资源简介

《青春飞扬》教学设计
课程名称：道德与法制 设计者： 单位： 授课班级：七（1）班
章节名称 第一单元第三课青春的证明 第一框 青春飞扬 计划学时 1
教学目标 课程标准： 全日制义务教育道德与法制课程标准 七-九年级 本节课教学目标： 1、青春期有哪些成长的渴望？ 2、为什么说青春的探索需要自信（自信的作用）？ 3、怎样做到自信？ 4、为什么要自强（自强的作用）？ 5、怎样做到自强？ 6、怎样助力青春成长（实现青春梦想）？
学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句
1.13-1 1.13-2 1.13-3 1.13-4 1.13-5 1.13-6 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1、青春期有哪些成长的渴望？ 2、为什么说青春的探索需要自信（自信的作用）？ 3、怎样做到自信？ 4、为什么要自强（自强的作用）？ 5、怎样做到自强？ 6、怎样助力青春成长（实现青春梦想）？
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 1、知道自信、自强对青春成长的意义。 2、理性的对待青春，善待青春，把握青春。 1.学生自学(查阅资料)，教师指导。 2.课前搜集资料；课上交流讨论。
教学难点 怎样助力青春成长（实现青春梦想）？ 当学生明白了自信自强的作用，通过归纳总结较容易得出结论。
教 学 媒 体 资 源 的 选 择 知识点编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源
1．13-1 1．13-2 1．13-3 1．13-4 1．13-5 1．13-6 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课件1（文字、声音） 课件2（文字、图画、视频） 课件3 课4（图片） 音乐、文字、 图片 文字、图片、视频、资源库。 音乐 自强人物图片 B、C、 D、F A、C、H B、C E B、F、H B、F、H H F 激发兴趣，得出活动问题结论。 获得自信，做到自强。 很自然地得出问题结论。 4分 8分 3分 自制 库存 自制 库存 库存 网上 下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
板 书 设 计 青春飞扬 成长的渴望 青春飞扬 飞翔的力量
课堂教学过程结构的设计 教学模式：探究型 教学过程结构：
课堂教学过程结构的设计 二、目标导学二：飞翔的力量 活动二：展开想象
课堂教学过程结构的设计
形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容
1.13-1 —1.13-6 掌握 单选题 1. 马云在《不吃苦，你要青春干嘛》中说道：“当你不去旅行，不去冒险，不去拼一份奖学金，不过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”马云的话启示我们（ ） A. 把握美好的青春时光及时行乐 B. 积极探索青春，规划青春 C. 完全按照父母的规划安排自己的生活 D. 书本学习应该是第一需要 2. 下列对青春的解读正确的是（） A．小华追求个性，故意把头发染成棕色 B．明明觉得自己长大了，开始与女孩“拍拖” C．张惠认为我的青春我做主，任意挥霍 D．东东受到几次打击后，觉得青春有烦恼，但更应有激情与梦想 3. 青春不仅仅是随着年龄的增强而带来身体的变化，更是在生命潜流中涌动着一种全新的感觉，我们渴望拥有（） ① 健美的身躯 ②充实的大脑 ③自由 ④理想和信念 A． ①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 4. 下列事件能体现“规划青春路径”的是（） ① 邓恩铭16岁就写下了“男儿立下钢铁志，国计民生焕然新”的诗句 ② 周恩来少年立志“为中华举起而读书” ③ 爱因斯坦12岁便选择了探索世界奥秘的人生之路 ④ 马克思晚年仍坚持对无产阶级革命理论的研究 A. ①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④ 5. 鲁迅说：“青春应该是一盏灯，在漫漫人生路上，点燃它，便能照亮前方的路途，让自己奋然前行。”对此理解正确的是（） ① 青春是活力的象征 ② 青春蕴含着智慧、勇敢和意志 ③ 青春是人生最美好的时光 ④ 拥有青春就拥有了成功 A. ①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
形 成 性 评 价 本教学设计将整个教学置于多媒体网络环境下，目的在于利用计算机网络所特有的高效、集成、可控、交互、共享等特点，以弥补研究性学习效率低、教学资源要求高、评价困难的缺点，寻求一种能适应现代教育教学需要，可行性强，高效率的研究性学习模式。 本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，采用“情景——探究”教学模式，教师“宏观调控”与学生“自主探索”相结合，“同步教学”与“异步教学”方式交错使用，利用形象直观的动态多媒体演示，创设情景，启发、引导学生通过观察分析归纳出结论，培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力。

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