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第二课 第一框 学习伴成长 教学设计
一、教材版本：2016年人民教育出版社出版《道德与法治》七年级上
二、教学目标：
知识目标：走出对学习的认识误区,明晰学习的内容、特点和意义
能力目标：锻炼学生获取信息和口头表达能力,培养学生认识、分析问题的逻辑能力
情感、态度与价值观目标:体验到生活中处处皆学问,树立终生学习的观念。
三、学情分析：
七年级新生，对于中学阶段的学与教，还处在适应期，对于自主学习、合作学习还不甚熟悉；同时，学生的观察能力、思维能力和理解力正在发展中，因而教师如何设置问题、活动以有效地引导学生观察生活、思考问题尤为重要。
同时，对于学习，很多学生，甚至教师本人，都存在认识误区：学习是否只能是在课堂上被动地获取知识，学习是否只适应于求学阶段，学习是否只为获得学历或谋得工作，这些问题，都需要引导学生去思考、去突破思维误区。
再者，初中阶段也是心智成长、开阔视野的良机，多拓展知识,多呈现正能量、多为学生创造平台表达其所惑、所思、所得也和关键。
四、重点难点：
重点:学习的重要意义
难点:对学习的认识，促成学生走出对学习的认识误区
五、教学过程：
1.【导入】——熟知非真知
师：学生经过六年的校园教育，我们读过之乎者也，算过加减乘除，听过ABCD，但关于学习，或许正如黑格尔所说，熟知非真知，什么是学习呢？更具体地说，学习能以何种方式进行，学习可以学何种内容呢？
2.【说文解字】——学习的内容
通过拆解“学”、“习”二字繁体字形来推想两字的本义，以此引申出学习的内容——既包括知识的获取，也包括能力的培养。
师：让我们一起来追本溯源，通过观察“学”、“习”二字的繁体字形，对其各部分进行拆解,了解”学“和”习“的本义。
师：请两位同学把拆解的两字，一一组装在一起，说说，两个字本义是什么？
生：“学“指幼儿在宇下，手把手的学习算筹
生：“习”指雏鸟在振动翅膀练习飞翔。
师：如果把幼儿学习算筹、学算术看过是侧重理论知识的获取的话，那么雏鸟学习飞翔就类似于实践能力的培养，由此可见，从“学”、“习”本义看，学习，至少包含两层含义：一层侧重于学，是关于知识的获取，一层侧重于习，是关于能力的培养，那么由此来看，我们会发现，众多生活体验都可以看成在学习。
师：你能否谈一谈，你认为我们生活中哪些经历可以看成是学习？你可以从中学到什么
生：看书、看电影、看电视、打游戏、旅游、参观、交谈、辩论……
师：所以，我们说“读万卷书是学习，行万里路是学习，交万般友也是学习”，学习有七十二变化，总归两点，知识的获取和能力的培养，可以说这是学习的广度
2.【讲授】学习层次
用图片引导学生回忆起“三角形具有稳定性”这一六年级的数学知识,并请学生以此为例,说明知识学习的四层次的区别
师：那么，关于知识，我们可能常陷于死记硬背，学习，真的只是记忆吗？那么学习除此，还有那些更深的层次呢？请看课本第16页的相关键接的表格，三秒，请告诉我知识学习有哪些层次？
生：记忆、理解、关联、运用。
师：明白这四者间的区别吗？是不是似懂非懂？这时候我们可以考考自己，能不能取某个知识点的学习来区分他们。
师：看这两幅图，还有印象吗？让我帮同学们回忆下，第一幅图是把三根钢条用三个钉子钉住，再用手左右扭动，观察它是否会变形，想起来了吗？
生：三角形具有稳定性。
师：回忆起这个原理就是记忆。那什么是理解呢？问问自己什么是三角形的稳定性，是不是说扯不断三根钢条呢？
生：不是，是三角形不会发生形变。
师：为什么呢？
生：因为它的每条边都另外两条边拉扯着，三条边互相拉锯，所以不会变形。
师：那什么是关联呢？回忆起三角形具有稳定性，你们会想起和它相反地东西吗？
生：四边形不具有稳定性。
师：那么运用呢？这个原理在生活中是否得到运用了额，你观察到哪些，你会怎么用呢？
生：建筑工地的未完工的门框对角线的地方会加一根木条加以固定。
师：这就是知识学习的不同层次，如果没有记忆，我们可不可能理解、运用呢？所以，我们得脚踏实地，先接收、记下知识点，再多问自己为什么？
3.【活动】欣赏广告——何处学习？
请学生在观看一则泰国餐厅广告的同时,思考从中能够学习到的东西,从中感悟学习无处不在,而且,若是以一种主动的态度去看待,会收获更丰盛。
师：适才我们以三角形具有稳定性这一原理举例说明，学习的不同层次，再次佐证了，学习不仅包括知识的获取，还包括学习本身作为一种技能的培养，这就是我们曾谈及的“学会学习”。
师：接下来，请同学们，带着这份学习的心态，来观看一则泰国餐厅的广告，不要只顾着流口水，记得也动动脑，想想，你可以从中学习到什么？
生：我体会到节约的力量
生：我学会了怎么回收利用一次性筷子、塑料瓶子、剩菜、剩肉……
师：我也来分享下我从中学习到的：我学会了一种配色方式，正如我的幻灯片所展示的，浅绿、深绿和黑色的搭配，这是从餐厅的标志学到的，我还体悟到，要学会向生活问问题，多问自己这样就够了吗？
师：从一则广告，我们尚且能收获如此丰富，可见，学习是不是只能局限在学校里、课堂上？
生：不是。学习无处不在
师：看来，你们从这个活动感悟颇深。学习无处不在，我们的所看，所尝、所触、所做都是学习。学习也不仅仅是被动地听，去接受，也可以是主动地去发现，如小女孩去发现生活中的问题，去提问，问这样是否真的物尽其用，去探究，探究怎么解决问题，去体验，体验生活的美好等等。
师：假想下，如果刚才老师没有提问，我们可以从中学到什么？我们是否会收获如此丰盛？
生：不会。
师：可见，虽然生活中充满学习素材，但只有带着自觉、主动的态度，我们才能从处处中学到。
这是学习的第一个特点：学习不仅局限在学校，我们可以从一切经历中学习，但这要求我们要有自觉、主动的态度。
4【活动】游戏.
请学生认真观察图片,在30秒内数出图片中有多少个几何图形。
30秒结束后出其不意地问学生刚才时钟是几点钟,公交车上有几个小孩等问题;当观察图片只关注几何图形时,所看到只有几何图形,由此引申,当只关注吃吃喝喝,所见只有吃喝,相反地,当带着学习的眼光去看,生活点点滴滴都是学习
5【讲授】何时学习？
请学生回想最开始的学习何时开始,学习应该何时结束 从而得出：学习伴随人生成长的每个阶段,从牙牙学语到能言善辩,从蹒跚学步到健步如飞,从懵懂无知到明辨事理,而这一切的成长和成熟都离不开学习。所以,我们要树立终生学习的观念,抓住各种机会学习。
师：说完我们从何处学习，我们一起来回想看看，我们从何时开始学习？你认为你从小到大，最早的学习经历是什么时候？不要忘了，我们所说的学习，不只是知识的获取，还包括能力的培养。
生：出生的时候，第一次哭
生：哭不是学习，那是本能
生：第一次叫爸爸妈妈。
生：第一次学会走路……
师：很高兴同学们畅所欲言，正如刚才这位同学说的，哭不是学习，是本能，也就说，学习，是学我们原本不会的技能，比如，我们小时候牙牙学语，蹒跚学步，学文明礼等等。可以说，学习伴随我们的成长，没有学习就没有我们的成长、成熟、成才。
师：再问个问题，那长大了，要不要学习呢？来看这幅图，这是我们的一生，从呱呱坠地到垂垂老矣，人成长的几个重要阶段，都和学习有关，看这里，他都肩背书包，那么长大了呢？毕业后呢？要不要学习呢？学习应该在什么时候终止呢？
生：死的时候
生：没有终点……
师：看来同学们觉悟很高，正如你们所说得，无生也有涯，而知也无涯，学习没有终点。
尤其在这个信息膨胀的时代，更要我们会学习，会抓住机会学习，否则你就可能out了，这不是危言耸听，据英国技术预测专家詹姆斯·马丁预测，人类知识的倍增周期正迅速缩短，80年代以来几乎到了3年翻一番，只有善于抓住和利用机会去学习，才能适应不断发展的社会。这也正是为何成人教育方兴未艾的原因。
这是学习的第二个特点：学习伴随我们的成长，成长不止，学习就没有终点，而这个不断发展的社会，要求我们要善于抓住和利用各种机会去学习。
6.【讲授】为何学习？——学习的意义
提问学生为何学习，并以图片和萨尔曼·可汗的故事引导学生认可学习的意义，从而激发学生的学习的动力。
师：刚才，同学们很有觉悟地说，要活到老，学到老，那我想问问大家，你们想过自己为何学习吗？如果一件事值得我们用一生去做，我想最好还是想清楚，我们为什么要这样做，否则，岂不是可能蹉跎了一生。
师：请大家思考下，自己为何学习？学习能为你带来什么而值得你付出一生？
生：学习为了考个好大学，为了找个好工作，可以赚钱养家。
师：也就是说，同学们认为学习了，可以凭知识，或一技之长为自己谋生，养家糊口是吗？这个原因无可厚非，而且，如你们所说，活到老，学到老，至少得活着，对吧？除此之外，除了满足我们的物质需求，学习还有什么意义呢？
请看以下几幅图，我们说，学习，可以打开我们的视野，可以不出门而知天下事，知古今事；学习可以拓宽我们的道路，我们或许不能成为侦探，但可以在《福尔摩斯探案集》中，体验侦探的生活方式，体验从细节获取真相的本事；学习可以改变我们的思维方式，因为学习塞翁失马，我们体悟到祸福相依的人生智慧；通过学习，因为不同的生活方式，不同的思维方式呈现在我们眼前，我们可以有更多的选择，我们可以不只是因袭长辈的选择而限制自己的可能性，因而更自由。或者，我们可以功利地想，如果我坚持学习，科学学习而学习优异，我们在选择我们大学志愿的时候，也有更多选择和自由。
所以，这是学习给我们的第一个意义：它不仅让我们能够生存，而且让我们有更充实的生活。
接下来，我们来看这段话，这是选自培根的《论读书》“读史使人明智，读诗使人灵秀，
数学使人周密，科学使人深刻，论理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩“，学习，也给我们的生命添加养料，如果没有学习，生命或者黯淡，或者很枯燥。这是学习的第二个意义
接下来，我想重磅向同学们推荐一个人，你们认识他吗？不认识没有关系，你们认识比尔盖茨吗？你们认为他数学好不好？但就是比尔盖茨耗费很多时间也没能清楚明白地教会他的三个孩子基础的数学概念，但是有一个人用12分钟办到了，他就是你们看到的这个人，他是萨尔曼·可汗，曾是个风险分析师，活动在华尔街。有一天，他的生活轨迹开始发生转向，这要说到他的侄儿有一次向他求教数学问题，因为时空距离，他只能借助YouTube，通过上传教学视频来给侄儿授课，出乎他意料的是，世界各地的人开始给他发邮件感谢他，有人说，因为他的视频，笑着学完了微积分，因为他，有社交障碍者的孩子自学了数学，比尔盖茨的也因为他不用在纠结于三个小孩的数学，这种种让他决定不再只是窝在衣帽间兼职此事，他辞掉了工作，成立可汗学院，免费地为求知的人铺就学习的通道。这样一个斯坦福毕业的高材生和行动家，他需不需要学习呢？需要，随着知识的深入，他也有些力不从心，他常给大学教授打电话，请他们周末出来喝一杯，向他们求教，再融会贯通后，深入浅出地向我们传道授业解惑。
这就是学习的第三个意义，通过学习，他内心的梦想：不分种族、肤色、信仰，都可以免费学习的梦想，得以不熄灭，得以继续前进。同时，他通过学习，自己获得成长，同时也使他人受益匪浅，增益他人，服务了社会。老师以为，这是学习最伟大的意义，通过学习，我们的眼光不再狭隘地局限在自己的身上，而是放眼他人，放眼社会，希望我们可以以此共勉，一起学习，学习，再学习。
六、板书设计：
2.1 学习伴成长
一、打开学习之窗
1.学什么？
2.何处学？——处处可学—→主动、自觉的态度
3.何时学？——时时要学—→终生学习的态度
二、学习点亮生命
4.为何学？
①生存+生活
②养料
③动力
七、作业布置：
尝试为自己制定一个学习计划，内容包括：
你计划在本学期在学习上达成什么目标，可以是知识学习，也可以是能力培养，
你计划通过哪些具体行动来达成，第一个月你要做什么，第二个月你要做什么，

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