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堎底下中学有效教学导学案
九年级思品 学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
授课年级 九年级 学科 思想品德 课题 第一课 不经历风雨怎能见彩虹 任课教师 庹晓莉
课型 综合解决课 课时 3 授课时间
教材分析 初三年级上来讲挫折，内容上有些不伦不类。学习内容不进入中考，形成的情感、态度、价值观及辩证思维方法对中考和学生终身发展是有意义的。第一节“直面风风雨雨”主题是感知挫折，认识挫折；第二节“笑迎七彩斑斓”主题的以良好的心理品质（意志、态度）战胜挫折。
学生分析 学生生活中 遇到了一些挫折，有些同学已经掉队退学、转学了。学生如何对待生活中的挫折，很多是自然状态，并不是很清楚。学习本课，会对他们有帮助。
设计理念 ⑴客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。⑵正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。⑶主动锻炼个性心理品质，磨砺 意志，形成良好的生活态度。
教学目标 ⑴面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。⑵初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；初步形成自我调适和应对挫折的能力。⑶知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。
重点、难点 重点：⑴人生难免遭遇挫折；（2）提高战胜挫折的能力；（3）挫折是一把“双刃剑”。难点：挫折是一把“双刃剑”
教学方法 自主、合作、探究法；；讨论法；体验法。 在教师的引导下，能够正确认识到人生难免遭遇挫折；提高战胜挫折的能力；
关键问题 挫折是一把“双刃剑”。
教学准备 教师准备：导读单，训练单。
教 学 过 程 设 计（第一课时）
教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为
创设情境引入主题 1分钟 创设兴趣性导入情境 从小调查“有谁认为自己的成长经历是顺利的？”板书课题。 。学生自由发言。激发学生的学习兴趣
自主阅读合作交流 8分钟 创设思考与阅读情境 1、教师发导读单。2、让学生带着导读单中的问题自主看书，教师在各组巡回指导。 学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识 5分钟 创设思考、讨论情景 1、 让学生讨论挫折的来源。2、 如何正确认识挫折。 让学生讨论交流，提高认识。
小组展示汇报交流 10分钟 创设小组合作情境和展示交流情境 〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文，有不少自己的感悟与想法。下面让我们来交流一下感想与自学成果吧。1、交流对挫折的理解。2、谈挫折的来源。3、教师引导、点拨。 学生以小组为单位交流感想与自学成果。提高认识，达成共识。
质疑问难提升问题全面评价 问题训练提升能力相互评价规范指导 全面总结巩固效果 6分钟3分钟4分钟 创设质疑情景创设训练情景创设评价情境创设反思情境 （旁白）刚才同学们表现的非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题？还有什么困惑与疑虑？勇敢说出来吧。教师引导、点拨。发训练单，让学生做训练单。教师巡回批阅、指导。在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决。引导学生交流、评价，相互启发，共同提高。教师给予点拨，必要时进行规范指导。指导学生相互批阅、评价，改正1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全方面反思。2、引导学生交流，教师点拨、指导 学生提出问题，解决问题。鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。学生做训练单在训练中提升能力学生相互批阅、评价、改正。提高学生分析问题问题、解决问题的能力。学生进行全面反思，交流感想与收获。
板书设计课外拓展 人生难免有挫折 自然因素 外在原因直面风风雨雨 挫折产生的原因 社会因素 生理因素 内在原因 挫折是把双刃剑 心理因素写一句自己对挫折认识的名言
教学反思
堎底下中学“有效教学”实验教学工具
设计 审核 姓名 班级
问题导读--评价单
Ⅰ、学习目标
⑴面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。⑵初步培养用辩证的方法分析挫折的能力；初步形成自我调适和应对挫折的能力。⑶知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。
Ⅱ、学法指导
1、说、练
2.小组讨论
Ⅲ、知识链接（见导读单）
Ⅳ、问题设计
一、请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点，并思考完成以下任务。
1、说一说自己成长过程中记忆最深刻的一次挫折，并说说自己当时的感受。
2、结合教材第 2 页最后一段的内容，概括：你认为什么是挫折？
3、请你概括一下产生挫折的因素包括哪些方面？（写在教材上）
4、人们面对挫折的态度大致有几种？分别会有什么结果？（在教材上做上标记）
5、面对挫折我们应该持有什么样的态度才能更好地克服挫折？
Ⅴ、生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价：
学生： 学科长： 老师：
问题生成--评价单
Ⅰ、本节课需要解决的问题：
Ⅱ、课堂学习评价：
学生：
问题训练--评价单
姓名 班级
Ⅰ、课堂知识检测：
单项选择
1、“人生难免有挫折”。下列说法不能表明这一观点的是（　 　）
A、自古英雄多磨难； B、心想事成，万事如意；
C、人生不如意十有八九； D、人世间没有无曲折的路。
2、造成挫折的因素是多方面的，下列属于家庭因素的有（ ）
A、地震 B、体育比赛失利 C、父母离婚 D、学习成绩不好
3、下列属于造成挫折的自然因素的有（ ）
A、父母早亡 B、水灾毁掉充满生机的家园C、同学关系不融洽 D、老师的批评
4、受国际金融危机的影响，一对孪生兄弟双双失业了，他们深受打击。几天后，哥哥振奋精神，积极出去寻找工作机会；弟弟却一直情绪低落，得过且过。这告诉我们（ ）
①人生难免会遇到挫折 ②挫折具有两面性 ③面对挫折，不同的人会采取不同的态度 ④向挫折妥协，才是最明智的选择
A、①②④ B、①③④ C、②③④ D、①②③
5、小易很想成为一名飞行员，但是，色盲的生理缺陷，使他无法实现自己的理想。给小易造成挫折的因素属于（ ）
A、自然因B、家庭因素和学校因素C、社会因素D、个人因素中的生理因素
二、能力提升
材料一：青海 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )省玉树县 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )2010年4月14日晨发生两次地震 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，最高震级 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )7.1级，当地居民的房屋90%都已经倒塌。截至4月18日下午3时，玉树地震遇难人数为1706人，失踪256人，受伤12128人，重伤1424人。
材料二：9岁的小男孩海格朗的76岁的奶奶才旦措姆在地震中被砸伤腿，四天来一直没能动弹，因为找不到人帮忙，来不及了海格朗就用手把奶奶挖出来了。
1、玉树的人们遇到了什么挫折？造成这一挫折的因素是什么？此外，造成挫折的因素还有哪些？
玉树人们的经历，告诉我们一个什么道理？
3、海格朗地震中积极营救奶奶的事对我们有什么启示？
Ⅱ、拓展提高：
Ⅲ、评价：
自我评价：
收获与感悟：
老师评价
第二课时教学流程
程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境引入主题 1分钟 创设兴趣性导入情境 从海伦凯的事迹导入，板书课题：笑迎七彩(上)。 学生自由发言。激发学生的学习兴趣 。
自主阅读合作交流 8分钟 创设思考与阅读情境 1、教师发导读单，弄清“如何战胜困难和挫折”。2、让学生带着导读单中的问题自主看书，教师在各组巡回指导。 学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识 8 创设思考、讨论情景 1、 让学生讨论怎样才能有良好的个性心理品质。2、怎样获得这种勇于克服困难、开拓进取的品质？ 让学生讨论交流，提高认识。
小组展示汇报交流 10分钟 创设小组合作情境和展示交流情境 〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文，有不少自己的感悟与想法。下面让我们来交流一下感想与自学成果吧。交流你对如何战胜挫折的理解。谈自我锻炼的基本要求、一般原则。教师引导、点拨。 学生以小组为单位交流感想与自学成果。提高认识，达成共识。
质疑问难提升问题全面评价 3分钟 创设质疑情境 〖旁白〗刚才同学们表现得非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题？还有什么困惑与疑虑？勇敢说出来吧。教师引导、点拨。 学生提出问题，解决问题。鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
问题训练提升能力 3分钟 创设训练情境 1、发训练单，让学生做训练单。2、教师巡回批阅、指导。在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决。 学生做训练单。在训练中提升能力。
相互评价规范指导 3分钟 创设评价情境 1、引导学生交流、评价，相互启发，共同提高。 2、教师给予点拨，必要时进行规范指导。3、指导学生相互批阅、评价、改正。 学生相互批阅、评价、改正。提高学生分析问题、解决问题的能力。
全面总结巩固效果 4分钟 创设反思情境 1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全面反思。2、引导学生交流，教师点拨、指导。 学生进行全面反思，交流感想与收获。
课外拓展 面对挫折和困难改变外在因素不容易，要避免和战胜挫折和困难，需要从自身找方法。良好的个性心理品质是战胜挫折和困难的重要保证。改变自身还有方法之二——生活态度，下节课再学。
板书设计
教学反思
第2课时 笑迎七彩斑斓
班级： 姓名：
问题导读--评价单
Ⅰ、学习目标
知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；
了解导致挫折的原因是多方面的；知道面对挫折，不同的态度会产生不同的结果，懂得挫折对人的成长既有消极作用，又有积极意义；
知道培养和保持良好的个性心理品质，养成良好的生活态度有助于人们战胜困难和挫折下。
Ⅱ、学法指导
1、说、练
2、小组讨论
问题设计
一、请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点，并思考完成以下任务。
1.什么是良好的个性心理品质？（或者说怎样才能有良好的个性心理品质）勾画在课本上。
2.阅读教材第六页下面的楷体字部分，对照检查看自己是否具备良好的意志品质。(自我检查)
3.怎样磨练自己的意志品质？
生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价：
学生： 学科长： 老师：
问题训练——评价单
1．张海迪小时候不幸患脊髓血管瘤，造成严重的高位截瘫，2／3的躯体失去了知觉和功能。然而，她以惊人的毅力、顽强的意志，用1/3了的躯体创造了生命奇迹，被称为中国“保尔”。她的经历说明（ ）
A．意志坚强，有坚定信念的人可以勇敢地面对挫折、战胜困难
B．有挫折的人生才会给人胜利和成功
C．困难和挫折可以使人变得更加聪明
D．挫折使人前进的步伐受到阻碍，产生消极心理
2．坚强意志对于一个人来讲，具有十分重要的作用。这些作用表现在( )
①能够激励人们顽强拼搏、不断进取，争取最后的胜利②是克服困难、获得成功的必要条件③是实现人生目标的重要保障④是精神的巨大支柱，是行动的强大动力
A.②③④ B.①②③ c.①③④ D-①②③④
3．面对挫折，可采取自我疏导的方法。下列方法中，属于自我疏导的是( )
A．妈妈总是责怪我不会做事，我心情低落，向同学倾诉
B．考试失败时，安慰自己：“没关系，每个人都有考不好的时候。”
c．和朋友吵架时，心里想这是朋友自己犯的错误，我难过什么
D．没有进入篮球队，心中安慰自己，都怪父母太矮了，我要是高点，肯定也能进入
4．要做到积极地对待挫折，就应该 ( )
①掌握战胜挫折的具体方法②学会冷静地对待挫折③培养具有不畏挫折的气概④树立正确的人生理想
A.①②③ B.②③④ c.①③④ D.①②③④
5．战胜自己，就是要战胜自己的 ( )
A．父母，因为他们太唠叨，使我们心烦
B．老师，因为他们对我们要求太高太严
C．同学，因为他们是我们的竞争对手
D．恐惧、难过和绝望等消极情绪，勇敢地面对现实
6.下面是甲、乙、丙、丁四位中学生在介绍各自在意志方面的表现，请你分别给他们的做法作个评判，并简单说明理由。
甲：我做作业遇到困难时，先是想自己解决，可是想了一会儿想不出来，我就赶快去请同学帮助我。
乙：我常常下决心要在明天开始做某件事情，可是到了第二天，我的决心便动摇了，劲头也没有了。
丙：我本来有睡懒觉的习惯，上中学以后，我决心克服睡懒觉的不良习惯，现在即使是冬天也能按时起床了。
丁：我每天坚持读一小时外语，从来没有间断过，就是星期天也要读上一小时。
Ⅱ、拓展提高：
Ⅲ、评价：
自我评价：
收获与感悟：
老师评价
第三课时笑迎七彩(下)教学流程
程序要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为
创设情境引入主题 1分钟 创设兴趣性导入情境 挫折在一定条件下可以转化为人生的财富，良好的个性心理品质——坚强的意志、勇于克服困难和开拓进取的精神——是实现这一转化的重要条件，智慧的生活态度则是实现这一转化的“催化剂”。 学生自由发言。激发学生的学习兴趣 。
自主阅读合作交流 8分钟 创设思考与阅读情境 1、教师发导读单。2、让学生带着导读单中的问题自主看书，教师在各组巡回指导。 学生带着问题，自主看书，完成导读单中的问题并相互交流。
讨论交流提高认识 8 创设思考、讨论情景 1、 让学生讨论良好的生活态度是人生的智慧，主要体现在哪些方面？2、阅读教材P8《桑兰的事迹》，想一想：你有什么感悟（或桑兰是怎样面对挫折的）？ 让学生讨论交流，提高认识。
小组展示汇报交流 10分钟 创设小组合作情境和展示交流情境 〖旁白〗同学们，通过看书相信你们已读懂了课文，有不少自己的感悟与想法。下面让我们来交流一下感想与自学成果吧。教师引导、点拨。 学生以小组为单位交流感想与自学成果。提高认识，达成共识。
质疑问难提升问题全面评价 3分钟 创设质疑情境 〖旁白〗刚才同学们表现得非常好，你还有什么不懂的问题或想知道的问题？还有什么困惑与疑虑？勇敢说出来吧。教师引导、点拨。 学生提出问题，解决问题。鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
问题训练提升能力 3分钟 创设训练情境 1、发训练单，让学生做训练单。2、教师巡回批阅、指导。在批阅时进行个性化指导，并发现共性问题，以便集中解决。 学生做训练单。在训练中提升能力。
相互评价规范指导 3分钟 创设评价情境 1、引导学生交流、评价，相互启发，共同提高。 2、教师给予点拨，必要时进行规范指导。3、指导学生相互批阅、评价、改正。 学生相互批阅、评价、改正。提高学生分析问题、解决问题的能力。
全面总结巩固效果 4分钟 创设反思情境 1、让学生从知识、学习方法、情感等方面进行全面反思。2、引导学生交流，教师点拨、指导。 学生进行全面反思，交流感想与收获。
课外拓展 品味林肯的人生（ ）
板书设计
教学反思
第三课时 笑迎七彩斑斓(下)
堎底下中学“有效教学”实验教学工具
设计 审核 姓名 班级
问题导读--评价单
Ⅰ、学习目标
知道良好的生活态度有利于提高战胜挫折和困难的积极性和主动性。
学习先进人物战胜困难的事迹，激励自己
Ⅱ、学法指导
1、将书本知识和现实生活联系起来，对照自己，检查自己。
2.小组讨论
Ⅲ、知识链接（见导读单）
Ⅳ、问题设计
请同学们带着导读单中的问题用大约12分钟的时间独立看书，勾画知识点，并思考完成以下任务。
什么是生活态度？
良好的生活态度会对人产生哪些作用？
良好的和不良的生活态度有什么区别？
Ⅴ、生成新问题
在自学中，你还有哪些疑惑和问题需要和同学们共同解决？
Ⅵ、评价：
学生： 学科长： 老师：
问题训练--评价单
姓名 班级
一、单项选择
1．我们要养成良好的生活态度，这是因为，良好的生活态度 ( )
①有利于培养和形成良好的个性②可以帮助我们积极地面对社会生活③是人们对生活的看法和意向 ④能提高人们战胜困难和挫折的积极性和主动性
A.①②③ B.①③④ c.①②④ D. ②③④
2．有的同学因为不用功，学习成绩不断下降，又不肯正视现实，而是找出许多“理由”为自己开脱和辩解，以致成绩下降的趋势始终得不到扭转。这表明( )
①这些同学在遇到挫折时很善于疏导自己②对挫折可以采取无所谓的态度③不去总结自己受挫折的原因，实际上是一种自欺欺人的态度④对待挫折，我们要勇敢地面对现实，找到正确的补救方法（ ）
A.①③ B．②③ c．③④ D．①④
3．良好的生活态度有着积极的作用，下列表述不正确的是 ( )
A．良好的生活态度有利于培养和形成良好的个性
B.良好的生活态度有利于我们积极地去面对生活
c．良好的生活态度不利于我们优秀品质的形成
D．良好的生活态度有利于我们战胜困难和挫折
二、能力提升
1.你具有哪些良好的生活态度？请示举五例
2.晓丹是个不幸的女孩，一场车祸使她失去了双手，但她没有因此而放弃学业，而是整天用脚练习写字。经过半个多月的练习，她又重新踏进了校门。
晓丹遇到的是哪方面的挫折？
（2）.面对挫折她采取了哪种态度？
（3）.在今后的成长岁月中，你打算如何向晓丹学习
Ⅱ、拓展提高：
了解2012 “感动中国”年度人物孟佩杰的事迹，以实际行动向她学习。
Ⅲ、评价：
自我评价：
收获与感悟：
老师评价

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