资源简介

《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标：
情感态度价值观：培养自己感激生命、热爱生命的情怀；增强生命的责任感和使命感；
能力目标：提升自己辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；
知识目标：生命的特性和生命的发展规律；生命如何接续。
教学重点：生命的特性
教学难点：生命如何接续
课前准备：教师制作PPT,安排学生演习朗诵。
课时：一课时
教学过程：
导入：出示两幅图片
提问：代表了人们什么样的美好愿望。
学生答：希望可以长寿。
出示学习目标，要求学生掌握
新授：
活动一：
阅读教材89页探究与分享中的两个小故事回答下列问题：
1、这两个故事，两个女孩表达了哪些共同感受？
归纳：共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的
2、她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
归纳：生命来之不易（第一个特性）
升华：我们要珍惜生命，热爱生命；我们是幸运的
活动二
展示事例：十年后，小琪到派出所办理居民身份证的时候,户籍民警告诉她，需要采集指纹才能办理。小琪很疑惑，为什么需要采集指纹呢，你能告诉她吗？
补充材料：在世界上两个完全相同的指纹出现的概率是640亿分之一；比脱氧核糖核酸（DNA）更加准确。指纹伴随我们一生，是唯一性个体识别证据
归纳：生命是独特的，每个人都有自己独特的风格和特点。（生命的第二个特征）
活动三
三十多年后，小琪对着镜子看到自己的两鬓白发，她会有什么想法呢？
要求学生说出一些名言警句
人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。
花无重开日，人无再少年。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
归纳：生命的第三个特性，不可逆；第四个特性，短暂的。
结束了和小琪对生命特性的探索之旅，你是否有一些感触呢？
小结：升华珍惜生命、热爱生命
活动四：PPT展示诗歌
生命是短暂的，
你是否经历过熟悉的人离开这个世界
你是否想过人为什么要死？
如果我死了，
就再也看不到动画片，
再也吃不到冰淇淋
也不能和朋友玩耍，
甚至连愿望都没有了。
你是否有这样的困惑，
既然我们每个人的解决都是死亡，
那么我们为什么还要活着，
告诉我你的答案是什么？
归纳：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
设问：孔子说：未知生，焉知死，
你同意吗，说说你的理由？
同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜时光，让生命变得丰富、充实，有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
归纳一下生命的规律：
1、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
2、向死而生，从容面对生命，热爱生命。
活动五：
1、你的出生给家里带来了什么？
学生讨论
归纳：我们每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，体现了一代又一代个体生命实现了人类生命的接续。
2、有人说，我们只是父母DNA的复制品，你是否同意他的观点？
学生讨论
如果不同意，除了生命上或者说身体上的延续，还有哪些东西随着你的出生向下一代延续？
看教材92页探究与分享三幅图片
不仅在身体上延续，也在精神上继承和创造人类文明成果
3、阅读季羡林的人生感悟，交流心得
认识到自己担当的使命。每个人的生命不是“我”的生命，更是“我们”的生命；找准自己的位置
总结：生命是如何接续的
知识点回顾
习题：
1．下列关于生命的说法，正确的有(　　)
①生命是大自然的奇迹　②个体的生命是在无数的偶然性中产生的　
③每个人的生命都来之不易　④生命属于我们自己的幸运
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(　　)
①个人的生命很短暂　②人生短暂，要及时行乐　
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义　④人活着太没意思
A．①②　　　　B．①③　　　　C．②④　　　　D．③④
3．关于死亡，说法错误的是(　　)
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括(　　)
①身体上的生命　②社会关系中的生命　
③精神信念上的生命　④未知的生命
A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①③④　　　　D．①②④
5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
布置作业：
生命的特性；生命是如何接续的。

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