资源简介

课题 敬畏生命 课时 1个课时 执教者
解读课标 本课是课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”的部分，要求体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起；认识生命的独特性，敬畏生命，珍爱生命，善待生命。
解读学生 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中阶段的学生心理还成熟，且知识水平有限，对生命问题的认识和理解还不够全面，甚至产生偏差，普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的的意义缺乏深刻的思考，缺少对生命的责任感。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时的指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。因此，引领学生探问生命，对学生进行价值观、生命观、人生观、世界观的正确引领，具有强烈的教育意义，有助于学生理解生命的发展规律，激发学生珍爱生命、敬畏生命的情怀。
解读教材 教材分析 《家的意味》是部编版七年级上册第四单元第八课第二框的内容，本框主要是帮助学生感悟生命的脆弱和坚强，认识到要对生命有敬畏的情怀，用敬畏之心对待每一个生命；引导学生体会自己的生命与他人的生命休戚与共，帮助学生对敬畏生命的认识，从意识层面到行为层面，再到道德层面的升华。
教学目标 情感、态度、价值观 树立正确的生命观念，培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀；学会关怀和善待其他人的生命，增强生命的责任感和使命感。
过程与方法 能够结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，对现实生活中复杂情形作出合理判断。
知识与能力 懂得生命是脆弱的、坚强的，懂得生命至上的内涵；理解对生命的敬畏，包括不仅对自己生命的珍爱，也要对他人生命的关怀。
教学重点 在休戚与共的社会中如何敬畏生命
教学难点 培养敬畏生命的情感，正确处理生命问题，学会关爱他人
解读方法 教学方法 问题式教学法、启发教学法、多媒体辅助法、讲授法
学习方法 合作学习法、案例分析法、自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段 多媒体教学
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 视频《感动中国-机长刘传健》 1.播放视频，提出问题：看完视，你有何感想？2.引导学生思考并总结 学生观看视频后谈感想。 视频内容贴近课文内容，引起学生共鸣，让学生更快融入课堂情境。
自 主 学 习 阅读教材，完成自主学习：1.我们为什么要对生命有敬畏情怀？2.如何理解生命至上？3.我们应该如何敬畏生命？ 引导学生自主学习并查看学习情况 阅读课本93-98页，限时2分钟 培养学生自主学习的习惯，让学生大致了解本节课所要学习的内容。
活动一生命的特点 活动二 理解生命至上 活动三如何敬畏生命 我的 收获 拓展 延伸 多媒体展示图片。 图一：洪涝灾害；图二：地震崩塌；图三：恐怖袭击；图四：交通车祸；图五：地面塌陷。 案例视频： 《爱心传千里，接力救女婴》 知识归纳： 我们为什么要对生命有敬畏情怀？ （1）生命是脆弱的、艰难的；（2）生命是生命是坚强的，有力量的、崇高的、神圣的；（3）当我们对生命的怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。 习总书记对人民生命的重要论述： 习近平总书记在今年两会期间参加内蒙古代表团审议时强调，人民至上、生命至上，保护人民生命安全和身体健康可以不惜一切代价。 党的十八大以来，习近平总书记把人民群众生命安全和身体健康作为治国理政的一项重大任务，始终与人民想在一起、干在一起；出台一系列落实人民至上、生命至上的政策、制度和法律，如：加快通过《关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》，《关于深化医疗保障制度改革的意见》，确保医疗机构先救治、后收费，这些都体现了对人民群众生命安全和身体健康的高度重视。 视频案例：外卖小哥不顾自身安危解救他人 知识归纳： （1）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，生命价值高于一切。 （2）生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 阅读感悟 图一：我是一个生命； 图二：我害怕伤害和痛苦，我渴望关怀与快乐；图三：我的周围有与我同样的生命。不管他们和我有没有交往，他们对生命的愿望，跟我是一样的； 图四：我必须以同样的敬畏心来尊重他人的生命，而不是对他们视而不见。 案例分析： 11月15日早7时45分，安徽高速阜阳段30余辆车连续相撞致18人死亡，21人受伤。颍上电台87.7频率主持人在车祸现场微笑自拍，引起舆论争议。今日，记者从颍上县广播电视台获悉，该名工作人员已被解聘。 漠视生命的行为图片 ：战争、砍伐森林、捕杀动物、超载、轻生。 情境小剧场： 小明的一天，假如你是小明，遇到下列情景，你会怎么办？ 情景1：公交车让座 问：公交车上，中途来了一位老人，这时车上没有空余座位，此时我会...... 情景2：坚强的后背 问：同学脚受伤，上课路上行走困难，这时我会...... 情景3：点滴之情 问：当某个地区出现灾情时，我会...... 视频案例： 《2019，感动瞬间》 知识归纳： ①敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。②我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是自己内心的选择。 学习了本课后，你有哪些收获和感想？让我们一起来分享吧！ 回家利用互联网搜索，近期有哪些英雄人物事迹，找到最感动你的那一个事迹，并与同桌分享。 多媒体展示图片； 提出问题：从这几张图片中可以看出生命具有什么样的特点？ 引导学生思考并回答； 总结语：当人们遭遇不可抗拒的灾难时，生命是脆弱的、艰难的。 过渡语：虽然我们的生命在灾难面前是脆弱的、艰难的，但是我们全国人民团结一心，每个人都在为挽救生命而努力。 1.提出问题：1.视频中你体会到什么？ 2.引导学生思考问题并回答问题；引导词： 孩子的生命..... 父母的态度..... 医生的态度..... 交警..... 全国人民.... 3.总结语：当人们经历过磨难却不轻易放弃的时候，感受到了生命是坚强的、有力量的；当人民万众一心，努力挽救生命的时候，说明生命是宝贵的，体现我们对每一位生命的尊重时，生命是崇高的、神圣的，我们要敬畏生命。 知识点填空，邀请学生回答。 过渡语：我们已经了解了生命的特点，并且对生命要有敬畏之心，这也证明了生命的重要性，接下来就让我们来看看国家主席习近平又是如何看待人民生命的。 1.提出问题：习近平总书记是如何看待人民的生命？从哪些词可以看出？ 2.引导学生思考并解决问题。 提出问题：外卖小哥不顾自身危险去救他人，是不爱惜自己的生命吗？为什么？ 引导学生思考并解决问题。 过渡语：我们现在已经知道对待生命应该要有敬畏之情，那我们在日常生活中又该如何做到敬畏生命呢？让我们来阅读“我是一个生命”。 讨论交流，解读图片的含义 提出问题：此人被解雇的原因是什么？你有什么启示？ 引导学生思考并解决问题。 展示并讲解 根据情景问题，让学生回答 2.提出问题：这些情境中，我们是如何对待身边的人？ 3.引导学生思考并解决问题。 提出问题：（1）这些任务所做的事情柿子园还是被强迫的？ 他们对生命产生了什么样的情感？ 引导学生思考并解决问题。 学生观看图片，思考并回答生命的特点 学生思考并回答问题 学生认真完成填空 思考并回答问题 思考并回答问题 思考与交流 学生思考并回答问题 学生观看了解 学生思考并回答问题 学生思考并回答问题 学生分享收获 学生完成该活动 通过五张图片让学生感受到生命在大灾大难前的脆弱，从而引出“生命是脆弱的、艰难的”这两个特点 通过视频能够让学生感受到生命的顽强，引导学生体会生命的崇高，感受对生命的敬畏。 通过知识归纳填空，有助于学生对知识点的整体认知，加强记忆。 通过习总书记对人民生命的重要论述，让学生了解国家对人民生命的重视性，从而引导学生懂得惹的生命是宝贵的，生命价值高于一切。 通过视频案例，能够让学生更直观地观察社会现象，引导学生明白在珍爱我们的生命的同时也要关注和珍爱他人的生命。 引导学生以平等的态度尊重、善待自己和他人的生命，对生命怀有敬畏之心，能够意识到每个人都需要与他人共同生活。 通过真实案例，让学生真切体会到漠视生命是不道德的行为，明白我们不漠视自己的生命的同时也不能漠视他人的生命，需要谨慎地对待生命关系、处理生命问题。 通过各种行为例子，让学生深刻认识到哪些行为属于漠视生命，了解漠视生命的危害的危害。 通过情景体验引导学生明白在我们的生活中需要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 通过视频中的每个英雄人物的感动瞬间，让学生体会到我们的身边都是珍爱生命、敬畏生命的人；让学生明白我们对生命的敬畏是内心资源的选择。
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