资源简介

《书法与艺术》教学设计
一、教学内容
本节内容选自人教版《公共艺术·美术篇》基础模块第三单元《书法与篆刻》第一课《书法与艺术》。
二、设计思路
书法艺术是中华民族的瑰宝，是中国特有的艺术形式。作为中国传统文化的一部分，每一位学生都应学会感受书法艺术之美，树立传承书法艺术的责任感和使命感。教材介绍了五种书体及其代表作的特点，但缺乏对五种书体特点的总结及对书法艺术审美方法的介绍。为此，在本教学设计中增加了五种书体的特点及书法艺术审美方法。
本课以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本主义为教学理念，以“赠书、识书、品书、互赠、共赏、回赠”为教学主线，充分提升学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性；以对《兰亭序》的欣赏为例，使学生在教师的指导下完成知识的自主建构与生成。同时利用本地区的文化资源激发学生的文化自信和传承传统文化的自觉性。以小组教学法为主要教学方法，组内交流与组间竞争的形式使学生能够在活动中学有所乐、学有所悟、学有所得。
三、教材分析
本节课主要内容为书法艺术欣赏，以五种书体的特点为切入点，引导学生学会鉴赏各种书体代表作的特点，并能按教师提供的欣赏方法欣赏艺术作品。培养学生对艺术美的感知能力、创造能力。
四、学情分析
本节课的教学对象是中职一年级评弹表演专业的学生。他们活泼好动，对美的追求强烈，求知欲更容易被激发。其中，不少学生少年时期学过书法，又浸润于书法名城，饱受传统文化熏陶。但他们对书法艺术美的感知是片面的、零散的，需要教师引导他们对书法艺术理论进行系统的梳理、总结与实践。
五、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解书法的五种书体及其代表作；
（2）掌握篆、隶、楷、行、草五种书体的特点；
（3）学会欣赏书法的方法。
2.过程与方法：
（1） 通过对五种书体特点的探究，学会感悟不同书体书法作品的艺术美；
（2） 通过对书法美的欣赏，理解“情感”在艺术创作中的作用，从而能够在生活中有意识地体验、积累情感，在艺术表演与创作中恰当地运用情感。
3.情感、态度和价值观：
（1） 热爱书法艺术，树立传承、弘扬书法文化的责任感和使命感。
（2） 确立科学的审美观，学会感知美、创造美，自觉充实文化内涵。
六、教学重难点
重点：五种书体及其代表作的特点；书法艺术的欣赏方法。
难点：书法艺术的欣赏方法。
七、课前准备
发放学案（评价表）、准备书法“礼物”。
了解学生专业背景，请学生在两张纸上分别签写专业和姓名。
八、教学方法
小组合作法、任务驱动法、活动探究法
九、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
缘 起 从教师在微信中发的两张照片导入，引出书法魅力之大。 观看PPT、思考回答 激发兴趣，引入教学
【启发与探究】 一、什么是书法？ 书法是以笔墨书写汉字的独特艺术。 二、为什么要学书法？ 1. 闲暇养生的良方 【播放视频】 2. 书法是中华民族的国粹 【提问】“现代社会电子科技发达，是否还需要书法传承？”引导学生树立自觉传承中国的汉字和书法的意识。 3. 提升审美的捷径 观看PPT、 思考回答 联系实际， 德育渗透
赠书 为每组发放《泰山刻石》《曹全碑》《颜勤礼碑》《玄秘塔碑》《兰亭序》《祭侄稿》《古诗四帖》《自叙帖》的学案。 讨论、填写表格 小组竞赛，正确完成任务各加1分，第一组完成的成员再各加1分。 布置任务，活跃气氛，激发学生探究动力。
识书 三、五种书体特点探究 请学生拿到礼物后首先找出书法的名称、书体是什么？然后再在书体特点列中选出这种书体的特点，在前面打“√”。 教师分组指导。 了解篆书的形态及书写特点
篆书：体正势圆、因形立意 请各组派代表回答问题，观看视频，做好学案记录。
【播放视频】苏州书法家协会顾问、吴门雅集副主席潘振元书写书法。 【讲解】 篆书字形呈纵向椭圆、笔画以圆为主，中锋用笔，圆起圆收，粗细一致，结构匀称。中国汉字以“象形”为本，由于小篆跟甲骨文最接近，所以象形字比较多。
隶书：方劲古拙、一波三折 回答问题， 观看视频， 填写学案。 了解隶书的形态及书写特点
【播放视频】 【讲解】“篆圆隶方”，隶书形态方扁。波横被称为“蚕头燕尾”。撇捺张扬，如鸟之双翼，以形写神，极意纷飞。尤其是隶书的捺， “奋笔出锋”，写得尤其有气势。隶书跟篆书比起来，线条舒展，内紧外松。
楷书：端正工整、沉稳严谨 回答问题， 观看视频， 填写学案。 了解楷书的形态及书写特点
【播放视频】 【讲解】 “颜筋柳骨”。楷书形体方正，笔画平直，可作楷模，故名楷书。其基本法则尽在“永字八法”，练习楷书，首先要练好“永字八法”的基本功。兰亭序的第一个字就是“永”字。
行书：行云流水、洒脱飘逸 回答问题， 观看视频， 填写学案。 了解行书的形态及书写特点
【播放视频】 【讲解】行书体态变化多端，充分渲染了书者不同的情怀：可以是闲散超脱的《兰亭序》，也可以是悲愤豪放的《祭侄稿》，不受拘束，最能表达书者的情感。
草书：笔画连绵、率性不羁 回答问题， 观看视频， 填写学案。 了解草书的形态及书写特点
【播放视频】 【讲解】 草书笔画连绵、结构简省、整体飞动。“唯观神采，不见字形”的草书引起了书法史上革命性的变化。它突破汉代“发乎情，止乎礼”的约束，解放思想、追求笔画的简捷、个性的发挥。有“方不中矩、圆不副规”的造型原则。
【展示】 五种书体的“道” 请学生判断书体、抢答记忆 判断、抢答 答对加分 活跃气氛， 复习、强化重点
【拓展】 中国书法史的 “草圣” 张旭是苏州常熟人。苏州历来是中国书法发展的重镇，2008年，中国书法家协会正式批准苏州成为首批“中国书法名城”。 西晋书法家陆机，唐草书大家孙过庭、张旭，明代“吴门书派”领袖祝枝山和文徵明；现代有以沙曼翁、华人德、潘振元为代表的新生代书法家。王世贞（明代文学家）曾得意地宣称“天下书法归吾吴”。 联想、感悟 以地域文化激发学生的文化自信，实现德育渗透。
【讲解】 欣赏书法，应从书法美的两种境界分析，以《兰亭序》为例进行赏析。 一看形态 章 法 【提问】什么是章法？ 【讲解】章法美主要要看“宾主”与“虚实”，《兰亭叙》章法为古今第一，其字皆映带而生，讲究呼应。或小或大，随手所如，皆入法则，所以为神品也。 观看、思考， 参考学案回答问题： 章法是指安排作品中字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法，也称“布局”。
品书 结 字 【提问】什么是结字？ 【讲解】 “违而不犯，和而不同”，字形小的，笔画要伸展开去，变小为大；字形大的，笔画紧缩一些，变大为小；疏的字，点划要肥，可化疏为密；密的字，点画要瘦，可化密为疏，经过这样处理就消除了由于字形本身所造成的大小悬殊、疏密不均的毛病，从而取得整体的和谐统一之美。 如《兰亭序》中的21个“之”字，用了楷、行、草三种书体，无一雷同。 线条 广义的线条包括点画，线条应以有“力”为美。王羲之独创的“切笔”、“侧锋”，起到方劲犀利的起笔效果和“侧以取妍”的块面效果。 二品意境 通过感悟完成。这是对书法精神层面的欣赏，是一种“仁者见仁，智者见智”的境界。 观看、思考， 参考学案回答问题： 结字指字的点画安排与形式布置，也称为“结体”或“间架”。 突出重点
【播放视频】评话故事“书之情” 引导学生探究：为什么王羲之再也写不出酒酣后的书法了？——因为彼时之情境、情怀都已不在了。“用情作书，以情感人”，正是书法的魅力所在。 【播放音频】苏州评弹《恩是恩来情是情》 【讲 解】书法艺术和评弹艺术以及其他的艺术形式都是相通的。有了情感，艺术才有了灵魂。在进行艺术创作的时候，尤其要注意赋予它情感。 观看视频，欣赏评弹唱腔，思考 联系专业实际，拓展艺术创作中“情感”的作用，突破难点。
共赏 引导学生填写“书之美”的评价，教师指导填写；组织学生小组内部讨论及组间交流。 填写学案“书之美”，小组竞赛，最先完成评价的组获胜，组员可多加1分。 实践探索，加深理解，突出重点
请各组学生代表分别读出自己组书法作品的特点。教师根据学生评价点评、强化。 组间交流，学会欣赏
回赠 【展 示】学生课前签名 请大家看看这张字美不美？为什么？——它不是书法，既不讲究线条结字，又无章法布局，无形态，无意境，所以不仅不美反而杂乱五章。 讨论回答 复习强化，课堂生成，前后呼应
【作 业】引导学生回赠教师“礼物”，三选一： ·会写书法和想写书法的同学，自选内容，任选书体，写一幅书法作品发给老师。 ·欣赏学案上的现代书法作品，发一份作品鉴赏给老师。 ·实地鉴赏一份书法作品，把鉴赏效果发给老师。 布置分层作业 课外延伸拓展

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