资源简介

《登 高》教学设计
基本信息
学 科 语文 备课
年 级 高一 教科书版本及章节 统编版上册第三单元第8 课
单元教学设计
单元学习主题 生命的诗意
单元教学设计说明 本单元教学方案是大情境大任务统领下的教学设计。所谓的大情境，是指为自己感兴趣的诗人撰写文化散文的写作情境；所谓的大任务，是指探究不同时代、不同人生阶段的诗人形象。这一学习任务，完成了课程标准“文学阅读与写作”学习任务群提出的学习目标，落实了教材“单元学习任务”中写作文学短评的教学要求。
单元学习目标与重点难点 单元总体目标：阅读古典诗词作品，体悟古人丰富的情感、深邃的思想，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
2. 通过诵读涵泳、联想想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
3. 通过知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，结合自身实际情况，尝试写作文学短评。
课 题 《登临望尽赤子心》（第一课时） 课 型 新 授 课
考纲要求 鉴赏古代诗歌的思想情感和艺术手法。
教学目标 语言建构与运用： 引导学生反复诵读，了解诗歌大致内容与情感，赏析诗歌语言。思维发展与提升： 了解律诗基本常识，从律诗特点入手，结合艺术手法深入解读诗歌。（意象、情感、艺术手法）审美鉴赏与创造： 结合诗人身世及社会背景，感悟秋景的悲壮及诗人崇高美好的赤子情怀。文化传承与理解： 赤子情怀代代传，树立学生积极昂扬的人生观。
学科核心素养：思维发展与提升；
教学重点 引导学生反复诵读，了解诗歌大致内容与情感，赏析诗歌语言。2、了解律诗基本常识，从律诗特点入手，结合艺术手法深入解读诗歌。（意象、情感、艺术手法）
教学难点 结合诗人身世及社会背景，感悟秋景的悲壮及诗人崇高美好的赤子情怀。 赤子情怀代代传，树立学生积极昂扬的人生观。
教 学 过 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示学习目标 语言建构与运用： 引导学生反复诵读，了解诗歌大致内容与情感，赏析诗歌语言。思维发展与提升： 了解律诗基本常识，从律诗特点入手，结合艺术手法深入解读诗歌。（意象、情感、艺术手法）审美鉴赏与创造： 结合诗人身世及社会背景，感悟秋景的悲壮及诗人崇高美好的赤子情怀。文化传承与理解： 赤子情怀代代传，树立学生积极昂扬的人生观。 明确学习目标
导入 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。 ——郭沫若
学 一、诵读感知听录音读，并思考文有文眼，诗有诗眼，你认为选择诗中哪个词，最能体现诗意 自读，注意断句【朗读指导：读准字音，断准节奏，语调低沉，语速较慢。】二、律诗感知律诗特点：字数固定、押韵严格、讲究平仄、要求对仗每首律诗的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句惯例是对仗句，首联和尾联可对可不对。字数固定：五律规定每句五字，全首共四十字；七律规定每句七字，全首共五十六字字。注意：①句法要相同；②不能用一样的字相对；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这种对仗，在词、曲中是可以允许的，在近体诗中则绝不允许。③词性相对。名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，代词对代词，虚词对虚词。工对：用词义上属于同一类型的词（主要是名词）来相对，如天文、地理、时令、器物、服饰等。“星垂平野阔，月涌大江流”三、远望诗景入情境《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——王国维“无一景”不“悲”合作探究一： 在首联、颔联中你是怎样感受到“悲”情的呢？并思考营造了怎样的意境？“无一语”不“悲”合作探究二： 宋代的罗大经指出《登高》颈联有八层意思，你能读出几层？试做分析。 （炼字、情感）疑难探究：尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？作者为何要“停”了酒杯？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 听读自读感悟学习思考小组合作
展 合作探究一：1、“哀”是情感词，既是形容猿的叫声，也是表达作者的心境。2、色彩词，冷色调，将秋景衬托得更为凄凉这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，展示一幅既雄浑高远，又肃杀凄凉的秋景。（见PPT）合作探究二：集中笔墨，突出意象。“无边”、“不尽”，使“萧萧”、“滚滚”更加形象化，空间在横向纵向无限扩大，不仅使世人联想到无边落木之声，不尽长江汹涌之状，也传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨，气势磅礴，沉郁悲凉。（见PPT）3、“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅（客居他乡）之愁也；常作客，久旅（长期漂泊）也；百年，暮齿（晚年）也；多病，衰疾（体弱多病）也；台，高迥（高远）处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”
点 意境分析有难度，需要画面联想引导。2、“悲”情分析不彻底。
测 背诵本诗。
作业布置 书面作业：《登高》课时作业
其他作业：背诵并默写本诗。
本节课知识要点 律诗知识；诗歌多重情感品读；
高考链接 高考年份及考题内容
教学反思
《登高》教学设计
课 题 《登临望尽赤子心》（第二课时） 课 型 新 授 课
考纲要求 鉴赏古代诗歌的思想情感和艺术手法。
教学目标 知人论世，了解杜甫坎坷身世；理解诗人的赤子之心和伟大精神；薪火传承当代赤子之心
教学重点 1、知人论世，了解杜甫坎坷身世；2、理解诗人的赤子之心和伟大精神；
教学难点 薪火传承当代赤子之心
教 学 过 程
教师活动 学生活动 二次备课
导 展示学习目标 1、知人论世，了解杜甫坎坷身世；2、理解诗人的赤子之心和伟大精神；3、薪火传承当代赤子之心 明确学习目标
导入 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”杜甫用诗以抒八意，那么到底是什么样的人生经历让他如此“沉郁顿挫”，今天我们一起走进杜甫的一生，贴近诗人。
学 凝望诗情叹身世任务一：回顾杜甫生平【见PPT】，结合历史和诗人作品，理解杜诗被称为“诗史”的原因。【小组合作】二、守望诗人赤子心年轻时：致君尧舜上，再使风俗淳。困厄中：穷年忧黎元，叹息肠内热。 流亡中：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！喜：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。泪：戎马关山北，凭轩涕泗(sì)流。 临死前：战血流依旧，军声动至今。 思考：时光流转，境遇变迁，不变的是什么？你望见了一位怎样的诗人？三、薪 火 相 传 赤 子 情1、“葵藿（huò）倾太阳，物性固莫夺。”你还知道哪些不管“艰难苦恨”，永葆“赤子之心”的人呢？2、次《登高》韵怀子美千岁赓歌误骚才，九州风雷动地催。长安酒债行处是，夔峡哀歌尚低回。无声无臭自坚韧，惊天泣地更为谁？何当萃尽国中手，再续薪火从头追！ 阅读PPT杜甫的一生，思考理解杜诗被称为“诗史”的原因。感悟诗人形象。薪火相传，联系所学和现实，找“其他杜甫”。
展 人生分期国家状态诗人状态诗风读书壮游时期（35岁前）开元盛世年少轻狂意气风发蓬勃向上的朝气困守长安时期（35岁~44岁）（李林甫）政治黑暗、社会矛盾尖锐抑郁不得志诗作多反映社会现实，由轻狂转为深沉为官、流亡时期（45~48岁）（安史之乱）国家动荡战乱纷繁颠沛流离历经艰险坚守报国强烈的政治性、炽热的忧国忧民感情漂泊西南时期（48岁~逝世）国力锐减 局部动荡流离他乡穷困潦倒疾病缠身七律创作炉火纯青始终不忘忧国忧民
点 国家不幸诗家幸，引导学生把杜甫的经历和国家背景结合在一起，探索他家国观。
测 齐读《系统集成》素材积累---家国情怀
作业布置 书面作业：《登高》课时作业
其他作业：背诵并默写本诗。
本节课知识要点 杜甫的人生四时期与家国观
高考链接 高考年份及考题内容
教学反思
主备人签名 辅备人签名
指导人签名 备课组长签名
授课时间 授课老师

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