资源简介

2021-2022学年部编版七年级道德与法治上册
8.1生命可以永恒吗教学设计
学习目标
1、情感、态度和价值观：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命,实现人生价值。
2、能力目标：通过分析材料、小组讨论等方式学会主动探究问题，分析问题和总结问题。
3、知识目标：了解生命的特征和生命的接续性。
教学重点：生命的特征
教学难点：生命的接续性
教学过程
一、导入新课：同学们，我想问大家一个问题：你想长生不老吗？我们能长生不老吗？为什么？（生答）其实，古代有很多皇帝曾经寻找过长生不老的方法，比如秦始皇、唐代宗李世民、清代的雍正皇帝，但都没有成功。那么，生命可不可以永恒呢？今天，我们就来探讨第八课《探问生命》第一框《生命可以永恒吗》。二、出示目标
三、自主学习
给同学们 5分钟的时间，读课本 p88-93,完成下列问题
1.生命的特征有哪些？（我们为什么要热爱生命）
2.如何正确对待生命发展的自然规律？
3.如何理解生命有接续？
三、交流合作（2分钟）
以小组为单位，交流合作，解决疑难，提出不能解决的问题。
四、师生共同探究
同学们，大家已经讨论得差不多了，还有没有小组内解决不了的问题呢？有的话，我们师生共同来探讨。（让学生反馈讨论情况）
1、学生反馈情况之后，教师：同学们，下面播放一段视频和一张图片，是关于孕育生命方面的。
看完之后，说一说你有什么感受？
（学生看完，各抒己见）
教师：看完之后，你对自己的生命有哪些新的认识？
（学生回答）
教师总结：生命来之不易。我们应该怎样对待自己的生命？
（珍惜生命）我们要珍惜生命。生命来之不易，并且每个人的生命都蕴藏着重大的秘密。我们知道，警察办案一般通过比对什么来确定犯罪嫌疑人的身份？
（指纹）
（让学生读关于指纹的幻灯片）除了指纹，还有人的虹膜比指纹更精确。这些说明了什么？
（学生回答）
教师总结：生命是独特的，每个人的生命都是独一无二的。
2、下面让同学们来做一道数学计算题，出示幻灯片，读幻灯片计算自己已经用去了多少天，还剩多少天，对此，有什么感受？
（算完后，让学生回答）
教师总结：同学们，刚才老师我，也大致算了算，假如我能有幸活到 82.4岁，我的生命已经用去 10635天，我的人生已经用去了一半多，时间过得好快啊！生命好短暂啊！我们要珍惜生命。
3、现在我们来换一个轻松的话题吧，老师给同学们介绍一部电影，是一部科幻片。名字叫《返老还童》（出示幻灯片）老师介绍完毕，提问：同学们，在现实生活中会发生这样的情况吗？
（不会）
聪明的同学们，请你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（生命是不可逆的）
教师总结：生命是不可逆的，从婴孩到孩童，我们的生命一去不复返。同学们，我们停下来休息一下，让学生读一下生命的特征。（读幻灯片知识点一）
4、生命是不可逆的，每个人从刚出生的婴儿到少年、青年、老年，最终会走向死亡，这是人类生命发展的自然规律，是每个人不可抗拒的归宿。所以，我们必须接受这个事实。最重要的是我们应该以什么样的态度对待我们不可预知的生命呢？
下面老师给同学们介绍一位值得我们学习的榜样。
播放关于熊顿的视频。
教师提问：同学们，熊顿生前说过一句话：我愿用微笑为你赶走世界的阴霾。我想，对此，大家一定感受颇深。下面请同学们以小组为单位，讨论一下你的感受。然后与大家分享一下。
（讨论完之后，让学生说一说）
教师总结：熊顿乐观、坚强，给他人带来正能量，她热爱生活，热爱生命，用有限的生命实现自己的生命价值，是值得我们学习的榜样。
（读幻灯片知识点二）
5、同学们，刚才的熊顿给我们带来正能量。还有一个人，他穿越了两千多年的时空，至今还深深的影响着我们。我们来猜猜他是谁？
（出示幻灯片）（孔子）下面我来给大家介绍一下孔氏家族。（出示幻灯片，让学生了解一下孔氏家族）。以孔氏家族中的第二十代孙孔融、第七十三代孙孔庆东、第七十四代孙孔繁森、第七十六代孙孔令辉为例。首先，从孔子开始，一直到孔氏第八十二代孙，他们一代又一代实现了个体生命的接续，实现了家族的接续。同学们也一样，从你们的祖辈到你爷爷，再到你爸爸，然后你爸爸又有了你，你将来有了孩子，这样，通过一代一代的个体生命实现了你的家族的延续，家族的接续。其次，同学们思考一个问题：在生命的接续过程中，以孔氏四人为例，他们还传承了什么？
（让学生回答）
教师总结：孔融传承了中华民族谦让的传统美德，孔庆东传承了中华民族的文化，孔繁森传承了党的全心全意地为人民服务的精神，（在这儿，讲一讲中国共产党在抗击新冠肺炎过程中坚持人民生命至上，上到七八十岁的老人，下到刚出生的婴儿，不放弃任何一个生命，实行全民免费治疗，现在全国正在展开免费接种新冠疫苗。一方面这是中国共产党尊重生命、珍视生命的表现，同时也是为人民服务的表现。这就是全心全意为人民服务精神的传承。）孔令辉传承了体育精神。他们传承的这些属于什么内容？
（精神文明的内容）
其实，我们每个同学，在承担个体生命的接续的过程中，也承担了传承优良家风，学习前辈总结下来的知识、经验，这都是对精神文明的传承。再次，他们在传承过程中，代表的仅仅是他们自己吗？比如，孔融代表的是谁？
（中华民族）
孔庆东代表的是谁？
（中国的广大知识分子）
孔繁森代表的是谁？
（整个中国共产党）
马龙代表的是谁？（为国家争得荣誉）
教师总结：所以，他们每一个人不仅仅代表的是“我”的生命，而且代表的是“我们”的生命。同样，我们在座的每一个同学也是如此，在家里，你们代表的是家人，在学校里代表的是学校，不仅仅是代表自己。同学们，接下来，我们读一下生命有接续，来加深对它的理解。
五、激情导行
同学们，我们每个人代表的不仅仅是自己，在人类生命接续中，我们还要承担起自己的责任。孔子的后人为我们做出了榜样，同学们，我们是不是也应该规划一下自己的人生？接下来，我们每个同学写下你在生命接续中要承担的使命和责任，可以从国家、学校、家庭三个角度任选一个角度。
（让学生回答）
六、 同学们说的都很好。学了本节课后，你认为生命可以永恒吗？（让学生说一说）
七、课堂小结
学生发言后，教师进行总结，边总结边板书。生命可以永恒吗？一方面，从个体生命的角度来看（或者说从肉体的角度来看）生命有时尽，生命不可以永恒。另一方面，从一代又一代的个体生命的接续方面，从精神文明的传承来看，生命有接续，生命是可以永恒的。
八、课堂结语
同学们，虽然我们的个体生命无法永恒，但是，我们的精神文明成果却可以永久的传承下去。正如习近平主席所说：中华文化延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传，代代守护，也需要与时俱进，推陈出新。希望我们在座的每一位同学，在承担个体生命接续的同时，把我们博大精深的中华优秀传统文化发扬光大。

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