资源简介

8.1《生命可以永恒吗》教学设计
课题 生命可以永恒吗 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
教学目标 1.情感、态度价值观目标：感受生命来之不易，培养热爱和珍惜生命的意识，树立起担当生命接续使命的责任。 2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，学会从容对待生命，担当起接续生命的使命。3.知识目标：懂得生命来之不易，知道生命的特点，理解生命的短暂性和接续性。
重点 生命的特点、生命的接续。
难点 生命有接续。
教学方法 情境教学法；合作探究法；案例分析法；讲授法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 环节一：激趣导入 播放视频《唐僧被老虎精抓了》 提问：在西游记中，为什么很多妖怪想吃唐僧肉？ 在现实生活中，人真的可以长生不老吗？ 由唐僧肉可以长生不老，引出对生命是否永恒的思考，我们生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它会将怎么实现？ 今天就让我们一起来探究这个话题。 观看视频 用视频导入新课，激发学生的学习兴趣
讲授新课 环节二：明确目标 课前自主学习 请同学们阅读课文P89~93,归纳以下问题答案： 1、生命的特点是什么？ 2、如何对待生命发展的自然规律？ 3、如何对待生命的接续？ 目标导学一：生命有时尽 课前提前带着问题预习，课上进行成果检测。 环节三：能力提升——生命故事感悟 出示课本P89探究与分享，在上面的生两个命故事中，你这个这两个女孩的经历怎么样？ 表达了生命的什么特性？ 她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？ 小结：生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这点上我们是幸运。 【过渡】在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，我们一起来欣赏一下吧。 学生活动一：认一认 展示4张同学及老师图片，让学生认一认， 并提问：为什么你能认出他们来？ 引导学生用课本观点回答----生命具有独特性，这种独特性表现在哪？再引申到在坐的每一个人，我们都是世界上独一无二的 【小结】提示：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。 学生活动二：看一看 出示女孩一生小短片，64秒看短短的一生，短短的64秒。记录了一个女孩从婴儿成长到老的一生。平淡、真实。 【小结】生命是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返 。 生命也是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。 【过渡】不要让自己的人生留有遗憾，珍惜当下，走好每一步，过好每一天。 思考：既然生命不可以永恒，那么疫情期间我们拼尽全力抢救生命是为了什么？ 提示：为了自己心中的信仰！为了家人的幸福！为了让生命更有价值！为了经历美好的过程！为了感受和收获爱！ 【小结】我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 【过渡】生命虽然不可预知，但新生命的降临终会带给我们希望，这是因为新生命的诞生让生命有了接续。共同探究第二目，生命有接续。 目标导学二：生命有接续 知识拓展：生命的分类 身体生命、社会关系的生命、精神信念的生命。 提示：根据生命的分类对第二目进行探讨。 环节四：活动1 说一说 说一说你与父母的相似之处？ 提示：每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体特征、相貌、血脉。 【小结】正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。(身体生命的传承) 活动2：探究与分享——生命的传承关系 出示图片材料，并提出问题： 除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？ 【小结】农民生产方式的传承、民族的传承、中国人身份的传承…… 你从中获得了怎样的启示？ 【小结】提示：个体生命接续家庭、民族甚至人类的生命。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。（社会关系中的生命接续） 【过渡】在生命的接续中，人类生命不断发展、人类精神文明也不断积累何丰富。今天我们感受一下生命的接续。 活动3：小组讨论 播放视频“抗美援朝”和“抗疫视频”： 思考：小组讨论，抗美援朝精神、抗疫精神和中华民族精神有什么关系？ 在生命的接续中，“我们的生命”指的是什么？ 【小结】我们不仅在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。（精神信念上的生命） 【过渡】我们还有没有通过其他方面实现家族、社会、国家、民族、人类生命的永恒？ 提示：延安精神、井冈山精神、大庆精神、女排精神、载人航天精神等。 提问：这属于生命分类中什么的生命接续？ 提示：精神信念上的生命的接续。 【小结】在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。（精神信念上的生命接续） 思考：生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 生命不可以永恒——个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。 生命可以永恒——指的是一代又一代人的接续（身体生命的接续），它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果（精神生命上的接续）等方式来实现的。 环节五：唱响生命 通过本课的学习，请同学们写一句写一句属于自己的生命箴言（你对生命的看法和理解），并与大家分享。 【教师寄语】珍惜光阴，用知识， 用能力，用奉献， 去拓展生命的宽度。 学生阅读材料，回答问题 通过活动，思考并回答问题。 通过观看视频，思考并回答问题。 学生交流回答 结合自身实际，思考并回答问题。 观察图片，思考并回答问题。 学生交流回答 引导学生体会这生命故事中表达的感受，体会生命是来之不易的 通过四张老师和同学照片的不同为学生探究生命独一无二的特性，把抽象的知识具体化。 通过视频让学生认识到，认识到生命是短暂有限的。不要让自己留有遗憾。同时也认识到生命是不可逆的。珍惜当下，走好每一步，过好每一天。 引导学生思考应该如何正确对待生命。从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 通过自身实际，真实感受生命的延续以及带来的影响与意义。 以图片的形式直接展现社会关系中的生命的传承，让大家体会到生命的重要性，它不只属于你，还属于社会。 引导学生让学生体会到精神念上的生命的接续，感受生命接续的伟大。 总结提升，情感升华
课堂小结 本节课我们一起学习了生命的特点，知道生命是来之不易的、短暂的，我们要珍惜生命。同时我们认识到了死亡是自然规律，它让我们更加热爱生命！生命是有接续的，我们总能在生命的接续中承担一份使命，珍惜生命。
板书 总结本框内容涉及的主要知识点，形成知识结构图。
当堂训练 1．作家罗曼·罗兰说：“人生不出售来回车票，一旦动身，决不返回。”这形象地说明(　 D 　) ①生命是不可逆的 ②生命是独特的 ③生命是来之不易的 ④生命一旦失去就不会再来 ①② B．②③ C．②④ D．①④ 2.现在我国公民办理身份证时要求录入指纹信息，每个人的指纹都是独一无二的。这说明了（ C ） A.所有人都有指纹 B.指纹包含人的全部信息 C.生命是独特的 D.每个人的特征不同 3.下列对生命有接续的认识正确的是（ B ） ①在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命 ②生命就是人的身体 ③在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命 ④生命的接续就是身体上接续祖先的生命 A．①② B．①③ C．②④ D．①④

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