资源简介

找规律说课材料
一、说教材
九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说目标
知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，比一比，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识
教具、学具的准备
课件、五角星剪纸、设计卡片
三、说教法、学法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用做动作、直观演示、动手涂色、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
四、说教学过程
（一）创设情境、激趣导入
设计意图：通过摆放智慧星，学生猜，再贴，再猜的这一环节，一方面学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，另一方面从摆放的顺序上找到规律，引出课题。
（二）.课件出示主题图，引导探索、认识规律
1．课件出示灯笼图
2．课件出示彩旗图。
3．课件出示彩花排列图和小朋友的队列图。
4. 课件出示小朋友的队列图
5．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
设计意图：此环节分三个层次，先出示“灯笼”图，引导学生找规律；接着出现“彩旗” 、“彩花”图，由学生找出规律；最后出示小朋友的队列图。意在深挖教材，提高难度，同时体现以“放”为主。
(三)动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
出示涂色卡（课本89页“涂一涂”和课本89页“做一做”? ）
2．比一比
设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着出示图片比眼力，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
（四）做一做
设计意图：此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念。
（五）联系生活、运用规律
用数学解决实际问题。（按规律给小菱形涂色设计卡片）
设计意图：让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。
（六）欣赏图片，感受规律
设计意图：让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。
五、课堂总结
正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
六、不足：
1、对教材挖掘不深，学生设计图形单一，教学中应加一个abbabb的规律图片，以发散思维。
2、最后还有一个学生说说生活中的规律环节，但由于涂色时用时过多，没能实现这一环节 。
3、对课堂驾驭能力不强，没能关注到全体。
总之，这节课遗憾很多，望领导和各位老师批评指正，以便我今后在课堂教学方面有进一步的提高。谢谢！

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