资源简介

(共31张PPT)
统编版·语文·七年级下册
7 谁是最可爱的人
第2课时
同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。
学情回顾
抒情。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。
1.第1段运用了什么表达方式？有什么
作用？
分析讨论
精读课文
运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。
2.第2、3段运用了什么修辞手法？有什
么作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
运用排比的修辞手法，高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。
他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.末尾段为什么用第二人称“你”叙述？
议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体，突出主题。
4.末尾段运用了什么表达方式？有什么作用？
5.作者除了在开头结尾用抒情议论，在记叙每个事例后，也用了抒情议论。找出这些语句，并体会它们的作用。
第8段：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
第12段：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
第14段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
作用：从结构上说，标志着每个事例诉说的结束，还起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者产生共鸣的作用。
6.在我们身边，总有这样一群人，哪里有需要，哪里就有他们的身影。请同学们写一段文字，讴歌新时代最可爱的人。
我不知道你们的名字，
可我看到你们义无反顾地逆风而行。
新型冠状病毒威胁着阳光和生命，
你们毅然走进魔鬼藏匿的重灾区。
你们也有家，也有爱的温暖和牵挂。
救死扶伤，永远是不倒的旗帜。
你们是最美的逆行者，
你们是最可爱的白衣天使。
致敬最美逆行者
我不知道你们的名字，
可我知道你们一次次地向死神靠近。
火神山急救室你们在和病魔抢时间，
雷神山病房里有你们疲惫的身影。
口罩、隔离衣、脸上勒出深深的痕迹。
病人康复，你们眼里噙满泪水。
你们是最美的逆行者，
你们是最可爱的白衣天使。
我不知道你们的名字。
可我坚信你们抗击疫情一定能胜利。
当看到儿子喊着妈妈，女儿抱着爸爸。人们奔走相告，举国欢庆，万家团聚。巍巍中华在这磨难中顶天立地，
把崇高壮丽和感激做成朵朵鲜花，
致敬最美的逆行者，
献给最可爱的白衣天使。
本文写了中国人民志愿军在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹，揭示了志愿军战士的崇高心灵，歌颂了他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，热情地赞扬了志愿军战士是我们最可爱的人，并希望读者珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。
课堂小结
课文主旨
1.主题鲜明，选材典型
志愿军战士是最可爱的人这一主题，在文中表达得非常鲜明。首先，第一部分用饱含激情的语言概括了志愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次为了表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事例后，进行抒情议论，突出这一主题。
课堂小结
写作特色
2.综合运用多种表达方式
本文以叙述为主，但又大量运用了抒情、议论的表达方式。开头抒情、议论是对全文的总括，结尾抒情、议论是对全文的总结，中间部分先叙述，再在叙述的基础上抒情、议论，突出了文章中心。
谁是最可爱的人
讲述
典型
事例
提出志愿军战士是最可爱的人
赞美 讴歌
珍惜幸福生活，热爱最可爱的人
英雄主义
国际主义
松骨峰战斗
烈火中救人
爱国主义
防空洞谈话
板书设计
课堂小结
抗美援朝时期的英雄们
邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧
积累拓展
黄继光，用胸膛堵住喷火的枪眼
罗盛教，冰窟里勇救朝鲜儿童
一、中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。
第一件事是松骨峰战斗，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强。
教材课后习题
第二件事是马玉祥火中救孩子，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神。第三件事是“我”与战士防空洞谈话，表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。
二、作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。
写“松骨峰战斗”,作者用自己的话叙述了战斗过
程，又间接引用营长的话，概括叙述了战后阵地的情况，还直接引用营长的话谈他的感受。
写“马玉祥烈火中救人”，有自己对马玉祥的介绍，也有直接引用马玉祥的话，写他回答“我”的提问以及他救人的情景和当时的心情。
写“战士防空洞谈话”，则是直接记录了自己和志愿军战士的对话。
用自己的语言进行叙述，可以从更广阔的视角、更大的范围叙述故事，从而更全面地反映事情的真相，帮助读者了解事情全貌；引用受访者的话,则可集中展示人物内心世界，增强故事的真实性、生动性、现场性，让人如临其境，产生真切的体验。二者相结合，还能避免平铺直叙，从而使行文富有变化。
三、本文具有强烈的抒彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
答案见“精读课文”
四、文中第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。阅读这段文字，结合具体语句进行赏析。
答案见“精读课文”
五、作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”根据这段话的提示，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。
提示：作者的话告诉我们写作文时一定要选择典型的事例来表现文章的中心。我们可以找出以前的作文看看选用的事例是否能打动人心，是否能表现文章中心，如果不能，可尝试围绕中心进行删改。(共32张PPT)
同学们，你们看过《长津湖》这部电影吗？
1950年，中国人民志愿军与美军在朝鲜长津湖地区交战，歼敌1.3万余人，而中国人民志愿军也付出了惨痛的牺牲，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵，这体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。今天，我们学习《谁是最可爱的人》，走近那段历史，走近我们的志愿军战士。
统编版·语文·七年级下册
7 谁是最可爱的人
第1课时
1.了解通讯的文体特征，梳理文章内容。
2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点；学习根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。
3.学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
学习目标
魏巍（1920-2008），河南郑州人，诗人，作家。代表作有长篇小说《东方》（获首届茅盾文学奖）、《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，诗集《黎明风景》等。
走近作者
必备知识
魏巍的创作，及时反映现实生活，贯穿着社会主义、共产主义理想和信念，擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。
1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。
创作背景
必备知识
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，
但报道的内容比消息更具体更系统。
通讯
文学常识
必备知识
坚韧（ ） 淳朴（ ） 军隅（ ）
摁倒（ ） 掰断（ ） 脸膛（ ）
阻击（ ） 踹开（ ）
憋闷（ ） 犁耙（ ）
豁亮（ ） 千载万世（ ）
rèn
yú
èn
bāi
táng
zǔ
biē
chuài
huò
pá
chún
zǎi
必记字词
字音字形
（ zǎi ）千载万世
（ zài ）怨声载道
载
（ pá ）犁耙
（ bà ）耥耙
（ sāi ）塞满
（ sài ）边塞
（ sè ）堵塞
耙
塞
什
（ shí ）什物
（ shén ）什么
淳（chún）淳朴
敦（dūn ）敦厚
谆（zhūn）谆谆教导
搏（bó ）搏斗
膊（bó ）赤膊
博（bó ）博取
踹（chuài ）踹开
揣（chuǎi）揣摩
湍（tuān ）湍急
膛（táng ）脸膛
蹚（tāng ）蹚水
瞠（chēng）瞠目结舌
蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
豁亮：宽敞明亮。
憋闷：由于空气不流通而感到呼吸不畅。
千载万世∶千秋万代，形容经历的时间久远。
奋不顾身∶奋勇直前，不顾生命。
必记字词
词义理解
初读课文，了解中国人民志愿军的英雄事迹，体会作者的思想感情，品味课文的语言特色。
1.划分文章层次。
2.勾画描写志愿军战士的重点词句，思考志愿军战士们有着怎样的优秀品质。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(4-14):
第三部分(15):
用扼要明确的语言指出志愿军战士的伟大可爱。
具体生动地讲述了有关志愿军战士的三个典型事例。
强化主题，向读者提出希望和要求——要明确自己生活在幸福中，要爱我们最可爱的人。
第一部分(1-3):
划分层次
初读课文
三个事例：松骨峰战斗；烈火中救人；防空洞谈话。
文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
自主探究
初读课文
1.阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。
时间：二次战役时
地点：松骨峰
人物：一支志愿军部队的先头连
事件：松骨峰战斗
起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇
结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人
分析讨论
精读课文
第5段：叙述松骨峰战斗的经过。
第6段：历数松骨峰战斗中牺牲的英雄。
第7段：写营长向“我”叙说松骨峰战斗时的表现。
2.“松骨峰战斗”由哪几段构成？每段写了什么内容
①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；②我军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战斗时间之长；⑤阵地被毁之严重；⑥战斗结束后战场情形之惨烈。
3.课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈” 的
他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
4.找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。
“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。
有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。
“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。
5.阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里
地点：汉江南岸的一个村
主要人物：马玉祥
事件：马玉祥火中救小孩
起因：敌机袭击，扔燃烧弹
结果：救出小孩
描写方法 具体分析
环境描写
段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。
6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。
心理描写
马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。
动作描写
“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。
7.朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？
问什么 答什么 表现什么精神
你不觉得苦吗？
你想不想祖国啊？
你们经历了这么多危险……有什么要求吗？
怎么能不觉得？……
就拿吃雪来说吧。……
再比如蹲防空洞吧，……
谁不想哩，说不想，
那是假话，……
我们什么也不要……
一块“朝鲜解放纪念章”
……
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
贡献很大
要求很少
品格很高
时刻把祖国人民的嘱托记在心上
8.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？
课文主要写了三个事例:松骨峰战斗、烈火中救人、防空洞谈话。
第一个事例表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强;
第二个事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴和谦逊以及胸怀的美丽和宽广。
三个事例是一个不可分割的整体，不能调换顺序。因为志愿军战士赴朝的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最重要的任务，松骨峰战斗是这项任务的具体体现，所以应放在首位。
9.作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？
烈火中救人写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，就其意义而言，应当放在第二位。
前面两个事例主要写英雄的行为美，第三个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，所以放在最后来写。

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