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关于酸碱盐专题复习的教学反思
马新中学 化学科组
酸碱盐这一内容涉及到的知识很多很广，物质的化学式、反应方程式及反应类型较多，导致头绪多，难掌握，给学生的学习带来了一定的困难。学生学完一遍后，总有点雾里看花的感觉。据此，本科组研究设计了本节复习课，本节课的教学中，我们根据教材的特点和学生的特点，安排了有趣的小游戏，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱盐的认识，充分发挥学生的主体性，也让学生对学习化学产生浓厚的兴趣。反思整个教学过程，有如下的体会：
1、以学定教，培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如何让学生对化学产生兴趣是我们一直在探索的问题。上完课之后与学生的交流中我发现，本节课中学生最喜欢的就是几个小游戏和歌曲《化学版青花瓷》，学生都纷纷表示对小游戏和歌曲中提到的酸碱盐知识印象很深，对酸碱盐的化学性质的记忆不再靠死记硬背。我想，本节课的已经达到了提高学生学习化学的兴趣这一目标了。
2、由于学生在摄像机镜头面前很不自然，在一定程度上影响了课堂教学活动的顺利开展，部分学生起来回答问题声音过小，答错了神情尴尬、失落，但总体来看学生还是能积极参与，有的被小游戏逗得开怀大笑，有的一边哼着歌曲《化学版青花瓷》一边做习题，学生的这种投入深深地感染了我，也极大地鼓舞了我继续进取、努力探索课堂教学新形式的信心与决心。
3、由于我校的多媒体的设计问题，屏幕挂在黑板中间，黑板上能写的地方不多，所以本来叫学生上黑板做的习题都改成了提问，这使教师难以对化学方程式的书写进行评价，只能利用巡查时对出现错误的学生进行个别提醒。
4、教师在上复习课时，应尽量避免知识点的重复讲授，否则学生往往会觉得枯燥乏味，参与课堂学习的积极性不高，课堂教与学的效果不好。从课后学生的反应来看，在今后的教学中我们可以设计更多的活动，如趣味小实验、分组探究等，重新激发学生学习热情的教学片段，真正让学生体会到温故而知新，提高复习课的效率。
5、当然，这节课还有有待改进的地方。比如，要深入考虑如何引导学生更自主有序的学习。如何更能节时高效，在哪些环节还能节省时间，使学生能把时间都用在有效的学习中。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网酸碱盐专题部分复习教案
马新中学化学科
复习目标
1.掌握酸碱盐的组成；2.掌握常见的酸碱盐以及它们的性质；
3.掌握复分解反应的条件以及金属和；酸、盐溶液反应的条件
4.会写出常见的化学方程式
一、基础知识回顾
1、酸、碱、盐的组成
酸 → 离子 + 离子
碱 → 离子 + 离子
盐 → 离子 + 离子
2、酸、碱、盐的化学性质
酸的通性（五点） 碱的通性（四点）
1、酸使石蕊变 ，酚酞 色 1、碱使石蕊变 色，酚酞变 色
2、酸 + 金属 → +
3、酸 + 金属氧化物 → + 2、碱 + 非金属氧化物 → +
4、酸 + 碱 → + 3、碱 + 酸 → +
5、酸 + 盐 → + 4、碱 + 盐 → +
注：酸的通性实际是 离子的特性。碱的通性实际是 离子的特性。
盐的化学性质（四点）
（1）盐（溶液）+ 金属单质 → +
（2）盐 + 酸 → +
（3）盐 + 盐 → + （4）盐 + 碱 → +
二、课堂练习
（一）中考链接
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸碱指示剂反应外，还有一些化学性质，请通过铁和铁的化合物表示稀硫酸的化学性质
1、
2、
3、
4、
（二）歌曲助记化学现象——备考实战演练
蓝色絮状的沉淀 跃然试管底 铜离子遇氢氧根 再也不分离
当溶液呈棕黄色 因为铁三价 浅绿色二价亚铁把人迷
1、有蓝色沉淀生成的方程式
另一种常考的红褐色沉淀是 ，能生成这种沉淀的方程式
2、把生锈的铁钉放入足量的稀盐酸中,稍加热，首先观察到铁钉上的铁锈 ，溶液呈 色，该反应的化学方程式为 反应一段时间后，又可观察到铁钉表面出现 ,反应的化学方程式 。古代湿法炼铜的化学原理（方程式表示） 此实验现象为：铁的表面出现一层 ，溶液由 色变 色。
3、现榨的苹果汁在空气中会由淡绿色变为棕黄色。你猜测其原因可能是( )
A、苹果汁中的Fe2＋变成Fe3＋ B、苹果汁中含有Cu2＋
C、苹果汁中含有OH－ D、苹果汁中含有K＋
大理石和盐酸入启普发生器 逸散那二氧化碳 石灰水点缀白色沉底
（2008河北）4、新鲜的鸡蛋是有生命的。新鲜的鸡蛋经石灰水浸泡后可以长期保鲜的原理可用化学方程式是
无色酚酞 面对碱 羞涩脸绯红 紫色石蕊 遇到碱蓝色渐渐出
（2008江西）5、能使紫色石蕊溶液变蓝的溶液，它能使无色酚酞溶液（ ）
A．变红色 B．变蓝色 C．呈无色 D．变紫色
（2010 南京）6．U形管中是滴有酚酞试液的蒸馏水，向左、右两管中分别同时逐滴滴加一定量的氢氧化钠稀溶液和稀盐酸（如图所示）．下列说法正确的是（　　 ）
A．开始时左边溶液呈蓝色，右边溶液呈红色 B．开始时左边溶液呈无色，右边溶液呈红色
C．充分反应后U形管中溶液可能呈红色 D．充分反应后U形管中溶液一定呈无色
pH试纸要用干燥玻璃棒 再与比色卡进行对比
7、在生活、生产和科学研究中，常用pH试纸测定溶液的pH．以下测定操作正确是（　　）
A．将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较
B．将pH试纸直接投入被测液中，显色后，取出与标准比色卡比较
C．先用少量水湿润试纸，后滴上被测液，显色后，与标准比色卡比较
D．先用蒸馏水清洗滴管，随后吸取被测液滴到试纸上，显色后，与标准比色卡比较
（2010 枣庄）8、“每天一个苹果，让你远离疾病”．因此，苹果广受人们喜爱，尤其是老年人常榨汁食用．（1）猜想：苹果汁可能显酸性．（2）实验方案：
提供试剂：苹果汁（无色透明）、蒸馏水、稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、pH试纸．请你设计两种实验方案，写出实验现象．
I： ．
Ⅱ： ．
氢氧化钠 易腐蚀 潮解味道涩 火碱烧碱 苛性钠俗名要记清
你用途十分广泛 精炼石油制作干燥剂
9、用托盘天平称量NaOH固体时，正确的称量方法是将NaOH （ ）
A.放在烧杯内再称量 B.放在称量纸上再称量
C.直接放在左边托盘上称量 D.直接放在右边托盘上称量
10、氢氧化钠在空气中不仅吸收 而潮解，还能跟空气中 反应，反应方程式是 ，因此氢氧化钠必需 保存。
（2008佛山）11.为了检验长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液是否变质，可选择三种不同物质类别（酸、碱、盐）的试剂进行实验，请你写出所选试剂的化学式，
酸___ ____，碱_____ ____，盐__ ____。
12.下列各组气体中，均能用固体NaOH干燥的一组是（　 ）
A. H2、O2、CO B. H2、O2、CO2 C. H2、SO2、CO2 D.O2、CO、CO2
盐酸似水透明 用来除铁锈 白雾袅袅升起 挥发小液滴
活泼金属 碳酸盐 金属氧化物 就当我为验证你伏笔
13、当打开盛浓盐酸试剂的瓶塞时，在瓶口观察到的现象是（ ）
A.产生白烟 B.产生白色烟雾 C.产生白雾 D.产生氯化氢气体
14、下列物质中能除去铁制品表面的铁锈的是（ ）
A.稀硫酸 B.水 C.氢氧化钠溶液 D.硫酸铜溶液
15、小刚用pH试纸测得家庭常用洗涤剂的pH如下表所示：
物质 厕所清洁剂 洗发精 洗衣液 厨房清洁剂
pH 1 8 10 13
在没有除锈剂的情况下，可以用来代替除锈剂的是（ ）
A.厕所清洁剂 B.洗发精 C.洗衣液 D.厨房清洁剂
稀释那浓硫酸 注酸入水里 沿器壁慢慢倒 搅拌手不离
浓酸沾皮肤擦干用水冲洗 碳酸氢钠救急
（2006广东）16、当浓酸液溅到皮肤上时，应立即用大量的水冲洗，然后涂上 （ ）
A.3%~5%的NaHCO3溶液 B.醋酸 C.稀盐酸 D.硼酸
（2011 锦州）17、某实验小组同学准备制取氢气，实验室只有98%的浓硫酸，小强用100mL的量筒量取了5mL浓硫酸，就准备在量筒里加水稀释，小刚见了马上制止了小强的实验．指出上述已完成的和未完成的实验操作中：
（1）存在的错误有① ；
② ；③ ．
（2）可能造成的后果有（答出一点即可） ．
硫酸不愿挥发 粘稠把水吸
（2009云南）18、如图，先用稀硫酸在普通的纸（主要是由纤维素组成）上写好字，然后在酒精灯火焰的上方（隔开一定距离）慢慢烘干。这时，纸上写字的地方因碳化而变成焦黑，原来写的字迹就清晰地显出来。试说明其中的道理。
熟石灰入土地 酸碱度适宜
19、某物质在农业上既能用于降低土壤的酸性又能用于配制农药波尔多液，在工业上可用它制造烧碱，此物质的名称是 ．俗名为 ．回答下列问题：
（1）用此物质制造烧碱的化学方程式是 ．
（2）“波尔多液”能杀死葡萄、柑橘表皮的寄生虫，它是用CuSO4溶液与石灰水混合而成的，其化学方程式 ；若喷洒“波尔多液”不久就采摘的柑橘、葡萄，表皮上常会残留一些水洗不掉的蓝色斑点，这些蓝色斑点属于 （填“酸”、“碱”、“盐”、或“氧化物”），这时可在厨房用品中选用 浸泡将其洗去，该反应的基本类型属于 ．
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创设有效课堂教学的几点做法
马新中学 谭丽仪
如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，下面谈谈创设有效课堂教学的几点做法。
一、注重培养学生的学习兴趣。
古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。因此我在启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如 “清水变果汁”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”、“魔棒点灯”等，通过有趣的实验把学生领进一个奥妙神奇的化学世界，促进学生思考，激发学生学习化学的兴趣和求知欲，使学生一开始更爱上化学这门课程。
二、用课前口号振奋精神，唤起学生学习激情。
初三的学生整天沉浸在紧张的学习中，体力和精神的大量透支使课间走神、昏昏欲睡者比比皆是，一声大喊可以惊醒“梦中人”，因此在课前用富有启发性、教育性和鼓动性的口号来代替“俗套”和“单调”的问候。比如：“我努力，一定行”“宁可天天瘦，也要常奋斗”“争取机会，展现自我”“为前途，拼命读，考高中，下苦功”等的口号。俗话说，好的开头是成功的一半。一句具有启发性、鼓动性和教育性的口号，无论在什么时候喊起来，总会起到振奋精神，激发情志的作用。精神振作起来，情志高亢起来，就奠定了一节课成功的基础。
三、创设愉悦的课堂教学气氛，给学生尤其是学困生创设更多成功机会，用成功的喜悦激励学生。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。课堂教学应张弛有度，使学生精神振奋，思维集中。教师自进入课室起就要保持良好的心情，切忌板着脸，摆架子，一定要保持微笑，尤其是在下午第一节学生感到特别疲倦的时候讲几个笑话或脑筋急转弯之类的，让课堂气氛马上活跃起来。上课间更不能有意让学生体验压力，要多想办法为学生创设轻松愉悦的环境，让学生把日常学习中抽象的知识变得简单易懂而且乐学。在初三化学教学中溶解度的应用可算是学生一个较难理解的知识点，特别是班里的几个学困生，很简单的计算也不会。如果把计算题转为一般的常识题，则学生便能很轻松的掌握。如计算：20℃时，A物质的溶解度为20克，则10克的水最多能溶多少克A物质呢？部分学生溶解度的概念还没搞清楚呢，又怎么会计算呢？但将题目换成：100元最多买20斤玉米，则10元最多买多少斤？学生马上异口同声的答：2斤。这个教学难点就这样轻松的解决了。课堂上运用“亲其师而信其道”的心理效应，适时把信任的目光投向每一个学生，把尊重启迪的话语送给每一个学生，把和蔼的微笑留给每一个学生，使学生在愉悦中参与教学的全过程，愉快教学，轻松的课堂能激发学习兴趣，兴趣可以转化为学生的主动精神。在课堂上为学生创设良好的讨论氛围，调动学生思维的积极性，使智力从“常态”跃进到“激发态”由此迸发出创造思维的火花。事实证明，学生在轻松、愉快的情绪中进行学习，学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。多表扬少批评，要善于发掘学生的闪光点，课堂上“你真笨”“你是哪里来的蠢猪”“你再吵就给我滚出去”..........之类的伤害学生的话应从教师言语中消失，学会欣赏学生，欣赏是最好的教育。
三、高效优质课堂的营造
提高课堂教学效率，促进教学成绩的大面积提高，反对以摧残师生身心健康换来的教学质量的提高，营造高效优质的课堂文化是很重要的。（1）备好课。这是上好每一节课的关键。备好课不一定就能上好课,但备不好课却一定上不好课。（2）课堂坚持要求学生做好笔记。研究表明：对于同一时段的学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍以上。加上做笔记学生就不会有更多机会搞其它小动作或开小差，为课堂质量的提高提供条件（3）运用学案，激活课堂。学案由学习目标、学习活动设计、达标练习、课外作业四部分组成。而贯穿这四个组成部分的要素是知识线、能力线、学习方式和创新性思维。这几方面有机融合在一起。“学案”不仅增加了课容量，减轻了学生的学习负担，提高教学效果。（4）要有适当的提问。课堂的提问是调动学生学习积极性的催化剂。教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。较难的问题让好学生回答，对学困生特别要设计一些简单的题目，让他们很轻松的回答，充分体验成功后产生的快感，乐趣和内驱力，从而达到放开“扶手”主动地进行学习、掌握知识，增强学生学习的信心，吸引学生更努力的学习。（5）教学中注意精讲多练。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计例题和练习题，练习不能多而乱，而是要求精，例题和练习题都是通过自己的编排和从资料中筛选出来，要做到每一题能代表一类型，代表一个角度，对于一般的学生则更要注意简单的把学生引入门，以90%过关为目标，尽量把课本一些例题分块来讲解，弄懂一个再进一步，以过关树信心来一步一步引领学生向前迈进。练中有讲，讲中有练，在课堂上练习不是完全放手不管，空堂式的自习会给学生带来闲、懒等的后果。（5）对所学知识的及时反馈。要做到“四个当堂”即当堂完成作业，当堂校对作业，当堂订正作业，当堂解决问题，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习当中，教师在学生的练中讲而且教师可以及时指导，保证作业的质量，当堂订正作业，可以使学生当堂发现错误，纠正错误 ，做到及时反馈，及时调节，达到当堂解决问题的目的。总之，讲是练的基础和前提，练是对所讲知识的运用和强化，讲和练不能绝对分开，应该把讲和练看成一个有机整体，只有这样才能变填鸭式为启发教学，提高教学课堂效益。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
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酸碱和盐部分复习
1.掌握酸碱盐的组成
2.掌握常见的酸碱盐以及它们的性质
3.掌握复分解反应的条件以及金属和
酸、盐溶液反应的条件
4.会写出常见的化学方程式
复习目标
酸碱盐的组成
酸→
碱→
盐→
氢离子+酸根离子
金属离子+氢氧根离子
金属离子+酸根离子
（或者NH4+）
酸、碱通性
碱
酸
金
属
金
属
氧
化
物
碱
盐
指
示
剂
指
示
剂
非金
属
氧
化
物
酸
盐
1、酸使石蕊变红，酚酞不变色
2、酸+金属 盐 + 氢气
3、酸+金属氧化物 盐 + 水
4、酸 + 碱 盐 + 水
5、酸 + 盐 新酸 + 新盐
1、碱使石蕊变蓝，酚酞变红
2、碱+非金属氧化物 盐 + 水 3、碱 + 酸 盐 + 水
4、碱 + 盐 新碱 + 新盐
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸碱指示剂反应外，还有一些化学性质，请通过铁和铁的化合物表示稀硫酸的化学性质
1 、
2 、
3 、
4 、
H2SO4
Cu
CO2
NaCl
Fe2O3
Fe
Cu
CO2
HCl
NaCl
Cu
Fe(OH)3
HCl
CO2
NaCl
FeCO3
HCl
入口
出口
喜羊羊选择哪条路呢
A
B
C
D
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸碱指示剂反应外，还有一些化学性质，请通过铁和铁的化合物表示稀硫酸的化学性质
1 Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
2 Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
3 2Fe(OH)3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
4 FeCO3+H2SO4==FeSO4+H2O+CO2↑
Fe2O3
NaOH
NaCl
Cu
CO2
NaOH
NaCl
HCl
Cu
NaCl
NaOH
Cu
Fe2O3
NaCl
CuSO4
Cu
Fe2O3
入口
出口
喜羊羊选择哪条路呢
1、有蓝色沉淀生成的方程式
另一种常考的红褐色沉淀是 ，
能生成这种沉淀的方程式
2NaOH+CuSO4 = Na2SO4+Cu(OH)2↓
3NaOH + FeCl3 = 3NaCl + Fe(OH)3↓
Fe(OH)3
3、现榨的苹果汁在空气中会由淡绿色变为棕黄色。你猜测其原因可能是( )
A、苹果汁中的Fe2＋变成Fe3＋ B、苹果汁中含有Cu2＋
C、苹果汁中含有OH－ D、苹果汁中含有K＋
A
（2009河北）4、新鲜的鸡蛋是有生命的。新鲜的鸡蛋经石灰水浸泡后可以长期保鲜的原理可用化学方程式是？
（2011江西）5、能使紫色石蕊溶液变蓝的溶液，它能使无色酚酞溶液（ ）
A．变红色 B．变蓝色 C．呈无色 D．变紫色
Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3↓+ H2O
A
6．U形管中是滴有酚酞试液的蒸馏水，向左、右两管中分别同时逐滴滴加一定量的氢氧化钠稀溶液和稀盐酸（如图所示）．下列说法正确的是（　　）
A．开始时左边溶液呈蓝色，右边溶液呈红色 B．开始时左边溶液呈无色，右边溶液呈红色
C．充分反应后U形管中溶液可能呈红色 D．充分反应后U形管中溶液一定呈无色
c
7、在生活、生产和科学研究中，常用pH试纸测定溶液的pH．以下测定操作正确是（　　）
A．将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较
B．将pH试纸直接投入被测液中，显色后，取出与标准比色卡比较
C．先用少量水湿润试纸，后滴上被测液，显色后，与标准比色卡比较
D．先用蒸馏水清洗滴管，随后吸取被测液滴到试纸上，显色后，与标准比色卡比较
A
（2010 枣庄）8、“一日一苹果，医生远离我”．因此，苹果广受人们喜爱，尤其是老年人常榨汁食用．
（1）猜想：苹果汁可能显酸性．
（2）实验方案：
提供试剂：苹果汁（无色透明）、蒸馏水、稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、pH试纸．请你设计两种实验方案，写出实验现象．
I： 。
Ⅱ： 。
用玻璃棒蘸取苹果汁滴在pH试纸上，跟标准比色卡比对，pH小于7
取苹果汁少许，向其中滴加石蕊试液，变红
9、用托盘天平称量NaOH固体时，正确的称量方法是将NaOH （ ）
A.放在烧杯内再称量
B.放在称量纸上再称量
C.直接放在左边托盘上称量
D.直接放在右边托盘上称量
A
（2008佛山）11.为了检验长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液是否变质，可选择三种不同物质类别（酸、碱、盐）的试剂进行实验，请你写出所选试剂的化学式，酸_______，碱_________，盐______。
12.下列各组气体中，均能用固体NaOH干燥的一组是（　）。A.H2、O2、CO B.H2、O2、CO2
C.H2、SO2、CO2 D.O2、CO、CO2
Ca(OH)2
HCl
CaCl2
A
13、当打开盛浓盐酸试剂的瓶塞时，在瓶口观察到的现象是（ ）
A.产生白烟 B.产生白色烟雾
C.产生白雾D.产生氯化氢气体
14、下列物质中能除去铁制品表面的铁锈的是（ ）
A.稀硫酸 B.水 C.氢氧化钠溶液 D.硫酸铜溶液
C
A
（2006广东）16、当浓酸液溅到皮肤上时，应立即用大量的水冲洗，然后涂上 （ ）
A.3%~5%的NaHCO3溶液 B.醋酸 C.稀盐酸 D.硼酸
A
15、小刚用pH试纸测得家庭常用洗涤剂的pH如下表所示：
物质 厕所清洁剂 洗发精 洗衣液 厨房清洁剂
pH 1 8 10 13
在没有除锈剂的情况下，可以用来代替除锈剂的是（ ）
A.厕所清洁剂 B.洗发精 C.洗衣液 D.厨房清洁剂
A
（2011 锦州）17、某实验小组同学准备制取氢气，实验室只有98%的浓硫酸，小强用100mL的量筒量取了5mL浓硫酸，就准备在量筒里加水稀释，小刚见了马上制止了小强的实验．指出上述已完成的和未完成的实验操作中：
（1）存在的错误有① ；
② ；③ ．
（2）可能造成的后果有（答出一点即可）
．
使用了100mL量筒
在量筒内稀释浓硫酸
往浓硫酸中加水
造成量取浓硫酸的体积误差大
（2009云南）18、如图，先用稀硫酸在普通的纸（主要是由纤维素组成）上写好字，然后在酒精灯火焰的上方（隔开一定距离）慢慢烘干。这时，纸上写字的地方因碳化而变成焦黑，原来写的字迹就清晰地显出来。试说明其中的道理。
－
答：因为稀硫酸经烘干后变为浓硫酸，浓硫酸有脱水性使纸张发生碳化现象。
19、某物质在农业上既能用于降低土壤的酸性又能用于配制农药波尔多液，在工业上可用它制造烧碱，此物质的名称是 ．俗名为 ．回答下列问题：
（1）用此物质制造烧碱的化学方程式是
．
（2）“波尔多液”能杀死葡萄、柑橘表皮的寄生虫，它是用CuSO4溶液与石灰水混合而成的，其化学方程式 ；若喷洒“波尔多液”不久就采摘的柑橘、葡萄，表皮上常会残留一些水洗不掉的蓝色斑点，这些蓝色斑点属于 （填“酸”、“碱”、“盐”、或“氧化物”），这时可在厨房用品中选用 浸泡将其洗去，该反应的基本类型属于 ．
氢氧化钙
熟石灰
Ca(OH)2 + Na2CO3 =2NaOH + CaCO3↓
Ca(OH)2 + CuSO4 =Cu(OH)2 ↓ + CaSO4
碱
食醋
复分解
酸碱通性
碱
酸
金
属
金
属
氧
化
物
碱
盐
指
示
剂
指
示
剂
非金
属
氧
化
物
酸
盐
1、酸使石蕊变红，酚酞不变色
2、酸+金属 盐 + 氢气
3、酸+金属氧化物 盐 + 水
4、酸 + 碱 盐 + 水
5、酸 + 盐 新酸 + 新盐
1、碱使石蕊变蓝，酚酞变红
2、碱+非金属氧化物 盐 + 水 3、碱 + 酸 盐 + 水
4、碱 + 盐 新碱 + 新盐
课后作业
复习书：P90，1~4登陆21世纪教育 助您教考全无忧
化学教学中提高学生创新能力
马新中学 谭丽仪
[摘要]：创新教育是当前教育教学改革的核心，在教学实践中如何培养学生的创新精神和实践能力，是广大教师密切关注的话题，本文从课堂教学、化学实验、课外活动和作业布置中提高学生创新能力，旨在抛砖引玉，以此来提高自己的教育教学和教研水平。
[关键词]：创新意识；创新思维；创新精神；创新能力。
在实施素质教育的今天，培养高质量、高素质的创新人才是各级各类学校教学的宗旨。中学化学课堂教学除了向学生传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。
一、创新思维在课堂教学中的培养
日常的教学活动，要在扎实基础的前提下，渗透对学生创新能力的培养，要激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，引导学生积极思维、充分想像，展开讨论，启发学生做结论、下定义，允许学生发表不同意见。例如：学习浓硫酸的特性以后，我设计这样一个问题：有哪几种方法签别浓H2SO4和稀H2SO4？学生积极思维纷纷议论，提出“用PH试纸鉴别，用称重方法，用加入活泼金属”等，接着我便演示用一根火柴头蘸浓H2SO4，置于空气中几秒后，火柴头上的物质因浓H2SO4的氧化性和吸水性而燃烧起来。这出人意料的现象使学生惊奇不已，激发了学生求异创新的欲望。此时，教师紧接着问：“能不能用水加入浓H2SO4使水沸腾的方法鉴别？”这一问就像学生平静的脑海中投入一颗石子，激起了创新思维的浪花，源于常规而突破常规。学生感到意外的同时，求异创新的愿望越来越强烈，另辟蹊径的探索热情越来越高涨。又如学习“氢气性质”时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出“是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法”的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方法去讨论和思考，自行得出“可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气”的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。
二、创新能力在化学实验中提高
化学实验也是实施素质教育最有效的手段。化学是以实验为基础的自然科学，化学实验培养学生的观察能力、分析能力、思维能力、培养学生的创新能力。
在教学中，教师可以布置实验习题，通过学生查阅资料、设计实施，动手操作，以及家庭小实验等途径培养学生的创新能力和创新意识。例如在学习CO2的实验室制法时，要求学生在学习课本有关制取CO2的反应原理、条件等，然后结合CO2的性质，自己设计多套制取的实验装置，可以和课本上相似，但不能完全相同。这样就引导学生去发现问题去设计去创新。布置任务后，给学生一段时间独立思考，再组织学生分组讨论，然后分析，比较各种设计方案的可行性和优缺点。最后，教师进行点评并从中找出闪光点予以肯定，从而调动各层次学生的创造积极性、培养其创新能力。
三、创新能力在课外活动中不断提高
创新思维是从疑问和惊奇开始的。有了疑问才能深入地思考，才能找到发人深省的问题，开展丰富多彩的课外活动也是培养创新能力的一条重要途径。学生在学习分子运动一节时，结合所学物理知识，对鱼胆汁放在纸张上晾干后放到水里会不停转动，学生分组进行探究他们利用课余时间找来几种鱼胆汁进行实验，通过实验发现鲮鱼、锂鱼所制作产生的现象非常明显，而用生鱼的胆汁则无明显现象。取其它的物质如鸡胆汁、鹅胆汁或肥皂等去制作同样有以上的现象。这使学生对分子的运动有更深层次的认识，而且在整个实验操作的过程中学生经历了合作、猜想、验证，实验评价、发现、实验、反思等过程，获取深刻的体验，获得自我探索的成功喜悦。
又如学习完氢氧化钠性质一节后，安排学生做一些兴趣实验。如“叶脉书签制作”实验，用10%的氢氧化钠溶液，将质地坚硬的树叶煮到叶肉分离，最经除叶肉、分离出叶筋制成书签，实验成功后，学生马上提出用纯碱是否也可以？学生在老师鼓励下通过改进实验方案用20%纯碱煮树叶5—7分钟，最经过制作出精美的书签。学生在获得成就感的同时，也激起了发散思维。
四、创新能力在完成课外作业中锻炼
老师在上完课后须对学生布置适量的家庭作业，在布置作业之前教师必须做好充分的准备：习题的精练、知识的铺垫，能力的提高等各个环节都必须充分考虑。可以是一题多解，一题多变，由简入繁，由点到面。切勿使学生觉得作业是一种负担，要使学生在作业中找到成功的喜悦。不少学生反映布置一些富有思考性、创新性，研究性、探索性的习题，学生的解题热情才会调动起来，学生学习化学的热情才会进一步提高。
培养和发展学生的创新能力，是一个新的课题，更是教育工作者所面临的大课题。在教学中，“授人以鱼”不如“授人以渔”勇于创新，善于运用各种载体，积极实践，学生的创新意识、创新能力就一定能上一个新的台阶。
主要参考文献
1、《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年4月第1版
2、《基础教育课程改革通览》（通识部分），中国民族大学出版社
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作业布置和批改的实践与探究
马新中学 张锦鹏
课后作业的布置能够有效地巩固学生课堂学习的效果，是提高学生运用所学到的知识去解决问题能力的一项重要而不可或缺的活动，同时，亦是教师对整个教学活动进行反思的一种手段。那么，如何合理地布置作业，作业收上来后如何合理地批改就显得尤其地重要了。我认为教师对于课后作业的批改，是有效地对我们的教育后果进行反馈和检测，能为改善我们的教学提供有效的信息，同时亦能进一步掌握学生之间的个体差异，更便利于我们因材施教，与学生有更进一步的交流。
刚开始的时候，我的作业布置是没有针对性的，只是做到作业天天有，学生天天做，老师天天改，反正是不让学生闲着，也不让自己闲着，并没有起到巩固学生课堂学习效果的作用。这徒然是增加了教师的工作量，教学效果也不能做到事半功倍。但慢慢地我的作业布置的枯燥模式开始有所转变，我更倾向于作业的合理布置。
你必需与你的学生有了一段时间的接触后，才会慢慢地了解你的学生，于是作业的布置才能合理起来。首先，所布置的作业必需与当堂课的内容是有紧密联系的，就是说不能与当天所学的脱节了，这样会把学生弄得相当的混乱，他们刚接受了一个新的知识，而如果你所布置的作业却不是围绕这个知识点展开的，而是声东击西，顾左右而言它，学生们就会觉得无所适从。其次，要注意布置作业的一个量和度的问题。不能说怕学生回家后无所事事，于是乎就布置一大堆的作业，让他们写个不亦乐乎，而这一堆作业虽然是与当天所过内容紧密联系，但却有过分拔高的嫌疑。这样做的结果只能是徒劳无益的，增加了学科的压力，滋生了学生对该学科的厌学情绪，形成恶性的循环。到了考试时让你这个老师尝试一下什么叫做拔苗助长的恶果。对于布置作业的量和度的问题，我认为应该根据教材和学生的情况，精选
2、3个题目就足够了，伤其十指不若断其一指，与其布置一堆的作业让学生做得晕头转向，还不如精选个题目让学生廓清当天所学的知识脉络。
以上是我作业布置方面的一些心得体会，下面谈谈我对批改作业的一些感受。
作业布置下去了然后还要收上来有针对性地批改。在此，我把我用到一些批改作业的方式说出来与大家分享。
其一是“粗改”。这是我在教学任务重而又必须将作业批改出来向学生公布时候的做法，可以对好中差的学生分别抽几本出来进行批改，并一一记下各种错误的情况，以便我在课堂讲评作业时的有的放矢。这种做法在教学任务烦重时有利于老师能及时认真地批改作业，从而肯定成绩，指出错误。
其二是“精批细改”。我就见过一个老师改作业精准到过一个标点符号都不放过的，如果你说一个语文老师这样批改作文是无可厚非的，但这是一个理科的老师啊，简直是到了鸡蛋里挑骨头的地步。如果我的时间充许我就会采取这种精批细改的方式，会批改得很全面很仔细，将学生的题目里面的错误一一改正过来，末了，还不忘在最后加上一两句的评语。其实很多时候，学生的学习成绩涉及到很多非智力的因素，譬如我们常说的勤能补拙是良训。老师对学生作业的精批细改，并使用恰当的评语，能够加深师生间的情感，挖掘出学生学习你这一门学科的非智力的因素，起到激发兴趣、激励的作用，常常是一句简单的评语决定了学生学你这个老师该门学科的态度。所以，在精批细改时，不要吝惜你对学生的鼓励和赞扬的评价。有一次我改一个学生的作业时，在后面加了一句评语，“你的错误怎么和某某同学的错误惊人地一致”，谁料到这个学生下次再交作业的时候在我这句评语的后面加了一句，“我没有抄作业啊”。呵呵，还来个青鸟传书传音讯了，于是乎我在后面提笔补上一句，“既然如此，不要与别人一样在同一个地方栽跟头”。到了再再交作业的时候，这个学生又在我的评语后面添了一句，“好的，没有问题”，自此后，我惊喜地发现这个学生的作业做得比以前要工整得多了。如此看来，这作业批改，还真是不可忽视的一个重要的环节。
其三是“面批面改”。这也是我最常使用的一种作业批改的方法。我通常会在学生吃完饭回课室后的那一段时间拿着作业本到课室里面批改去。我在改那一个学生的作业本时就会把那个学生叫到我的跟前来然后当着他的面来改他的作业本，改到有缪误的地方，马上就问他你这里怎么会这样做的呢。我认为这种方法是最为有效的巩固学生所学知识的方法。首先，这会让学生觉得你对他很重视，并且很尊重他，给足了他面子，所以他听你的评讲时也会格外地留神，注意力高度集中。再次，有一些学生的面子很薄，这一类学生通常不会主动地向你问问题，即使心中有千百万个问，而问到嘴边又会欲言又止，他们有一种好像向老师提问会让老师觉得他们很低能的错觉，所以他们要故作镇定，坚决地走少问少错，不问不错的路线，显然这样的路线会让他们踏上积重难返的不归路，而他们还自以为是在一味优雅地行走中。那么，既然这类学生不敢问，那只好让作为老师的对他们不耻下问了。“怎么这里你这么不小心做错啦？”“你看，明会原理已经清楚了，怎么这么马虎把结果给写错了？”一边这样说的同时，你还得一边对这道题目进行详细的解说。对于说他们的不小心，这些学生，有腼腆地点头，不置可否地承认，而当对问题进行解说是，他们则坚起耳朵对我说的话一句不漏地照单全收。当面批面改这种方式采取了一段时间后，整个班对于我所教的这们学科的学风似乎有了一个较大的转变，学习态度认真起来了，心下窃喜。
第四种作业批改的方式是“学生自改”。这应该是一种最高的境界了，把学生培养到了能当老师的水平。只有当学生能够将他所学的知识完整清晰地表达出来的时候，这个学生才是真正地掌握了他所学的知识，所以他才有能力去批改作业。我一直希望培养学生能够相互之间批改作业，然而我一直未敢采取这种作业批改方式，因为我的学生好像还没有达到这种能够“民主自治”的水平。
经过一段时间的教学实践后，我们应该都会了解到作业的布置是一门艺术，而作业的批改更是一门艺术，整个教学的实践活动根本就是一个艺术的活动。这应该是我们将教书育人作为一项事业后的一种领悟吧。
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酸碱盐专题部分复习规划
马新中学化学科
初中的化学复习课，不应该是对知识的简单重现，很多老师就把复习课上成了习题课，学生做习题，然后跟学生对答案，一节课下来，一边是学生忙着做题，另一边是老师忙着讲题，这样来来，学生失去了上新课的新鲜感，会让学生觉得重复枯燥。上新课的时候可以在课堂上做化学实验来吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，但是复习课上不可能把实验全部重新演示一遍，主要是时间不允许。因此，复习课其实比新课更难上。
针对这种情况和结合本校学生在复习后期的时候表现出来的缺乏耐心和积极性，本校化学科组尝试在酸碱盐这部分知识复习的时候作一些创新，希望在求变、求突破的同时亦能切实可行地提高复习的效率。我们不是对知识简单地重复呈现，而是想方设法地用其它的方式将酸碱盐的知识展示在学生的面前。其实，在紧张的复习过程当中，学生因思维神经长时间绷紧，得不到放松，从而产生厌学情绪，这是很能理解的，甚至部分的学生会因一些小的挫折而自暴自弃，出现这种状况时，他们往往会将原来已经掌握的知识重新还给老师。故此，我们怎么样将知识重新整合，使其以易于被接受的面孔出现，尤其是初中化学酸碱盐这部分内容属于重头戏，在中考中所占分值比重较大，必须在复习的时候要让学生掌握好。
我们是这样设计的。首先让学生自主填写酸碱盐的基础知识。
1、酸、碱、盐的组成
酸 → 离子 + 离子
碱 → 离子 + 离子
盐 → 离子 + 离子
2、酸、碱、盐的化学性质
这样做是对酸碱盐的知识进行概括总结，让学生知道其中酸碱盐内在的联系和规律，形成知识网络，在头脑中形成合理的认知结构。夯实基础，才是创新的源泉，后面的复习才能事半功倍。
自主填写酸碱盐的基础知识后，我们播放了一首歌曲——《青花瓷》。但是此《青花瓷》非彼《青花瓷》，这是一首化学版的《青花瓷》。请看以下的歌词：
蓝色絮状的沉淀 跃然试管底 铜离子遇氢氧根 再也不分离
当溶液呈棕黄色 因为铁三价 浅绿色二价亚铁把人迷
大理石和盐酸入启普发生器 逸散那二氧化碳 石灰水点缀白色沉底
无色酚酞 面对碱 羞涩脸绯红 紫色石蕊 遇到碱蓝色渐渐出
pH试纸要用干燥玻璃棒 再与比色卡进行对比
氢氧化钠 易腐蚀 潮解味道涩 火碱烧碱 苛性钠俗名要记清
你用途十分广泛 精炼石油制作干燥剂
盐酸似水透明 用来除铁锈 白雾袅袅升起 挥发小液滴
活泼金属 碳酸盐 金属氧化物 就当我为验证你伏笔
稀释那浓硫酸 注酸入水里 沿器壁慢慢倒 搅拌手不离
浓酸沾皮肤擦干用水冲洗 碳酸氢钠救急
硫酸不愿挥发 粘稠把水吸
熟石灰入土地 酸碱度适宜
当这首化学版的《青花瓷》在播放的时候，很多学生都面露喜色，在讲台下跟着哼唱，完全没有了平常上复习课时的厌烦，取而代之的是表现出极大的兴趣。一首歌，将酸碱盐这部分初中化学的重头戏化繁为简，将抽象变成具象，在哼唱歌曲的过程时学生的头脑中一次次地回忆起在上新课酸碱盐那时候老师所做过实验的实验现象。学生学习化学的兴趣得到了可持续性发展，情景再现，渗透复习，在哼唱歌曲的时候学生参与“活动”、“操作”、“实践”和“经历”。
后面，化学老师再加以适当的将酸碱盐的知识衍生融合，对化学版《青花瓷》的歌词进行配套的练习。
在复习的后阶段，学生都厌倦了，教师的讲解也几乎无效时，我们尝试以上的方法，使学生都积极的参与到认识活动中来，使基本技能和基础知识得到应用，同时也培养了学生的解题能力。
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