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原子结构
【教学目标】 1.知识与技能：引导学生认知原子核的结构，懂得质量数、核电荷数和AZX的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义。 2.过程与方法：通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 3.情感态度价值观：通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。通过“化学与技术──放射性同位素与医疗”，引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用，形成可持续发展的思想。 【教学重点、难点】 1．重点：构成原子的微粒间的关系； 2．难点：核素、同位素、元素及同素异形体的区分。 【课时安排】1课时。 【教学用具】 多媒体、板书。 【教学方法】 教师启发讲授和引导为主 【教学过程】 教学活动学生活动设计意图【引入】首先请同学们回忆一下以前的知识，回答这样一个问题：化学变化中最小的微粒是什么？ 【讲授】原子是是化学变化中的最小微粒，也是构成物质的一种基本微粒，那么原子是不是物质组成的最小微粒呢？事实上原子并不是最小微粒，它也有自身的内部结构。而物质的组成、性质和变化都与原子结构密切相关。这节课我们就一起来讨论一下关于原子结构的问题。【板书】第一节原子结构 【讲授】下面我们先来看一段实验 【多媒体显示】flash播放卢瑟福的粒子散射实验 1．卢瑟福实验示意图 2．实验结果示意图 【提问】 现在请同学们思考：1．绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么？2．为什么有少数α粒子却发生了较大的偏转？3．极少数的α粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？ 【归纳、小结】 卢瑟福的原子核式结构模型理论认为：原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心；带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。 我们已经知道原子由原子核和核外电子构成。那么，原子核的内部结构又是怎样的？电子在核外空间的运动状态又是怎样的呢 【板书】一、原子核核素 1.原子核的构成 【思考、讨论并回答】 教材表格下的三个问题。 【板书】（引导学生小结） ａ.数量关系：核内质子数＝核外电子数 ｂ、电性关系： 原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 阳离子：核内质子数＞核外电子数 阴离子：核内质子数＜核外电子数 ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） 【迁移与应用】 1．在科学研究中，人们常用3717Cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。 2．某二价阳离子含有10个电子,12个中子,求质量数。 3．元素R的一个原子，质量数为a，其阴离子Rn-有b个电子，求中子数。 【讲授】 元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢 同学们看教材第四页的图片，思考一下这三个原子属于同一种元素吗？ 【板书】2．核素 核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。 【讲授】 同位素一般分为稳定同位素和放射性同位素。放射性同位素最常见的应用是作为放射源和进行同位素示踪。下面我们来看一下同位素的应用。 【大屏幕展示】 化学与技术 放射性同位素与医疗 放射性同位素用于疾病的诊断：用放射性同位素标记的药物进入人体后，医务人员可以利用标记药物的放射性，借助有关仪器从体外观察脏器功能和生化过程的变化，因此放射性同位素广泛用于肿瘤的早期诊断。例如，用放射性同位素进行诊断可比用X光法早3-6月发现骨癌转移。 放射性同位素用于疾病的治疗：放射性同位素能放射出射线，射线达到一定量剂量时有杀死生物细胞的作用。通过长期的实践，科学家们选用不同种类的及剂量的放射性同位素，用特殊的方法照射不同部位的肿瘤，既能杀灭癌细胞的繁殖，又尽能减少对人体正常细胞的损害。 未来的能源──核聚变能 核聚变是将轻原子核熔合成较重原子核核反应，它所产生的能量比核裂反应产生的能量大得多。例如，1g氢（）全部聚合为氦所放出的热能可使4×10g冰变成水蒸汽。氢核聚变使用燃料氘和氚在海洋里可谓取之不尽。另外，核聚变产生的污染轻，不会造成放射性垃圾。 【小结】要使核聚变作为能源为人类服务。必须使核聚变产生的能量均匀地释放出来，也就是要进持受控核聚变反应。目前受控核聚变反应的最大技术障碍是难以将核燃料加热到几千万甚至上亿摄氏度的高温。现在，科学家们正在探索在室温下实现受控聚变的可能性。 【总结】 根据板书总结本节课所学知识回忆初中相关知识，回答：原子 观察实验并思考 学生分组讨论，根据散射实验现象，学生提出自己的原子结构模型，发言 学生阅读并思考表格下方的问题 跟着老师的思路，一起总结 思考并回答 引入本节课所要学习的问题：原子的结构 直观的将学生引入建立原子结构模型的思想 拓展学生的思维，使学生实现一种科学探究的体验；了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。 从量的角度使学生更深刻的认识到核电荷数、质子数、中子数的关系 使学生更加系统的理解原子核内各种数量关系 使学生及时掌握所学知识 引导学生关注化学在改善人类生活质量方面的应用。 引导学生关注新能源开发利用过程中的热点问题，树立可持续发展的思想。
【板书设计】 一、原子核核素 １．原子核的构成 ａ、数量关系：核内质子数＝核外电子数 ｂ、电性关系： 原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 阳离子：核内质子数＞核外电子数 阴离子：核内质子数＜核外电子数 ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） 2．核素 核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。

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