4 .2 深深浅浅话友谊 教案

资源下载
  1. 二一教育资源

4 .2 深深浅浅话友谊 教案

资源简介

第四课第二框《深深浅浅话友谊》教案
教学目标:
学生通过活动“运用你的经验”、探究分享等了解友谊的特质。知道每个人在人格和法律地位上都是平等的,做到平等待人,不凌弱欺生,不以家境身体智能等方面的差异而自傲或自卑。
通过视频欣赏、小组讨论、探究分享学生澄清我们对友谊的错误认识,能够接受友谊的改变,能体悟竞争本身不会伤害友谊,能认同友谊必须要坚持原则。
最后达到学生珍视友谊,在相处中体验积极的情感。
教学重点、难点
重点难点:澄清我们对友谊的错误认识,能够接受友谊的改变,能体悟竞争本身不会伤害友谊,能认同友谊必须要坚持原则。
教学方法:演示法,情境教学法,小组讨论法
学习方法:自主阅读,情境探究,案例分析
具体教学过程:
导入新课:
创设情境,导入新课:
教师播放:友谊的小船
学生观看后猜我们今天谈论的话题。
活动一:运用你的经验
全体学生动手填写P44,举手看看最会的填写情况
(特质一:友谊是一种亲密的关系)
活动二:视频小博的简绍和困惑,阅读P45页的材料
1.结合自己的经历,谈谈你揣测“我”心里的滋味。
2.你赞同李鸣的做法吗?你猜猜李鸣拒绝的原因?
3.帮助朋友,是否会意味着自己会受到损失?
4.今后“我”还应该继续 帮助李鸣?
(学生参与体验,特质二:友谊是平等的、双向的。)
活动三:观点探究古人云:“君子之交淡如水。”也有人说:“多个朋友多条路。”你如何看待这两种观点?
(学生讨论分享,特质三:友谊是一种心灵的相遇。)
活动四:观看视频,阅读P46页上面的材料, 请帮我解决我和小美的问题。
1文中的“我”对友谊的期待是什么?
2淡了的友谊还有必要维持吗?
(学生讨论分享,友谊的澄清一:友谊不是一成不变的。)
3为什么“我”和小美的友谊变淡了?
4如果朋友赢,是否就意味着自己输?
5竞争会伤害友谊吗?
(学生讨论分享,友谊的澄清二:竞争并不必然伤害友谊,)
活动五:观看视频,接下来我们聊聊小川带给我的烦恼。
情景一:考试请求
情景二:绑架友谊
情景三:兄弟“情谊”
情景四:网吧邀约
作为小川的好朋友,“我”应该怎么做?
答应小川的要求才算是他的好朋友吗?
应该为朋友做任何事吗?
(情景分析,讨论分享,友谊的澄清三:友谊不能没有原则)
活动六:选择题检测
1.你的好朋友取得好成绩的时候,你的正确做法是 (  )
A.嫉妒他,暗地里说他坏话
B.不再搭理他,谁让他考得比我好
C.认真分析原因,找出与好朋友之间的差距,努力赶上他
D.疏远他,结交新的不如我的朋友
2.有资料显示,在青少年犯罪中,有相当一部分是因为交友不慎而走入歧途的。有的青少年以为吃喝就是哥们,以为义气就是友情,不惜为之两肋插刀,不惜为之以身试法,从而走上犯罪道路。这启示我们 (  )
①要明智而谨慎地把握友情
②不能与学习不好的同学交朋友
③不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊
④要乐交诤友,不交损友,慎交朋友
A.①③④ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
结束:《朋友》
板书设计
教学反思
1.课堂实践证明,本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念,各个教学目标都能达到预期效果,学生在轻松、快乐的气氛中进行了学习。
2.在教学设计中主要以“我”情境为中心,问题为引线,讨论为方法,评比作激励,引导学生思辨、探究、争论、质疑、总结、反思,最终生成知识。体现了探究式教学这一新的教学方式。搜集了很多现实性材料,最后将材料创编加以整合,因为事例大都是学生自己身边发生的事,学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。
3.在课堂上,学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论,积极发言。
4.充分体现了学生的主体地位,真正实现了学生之间、师生之间的互动,从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的过程。由于调动了学生的积极性,给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会,学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等都有所提高。值得肯定的是,本课学生在讨论和发言中表现了思维的发散性。这正是新课程特别强调的理念,即激励、鼓励学生的创造性思维。

展开更多......

收起↑

资源预览