资源简介

§15～3 串联和并联
教学目标知识与技能
1．知道串、并联电路的特点。 2．会连接简单的串、并联电路。
3．会识别生活中简单的串、并联电路。 4．培养规范的实验操作技能。
过程与方法
1．通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和对实验进行分析论证、归纳总结的能力。
2．通过任务驱动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．通过联系实际，培养学生学会运用所学知识解释观察到的现象。
情感态度与价值观
1．通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思、见问必究的良好习惯。
2．通过探究串、并联电路特点，培养学生的探究精神。
3．通过联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
教学重点难点
重点：通过实验，观察对比串、并联电路的特点。
难点：掌握串、并电路的特点，并识别生活中的电路。
教学方法
实验探究法、讨论法、观察对比法
使用器材
电池组、小灯泡、开关、导线、串联和并联电路暗箱演示板、家庭电路演示板、生活中的电路的图片、彩灯电路、多媒体设备等。
教学过程设计
1、引入
1．观察小家电：手电筒、台灯
新课分析它们电路连接的共同点。
2．探究活动1：用实验桌上的器材连接一个基本电路。
要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。
连接电路的注意事项：
(1)连接电路时开关始终断开。
(2)绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接。
(3)实验结束立即断开开关。
二、探究
新知 问题设置1 ：
(1)在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。
(2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。
(3)根据实物电路画出对应电路图。
探究活动2：探究串、并联电路连接特点。
思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？
1．连接特点： 串联：用电器顺次连接；
并联：用电器并列连接。
2．电流流径特点：
串联：电流只有一条路径；
并联：有干路、支路、节点，有几个用电器电流就有几条路径。
问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板）
当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？(不能损坏用电器)
探究活动3：探究用电器工作情况。
方法：闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。
3．用电器工作情况：
串联：各用电器相互影响，若其中一个断开，其他
用电器不工作；
并联：各用电器相互不影响，若其中一个断开，其他用电器工作。
问题设置3：
串联电路只有一条流径，一个用电器损坏，其他用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？
并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？
探究活动4：探究串联和并联电路中开关的作用。
4．开关的作用：
串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。
并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。
请看大屏幕，尝试用今天所学知识识别生活中的电路的连接方式，并说出识别方法。
观察 对比
观察 对比
2、巩固练习
1．教室里有六盏日光灯，每两盏日光灯用一个开关控制，则它们的连接情况是( )
A. 六盏日光灯与三只开关串联
B. 每两盏日光灯并联后与一只开关串联，然后 三组再并联
C. 六盏灯并联后与开关串联
D. 每两盏灯和一个开关串联成一组，然后三组并联
2．如图所示的四个电路图中，闭合开关，三盏灯并联的是( )
A． B． C． D．
3．如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡并联的电路是( )
四、课堂小结
(一)基本知识
串联和并联电路的特点。
(二)基本技能
1．初步应用电流流径法分析简单电路的连接。
2．利用串联和并联电路的特点识别生活中的简单电路。
(三)基本方法：观察法、对比法
五、知识延展
彩灯电路属于串联，还是并联？（展示彩灯电路）谁能用我们已学的知识来识别。
6、布置作业
教材：P43～44动手动脑学物理1～5
板书设计
§15～3 串联和并联
用电器顺次连接 用电器并列连接
串联 并联
1．连接特点 2．电流流径特点
3．用电器工作情况 4．开关的作用
L1
L2
L1
L2
干路
支路
支路
分流点
(节点)
汇流点
(节点)
S
L1
L2
S
L1
L2
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