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教学反思
泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示尿单位示意图，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，并从生活实际出发，通过图片分析和课件展示，帮助学生加深理解和认识。学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（探究、flash动画、多媒体等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、合作学习的形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。
它是在学生学习了人体代谢之后，再进一步让学生知道代谢废物的排出，从而保证健康的生活。为了学生能更好的掌握本节内容，教学中按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出三个部分进行教学, 还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
本节课在教学新课前让学生进行自主复习，比以往课前不复习的教学效果明显的提高，但通过这节课，还需注意在今后的预习内容的布置上要更细致，目的更明确，让每名学生都充分明了自己要预习的内容以及应该掌握到什么程度，这样，在展示时，效果就会更好。
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21世纪教育网精品教学课件
第一节 尿的形成和排出
复习回顾：
人体在各项生命活动的过程中，会产生哪些废物？
消化道内：不能消化的食物残渣（粪便）
细胞内：二氧化碳、无机盐、尿素、尿酸、多余的水分等。（代谢废物）
人体如何排出这些废物？
尿素
二氧化碳
多余的水
无机盐
粪便
呼气
排汗
排尿
排泄
（excretion）
排 遗
（egestion）
排便
人体排出体内各种废物的途径
代谢废物的3条排出途径 :
呼 气
排 汗
排 尿
二氧化碳
少量水
部分水
少量无机盐
尿素
大部分水
大部分尿素
无机盐
其中最主要的途径是排尿！
肾脏
输尿管
膀胱
尿道
泌尿系统
（形成尿液）
（输送尿液）
（暂时贮存尿液）
（排出尿液）
认识泌尿系统
从功能上看，哪个器官是泌尿系统最重要的器官？
肾脏！
认识肾脏
肾脏外观
剖开的肾脏
肾脏解剖结构图
肾动脉
肾静脉
输尿管
血液怎样进出肾？
血液在流经肾脏的前后会发生什么变化？
尿液
血中氧气和营养物质减少，二氧化碳增多；
水分、无机盐、尿素等代谢废物减少。
组成肾脏的基本单位叫肾单位
每个肾脏由100多万个肾单位组成
肾
单
位
的
结
构
肾小球
肾小囊
肾小管
肾
单
位
简化的肾单位模式图
尿液的形成过程：
水、葡萄糖、无机盐、蛋白质、血细胞和尿素
大分子蛋白质、血细胞
水分、无机盐、葡萄糖、尿素
大部分的水、
全部葡萄糖
部分无机盐
水、无机盐、尿素
主要成分 血浆中
(克/100毫克) 肾小囊中 (克/100毫克) 尿液中 (克/100毫克)
水 90 98 96
蛋白质 8.00 0.03 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.10
尿 素 0.03 0.03 1.80
1、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？
资料分析
2、比较血浆和肾小囊中液体的成分发生了什么变化？你认为肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
主要成分 血浆中
(克/100毫克) 肾小囊中 (克/100毫克) 尿液中 (克/100毫克)
水 90 98 96
蛋白质 8.00 0.03 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.10
尿 素 0.03 0.03 1.80
资料分析
3、比较肾小囊中的液体和尿液的成分发生了什么变化？这说明肾小管有什么作用？
主要成分 血浆中
(克/100毫克) 肾小囊中 (克/100毫克) 尿液中 (克/100毫克)
水 90 98 96
蛋白质 8.00 0.03 0.00
葡萄糖 0.10 0.10 0.00
无机盐 0.72 0.72 1.10
尿 素 0.03 0.03 1.80
资料分析
小结：尿的形成过程
肾小球、肾小囊的过滤作用：血液中除了血细胞和大分子蛋白质外其余成分通过肾小球的毛细血管壁和肾小囊壁过滤成为原尿。
肾小管的重吸收作用：原尿中的葡萄糖等有用成分在流经肾小管时，穿过肾小管壁和肾小管外的毛细血管壁被重新吸收进入血液。
肾小管中剩余成分:水、无机盐、尿素等成为尿液，由输尿管流入膀胱中暂贮存。
　　肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱（Urinary Bladder）暂时储存。当膀胱内的尿液储存到一定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。
尿的排出
　　人体排尿，不仅起到排出废物的作用，而且对调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要的作用。
1. 甲是 ，乙是 ，丙是
A 原尿 终尿 血浆
B 终尿 原尿 血浆
C 血浆 终尿 原尿
下表为终尿、血浆、原尿三种液体的成分（克/100毫升）。
成分 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
甲 8 0.1 0.03 0.002 0.9
乙 0 0.1 0.03 0.002 0.9
丙 0 0 2 0.05 <0.9
下表为终尿、血浆、原尿三种液体的成分（克/100毫升）。
成分 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
甲 8 0.1 0.03 0.002 0.9
乙 0 0.1 0.03 0.002 0.9
丙 0 0 2 0.05 <0.9
2.甲的蛋白质为8，而乙为0。这是由于
血浆中的
大分子蛋白质不能滤过毛细血管
健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿却只有1.5升左右，这是什么原因？
由于肾小管的重吸收作用，将原尿中对人体有用的物质，如大部分水分、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管吸收所造成。
思考与讨论
如果某人的尿液中出现蛋白质和血细胞，作为医生的你推测，这位病人可能哪个部位出现了问题？
分析尿液成分的几项指标（g/L）:
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
+ 30 1.0 2.0 0.05 9.0
病人：
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
- 0 0 2.0 0.05 11.0
正常人：
讨论：
1、与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？
2、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。
下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：
（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）
葡萄糖 蛋白质 无机盐 尿素 尿酸 红细胞 白细胞
样本A 0 0 11 2.0 0.05 - -
样本B 0.1 0 7.5 0.3 0.04 - -
样本C 0 ++ 11 1.5 0.03 ++ ++
（1）原尿是样本 ，因为其中含有 。
（2）正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 。
（3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含 有 。
B
葡萄糖
A
无机盐、尿素和尿酸
C
蛋白质和血细胞登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一节 尿的形成和排出 教学建议
本节的主要内容有泌尿系统的组成、肾脏的结构、尿的形成和尿的排出过程。在教学时，教师可以指导学生观察泌尿系统的图来认识一下泌尿系统的组成，关于肾脏的结构可以让学生观察课本图Ⅳ-42 肾的内部结构示意图来认识一下肾脏的内部结构，尿的形成过程是本节的重点和难点，尿的形成过程包括以下两个连续的生理过程：肾小球的滤过作用；肾小管重吸收作用。教师要注意引导学生结合以前所学的知识，如毛细血管的结构特点来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点。
从年龄特征来看，七年级学生平均年龄12岁，他们学习生物已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣。但学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。在讲授时应该着重讲原尿和尿的最终形成，同时，血液、原尿和尿液的比较和变化过程应该与学生分析得更清晰一些。
为使本节教学达到理想效果，更好地完成教学任务，还应解决一下学生对尿的“情感”问题，从避而不谈到急待探究需要教师创设探究情境，拉近学生与知识之间的情感距离，产生探究的内动力；另外还要适当增加其趣味性，尽量联系生活实际培养学生自主学习能力。
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第一节 尿的形成和排出 参考资料
尿的形成过程包括两个连续的阶段——滤过和重吸收。
1．肾小球的滤过作用的研究历程：
1844年，德国生理学家C．Ludwig对尿的形成做出假设，认为肾小球的作用可能是机械性过滤，即由于肾小球中的血液压力高，血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾小囊的壁而进入肾小管。并推测，若能取得肾小囊中的液体，其成分应与血浆一样，只是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条件，此假设未能得到验证。
1920年，A．N．Richards用蛙和蝾螈做实验，获得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蝾螈的肾小囊，取出了其中的液体(即原尿)，分析了其成分。实验的结果与C．Ludwig的预期一致，该液体中所含的溶解物质与血浆相同，基本没有蛋白质大分子。
A．N．Richards还证明如果肾小球的微血管压升高，滤出液的体积就要增加；反之，滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关，即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明C．Ludwig的过滤假说是正确的。
2．肾小管重吸收作用的机制：
重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖、氨基酸、维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收，并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的，所以是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多，可以保证ATP的供应。
实验证明，肾组织的耗氧量比心肌的耗氧量大，可见，肾脏作功比心脏还要多。若切断肾的供氧渠道，重吸收马上停止，但肾小球的滤过作用仍能进行。这说明，原尿的形成过程是单纯的物理过程，而肾小管的重吸收则是耗氧的主动运输过程。
背景资料
排泄
本章前言中讲到，二氧化碳、尿素和多余的水排出体外的过程叫做排泄。在人体生理学上，只把代谢终产物经过血液循环而最后由某些排泄器官往体外排出的过程称为排泄。食物消化后的残渣，由于未进入血液，未参与人体细胞的代谢，不是代谢的终产物。因此，食物残渣虽然与有些代谢产物(如随胆汁排入肠道的胆红素)一同由大肠排出体外，却不包括在排泄的涵义之内。
尿的形成过程
尿的形成包括以下三个连续的生理过程：肾小球的滤过作用；肾小管、集合管的重吸收作用和分泌、排泄作用。
肾小管的滤过作用 肾小球的结构类似滤过器。当血液流经肾小球时，除血细胞和分子较大的蛋白质以外，其余一切水溶性物质都可以通过滤过屏障进入肾小囊腔，形成原尿。比较原尿和血浆的化学成分(表11)，可以证明原尿中除了没有大分子的蛋白质以外，其他成分都与血浆几乎相同。
表11 每100 mL血浆、原尿和终尿的主要成分
成分 血浆(g) 原尿(g) 终尿(g)
水
蛋白质
葡萄糖
尿素
尿酸
肌酐
氯化物
钠
钾
氨 90～93
7～9
0.1
0.03
0.002
0.001
0.37
0.32
0.02
0.001 99
(微量)
0.1
0.03
0.002
0.001
0.37
0.32
0.02
0.0001 95～97
—
—
2
0.005
0.15
0.6
0.35
0.15
0.14
肾小管、集合管的重吸收作用 原尿流经肾小管和集合管时，其中的水和某些溶质被管壁上皮细胞全部或部分地重吸收回血液。例如，葡萄糖和氨基酸完全被重吸收；水和一些盐类中的钠、钾、钙、氯等成分绝大部分被重吸收；尿素、尿酸等则重吸收较少；肌酐完全不被重吸收。上述被重吸收的物质大部分由近曲小管重吸收，而其他各段重吸收较少。
肾小管、集合管的分泌和排泄作用 肾小管和集合管除了有重吸收作用外，还有分泌和排泄作用。这就是说，并非尿中所有的物质都是由肾小球滤出的，实际上有一部分物质是由肾小管和集合管分泌或排泄到管腔中的。分泌作用是指肾小管上皮细胞在新陈代谢过程中，将所产生的物质(如H+、NH3等)分泌到小管液中。排泄作用是指肾小管上皮细胞需要消耗能量，而将血液中的某些物质主动转运到小管液中的过程。例如，青霉素等药物，主要就是通过肾小管的排泄作用排出体外的。
综上所述，血液流经肾小球时，血浆被过滤到肾小囊腔而成为原尿；原尿流过肾小管和集合管，由肾小管和集合管的重吸收、分泌和排泄作用，最后成为终尿。
正常人每天形成的原尿约有150 L，而实际每天排出的终尿量只有1.5 L左右，并且在成分上也有变化。这些变化是由于肾小管和集合管具有重吸收、分泌和排泄作用所造成的。
血尿
尿液中混有血细胞时称为血尿。血尿可以呈鲜红色、洗肉水样或茶水样，用显微镜检查尿液，可以观察到血细胞的存在。
泌尿系统及其邻近器官发生病变或某些全身性疾病，都可以引起血尿。
泌尿系统病变引起血尿 由于泌尿系统有炎症、结石、肿瘤、外伤等疾患而使肾脏血管破裂或血管壁通透性增加，可以造成血尿。
泌尿系统邻近器官病变引起血尿 由于泌尿系统邻近器官(如精囊、子宫)的炎症、肿瘤等疾患波及到尿道，使尿道毛细血管通透性增加，可以造成血尿。
全身性疾病引起血尿 由于感染、血液病、心血管病等疾患，使有关部位的血管受损或血管通透性增加，以及因血小板异常或凝血因子缺乏，可以造成血尿。
如果发现血尿，患者应该及时到医院检查，确定发生病变的部位，根据造成血尿的不同原因，有针对性地进行治疗。
蛋白尿
在正常情况下，由于肾小球滤过膜的滤过作用和肾小管的重吸收作用，健康人尿中蛋白质(多指分子量较小的蛋白质)的含量很少(每日排出量小于150 mg)，蛋白质定性检查时，呈阴性反应。
在病理情况下，如患有肾病时，滤过膜的滤过作用会发生改变。原因之一是滤过膜的通透性增加，原来不能滤过的蛋白质被滤过；另一个原因是滤过膜表层覆盖着带负电的某种蛋白，按照同性相斥的原理，它能阻止血液中带负电的大分子蛋白质(如白蛋白)通过，因此当患有肾病时，滤过膜上的某种蛋白减少，白蛋白滤出增多；另外，在病理情况下，还可能会造成肾小管的重吸收障碍，使原来滤过的少量蛋白质不能被肾小管重新吸收。以上情况都可能造成尿中蛋白质含量过高(每日排出量超过150 mg)，形成蛋白尿。
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沙溪镇2010——2011学年下学期精品课程建设
（单元/主题）精品课程模块申报书
单元/主题名称 人体内废物的排出 ____
主持教师_________杨慧英______________________
合作团队 吴欢欢、黄贤军______ _ __
学段（年级）_____初一_______________________
教材版本__________人教版__________________
申报日期_________2011、5、23_______________________
1、 单元/主题总体内容分析
本章内容是继第四章后的重点的章节。第一节《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。学生通过自主学习，老师点拨为辅，获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系，特别是通过观察、思考和资料分析，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力和解析生活中的一些常见问题的能力。
第二节课《人粪尿的处理》是第五章的最后一节课，其设计的目的不是为了让学生了解多少有关人粪尿的专门知识，而是从生物圈的角度出发，引导学生通过活动认识人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，必须化害为利，变“废”为宝，从而与第二章阐述的人的营养来源于生物圈相呼应。有利于引导学生进一步认识人和环境的相互关系和渗透可持续发展观点的教育，从而增强环境保护意识和资源意识。
2、 教学对象（学生）分析
本校学生生活在城市中的农村，对农家肥料或多或少有所了解，关于粪尿的处理与学生的生活可谓息息相关，而关于粪尿的处理，不要求学生了解多少这方面的专门知识，而是认识到粪尿的潜在价值及对环境的影响，进而增强学生的环境保护意识和资源意识
3、 单元总体教学目标
1、知识目标：
(1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
(3）列举人粪尿的资源价值和对环境的影响，了解人粪尿无害化处理的几种方法。
2、能力目标：
（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。
(4) 通过分析人粪尿的成分以及化肥的对比 ，了解人粪尿在农业生产中的价值，通过分析资料，了解人粪尿无害化处理的几种方式，通过对资料的收集整合，锻炼收集资料和分析资料的能力，培养学生处理信息的能力、自学、综合分析问题的能力和学生之间的协作能力。
3、情感目标：
（1）通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
（2）通过分析资料，增强环保意识和资源意识；认识人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
4、 总体教学理念、模式与方法说明
教学理念：本节课的设计不是为了让学生了解多少有关人粪尿的专门知识，而是从生物圈的角度出发，引导学生通过活动认识人体产生的粪尿排入到周围环境中，将对环境造成的影响，以及人粪尿的资源价值，从而增强环境保护意识和资源意识。所以我的设计的指导思想是：努力改变学生的学习方式，以学生的主动学习为主体，教师只起到一个引导作用。在这种指导思想下我教的策略是：以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。
教学模式：初一学生的认知水平和抽象思维还有待进一步的发展，也考虑到学生心理特点，结合新课改理念，始终坚持把课堂交给学生，主要采用探讨式教学和引导——探究教学模式，并借助现代信息技术手段，充分调动学生的积极性，把抽象的内容形象化、具体化，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣，有利于构建发展学生潜能和创造性学习的开放教学体系。
方法说明：首先，抛出问题，引发思考，引出今天的内容。其次，重点放在学生搜集资料的分享和我准备的有关人粪尿的资源价值和如何进行无害化处理。最后来一起完成导学案上面的练习题。上课伊始，通过课前小测，巩固上节课的知识，同时抛出问题：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它变“废”为宝？激发学生的兴趣，产生求知欲。再通过自学导航，充分培养学生的自学能力，同时，组织学生对其找到的资料进行分析交流讨论。最终找出人粪尿的资源价值以及无害化处理的方法。
五、教学总体进程规划
《尿的形成和排出》……………………………1课时
《人粪尿的处理》……………………………1课时
教学设想：
本章教学以人体产生的废物的认识过程为主线，引出对人粪尿的资源价值和无害化处理方法等内容。在认真研究本节教材的基础上，依据学生的发展水平、认知方式和已有的知识经验出发，我确定了本章的教学目标为：描述病毒特征；能运用资料，了解病毒与人类的关系；关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可为人类造福；养成良好的生活习惯。
【教学目标】：
1、知识与技能：
1）列举人粪尿的资源价值和对环境的影响，了解人粪尿无害化处理的几种方法
2）锻炼收集资料和分析资料的能力。
3）通过资料分析，在老师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资料意识，进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
2、过程与方法：
1）通过分析人粪尿的成分以及化肥的对比 ，了解人粪尿在农业生产中的价值。
2）通过分析资料，了解人粪尿无害化处理的几种方式。
3、情感、态度与价值观：
1）通过分析资料，增强环保意识和资源意识。
2）认识人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
教学重点和难点：
1．重点：通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识；认识人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
2．难点：通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。
课前准备
学生课前收集关于“农田施用化肥好还是人粪尿”、“人粪尿的无害化处理方式”的资料，教师制作多媒体课件。
教学方法：
讲述法、分析法、练习法
教学课时：
1课时
教学过程设计：
（一）复习旧知，导入新课
1.完成导学案【复习小测】，由学生在黑板上校对答案。
2.复习提问：谁来告诉大家排尿的意义？
3.质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它变“废”为宝？
由此引入课题：第二节 人粪尿的处理
（二）人粪尿的价值
根据【自学导航】，分析课本第85页的资料，根据学生调查的内容并结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流，得出人粪尿与化肥相比下的优点：具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。
（三）人粪尿的无害化处理
1、根据【自学导航】，引导怎样才能更好的利用人粪尿？
2、根据【自学导航】，引导学生分析为什么要对人粪尿进行处理？通过让学生发言在课堂上呈现。
3、根据【自学导航】，引导学生通过资料分析，描述一下这几种方式各自的优点，鼓励学生相互质疑、补充。
4、情感教育：人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。
（四）总结
师生总结这节课所以学的内容
（五）巩固练习：完成导学案【巩固提升】
板书设计：
一、人粪尿的价值
来源广、养分全、肥效持久、能够改良土壤、成本低
建立沼气池
二、人粪尿的无害化处理 高温堆肥
生态厕所
六、辅助资源与说明
课件、视频、参考资料、检测题，学案见《精品课程课程资源包》。
7、 教学效果
1、根据新课标要求，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学模式，变为学生为学习的主体，采用导学案的方式，培养学生的自觉能力，在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
2、采用多媒体课件教学结合情景创设教学、讨论法、分析法、综合归纳法、探究教学法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
3、通过大量的图片可以激发学生兴趣，增加课堂直观性和容量，可以提高教学效果。
4、通过学生小组间的合作学习，学生参与整个课堂及课后活动，学会了与人合作和交流。
八、反思与建议
（一）教学反思
本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。
本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避免枯燥的讲授，恰当地联系学生已有的生活经验，大大激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，拓展他们的思维，使学生主动参与，乐于探究，完成了情感价值观的教育。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。
总之，本节内容教师应尽可能调动学习气氛，鼓励学生展示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、讨论中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
优点有：采用导学案的教学方法，充分体现了学生学习的主体性，变学生的被动学习为主动学习。师生互动良好，沟通顺畅；各环节过渡自然；课件操作简单，实用，具有不可替代的作用；能及时的调动学生的学习积极性。
不足之处有：由于条件有限，没有让学生深入到沼气池、高温堆肥和生态厕所现场，对这样处理方法的理解比较抽象。
（二）教学建议
有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。
针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。
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课堂检测
一．把下列结构和它的功能用线连起来
(1)膀胱 a．排出尿液
(2)输尿管 b．输送尿液
(3)肾脏 c．产生尿液
(4)尿道 d．贮存尿液
二、选择
1．关于排泄下列说法不正确的是： ( ）
A．排泄可通过泌尿系统来完成的
B．排泄是排出体内多余的水分和无机盐等代谢终产物
C．排泄是排出体内的食物残渣
D．排泄是通过肾、皮肤、肺等将代谢终产物排出体外的
2、尿液在肾脏中的形成部位是： ( ）
A．肾小体 B．肾小管 c．肾小球 D．肾单位
3．肾单位的组成包括： ( )
A．肾小球和肾小管 B．肾小囊和肾小管
c．肾小球、肾小囊和肾小管 D．肾小球和肾小囊
4．肾小球毛细血管内的葡萄糖滤过到肾小囊腔中，至少要经过几层细胞膜：
A．一层 B．二层 C．三层 D．四层
5、血浆、原尿、尿液中都含有的物质是（　　　　）
①蛋白质 ②葡萄糖 ③水 ④无机盐 ⑤尿素
　Ａ③④⑤ Ｂ②③④ Ｃ①③④ D②③⑤
6．与流入肾脏的血液相比，从肾脏流出的血液所含成分的特点是： ( )
A．二氧化碳减少了 B．氧气增加了 C．葡萄糖减少了 D．尿素减少了
7．肾动脉血液成分的特点是： ( )
A．血液都是新鲜而不含废物的 B．血液内含有大量C02
c．血液内含有尿素、尿酸和大量CO2 D．血液内含有尿素、尿酸和少量C02
8、正常情况下，葡萄糖不存在于下列哪些结构中（ ）
Ａ、肾小球　　B肾小囊　　　C肾小管　　Ｄ肾盂
9．正常人原尿中不含有的成分是： ( )
A．葡萄糖 B．大分子蛋白质 c．无机盐 D．尿素
10．肾炎病人的尿液中，若发现有红细胞和蛋白质，则发生病变的部位是： ( )
A．肾小球 B．肾小囊 c．肾小管 D．肾单位
11、若用药物将肾小管麻痹，则尿液中将出现： ( )
A．红细胞 B．白细胞 C．葡萄糖 D．蛋白质
12、肾小球肾炎患者，出现全身浮肿的原因是（ ）
Ａ血液中含水量增加　　　Ｂ血液中葡萄糖含量减少
Ｃ血液中尿素含量增加　　Ｄ血液中蛋白质含量增加
13．尿的形成是连续的，而尿的排出是间断的。其主要原因是 ( )
A．肾小管的重吸收作用 B．肾脏的控制作用
c．膀胱的贮存作用 D．肾单位的泌尿作用
三、下表是某人的血液、原尿、尿液的主要成分比较表（单位：克／升）根据表回答：
成分 样品Ａ 样品Ｂ 样品Ｃ
蛋白质 ０ ７０ ０
无机盐 ８ ８ １６
尿素 ０.３ ０.３ ２０
葡萄糖 １ １ ０
（1）样品Ａ是　　　　，样品Ｂ是　　　　　　，样品Ｃ　　　　　
（2）人体产生尿素和尿液的基本结构分别是　　　　　和　　　　　　　。
（3）表中A可能是——，B可能是——。
（4） 样品Ｂ和样品Ａ中液体成分的变化，说明了肾小球具有 作用。
（5 葡萄糖在样品Ａ中存在而在样品Ｃ中没有，说明肾小管具有 作用。
(6) 如果样品Ｃ中发现红细胞和大量蛋白质，可能出现病变的部位是 。
一、跟踪训练
右图是肾小体结构示意图，据图回答问题：
（1）图中③是 ⑥是 ⑦是 ，它们共同构成了 。
（3）图中②是 ，管内流动的是 血，两端均与毛细血管相连通的血管是图中的[ ]____________，内流________血；两端都是小动脉的结构是[ ]__________，内流_________血。
（4）[1]、[2]、[4]三条血管中流动的都是________血，说明[3]________的周围组织未从其内血液中吸收__________。
（5）血液流经肾单位时，两次形成毛细血管网，一次是在 部位，另一次是
在 部位。
二、拓展提升
下图为血液流经身体某个部位的毛细血管时的情况，分析回答：
1、如果②代表的是肾小球，则①的名称是 ，
③的名称是 ， 流 血。
2、如果②代表的是肺部的毛细血管网，则①是 ，
内流 血。③是 ， 流 血。
3、如果②代表的是肾小管周围的毛细血管网，则①的名称 ，内流 血。
4、如果②代表的是小肠绒毛内的毛细血管网，则③中的血液成分的特点是 。
小结：血液流经肺部后，变成了 血；血液流经小肠后，变成了 血；血液流经肾脏后，变成了 血。
三、拓展应用：
１、医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞（血尿），如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
２、患有尿毒症的人自身无法将体内的毒素排出体外，只有依靠肾透析或肾移植来进行治疗。请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？思考：运用本节课所学的知识解释：人工肾（血液透析）的工作原理是什么？
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教学随笔
在《尿的形成和排出》这节课中通过让学生以书本为主，学案作为辅助学习，从而让学生自主学习，给学生深刻的体验。在分析图表资料时，我并不给出问题，而让学生自己比较分析。然后问学生：你发现什么问题了吗？通过多向交流与合作，讨论、探究、发现，以此得出结论，获取到新知识。也改变以往学生在学习中仅满足对资料的阅读理解，找出答案记忆的过程。
在讨论和思考：尿的形成与血液循环是否有密切关系？血液流经肾脏时会发生哪些变化？这两个问题时，我鼓励学生进行大胆推测，且我对学生的推测不作出任何评价，让学生展开想象，充分发表自己的观点，这样就改变了传统教学中教师主导着是非对错的标准，维护了学生评判的权利，保护了学生安全的心理环境，使学生对自己有信心并有创造性，学习的有效性也大大提高。对于答错的学生我不直接给与否定，而是在每个同学交流陈述中让其领悟体验。
在教学过程中注重渗透与本节课内容相关的生活热点问题。例如：如果你是医生，经检查某肾病患者的尿液中发现了较多的红细胞，请分析是肾的哪个部位出现病症？如果发现的是较多的蛋白质？葡萄糖？尿毒症又是怎么回事？这样不仅能开阔学生的视野，拓展学生思维，而且有助于学生确立积极健康的生活态度和对社会的责任感。
在参照板书设计总结本节内容时，我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标，使学生对教材内容印象更鲜明，深刻，理解更清晰，全面，记忆更牢固，持久。而是更多的与学生探讨：你还想知道哪些内容，你对本节内容还有什么问题？在总结和交流中，学生发现值得探究的现象，产生引人深思的问题，把学生的思考引向深入。
运用多媒体课件教学，使原来抽象、复杂的生理知识变得容易理解了，学生学得轻松愉快，提高了学习效率，发展了学生的思维能力。课件直观性强，画面生动，学生注意力容易集中，学生对知识点的识记、理解能力都大大加强。如使用Flash动画演示肾小球的滤过和肾小管的重吸收过程形象逼真, 给同学以直观的感受, 使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过多媒体技术的帮助, 大部分的同学都能自己概述出尿液的整个形成过程，并能准确判断尿液中如果出现红细胞或者是大分子蛋白质的原因。这样学生掌握尿的形成这一复杂过程效果良好，感觉也很轻松。
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《尿的形成和排出》学案
一、排泄的概念
阅读课本80页第一、二自然段回答：
什么叫排泄？我们的身体里能产生哪些代谢废物？排泄的途径有哪些？排出粪便是排泄吗？
二、泌尿系统的组成
自主学习
1、结合课本80页的图片，独立思考并填写：
人体的泌尿系统由 、 、 、 四个器官组成。从各自的功能上看，泌尿系统最主要的器官是 。
肾脏位于 背面腰部 两侧，左右各有一个。连接肾脏的有三条大管道 、 、 。
2、 阅读课本81页，完成下题填空并将有关内容在课本的相关位置作出标记：
肾的结构和功能的基本单位是 ，由 、 和 组成。一个肾脏包括大约 个这样的单位。
肾小球实质上是个 ，由 分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，然后汇集成 ；
是个双层壁的囊， 与肾小囊腔相通，它周围缠绕着 。
合作探究一：肾单位的结构特点
结合课本81页图，小组合作探究以下问题：
描述肾小球是怎样构成的？肾小球的实质是什么？
肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别？（结合前面所学的血管相关知识）
注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔与肾小管是否相通？
合作探究二：肾单位的血流特点
通过观察课本81页右肾单位血液循环示意图，完成下列探究链：
1）血液在肾单位里是怎样流动的？用文字和箭头写出血液在肾单位中的流动方向
2）血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？
3）肾单位中的气体交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？你是如何判断的？
三、尿液的形成
（一）阅读课本82页“资料分析”，探究讨论下列问题：
(1)人排尿排出了哪些物质
(2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
(3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
（二）观看尿液的形成动画，思考：
（１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
（三）知识小节，完成下列填空并在课本相应位置画线标注：
尿的形成主要与 有关。
尿的形成包括 的 作用和 的 作用两个步骤。
当血液流经肾小球时，血液中除 和 外的其余成分都过滤到 中形成为原尿；原尿在流经 的过程中，其中有用的成分如全部的 、大部分的 、部分的 等被重吸收回包绕在肾小管外的 中，未被重吸收的 、 、 等最终形成为尿。
人每天可以形成约 升原尿，而每天只排出约 升尿，其中大部分的成分都被肾小管 回到血液。
（二）尿液的排出
请同学们阅读课文，结合80页的“人体泌尿系统的组成”图片
1、想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？
2、说出尿的排出途径？
3、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
4、排尿有什么样的意义？
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第一节 尿的形成和排出 教学设计
【教学目标】
一、知识目标：
1、了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，
2、掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
3、概述尿液的形成和排出过程。
二、能力目标：
1、通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。
2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
3、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
三、情感目标：
1、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
2、体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
3、让学生形成良好的生活习惯。
【教学重点】
1、尿的形成过程；
2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
【教学难点】
1、肾单位——尿液形成的结构和功能的单位
2、尿液形成的两个过程
【教学方法】 多媒体教学法、探究式教学、讲授法、自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。
【课前准备】
教师：制作泌尿系统组成的课件，准备肾的内部结构课件和尿的形成过程动画课件。
学生：预习本节内容。
【课时安排】： 1课时
【教学过程】：
一、复习提问：
1、血液有哪两部分组成？
2、血浆的作用是什么？
二、创设问题，情境导入
提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地儿是哪里 去干什么 我们为什么要排尿呢？那么你们知道尿液在人体是怎样形成的吗？
三、人体在各项生命活动的过程中会产生哪些废物？
1、消化道内：不能消化的食物残渣—粪便。（排遗）
2、细胞内：二氧化碳、无机盐、尿素、尿酸、多余的水—代谢废物。（排泄）
四、人体排出体内各种废物的途径
五、代谢废物的三种排出途径
1、呼气
2、排汗
3、排尿
六、根据学案自主学习, 完成探究一：泌尿系统组成
1、出示“泌尿系统组成”图，让学生结合课本进行观察并说出泌尿系统的组成。
肾脏：形成尿液
泌尿 输尿管：输送尿液
系统 膀胱：贮存尿液
尿道：排出尿液
2、肾脏解剖结构图
肾动脉
肾静脉
输尿管
3、质疑：肾脏是形成尿液的主要器官，那么，尿液是怎样在肾脏中形成的呢？
七、肾单位的结构
1、让学生根据学案完成合作探究二：肾单位的血流特点。
2、出示肾脏和肾单位的结构示意图让学生观察并思考：
①肾单位由哪几部分组成？
②肾小球是怎样形成的？
③肾小囊在哪里，与什么相连？
④肾小管外面有什么？
⑤肾小囊壁和毛细血管壁有什么特点。
八、尿的形成过程
1、分析尿的形成示意图
2、出示尿的形成过程动画并指导学生观察当血液流经肾单位时会发生怎样的变化，并分析课本82页中的“资料分析”，让学生小组讨论，探究讨论以下问题：
①对血浆、肾小囊内液体、尿液进行比较，看看各种成分有何变化？
②推测尿液的成分以及肾小囊、肾小球、肾小管的作用？
九、师生共同总结尿的形成过程
十、尿的排出和排尿的意义
十一、知识反馈，引导发展
1、水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么，为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？
2、在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变？如果发现有葡萄糖呢？
十二、师生共同回忆本节课所学的知识
十三、课堂检测
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第一节 尿的形成排出 教学实录
【教学目标】
一、知识目标：
1、了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，
2、掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
3、概述尿液的形成和排出过程。
二、能力目标：
1、通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。
2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。
3、通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
三、情感目标：
1、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
2、体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
3、让学生形成良好的生活习惯。
【教学重点】
1、尿的形成过程；
2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。
【教学难点】
1、肾单位——尿液形成的结构和功能的单位
2、尿液形成的两个过程
【教学方法】 多媒体教学法、探究式教学、讲授法、自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。
【课前准备】
教师：制作泌尿系统组成的课件，准备肾的内部结构课件和尿的形成过程动画课件。
学生：预习本节内容。
【课时安排】： 1课时
【教学实录】：
师：复习提问：血液有哪两部分组成？
生：血浆和血细胞。
师：血浆的作用是什么？
生：运载血细胞，运输养料和废物。
师：下课时，最多大部分同学去哪里？
生：上厕所，排尿…
师：我们为什么要排尿呢？
生：排废物。
师：那么你们知道尿液在人体是怎样形成的吗？
生：不清楚
师：人体在各项生命活动的过程中会产生哪些废物？
生：水、二氧化碳、无机盐、尿素…
师：同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养和氧气，也就必然会产生各种废物，如二氧化碳、尿素和粪便以及多余的水，这些废物必须及时排出体外，才能保证生命活动的顺利进行。那么，这些废物是如何排出体外的？
生：通过尿液和粪便的形式排出体外，还有出汗、呼气。
师：同学们回答得很对。有关“人体内废物的排出”也就是我们今天研究学习的问题。
师：我们把消化道内：不能消化的食物残渣—粪便的排出称为排遗，
把细胞内产生的二氧化碳、无机盐、尿素、尿酸、多余的水等代谢废物的排出称为排泄。
师：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气，运走废物，还能在肾脏中形成尿液。同学们翻开书本，阅读课文，结合学案把课文中表示肾脏内部结构的名词和表示各结构之间层次关系、位置关系的句子划出来。　　
生：按要求读课文，并汇报（教师巡视）。　　
师：请以小组为单位归纳肾脏的内部结构，列成图表（注意图表要符合实际，还要美观）　　
生：在学案上归纳。　　
师：派代表展示。
师：观察肾动脉和肾静脉，动脉、静脉分别有什么作用？　　
生：回答并在老师引导下明确肾动脉把来自心脏的血运给肾脏，肾静脉收集肾脏毛细血管里的血液向心脏方向输送。　　
师：血液流经肾脏的作用是什么？　　
生：给肾脏输送养料和氧气（教师启发学生用血液循环的意义来分析）　　
生：还能把肾脏细胞产生的废物运走。　　
师：肾脏是形成尿液的主要器官，那么，尿液是怎样在肾脏中形成的呢？
师： 肾脏里不但有这些陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同，请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管，说出二者有什么不同？　　
生：指导学生通过观察得出肾小球毛细血管一端连入球小动脉，另一端连出球小动脉；肾小管周围的毛细血管一端连出球小动脉，另一端连肾静脉。　　
师：肾中这两种毛细血管哪一个与其他器官里的毛细血管相似？哪个与其不同？　　
生：肾小球
师：回忆血液循环模式图完成学案后回答。　　
生：1、血液在肾脏里流动方向：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围毛细血管→肾静脉。　　
2、肾小球毛细血管，肾小管周围的毛细血管很薄只有一层细胞；肾小囊内壁、肾小管壁也很薄只有一层细胞，肾小囊内壁紧贴肾小球，肾小管外面紧紧缠绕毛细血管，所以当血液流经肾脏时会透过肾小球和肾小囊内壁及肾小管发生成分变化。　　
师：同学们回答得很好，说明大家在分析资料时非常认真、仔细。接下来，我们观看一段录像片，完整地看一下尿是如何形成的？尿的形成分几个阶段？
生：观看视频。
师：教师、分析尿的形成示意图，总结尿的形成：血管中的液体是血浆，肾小囊中液体叫原尿，肾小管末端流出的液体叫尿液。这三种液体有什么不同？　
师：出示尿的形成过程动画并指导学生观察当血液流经肾单位时会发生怎样的变化，并分析课本82页中的“资料分析”，让学生小组讨论，探究讨论以下问题：　　
①血浆和肾小囊中液体成分有何变化，说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？　　
②在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，说明肾小管有什么作用？　　
生：小组讨论（教师帮助学生分析并用形象化语言描述）　　
师：师生互动　　
尿的形成主要与（肾单位）有关系，尿的形成过程分两步骤：①（肾小球）和（肾小囊壁）有（过滤）作用，滤出的物质是（水、无机盐、葡萄糖、尿素）；不能滤出的物质有（血细胞、大分子蛋白质）。②是（肾小管）的（重吸收）作用，被重吸收的物质有全部（葡萄糖）、大部分（水）和部分（无机盐）；重吸收的物质进入（毛细血管）中，而剩下的（水）和（无机盐）、（尿素）等就形成（尿液）。　　
师：同学们，据资料介绍“人体每天能形成150升原尿，而人体每天排出的尿液量仅1.5升，相当于原尿的1%”。你们知道这是为什么？（强化肾小管的重吸收作用）　　
生：联系尿的形成过程进行思考，用肾小管重吸收作用来解释。　　
师：医生在检验病人的尿液时发现了有较多红细胞，如果是肾有病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？（强化肾小球的过滤作用）　　
生：联系尿的形成过程用肾小球和肾小囊的过滤作用来解释。　　
师：〔多媒体课件展示〕小结：　　
师生互动：指导学生分析课本表格，讨论：排尿主要排出哪些物质？分析尿液中没有葡萄糖和蛋白质，与血浆相比100毫升尿液中无机盐和尿素的含量明显增加，水的含量略有增加，所以排尿主要排出的是无机盐和尿素，还有多余水。　　
师：缺水情况下还要排尿的原因是什么？　　
生：人体不断产生废物，要及时排走。　　
师：大量的血液频繁地流入肾脏，其主要作用是排出废物，除此之外，在排出多余的水和无机盐的同时，也起到调节体内水和无机盐平衡的作用，同学们人为什么要及时排尿，不及时排尿有什么害处？我们应该怎样养成良好的卫生习惯？　　
生：自由讨论。
师：由学生总结，教师再整体总结。
通过这节课的学习，我们明白了排泄和排遗的区别，知道了泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱和尿道四部分组成，其中肾脏是形成尿液的场所。肾单位是肾的结构和功能单位，与尿的形成有密切关系，尿的形成包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个过程。尿液形成以后，可经输尿管、膀胱、尿道排出体外。排尿对于人体进行正常生命活动具有重要的意义，不仅可以排出废物，而且调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的生理功能。
生：完成课堂检测的内容。　　
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