）
8、为了节约时间，应边走路边看书学习。（ ）
9、读写姿势要正确，眼与书的距离要在10厘米左右。（ ）
10、躺卧看书很舒服，应当提倡。（ ）
11、当人观看一个由远处移近的物体时，晶状体会逐渐变厚。（ ）
×
×
×
×
√
右图是人的眼球结构示意图
1.对光线的折射起决定作用的结构是（ ） 。
2.如果眼球的前后径 ，或者晶状体曲度 ，则光线经过折射后会落在（ ） 的前方，看不清物体，称为 眼，可以用佩戴 的方法来纠正。
3.人从暗室走到阳光下，
瞳孔会变 。
4.你能看到远处的一棵树，
是因为它反射的光线形成的
物像是落在（ ） 上，
这个信息通过（ ） ，
传到 ，而形成视觉。
4 晶状体
近视
过长
过大
3 视网膜
小
3 视网膜
5 视神经
大脑皮层
凹透镜
复习小测(眼和视觉）
1.视觉形成过程中，形成图象的部位是视网膜、形成视觉的部位是大脑皮层。
2.人眼的“白眼球”部分是指巩膜、 “黑眼球”部分是指虹膜。
3.近视眼：晶状体过度变凸、眼球的前后径过长，物像落在视网膜的前方。应该配戴凹透镜。
4.光线强时，瞳孔小；光线弱时，瞳孔大。
5.人从暗室走到阳光下，瞳孔会变小。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
浅谈精品课程理念与初中生物教学实践——差异导学
——熊建庄
差异导学是以学生为中心，立足于学生个体差异，满足于学生不同层次学习的需要，以促进学生在不同的基础上得到充分发展的有效教学。初中学生处于发展变化中，他的变化是绝对的，不变才是相对的，学生心理品质的不足之处，通过后天的教育是可以改变和弥补的。依据市“精品课程”指导精神，结合我校的实际情况，我校生物科在生物课堂教学模式上提出了“差异有效教学”。
关键词：精品课程 生物教学 差异导学
一、差异导学提出的依据：
生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。《新课程标准》指出初中生物课程应体现基础性、普及性、先进性和发展性，使生物教学面向全体学生，促进每一个学生的全面发展。生物教学应注重学生的发展和社会的要求，强调学生的主动学习，为学生健康生活、疾病预防以及身心健康奠定坚实的基础；培养学生形成环境保护意识、保护生物的科学素养；倡导探究性学习，培养学生综合运用所学科学知识和技术手段来观察问题、发现问题、解决问题的能力；赋予学生现代的生物科学知识基础，符合现代科学技术发展对人才的基本要求。关注学生学习过程中的变化和发展，使不同的人得到不同的发展。依据市“精品课程”指导精神，结合我校的实际情况，我校生物科在生物课堂教学模式上提出了“差异有效教学”。
差异导学是以学生为中心，立足于学生个体差异，满足于学生不同层次学习的需要，以促进学生在不同的基础上得到充分发展的有效教学。我校学生差异性的特征有以下几主面：一是学生的学习能力的差异，影响学习能力的主要是心理品质的差异，如智力、记忆力、注意力、自控能力、表达能力等。二是学生差异的多元性，根据多元智能理论学生的差异不仅仅反映在程度上，更重要的是体现在个性特长上。三是学生差异具有发展的动态性。初中学生处于发展变化中，他的变化是绝对的，不变才是相对的，学生心理品质的不足之处，通过后天的教育是可以改变和弥补的。
二、差异导学实施的理论基础：
构建主义理论认为：学生的知识是在一定情景借助于他人的帮助，人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义建构而获得的。现行的班级授课制对知识的学习会产生差异，所以我认为差异是一种教育资源。根据学生的差异性我们从基础性、发展性、融通性以关照不同层面的学生，在目标设置、配套练习等方面细化，满足不同学生差异的发展需求，培养学生学习能力、创新能力、面对未知的自学能力、持续发展的能力。
三、差异导学的操作与实施：
1、教学目标的设定从遵循学生基础的差异划分层次可分为以下三维目标：
（1）、基础性目标：指基础性的知识与技能，全体学生应该掌握的。
（2）、发展性目标：指学生初步学会运用生物科学思维去观察、分析现实社会，具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度和一般能力方面都能得到充分发展等，分层次命题。
（3）、融通性目标：指学生融会贯通生物思维、技能等，观察、分析生活的创新与实践能力，在情感、态度和能力得到充分的发展，为学有余力的学生量身定做，教师为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物学才能。
2、教学策略首先尊重差异，明确责任。
所谓差异，立足我校学生现状，来自各个镇区的学生，有不尽相同的个性、学习习惯、学习态度等。尊重差异就是树立“不抛弃任何一个学生”的教育教学理念，让每个学生享受公平的优质的教育。其次利用差异，发展优势。教学的基本思路是“尊重差异，利用差异，扬长利短，分层落实基础性目标、发展性目标、融通性目标”，全面打造“实效、高质、快乐”的生物教学课堂，采用分层评价的激励措施，树立每一个教师与学生“自己对自己负责的责任心”、“我能行的自信心”、“天天进步的上进心”。再次研究差异，培养习惯。在落实学生差异的基础上，精心设计各类课程，做到“优质落实国家常规课程、精心打造生物精品课程、巧妙设计分层辅差特色课程”搞好“四抓”、“四有”习惯培养工作：抓常规，练养成，学习有习惯；抓起始，激兴趣，学习有动力；抓策略，讲实效，学习有方法；抓能力，保落实，学习有发展。
四、 差异导学的评价：
评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；建立多元评价目标，对生物学习评价要关注学生学习结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生的学，更要关注他们在生物学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。
1、对学生的评价：
（1）是否能掌握三维目标中的基础性目标和发展性目标的内容；
（2）是否积极主动参与学习活动；是否有学好生物学的自信心，能够不回避遇到的困难；
（3）是否能过通过独立思考来获得解决问题的思路；能否有效地找到解决问题的办法，尝试从不同的角度去思考问题；
（4）是否能够使用生物科学语言有条理地表达自己的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴交流中获益；是否有自己的反思自己的思考过程的意识。
2、对教师的评价：
（1）教案的书写是否能按学生的层次分层多维目标，设计差异教案。
（2）是否能激发学生的学习生物学的信心，让学生喜欢学生物；
（3）能否尊重学生的差异，满足多样化的学习需要；
（4）课堂教学是否受学生欢迎；学生成绩是否有进步。课后是否进行差异辅导。
通过多年来的生物课堂教学实践，丰富且有特色的教学活动为学生的体验、感悟提供了空间，为学生的个性展示提供了空间，为知识的内化提供了空间，为素养的形成提供了空间。从切身体验得来的知识印象更深刻，从切身体验获取的经验更丰富，从切身体验吸取的教训更敬警醒。“差异有效教学”的优势得以发挥，使学生在做中学，在动中悟；教学相长，相得益彰。
参考文献：
1、基础教育改革与发展《透视课堂》[美]Thomas L .Good 著
2、《生物有效教学策略》
3、《初中新课程生物优秀教学设计与案例》
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《第一节 人体对外界环境的感知---视觉》 梯度练习
要点回顾：
1、眼球的结构及其各个部分的功能。
2、视觉的形成过程。
3、近视的成因及其矫正。
4、健康用眼，爱眼护眼。
一、基础过关
1、在眼球结构中，对光线有折射作用的是__________。
2、眼角膜是__________色。
3、我们俗称的白眼球部分是____ ____，我们看见的黑眼球，其实是_______的颜色。
4、近视眼是眼球的___________发生了病变。
二、发展应用
5、在人眼视网膜上所成的物像是（ ）
A．倒立的缩小的实像 B．正立的缩小的虚像
C．倒立的放大的虚像 D．正立的放大的实像
6、当看到物体时，视觉中枢受到的刺激是。（ ）
A．物体 B．光线 C．物像 D、神经冲动
7、眼球内具有感光细胞的结构是（ ）
A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜
8、当外界环境光线的强弱改变时，眼球的哪一结构会发生变化（ ）。
A．角膜 B．瞳孔 C．晶状体 D．视网膜
9、正常人能够看清楚较近或者较远的物体，是因为有（ ）。
A．角膜 B．巩膜 C．晶状体 D．视网膜
10、下列措施，不能够预防近视的是（ ）。
A．看书写字时保持眼睛与书本的距离　　　B．长期坚持做眼保健操
C．不持续长时间用眼，注意休息 　　 D．发现视力下降立即戴近视眼镜
三、融通提升
11、说明眼与显微镜在结构上的相似之处？
12、有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？
13、远视眼的成因及其矫正方式？
14.、什么是散光？（课后查阅资料）
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《第一节 人体对外界环境的感知》教学反思
——李毅
作为教师，我一直在思考：“什么是学习？怎样才能学会学习？怎样才能创新性的学习？”这也是作为教师必须思索的问题。根据建构主义的学习观，学习不是复制和印入信息，而是调动过去的知识和经验主动解释疑问的过程。如果学生能够自主地科学地解释疑问，可以说这个学生学会了学习。
但是在教学过程中，我们却不得不面对这样一个问题：“同样的内容，有的老师讲课，学生就听得懂；有的老师讲，学生就学不会？”仔细想来，这肯定和这些老师教学设计有关。那么，什么的教学设计才是成功的教学设计呢？我认为，学习不仅仅是书本知识的学习，学习在我们的日常生活中无处不在。我们日常的一个小动作、一个小习惯、一个习俗乃至是风吹云动，无不为我们提供学习的素材。所以，教学设计必须为学生的学习服务，必须围绕学生的“大经验”来设计和组织。什么是“大经验” 个人认为，日常生活所接触到的、所认识的一切，所有已知的皆为“大经验”。
如果所有的学习都能够做到以经验为桥梁的。即使是再难的知识，只要能够以学生已有的经验为起点，立足于学生当前的生活环境，循循善诱，学生都可以理解和接受。反之，脱离自然，脱离学生生活经验，即使你表演得天花乱坠，也不可能指望学生会明白。
美国理论物理学家理查德·费曼学生就曾经批评一些物理教材涉及的科学概念和科学现象脱离实际，脱离现实物理现象，不过是用一些字来说出另一些字的意思，供学生生吞活剥地背诵而已。其实，在我们生物学的教学过程中，这种现象也普遍存在。比如：在七年级上册，在学生没有学习物理和化学的基础上，在光合作用和呼吸作用等知识点上，却涉及到了物质和能量的变化，造成很多学生没有办法区分理解相应的知识点。
基于这样的认识，我在课堂设计中，我认为放大镜的聚光作用是每个孩子的游戏内容。他们知道通过什么样的操作可以将光线聚集清晰。所以，我设计了借助放大镜从而引申出晶状体，再引申出眼球的折光系统的教学顺序。从实践中看，学生都能理解和接受。
但是，如何做到“创新性的学习”？我认为，其实古人早就已经为我们做出了榜样------古人向“天”学习、向“地”学习、想“世间万物”学习。学习之心，无处不在；学习之对象，无处不在。当我们将课堂上的学习精神，延伸于我们的日常生活之中。当做到“登泰山而小天下”，创新性的学习习惯也许已经形成。
在课程中，我也有很多遗憾的感觉：一是为学生提供的动手机会和自由探究的机会太少了。因为课时的限制，远视、散光、白内障等学生关注的热点没有带领大家讨论。如果能够让有这些知识的同学谈论一下，可以起到丰富学生经验，将课堂知识和生活环境结合起来的作用。如果时间允许，甚至可以通过设计一些小的实验，比如凸透镜成像，加深学生对所学知识的掌握。二是在教学设计中为学生提供的问题情境还很值得推敲。这些情境中，仍存在不能成分调动学生兴趣、和学生生活环境结合不紧密的现象，甚至在某些情境方面，科学性还有所欠缺。
　　
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第一节《人体对外界环境的感知---视觉》导学稿
一、预习提示
A.晶状体 a.白色，保护眼球内部结构
B.视网膜 b.折射光线
C.大脑 c.成像
D.瞳孔 d.形成视觉
E.巩膜 e.光线强时较小，光线弱时较大
二、课前尝试完成
1.能够感受光刺激的结构是 。能够将光刺激转化成神经冲动的结构是 。
2.晶状体类似于 镜。
3.近视眼病变的部位是 。矫正过程中应该戴 。
三、当堂训练
1.黄种人的眼睛跟白种人的眼睛颜色不同，是由于下列哪一结构造成的( )
A.角膜 B.巩膜 C.虹膜 D.视网膜
2. 不论较近或较远的物体，对于正常人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（ ）
A．视网膜可以前后移动调节 B．眼球的前后径移动调节
C．瞳孔可以缩小或放大 D．晶状体的曲度可以调节
3. 视觉的形成过程中，图像和视觉的形成部位分别是（ ）
A．视网膜、视网膜 B．大脑、大脑 C．视网膜、大脑 D．大脑、视神经
四、师生合作
小明因为体育课时不小心跌倒，头部受到撞击，失明了，医生检查以后发现他的眼球没有损伤，请分析其失明可能的原因。
五、系统总结
1、小组内总结本节所学知识？
2、讨论，列举还想知道哪些有关此方面的知识？
3、讨论总结学习这些知识都采用了哪些方法？
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