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《第三节 两栖动物的生殖和发育》课堂导学稿
——陈标
一、背景资料
田鸡，也叫虎纹蛙，又叫水鸡，它的个头长得魁梧壮实，鸣声似犬，有“亚洲之蛙”之称。雌性比雄性大，体长可超过12厘米，体重250—500克。皮肤极为粗糙，头部及体侧有深色不规则的斑纹。背部呈黄绿色略带棕色，有十几行纵向排列的肤棱，肤棱间散布小疣粒。腹面白色，也有不规则的斑纹，咽部和胸部还有灰棕色斑。前后肢有横斑。由于这些斑纹看上去略似虎皮，因此得名。趾端尖圆，趾间具全蹼。前肢粗壮，指垫发达，呈灰色。雄蛙具外声囊一对。已列为国家Ⅱ级重点保护动物。
二、导学过程
1、 两栖动物有哪些特征？常见两栖动物有哪些类型？
2、 蛙的生殖方式？什么时候可听到蛙的鸣叫？
3、 蛙的一生经历哪些阶段？其中鸣叫和抱对各有什么意义？
4、 蛙的发育过程中蝌蚪和成蛙在哪些方面有差异？
比 较 早 期 蝌 蚪 成 蛙
外形特征
头 部
躯干、四肢、尾
5、如果把这些虎纹蛙放生，我们把它们放到什么样的环境最适宜？
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第二节 两栖动物的生殖和发育
你想了解田鸡身上的什么秘密呢？
两栖动物：
幼体生活在水中，用鳃
呼吸； 成体营水陆两栖
生活，用肺呼吸的动物。
蛙的生殖和发育
鸣囊
雌雄蛙的抱对有什么意义呢？
受精卵
蝌 蚪
长后腿的蝌蚪
长前后腿的蝌蚪
尾
尾部逐渐消失的幼蛙
成 蛙
受精卵
蝌蚪
先长后腿
后长前腿
尾巴逐渐消失
成蛙
受精卵
蝌 蚪
幼 蛙
成 蛙
生活在水中用鳃呼吸
生活在陆地上用肺呼吸
生殖和发育
比较早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点
比 较 早 期 蝌 蚪 成 蛙
外形特征
头 部
躯干、
四肢、
尾
身体分为头、躯干
和尾部，没有四肢
身体分为头、躯干
和四肢，没有尾
感觉器官不发达，
头后两侧有鳃
视觉、挺举敏锐，
无鳃（有肺），
适于陆地上生活
通过躯干和尾部的
摆动产生运动，适
于在水中游动
后肢强大，前肢短
小，适于陆地上跳
跃。后肢趾间有蹼，
适于在水中游泳
如果把这些虎纹蛙放生，我们把它们放到什么样的环境最适宜？
保护环境！
关爱生命！
1、生殖方式
鸣叫
（求偶）
抱对
（提高受精率）
体外受精
（水中完成）
卵
蝌蚪
（用腮呼吸）
幼蛙
成蛙
（用肺呼吸，皮肤辅助）
2、发育方式
课堂小结
青蛙的生殖和发育过程与家蚕的有什么异同？
蛙的生殖为什么离不开水？
为什么两栖动物不是真正的陆生动物？
1、青蛙被称为两栖动物的原因是?( )。
A. 幼体生活在水中，成体只能生活在陆地上
B. 在水中生殖，在陆上发育
C. 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆上，也能生活在水中，主要用肺呼吸
D. 青蛙既能生活在水中，又能生活在陆上
2. 蝌蚪发育的先后顺序是?( )。?
①受精卵 ②有内鳃的蝌蚪 ③有后肢的蝌蚪 ④有前肢的蝌蚪 ⑤有外鳃的蝌蚪 ⑥幼蛙 ⑦成蛙
A. ①②③④⑤⑥⑦ B. ①⑤②③④⑥⑦
C. ①③②④⑤⑥⑦ D. ①④③②⑤⑥⑦
3. 青蛙个体发育的起点是?( )。?
A. 蝌蚪 B. 卵 C. 幼蛙 D. 受精卵
4. 青蛙的生殖和发育是在?( )。
A. 水中和陆地进行 B. 水中进行
C. 陆地进行 D. 母体中进行
5.下列哪项不是两栖动物分布范围小、种类少的原因?( )。?
A. 生殖发育在水中完成 B. 用肺呼吸C. 体温不恒定 D. 皮肤裸露能辅助呼吸
6. 青蛙生殖和发育的特点是?( )。?
A. 雌雄同体、体外受精、体外发育 B. 雌雄同体、体内受精、体外发育
C. 雌雄异体、体外受精、体外发育 D. 雌雄异体、体内受精、体外发育登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《第一章 生物的生殖和发育》 整体规划
一、教材分析
《第一章 生物的生殖和发育》是选自人教版八年级下册第七单元，主要内容是关于植物的生殖以及动物的生殖和发育。通过学习前面的六个单元，学生对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能以及生物多样性等问题有了大致的认识，同时，对生物多样性是如何形成的产生了疑惑。而第七单元的学习内容不仅能解答学生的疑惑，更有利于学生深入了解生命的延续和发展。
对本章的学习仍然围绕着“人与生物圈”的主线而展开。在引导学生认识生物生殖过程和发育特点的同时，更要突出生殖和发育与人的关系及与环境的关系。第一节从植物的有性生殖开始，这部分内容曾在七年级上册时候学过，在此可通过复习的手段引导学生推导出有性生殖的概念，进而类比引出无性生殖，但重点放在无性生殖在生产和生活中的应用及其价值。第二节是昆虫的生殖和发育，不仅要认识昆虫生殖和发育的特点，还要将学到的知识用以解答生活中常见的现象。对于两栖动物的生殖和发育这节，要引导学生分析水域环境对其生殖和发育的影响，培养学生的环保意识，也要认识两栖动物的进化特征。然后比较的学习鸟类的生殖和发育，重点在于鸟类拥有复杂繁殖行为的原因，并结合所学知识分析养殖家鸡的相关事项。
为了提高教学的有效性，面向全体学生，我们在教学中注重联系学生的生活实际，从学生已有的感性生活经验出发，多借助课件、视频、图片、探究、游戏、学生的生活经历等直观手段帮助学生加深理解和认知。同时，我们充分利用本章中丰富的情感、态度、价值观的培养素材，积极引导学生关注水域环境保护、害虫防治植物无性生殖的应用和鸟类与人类生活的关系等。
1、本章的主要内容
植物的生殖
昆虫的生殖和发育
生物的生殖和发育 两栖动物的生殖和发育
鸟的生殖和发育
2、重点和难点
（1）教学重点
植物的有性生殖和无性生殖；
昆虫生殖和发育过程及特点；
两栖动物的生殖和发育过程及特点；
鸟的生殖和发育过程；
（2）教学难点
植物常见的无性生殖——嫁接和扦插；
变态发育的概念和过程；
昆虫在人类生活、生产中的作用；
两栖动物的变态发育及区分两栖动物和爬行动物；
鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
二、教学中的主要应对策略
1、注重生物学思想方法的渗透
充分利用教材中 “观察与思考”、“探究”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会” 和“资料分析”等栏目，训练学生发现问题，提出问题，提取信息、比较归纳等生物学思维方法。
2、重视对学生进行情感教育
（1）结合教材中“资料分析”认识两栖动物的生殖和幼体的发育离不开水，污染的水域会导致畸形蛙的出现率增加，进而意识到水污染也会影响人类的生存，提高学生对水域环境的保护意识。
（2）充分利用课后练习，创设问题情境，促进学生学以致用，也提高学生对虫灾和由昆虫传播的疾病的防范意识。例如：为什么大旱之年容易引起蝗灾？如何避免出现蝗灾？蝗灾发生了，我们最好在蝗虫发育的哪个时期去扑灭它？有哪些更好的方法可以治理蝗灾？为什么低洼积水的地区容易发生疟疾？
（3）认识鸟类的生殖和发育特点及繁殖行为，增强学生的爱鸟意识，并能主动关爱身边常见的鸟类。
3、联系生活生产实践，激发学生开展进一步的探究
本章教学可从生活中获取丰富的感性素材，创设探究性学习情境，进而引导学生开展探究性学习，例如：尝试植物的扦插，观察和饲养家蚕，观察和饲养蝌蚪，参与家禽的养殖活动。通过鼓励学生积极参与，让学生从中巩固所学知识，发现新问题，激发他们进一步探究。
4、关注学生的学习个性，提高学生的学习积极性
在教学的过程中，要尊重学生的个体差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。《课标》指出：“学生的个体差异表现为认知方式于思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。”对基础薄弱的学生进行及时的辅导补习，而对学有余力的学生，可适当多提供一些资料，注重对他们学法和思维方式进行引导，并知道他们自学，提升生物学综合素养。
三、教学目标
1、基础目标
描述植物的生殖和发育；
举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
描述鸟的生殖和发育过程。
2、发展性目标
通过观察，能举例说出植物常见的无性生殖；
理解变态发育的概念和过程；
所处鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
3、融通性目标
通过探究活动，尝试植物的扦插；
举例分析昆虫在人类生活、生产中的作用；
通过资料分析，关注两栖动物的生殖和发育与环境的相互关系；
关注鸟类与人类生活的关系。
四、课时安排
本章教学时间为4课时，分配如下：
4.1 植物的生殖……………………………………………………… 1课时
4.2 昆虫的生殖和发育……………………………………………… 1课时
4.3 两栖动物的生殖和发育………………………………………… 1课时
4.4 鸟的生殖和发育………………………………………………… 1课时
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谈如何创设有效初中生物课堂
中山纪中三鑫双语学校 陈标
摘要：课堂教学是学校教育的一个重要组成部分，在面对考试的压力下，初中生物教学往往产生一个常见问题。这就是：教师教得很苦，学生学得也很痛苦，但是技能和成绩却没有相应的提高和发展。我们初中生物教师应该如何提高课堂效率，发展和挖掘学生的潜能，激发学生的学习欲望，这就显得格外的重要了，8年的初中生物教学生涯，在这里分享下创设有效初中生物的课堂的一些想法，主要从有效利用教材、有效利用多媒体、有效开发实验资源和有效利用课堂教学情景四个方面来谈谈。
关键词：多媒体 实验资源 教学情景 教材 有效性
一、读透教材，把握课标。
名师于永正曾经说过“研读教材是最好的备课”，我完全赞同他的意见。我认为素读教材是最好的解读，熟读教材是最好的备课，读透教材是最好的研究。因此，我特别喜欢把备课的力气花在钻研教材上，总是力求在读透教材的过程中确定科学、合理、有效的教学内容。同时理解课标研制的背景；理解新课程的性质、理念与培养目标；研究课标中的“内容标准“，认真领会”内容标准“是如何体现新课程理念、如何体现“三维目标”；要吃透课程标准，要与原教学大纲比较，不要深挖、加深，导致课时不够。初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析，每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中，因此以人为本，人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略，也是国家科学发展观的一个文化渗透。课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，教材要符合学生发展需要和社会要求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。因此在课标导向下，对人教版教材熟悉几轮后，有针对地对教材加减，对教材补充与更新，例如教材对识别当地裸子植物，就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境，并最终采集苏铁、马尾松等种子，用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题；探究叶在光下制造淀粉，取材不仅可使用天竺葵，还可使用平日里常见的银边假连翘，效果也很明显，扩大取材的多样性，探究馒头在口腔中变化，取材使用面包内部淀粉制成块状，粉状，掌握设计实验数量，时间控制均要自己在实践中完善与改进，优化课程资源，只要是做正确的事，都要坚守，哪怕实验不成功，也要多分析反思，我们教学智慧，思维度才能更上一台阶。
二、多媒体技术在教学的合理应用。
多媒体能够将文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，并能将全方位、立体化和动画过程生动展现在学生面前。在初中生物课堂上有效利用多媒体，能够激发学生的学习积极性和理解过程，提高学习效率，利用多媒体重现情景更能提高生物课堂有效性。例如：一段企鹅视频可以让学生到南极近距离观察，了解企鹅的生活习性和形态结构；多媒体技术可以化小为大，把病毒结构、细胞结构放大，学生就一目了然，增强学生对微观世界的探求。多媒体技术也可以化大为小，利用实地图片重现一个个不同生态系统的景象，让学生从宏观方面去感受生物圈。多媒体技术可以化快为慢，也可以化慢为快，开花时间比较长，但是视频播放开花的过程就能让学生理解整个开花过程。生物的进化的历程更加漫长，可以不同时期化石代表重现进化的历程。有些动物的运动速度很快，这个时候又可以化快为慢，采用慢放方式让学生清楚了解。
三. 实验教学资源的有效开发。
生物科新课标对生物学的阐述中有这样两句话：“生物科学是实验科学”、“实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一”，它对生物实验教学在生物科教学中作出了明确的定位。
1、有效利用学校生物资源，我带领学生开展了对当地生物资源的调查研究，开发适合我校的生物实验教学资源，这对提高我校生物学实验教学水平和教学质量有着重要的意义。指导学生深入校园调查，寻找可用的实验材料。实地考察的优点是生动直观地感知被考察的事物和现象，学生能获得深刻持久的印象，这种效果是文献分析法所难以达到的，这种研究方法作为文献分析法的补充，使学生对研究对象既有理性的认识、又有感性的体验。例如：我们在做“观察叶片的结构”这一实验时，我们就在校园内找到观察效果很理想的材料；在观察鱼类的生活习性时，我校的人工湖又为学生提供了一个很好的平台；在学习种子植物的时候，我就带领学生对学校内的裸子植物和被子植物进行大搜索活动；在探究绿叶在光下制造有机物时，我们就用我们学校常见的假连翘代替了天竺葵；在学校的榕树下，我和学生们认真观察了气生根的结构；在植物园里，我们观察了大红花、紫荆花、喇叭花、一串红、龙船花等一系列不同结构的花。
2、 传统教具、模型等配合使用。传统教学手段也不能忽视，教师的体态语言，板书板画也是教师素养的体现，例如在《血管》一节有关静脉瓣膜的作用，用手辅助表达静脉瓣膜的结构和防止血液倒流的功能。在学习肺与外界进行气体交换——胸廓上下径变化与膈肌关系，笔者用气球做膈肌，大的塑料瓶做胸廓 ，气球做肺进行模拟演示肺通气—— 膈肌变化 胸廓变化 肺变化 呼、吸气状态，这样使用模型，让理论知识化为感性直观意识，使重难点得以突破，再如《人的性别遗传》一节，对性染色体结合变化形成受精卵，体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学，尝试剪裁X、Y染色体进行组合决定性别，在磁性黑板上学生展示，动感更强，男女性别理论概率比1：1得到圆满阐析。
三、创设情景，激发欲望。
教学情景，有广义和狭义之分，前者是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；后者是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。所谓生物课堂教学情景，是指明生物教师在课程教学中，根据教学内容的需要，为了让学生更好地掌握有关生物学科知识，所创设的学习环境。无论教学情景的外在形式，还是教学情景内容，都会使学生在课堂学习过程中产生积极的情绪反应。
实践表明，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。大体上，教学情景可以分为问题情景、真实情景、模拟真实情景、合作性教学情景和具有丰富学习资源的情景。“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情景的过程。真实情景就是让学生亲临现场，在田间、野外、养殖场等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。模拟真实情景是用来在教学中实现一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容。合作性教学情景是指通过合作教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的交往、协作和竞争能力。具有丰富学习资源的情景是指提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题，思考问题，释放解决问题的方法和途径。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多学生理解教师，提高学习的有效性。课堂文化容量也得到扩大，氛围才会浓厚。因此，要能积极稳固地推动学生学习发展，必须关心他们身心发展，只有师生教学和谐相长，拧成合力，才能更好、更快提高教学质量，达到教学相长。同时对于课堂上或课后的反馈问题，都要认真倾听及时捕捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。
参考文献：
1、小议初中生物有效性课堂教学 黄义厢 张家港市一中
2、浅谈提高初中生物课堂教学的有效性 陈运来 三亚保港中学
3、浅谈新课程下初中生物课堂的有效性 银川市教育学会
4、浅谈新课改下初中生物课堂教学的有效性 胡四英 都市家教
5、提高初中生物课堂教学的有效性 孙东升 ( http: / / www. / asp / vipsearch.asp Query=%CB%EF%B6%AB%C9%FD&Type=A ) 河南省荥阳市第一初级中学 ( http: / / www. / asp / vipsearch.asp Query=%BA%D3%C4%CF%CA%A1%DC%FE%D1%F4%CA%D0%B5%DA%D2%BB%B3%F5%BC%B6%D6%D0%D1%A7&Type=S )
6、初中生物课标 人民教育出版社
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《第三节 两栖动物的生殖和发育》教学反思
——陈标
一、课前反思
课程标准要求：
1、学生能描述两栖动物的生殖和发育过程；
2、两栖动物的生殖和发育离不开水环境。
二、课后反思
1、学生通过观察虎纹蛙并结合自己的亲身实践和所闻，借助ppt图片（或教材插图），可以归纳出青蛙的生殖和发育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段，并采用与家蚕比较的方法，得出其生殖和发育的特点是变态发育。
2、在昆虫的变态发育有“幼虫”和“成虫”两个阶段，青蛙的变态发育有“幼蛙”和“成蛙”两个阶段，对于动物而言可统称为“幼体”与“成体”，这样有利于学生简单而清晰地掌握这些名称。
3、两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆地生活，因而两栖动物对环境的依赖性很大。随着水污染的加剧和环境的恶化，两栖动物的种类已十分有限，仅存有尾目、无尾目、蚓蝾目4000余种。介绍两栖动物和环境的关系，特别介绍部分由于环境恶化而造成动物的畸形，可以对学生渗透并升华环境保护教育。
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《第三节 两栖动物的生殖和发育》梯度练习
——陈标
要点回顾：
1、两栖动物的类群和特征
2、蛙的生殖和发育
3、两栖动物的生殖和发育与环境条件
一、基础过关
1、两栖动物类群：青蛙、 、 、蝾螈。
2、两栖动物特征：幼体生活在水中，用 呼吸；成体营水陆两栖生活，用 呼吸的动物。
3、蛙的生殖： 。
4、蛙的一生经历哪些阶段： 、 、 、 。
5、两栖动物适合的环境条件： 、 、气候温暖、食物丰富。
二、发展应用
6、青蛙被称为两栖动物的原因是?( )。
A. 幼体生活在水中，成体只能生活在陆地上
B. 在水中生殖，在陆上发育
C. 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖，主要用肺呼吸
D. 青蛙既能生活在水中，又能生活在陆上
7. 蝌蚪发育的先后顺序是?( )。?
①受精卵 ②有内鳃的蝌蚪 ③有后肢的蝌蚪 ④有前肢的蝌蚪 ⑤有外鳃的蝌蚪 ⑥幼蛙 ⑦成蛙
A. ①②③④⑤⑥⑦ B. ①⑤②③④⑥⑦
C. ①③②④⑤⑥⑦ D. ①④③②⑤⑥⑦
8. 青蛙个体发育的起点是?( )。?
A. 蝌蚪 B. 卵 C. 幼蛙 D. 受精卵
9. 青蛙的生殖和发育是在?( )。
A. 水中和陆地进行 B. 水中进行 C. 陆地进行 D. 母体中进行
10. 青蛙生殖和发育的特点是?( )。?
A. 雌雄同体、体外受精、体外发育 B. 雌雄同体、体内受精、体外发育
C. 雌雄异体、体外受精、体外发育 D. 雌雄异体、体内受精、体外发育
三、融通提升
11、蛙的鸣叫有何意义？
12、雌雄蛙的抱对有什么意义呢？
13、青蛙的生殖和发育过程与家蚕的有什么异同？
14、蛙的生殖为什么离不开水？
15、为什么两栖动物不是真正的陆生动物？（课外查找资料）
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 2 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网《第三节 两栖动物的生殖和发育》教学实录
——陈标
上课时间：2010.12.17
上课班级：初二（2）班
上课地点：学校演播室
执教老师：陈标
录像拍摄：纪中三鑫双语学校教科室
文字整理：陈标
文字审核：陈标
一、 激趣导学
学生：分组就坐
教师：分发虎纹蛙活体，用网袋装住。
学生：观察虎纹蛙的形态结构。
教师：同学们，看到虎纹蛙，你想知道它身上的什么秘密呢？
学生：我想知道虎纹蛙的生活环境？
我想知道虎纹蛙的食性？
我想知道虎纹蛙的生殖和发育？
我想知道虎纹蛙为什么有鸣囊？
我想知道虎纹蛙的外形特征？
……
教师：激发学生对虎纹蛙的疑问并鼓励学生对同学提出的问题进行解答
[过渡] 教师：如果同学要全面了解田鸡这一类两栖动物，请翻开书本12页第二节《两栖动物的生殖和发育》
二、探索新知
教师：虎纹蛙是两栖动物，那除了虎纹蛙之外，两栖动物还有哪些特征？他们有什么共同的特征？
学生：观看视频资料《两栖动物类群及其特点》
学生：观看视频后分组讨论
1、 两栖动物有哪些类群？
2、 两栖动物有什么共同的特征？
教师鼓励学生并引导学生总结
两栖动物的类群和特征：
1、类群：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈
2、特征：幼体生活在水中，用鳃 呼吸；成体营水陆两栖生活，用肺呼吸的动物。
[过渡]虎纹蛙也是蛙的一种，我们一起来了解蛙的生殖和发育过程。
学生：观看视频《蛙的生殖和发育》
教师：在实物投影上展示蛙生殖和发育的各时期图片
学生分组讨论：
1、 蛙是生殖方式是？
2、 蛙的一生经历哪些阶段？
3、 蛙在发育过程成体和幼体有何区别？
教师引导并鼓励学生总结蛙的生殖和发育：
1、蛙的生殖：有性生殖
鸣叫（求偶）；抱对（提高受精率）；体外受精（水中完成）
2、蛙的发育阶段：受精卵、蝌蚪（用腮呼吸）、幼蛙、成蛙（用肺呼吸，皮肤辅助）。
3、变态发育。
[过渡]观察完虎纹蛙之后，我们要把这些虎纹蛙放生，我们要把他们放到什么样的环境？
教师：1、出示资料分析
2、巡视并参加小组讨论
3、组织学生交流
学生：1、阅读资料分析，选择一个最感兴趣的问题重点讨论。
2、小组代表交流发言
3、选出几名同学总结本节知识要点
两栖动物的生殖和发育与环境条件：
1、两栖动物生殖和发育离不开水：水中生殖；幼体发育在水中。
2、两栖动物适合的环境条件：水质良好、水源充沛、气候温暖、食物丰富。
三、课堂拓展
教师：从介绍一些生物畸形现象激发学生的环保理念。
四、启思点拨
五、差异评价（见梯度练习）
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从观察力的培养到素质教育实践
中山纪中三鑫双语学校 李毅
摘要：素质教育与应试教育，其实都是为了获取知识，但是其知识的获取方式，有本质的巨大区别。应试教育侧重于被动的接受知识，为了应付考试而获取知识。而素质教育侧重于主动的去发现知识、掌握知识。如何在具体的教学过程中实践素质教育？“观察力的培养”是其重要的方法与途径。
关键词：应试教育 素质教育 观察力
按照新课标的要求，素质教育应是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育 ( http: / / baike. / view / 943483.htm" \t "_blank )。与应试教育相对应。尽管素质教育在国内已经提出了很多年，并且已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育 ( http: / / baike. / view / 7746.htm" \t "_blank )，其历程可谓是一路坎坷，很不乐观。其中的能力培养和个性发展更可谓是争议颇多。例如：在能力方面，以什么样的评价标准来衡量素质？
李岚清 ( http: / / baike. / view / 104734.htm" \t "_blank )副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”其明确地区分了素质教育与“应试教育”。第一，素质教育的目标是提高国民素质 ( http: / / baike. / view / 2066055.htm" \t "_blank )；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向 ( http: / / baike. / view / 2371983.htm" \t "_blank )下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾。素质教育应该是一种大众化的教育，使每一个学生都能够获得均等的学习机会，而应试教育更多的是一种“精英教育”。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。传统的应试教育，注重为了考试而学习。
从上述分析不难看出素质教育与传统的应试教育的区别。但是，在具体的教育实践活动中，如何才能够达到真正的素质教育？如何才能够实践真正的素质教育？现阶段其说法不一。有的认为强调课堂之上师生的一种互动。有的强调一种学生的思考，而不是以前的一味灌输……
个人觉得，我国很多的素质教育理念，还停留于其形式。其理念的本身忽略了素质教育和应试教育的本质区别------知识的来源不同。应试教育是被动的接受知识，而素质教育是主动的去发现知识，故在素质教育的实践过程中，学生的观察力培养必不可少。
19世纪伟大的思想家叔本华认为，“人类的聪明才智之特征，表现在从具体的观察中能抽象出一般概念来。” 达尔文面对荣誉的时候自白，“我没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。” 1998年在美国费城召开的科学年会上，到会的科学家和教育家认为，21世纪教育的一个重要原则是：学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是技能，培养善于认识事物客观规律并具有熟练技能的人。上述事例，无一不体现着对观察力的认可。而“观察力”才是知识获取根本途径。所以，个人认为：学生“观察力”的培养，是素质教育的核心内容。
观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。
那么，在具体的教育活动中，如何做到对学生观察力的培养？
随着社会经济的发展，当今的小孩可以说是离自然越来越远。如今的初中生，其对自然的接触水平已经远远低于前几代人，每天基本都是呆在水泥的建筑之中。但是，人离不开自然，离不开赖以生存的生物圈。在这种矛盾之中，如何进行现阶段的生物的教育教学工作？如果培养学生以后的能力？
在《鸟的生殖和发育》这一节课程的教学中，深刻的感受到了现今小孩对自然知识的匮乏。以前的学生从小可以爬树掏鸟蛋，捉小鸟，然后回家喂养。可以说对鸟的整个繁殖过程包括食性相当的了解，但是现今的学生，绝大多数连鸟蛋和雏鸟都没有见过，更遑论其他。所以，在教学过程中大量的采用多媒体进行展示，以弥补其不足。给学生提供鸡蛋(作为鸟卵的代表)，让学生自己动手设计实验进行观察。但是课堂的时间毕竟是有限的，所以一方面对学生的观察力提出了更高的要求。在实验中或在任何现象的观察中，要求学生观察现象做到“明察秋毫”。一事物区别它事物除有其内部的根据外，还有各不相同的外在条件和因素。仅就事物的外部形状、色泽、硬度、大小、特征而论，有的表现显露易于感知，有的则透过现象要通过思考才能抓住本质。因此，要培养学生善于从平凡中看到殊异，不放过任何一个细小的现象，从而达到“一叶落知天下秋”的目的。在细致的观察中，还要抓住稍纵即逝的现象。事物之妙在于应时而生。例如：在探究鸡蛋的蛋壳上是否有通气的结构时，引导学生对以往生活经验（煮鸡蛋）的回忆（也是一种观察），从蛋壳冒出小气泡推断出应该有通气的结构。但是，另一方面，其实更应强化学生对观察力的延伸，即不仅仅局限于课堂的观察，而应善于从日常生活中观察、发现和总结知识。从而避免知识获取途径的单一。
在培养观察力的同时，学生其实也做到了自主学习，而且是一种创造性的学习。如果真的做到如此，素质教育中的能力教育目标也许就能够完成。
参考文献：
1、《创新管理 全面提高学生素质》
2、《我们期望什么样的素质教育》
3、百度百科名片------素质教育
4、《浅谈学生观察力的培养》 中国教育文摘
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《第一章 生物的生殖和发育》教学反思
——陈春华
在本模块课程上完后，我对该过程进行重新的回顾与思考，总结出以下几点体会，以求与同行互勉。
1、转变教学中教师角色和教学行为
教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。课堂上小组内相互讨论及探究，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。
2、利用好课后练习题
课后练习题课程教学资源之一，其作用不只是检测学过的知识，也包括正文之外的延伸和扩展。例如，尝试分析低洼多水的地区容易流行疟疾的原因。这里面既关系到昆虫的生殖和发育，也是传播途径这一知识点的延伸。又如，赤眼蜂能杀灭玉米螟、松毛虫等农业害虫的原因，就关系到生物防治的内容了。
3、规范重要概念的表述与书写
本章涉及到许多新概念，必须引导学生从本质区别上理解概念的核心，另外也要加强学生对概念的表述和书写。例如，从是否有两性生殖细胞结合为区分点，辨析“有性生殖”和“无性生殖”。昆虫的发育存在“完全变态发育”和“不完全变态发育”，但两栖动物的发育则不进一步划分“完全变态发育”和“不完全变态发育”，都统称为变态发育，这需教师对学生加以强调，以免弄混。再如，鸟卵中的“胚盘”，常有学生误解为是“胎盘”。
4、进行有效的情感教育
学生在认识两栖动物的生殖和发育特点，以及对水域环境的依赖性，但随着水域环境的污染，畸形蛙的出现的频率大大提高了，通过列举相关的数据，让学生知道水域环境污染对水中生活动物的影响以及对人类生活的影响，唤起学生要保护水域环境的思想共鸣。
5、发挥导学稿的实效
通过集体备课，共同编写导学稿，让学生从预习、课堂练习、课后巩固这三个方面有了明确的学习目的和获得直接的检测效果，又结合教学目标，将导学稿的内容划分了层次，对不同层次的学生有不同的要求，让存在差异的学生学有所获，达到了差异导学的目的。
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《第三节 两栖动物的生殖和发育》教学设计
——陈标
一、教材分析
本节课教学内容的选择源于初中生物新课程教材（人教版）八年级下册第七单元第一章第三节“两栖动物的生殖和发育”所阐述的内容。教材中前节与后节虽都是介绍生殖和发育，但每一节都是独立的类群，与本节没有太多关联。本节只是单纯以“青蛙”的生殖发育为例，介绍了什么是两栖类动物，归纳出了两栖动物的生殖和发育特点。揭示了动物生命的基本特征，本节的教学内容有助于学生对后两章内容的深入学习奠定了基础。
二、学情分析
学生通过学习教材前两节内容，以初步学会收集和整理各类信息资料，具有一定的获取，甄别有效信息的意识以及判断性思维的能力。所以本节课从学生已知的常识性知识入手，结合搜集的信息，逐一解决，归纳两栖动物的生殖和发育特点。同时利用合作小组，比赛，教色扮演，师生互动各种方式充分调动学生的探究积极性以及对学生情感，态度和价值观方面的教育。为本节课学生能更好地解决知识奠定坚实的基础。
三、教学目标
1. 知识目标：
描述两栖动物的生殖和发育全过程，了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。
2. 能力目标：
通过观察，探究，收集，整理资料等活动，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
通过资料分析，关注两栖动物的生殖与环境的关系，增强学生环保意识。
四、教学重难点
1、教学重点
两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
2、教学难点
1.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
2.在教学中培养学生环保意识。
五、教法设计
以“自主，探究，合作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养为指导，采用“分析图片及已获取材料—深入讨论—小组合作探究”的教学模式，融合直观式，讨论法，比较法，归纳交流法，角色扮演法等多种教法，实现师生互动，生生互动。
六、教学准备
课前准备：
教师：
1、市场上购买活体虎纹蛙，并了解虎纹蛙的生活习性和形态结构。
2、设计“蝌蚪与青蛙形态结构，生活环境等特征对照表”。
3、制作ppt课件辅助教学，准备视频资料《两栖动物类群及其特点》《蛙的生殖和发育》。
4、将学生分组，并进行分工，如确定讨论组长，记录员，发言人。
学生：
1.搜集与本节内容相关的各类信息资料。(包括图片,文字资料)
2.预习本节内容。
七、课时安排：1课时
八、教学过程设计：
教学过程 师生活动 教学意图
一、激趣导学[过渡]二、两栖动物的类型及其特征[过渡]三、蛙的生殖和发育 [过渡]四、两栖动物的生殖发育与环境条件五、习题检测七、差异评价（见梯度练习） 教师分发虎纹蛙活体，用网袋装住。学生观察虎纹蛙的形态结构。教师激发学生对虎纹蛙的疑问并鼓励学生对同学提出的问题进行解答如果同学要全面了解田鸡这一类两栖动物，请翻开书本12页第二节《两栖动物的生殖和发育》教师：虎纹蛙是两栖动物，那除了虎纹蛙之外，两栖动物还有哪些特征？他们有什么共同的特征？学生：观看视频资料《两栖动物类群及其特点》学生：观看视频后分组讨论两栖动物有哪些类群？两栖动物有什么共同的特征？教师鼓励学生并引导学生总结两栖动物的类群和特征：1、类群：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈2、特征：幼体生活在水中，用鳃 呼吸；成体营水陆两栖生活，用肺呼吸的动物。虎纹蛙也是蛙的一种，我们一起来了解蛙的生殖和发育过程学生：观看视频《蛙的生殖和发育》教师：在实物投影上展示蛙生殖和发育的各时期图片学生分组讨论：蛙是生殖方式是？蛙的一生经历哪些阶段？蛙在发育过程中成体和幼体有何区别？教师引导并鼓励学生总结蛙的生殖和发育：1、蛙的生殖：有性生殖鸣叫（求偶）；抱对（提高受精率）；体外受精（水中完成）2、蛙的发育阶段：受精卵、蝌蚪（用腮呼吸）、幼蛙、成蛙（用肺呼吸，皮肤辅助）。3、变态发育。观察完虎纹蛙之后，我们要把这些虎纹蛙放生，我们要把他们放到什么样的环境？教师：1、出示资料分析 2、巡视并参加小组讨论3、组织学生交流学生：1、阅读资料分析，选择一个最感兴趣的问题重点讨论。 2、小组代表交流发言3、选出几名同学总结本节知识要点两栖动物的生殖和发育与环境条件：1、两栖动物生殖和发育离不开水：水中生殖；幼体发育在水中。2、两栖动物适合的环境条件：水质良好、水源充沛、气候温暖、食物丰富。通过展示习题，检测学生本节课的内容的掌握情况。 利用虎纹蛙活体导入，吸引学生的注意力，增加学习的兴趣。引导学生认真观察、积极发现问题，锻炼口头表达能力和获取信息的能力。通过学生间的问和答，激发学生课外阅读和探究动力。由课堂实物观察回归课本激发学生的求知欲培养学生的观察、分析、比较和总结的能力。检测学生知识掌握的情况培养学生的观察分析能力，从视频资料中检测知识的能力。 培养学生总结知识的能力，并对两栖动物的类群和特征加深理解。激发学生的求知欲深入学习探究，提高学生的学习积极性，体现了学生的主人翁意识培养学生表达交流能力培养学生的阅读，分析，归纳的能力激发学生对问题的思考和处理能力培养学生的阅读，分析，归纳的能力 培养学生热爱家乡，及环保意识的情感教育再现这节课的学习目标，让学生衡量自己的收获，也便于教师从学生的反馈中了解教学效果和改进之处。
板书设计
《两栖动物的生殖和发育》
一、两栖动物的类群和特征
1、类群：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈
2、特征：幼体生活在水中，用鳃 呼吸；成体营水陆两栖生活，用肺呼吸的动物。
二、蛙的生殖和发育
1、蛙的生殖：有性生殖
鸣叫（求偶）；抱对（提高受精率）；体外受精（水中完成）
2、蛙的发育阶段：受精卵、蝌蚪（用腮呼吸）、幼蛙、成蛙（用肺呼吸，皮肤辅助）。
3、变态发育。
三、两栖动物的生殖和发育与环境条件
1、两栖动物生殖和发育离不开水：水中生殖；幼体发育在水中。
2、两栖动物适合的环境条件：水质良好、水源充沛、气候温暖、食物丰富。
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