资源简介
(共12张PPT)
这些是大家的
有面没有口，有脚没有手。
书本吃肚内，自己不会走。
（打一物）
谜底：课桌
背儿挺得直，脚儿站得实，
读书写字时，有它才稳实。
（打一物）
谜底：椅子
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归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。
教室多媒体
水龙头
走廊文化墙
清扫工具
电灯
花草
垃圾桶
体育器材
门窗
消防设施
在学校的篮球场打球，带给我们很多快乐。
教室里的电风扇带给我们凉爽。
学校阅览室的图书 让我增长知识。
桌椅为我们的学习提供方便。
小组活动
选择一个公物，和你的同桌说一说它带来的便利吧！
身边的公物还好吗？
小调查
它们怎么样了 导致的原因
水桶 好 （ ） 有损坏 （ ） 不能用了 （ ） 大家用时很爱护
乒乓球台 好 （ ） 有损坏 （ ） 不能用了 （ ） 有同学玩球的时候，用球拍敲球台……
好 （ ） 有损坏 （ ） 不能用了 （ ）
好 （ ） 有损坏 （ ） 不能用了 （ ）
这样做对吗？
议一议
图片：干净整洁的教室
桌椅的对话
儿歌：爱护公物我能行
小朋友，讲文明，爱护公物我能行。
桌不摇来椅不晃，搬动桌椅不拖移。
雪白墙壁我爱护，手不扶墙脚不踢。
学校图书我爱护，损坏及时来修补。
扶手栏杆常清洁，花草树木不攀折。
体育器材多爱护，爱护公物我能行。
谢谢大家《这些是大家的》
课题 这些是大家的 课时 1
教材分析 作为引导学生认识、爱护公物的重要内容，《这些是大家的》是《我们在公共场所》这一单元的第1课，它对其他几课起着铺垫、引导的作用。本课主要依据《课程标准》中“健康、安全地生活”板块中“初步养成良好的生活和劳动习惯”的第12条“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”；“负责任、有爱心地生活”板块中“遵守社会道德规范”的第5条“爱护公物，行为文明”等要求而编写。
学情分析 对校内公物的保护是一个学校文明程度的重要标志，也是学生养成责任意识的重要途径。二年级学生不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受着公物提供的种种方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的认识，为了使学生在头脑中建立起“公物”的概念，教学时可利用学校内部的资源，尽可能地采取多种活动形式，增强学生爱护公物、喜爱学校、热爱集体的情感，使他们在思想上提升对公物的认识，并能主动爱护公物。
教学目标 认识学校的公物，建立公物的概念。尝试用多种方法，认识学校公物给我们的学校生活带来的便利。通过调查班级里的公物，了解使用公物的状况，在调查过程中反思自我和他人的行为，在寻找和思考中探索爱护公物的方式。
教学重点 认识学校里的公物，知道它们的作用。
教学难点 能够主动爱护公物，做到小心使用不损坏。
教学准备 多媒体
教学时间 10.28
教 学 过 程
教学环节与内容 学生活动 教师指导
一、猜谜导入，校园公物大搜索1.老师先请大家来猜两个谜语，好吗？ 出示谜语：有面没有口,有脚没有手, 书本吃肚内,自己不会走。 （打一物） 谜底：课桌 背儿挺得直，脚儿站得实，读书写字时，有它才稳实。 （打一物） 谜底：椅子 2.师：小朋友真聪明，谜底就是课桌和椅子。课桌椅和我们家里用的桌子、椅子可不一样，是学校专门定做，提供给同学们学习用的，是学校的公共财物。 像课桌椅一样，归国家或集体所有，为大家服务的物品就叫公物。（板贴：公物） 3.找一找，在我们班级里，除了课桌椅还有哪些公物呢？ 预设：黑板 预设：图书柜 预设：多媒体设备 预设：扫把、簸箕 …… 4.说一说，在我们校园里，有哪些公物呢？ 预设：篮球场 预设：宣传栏 预设：校园里的花草树木 …… 5.师：你们真会观察，找到了这么多身边的公物。老师也收集了一些学校的公物，一起去看看吧！（PPT播放校园公物图片）师：这些公物都是提供给我们学习用的，所以这些都是大家的，今天我们就一起来学习“这些是大家的”（板贴课题：这些是大家的）二、互动交流，校园公物作用大 1.师：这些公物给我们的学习生活带来了很多便利，让我们的校园生活变得更加丰富多彩！ 2.听听小朋友是怎么夸它们的！ （出示图片） 图1：在学校的篮球场上打球，带给我很多快乐。 图2：教室里的电风扇带给我们凉爽。 图3：学校阅览室的书让我增长知识。 图4：桌椅为我们的学习提供方便。 3.你想夸夸谁呢？（出示一组图片）选择一个，先和你的同桌说一说吧！ 4.全班交流。 预设：校园里的花草树木美化了我们的环境。 预设：教室里的电灯给了我们光亮。 预设：这些多媒体设备让我们的学习更加有趣。 …… 5. 师：说的真好。校园公物作用大，给我们的学校生活提供了那么多的方便。（板贴：公务为我们服务）让我们对它们说声“谢谢”！三、现场调查，班级公物还好吗1.师：那么，我们校园里的公物“过”得还好吗？让我们去关心一下它们的状况吧！老师进行了两个调查，我们一起来看看结果。多媒体出示结果。 2.学生课前活动：同学们课前也做了调查，把你的调查结果告诉给大家吧3.汇报交流 预设：课桌上比较脏，有同学在上面乱涂乱画。 预设：教室门上的锁坏了。 预设：一把扫帚的柄掉了。 预设：图书角里有些图书破损了。 …… 4.师：一次小“体检”，我们发现班级里有些公物保持得干净、完整，而有些公物却肮脏、破损，让我们一起来找找原因。 5.讨论交流 预设：有些同学在课桌椅上乱涂乱画，坐的时候还摇来摇去。 预设：有些同学扫地时，拿扫把玩耍…… 预设：多媒体设备由一位同学管理，大家都很爱护。师：是啊，这些公物是我们大家的，通过讨论同学们都认为他们做的不对，那我们应该怎样做呢？对，。（板贴：我们要爱护公物）四、聆听心声，激发爱护公物之心1.师：听，教室里的课桌椅在说悄悄话呢，它们在说什么呢？我们来听听《课桌椅的对话》(学生表演)2.师：小朋友，教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？这个故事告诉了我们什么呢？（学生自由回答）3.师：从这简单的对话中，说明我们有个别小同学不爱公物，它们在向我们倾诉。这个故事告诉我们应该爱惜公共财产。4.师：同学们，你还能听到哪些学校公物在说话呢？它们在说什么呢？ （学生自由回答）5.师：想一想，没有了课桌椅，我们怎么来学习呢？来，离开课桌椅体验一下。我们拿起纸和笔，写一下自己的名字。 师：老师来采访一下，你有什么感受？ 预设：写字的时候，手会抖。 预设：这样写出来的字不端正。 ……师：是呀，公物损坏了大家多不方便呀！学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。所以我们一定要爱护公物。读儿歌《爱护公物我能行》师：老师相信同学们一定能行。从儿歌中你知道我们要怎么去爱护身边的公物呢？爱护公物要从身边的小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”说的就是不要因为这件坏事小就去做，不要因为这件好事小就不去做，我们要养成爱护公物的良好习惯，日积月累就会成为一名有责任心、有担当的好少年。知识拓展：感受《草原英雄小姐妹》的故事。师：看完视频你有什么感受？五、课堂小结，引发思考师：故事中的384只羊是公社的公共财物，也就是公物，姐妹俩为了保护公物，姐姐失去了左脚趾，妹妹失去了双腿，可三百多只羊却一只也没有丢。在那样艰苦的环境下，姐妹俩能冒着生命危险保护公物，我们生活在这样美好幸福的社会里，一定要从一点一滴的小事做起，爱护我们身边的公物，同学们能做到吗？ 学生猜谜语找一找教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣。看一看、摸一摸，对班级公物进行“小体检”，在现场调查过程中发现问题，产生对爱护公物问题的关注，并思考自己及他人的行为，引出“我和公物的故事”。采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。 上课伊始，用猜谜语的方式导入，调动了学生学习的积极性和参与性，告诉学生像课桌椅这类的归国家或集体所有、为大家服务的物品叫做公物。通过找一找教室里的公物、说一说校园里的公物，让学会回顾身边常见的公共财物，对公物建立感性的认识，从而激发观察生活、关注周围环境的兴趣，为后续学习奠定基础。 从教材的四幅图入手，篮球架、电风扇、阅览室的图书、桌椅等都是校园里常见的公物，听一听小朋友是怎样夸它们的，感受它们为大家提供的方便，引起学生的共鸣，组织讨论，唤起学生的生活体验，说说公用设施给大家带来的方便，感受到公用设施就是我们的“朋友”，与我们的学习生活息息相关，从而激发学生对公物的喜爱、感激之情。 通过看一看、摸一摸，对班级公物进行“小体检”，在现场调查过程中发现问题，产生对爱护公物问题的关注，并思考自己及他人的行为，引出“我和公物的故事”。 这个教学环节采用换位思考和讲故事的活动形式，适合二年级学生的年龄特点。《课桌椅的对话》用童话的形式带孩子进入情境，并产生疑问：教室里的课桌椅为什么有的在哭，有的在笑呢？引导学生说说不良行为对课桌椅的伤害，良好行为对课桌椅的爱护。由此，激发学生产生爱护公物的积极情感。 体验活动让学生进一步感受课桌椅给我们带来的方便，学校的公物和我们的学习生活息息相关，我们谁都离不开它们。
板书设计 这些是大家的公物为我们服务我们要爱护公物
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）《这些是大家的》教学反思
《这些是大家的 》是《道德与法治》二年级上册的内容。这一课的主要内容属于小学低年级行为习惯养成教育。我本课的教学以“生活化、活动化、自主化、体验化、情感化”作为教学的基本理念。这节课的得失如下:
1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，我以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说教室里和学校里的公物有哪些？从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使学生面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自己夸奖身边的公物给自己带来的便利，让学生发自内心地想感谢每天为我们服务的公物。
（3）、情景剧《桌椅的对话》更加激起了学生对那些破坏公物的小朋友的厌恶，剧中桌椅的倾诉让孩子们感受到我们身边的公物也是有生命的，我们一定要爱护他们。
（4）体验活动，让学生切身体会没有桌椅给我们写字学习带来的不便，从而激发学生爱护公物的热情。
（5）、儿歌《爱护公物我能行》，孩子们从儿歌中能感知到生活中怎样去爱护公物，起到了潜移默化的教育效果。让学生理解“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
（6）、知识拓展《草原英雄小姐妹》：通过观看视频，让学生知道在那样艰苦的环境下姐妹俩还能冒着生命危险保护公物，体会到我们生活在这样美好幸福的社会里，更应该从一点一滴的小事做起，爱护我们身边的公物。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:“亲其师，信其道”，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
3、存在不足:然而静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题:
①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟着教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复啰嗦的地方。
④时间的安排上前紧后松，由于前面学生回答问题太踊跃，我忽视了时间，造成后面环节学生谈感受的时间太少了。
在今后的教学中，我将不断学习，继续探索，克服不足，将课上得更有趣，更让学生喜爱，使学生获得更多有益的道理。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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