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《8、9的加减法》教学建议
信息窗5——游水帘洞
这幅图也是以连环画的形式呈现了小朋友游水帘洞的情境。图中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
通过该信息窗，学生能够正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法，理解加减法之间的关系，认识一图四式。
教学时，可以用多媒体课件动态展示情境图，让学生认真观察画面，说说图中有什么，并且说说山上猴子的变化情况。引导学生用联系的观点去看这两幅连环画，然后在此基础上，启发学生提出问题，引入对新知识的学习。
“你说我讲”中有2个红点问题和1个绿点问题。第一个红点问题探索的是和是8的加法计算方法。第二个红点问题探索的是被减数是8的减法算法。绿点问题探索和是9的加法算法（被减数是9的减法在“自主练习”中学习）。
第一个红点标示的问题是：“一共有几只小猴？”教材设计让学生独立列式并得出结果。然后呈现了“5＋3＝8”和“3＋5＝8”两种方法，渗透一图两式，培养学生从不同角度思考问题的能力。
教学时，可以引导学生想：“根据问题‘一共有几只小猴’，你可以列出怎样的算式？”要给学生充分的独立思考的时间，然后试着列式。交流时，重点让学生说说为什么列式为“5＋3”或“3＋5”都可以。教师通过引导学生进一步观察情境图，小结出从左往右观察是“5＋3”，从右往左观察是“3＋5”，然后让学生说说这两个算式的得数，并说出自己的计算方法（如果有的学生还借助学具，教师也要给以肯定）。比较“5＋3＝8”和“3＋5＝8”时，教师可提问：这两个算式什么相同，什么不相同？体会一图二式的含义以及它们之间的联系，培养学生的观察比较能力。
解决第二个红点标示的问题“还剩几只小猴”，教材提供了8的分解和看减法想加法两种方法。教学时首先让学生根据问题“还剩几只小猴”进行思考，然后列出算式“8—5＝”。这里要充分发挥学生的想象能力，因为这里的被减数是从第一幅图中得来的，所以要培养学生学会观察和有序思考的能力。然后教师引导学生继续思考：为什么用减法计算？在学生回答的基础上，强调指出：要求还剩几只小猴，就是从8只里面减去已经跳进水帘洞的5只。接着教师提出“8—5等于多少呢”，学生思考后，试着独立计算，然后组内交流自己的算法。学生可能出现“根据8能分成5和3”的方法，也可能会把加法计算的方法迁移到减法，“想5＋3＝8，就可以知道8—5＝3”。如果出现其他算法（如根据画面直接数出还有3只），只要合理教师也要给予肯定。
解决绿点标示的问题“一共有几朵花”，也要放手让学生独立完成。教学时，要给学生充分的独立思考的机会，让学生根据信息列出算式“5＋4”，试着算出结果，然后汇报交流。
“自主练习”第1题是一图二式的练习。练习时，让学生先观察图，用语言表达图意，然后列式计算结果。
第2题是学习了8、9的加法后的口算练习。
第3题是图文结合形式的解决问题，前面已经出现过。练习时，可以让学生先说说图意，然后独立试做，交流时总结“求两部分合起来是多少，用加法计算”。
第4题是学习了8 、9的减法之后看图列式。可以从图中直观地看到从整体中去掉一部分，用减法计算。要让学生说一说图意后再根据图意填出算式。
第5题是在8、9的减法后的口算练习。
第6题是一图四式的题目。教材中第一次出现这样的练习形式，其目的有二：一方面进行加减法的综合练习，另一方面让学生体会加减法之间的关系。练习时，可以让学生借助学具操作写出算式，并通过观察4个算式的特点体会加减法之间的关系。
第7题是看数轴填算式，前面已经出现过两次，这里是把加法和减法放在一起出现，培养学生综合运用知识的能力。
第8题是看图填未知加数的练习。练习时，先让学生明确题意，重点让学生明确：画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，然后根据所画图形的个数去填未知数。这里也渗透了代数的思想。
第9题是“圈一圈、填一填”。这是一道开放题，可以让学生独立完成。重点是交流环节，要引导学生结合圈一圈说清每一个算式表示的意义。
第10题是一幅包含多个信息的情境图，其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减法综合练习题。教师可以启发学生在充分观察画面和解答（1）、（2）题的基础上，结合学过的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
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