资源简介

第一框“关爱他人”教学设计
　　教学目标
　　基于活动情境，引导学生感受关爱无时不在、无处不在；理解关爱他人能够传递美好情感，是维系友好关系的桥梁、社会和谐稳定的润滑剂和正能量，关爱他人也是关爱和善待自己；懂得关爱他人是一门艺术，心怀善意，尽己所能，讲究策略。
　　重点难点
　　理解关爱他人要讲究策略。教师可以通过故事分享活动，引导学生结合自己的经验分享在关爱他人过程中应该注意的事项，或者组织学生排练情景剧，帮助学生明确关爱他人时需要采取的策略和把握的尺度等，既要对他人有所帮助，又要尊重他人意愿，用“好心”办成“好事”。
　　课时安排
　　本框建议安排一课时。
　　教学过程
　　【新课导入】
　　关爱是冬日的阳光，让我们倍感温暖；关爱是朋友的双手，让我们不再感到孤单。
　　导入情境：
　　教师组织学生扮演教材第75页“运用你的经验”中的小鸣、阿姨、小鸣妈妈等角色，编演一个情景剧，可适当增加故事情节和对话。
　　教师提问：
　　你有过类似的经历吗？如果有，当时你的感受如何？
　　学生回答后，教师总结：
　　日常生活中，我们难免会有困难之时、窘迫之境，这时总会有人向我们伸出援手或表达关切之情，我们也会在他人需要的时候提供力所能及的帮助。关爱的春风不经意间暖人心田，于无声处传播着正能量。“赠人玫瑰，手有余香。”让我们一起学习“关爱他人”。
　　【新课学习】
　　一、关爱他人是一种幸福
　　（一）传递美好情感，维系友好关系
　　活动情境：学生分享自己表演情景剧或观看情景剧时的感受，思考自己在真实场景中会怎么做。
　　教师提问：
　　1.请“小鸣”描述一下：被他人帮助后的感受。
　　2.请“阿姨”描述一下：帮助“小鸣”后你有什么感受？
　　3.生活中还有哪些人、哪些事让你感受到关爱？由此可见，关爱有什么特点和作用？（提示：主要从人际交往角度引导学生思考关爱的意义。）
　　学生回答后，教师总结：
　　在日常生活中，我们总能够感受关爱、体会幸福。关爱，就是关心爱护。通过同学们的分享可以发现，我们每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人。关爱无时不在，无处不在。关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系人与人之间友好关系的桥梁。因为关爱，我们体会到友好交往的幸福。
　　（二）社会和谐稳定的润滑剂和正能量
　　活动情境：
　　播放公交车出站的录音，呈现教材第76页第一个“探究与分享”的故事情境，教师读旁白，描述故事场景。
　　教师提问：
　　1.你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？
　　2.你从中体会到关爱具有怎样的作用？（提示：主要从社会发展的角度引导学生思考关爱的意义。）
　　学生回答后，教师总结：
　　我们给予他人的帮助就像一个接力棒，在人群中不断传递。关爱使人们在交往中相互理解、彼此尊重、互谅互让、与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步；有助于消除误会、化解矛盾，维护社会和谐稳定。关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。
　　（三）关爱他人也是关爱和善待自己
　　活动情境：
　　学生阅读教材第76—77页“探究与分享”，分析和评价小李的做法。
　　教师提问：
　　小李的做法给我们怎样的启示？
　　学生回答后，教师总结：
　　小李的做法让我们深刻感受到关爱他人收获幸福。关爱他人，善意地帮助他人，我们能获得他人的支持和帮助，能与他人和谐相处、愉快合作。我们在关爱他人的同时，也赢得了他人的尊重，当自己遇到困难时也更容易得到他人的关心和帮助；在给人以感动、温暖、信心和力量的同时，自己的心灵得到洗礼，情感得以充盈，境界得以提升。关爱既能温暖他人，又能升华自己，促进自己健康成长。在一定意义上，关爱他人也是关爱和善待自己。
　　二、关爱他人是一门艺术
　　（一）关爱他人，要心怀善意
　　活动情境：
　　学生阅读教材第77—78页“探究与分享”，思考相关问题。
　　教师提问：
　　1.你如何看待这位中学生的行为？（提示：从态度和行动两个方面引导学生思考。）
　　2.如果是你，你会怎么办？
　　学生回答后，教师总结：
　　社会生活是复杂的，受社会环境、个人阅历、思维方式、道德品质等多方面因素影响，“探究与分享”中的误解在现实生活中是真实存在的。而且，实际生活中还存在好心未必能够办好事、关爱别人却被伤害等情形。所以，关爱既需要爱心、热情，又需要经验、能力和智慧，盲目的、不加辨析的关爱可能会伤害自己。这就需要我们掌握关爱他人的艺术。
　　关爱他人，最重要的是心怀善意。不在于场面如何壮观、表面文章做得如何花哨，而在于发乎本心、出于善心，在每个受助者心中播种爱和希望的种子，彰显人性光辉。
　　关爱他人，要把善意落实到具体行动中。关心他人，要求人们善于理解他人的处境、情感和需要。当他人遇到困难时，我们在道义上给予支持，从物质上给予帮助，从精神上给予关怀。关爱不设限，贵在有仁心善行。只有人人献出内心的爱，我们的社会才会更加和谐。
　　（二）关爱他人，要尽己所能
　　活动情境：
　　学生阅读教材第78页第二个“探究与分享”，分析居民的不同观点。
　　教师提问：
　　1.你如何看待他们的观点？（提示：从态度和行为两个方面引导学生思考。）
　　2.遇到类似的情况，你怎么办？
　　学生回答后，教师总结：
　　关爱他人无关乎财物的多少，贵在表现了关爱之情。中学生虽然力量有限，但这不妨碍我们有一颗友善的心。做我们能做的事，从身边做起，从小事做起，积少成多，聚沙成塔，只要人人献出一点爱，世界就会因此温暖而美好。
　　关爱他人，要尽己所能。一个人的能力有大有小，我们在关爱他人时要考虑个人能力，在能力范围内尽力帮助他人，为他人排忧解难，奉献社会。心怀善意、量力而行、尽力而为，就是我们在关爱他人时应该把握好的行为尺度。
　　（三）关爱他人，要讲究策略
　　活动情境：
　　学生阅读教材第79页“阅读感悟”，分享自己的感受和看法。
　　教师提问：
　　1.你如何理解“真正的成全”？你还能列举一些类似的事例吗？
　　2.阎肃的做法给我们哪些启示？你认为关爱他人应该讲究哪些策略？（提示：教师可以引导学生从一般性的原则、具体的方式方法两个维度进行思考。）
　　学生回答后，教师总结：
　　关爱他人，要讲究策略和方法。其中，理解和尊重他人是基础。让他人欣然地、没有负担地接受我们的帮助和关爱，才是“真正的成全”。
　　关爱他人不是施舍，更不是伤害。关爱他人必须建立在理解、尊重的基础上，必须以尊重生命尊严和人格尊严为前提。无论富还是穷，人与人都是平等的，没有谁比他人高一等，没有谁有资格以关爱、慈善之名来施舍、伤害他人。没有尊重，就没有关爱。在尊重的基础上换位思考，关注他人的感受，考虑他人的接受程度，注意爱心传递的方式，做到既能够给予他人关爱，又不会对他人造成伤害。
　　关爱他人，要在保护自己不受伤害的前提下采取理智行动。社会生活是复杂的，我们要提高安全防范意识和自我保护能力，面对复杂情形时运用我们的经验、理性和智慧加以辨别，在保护自己的前提下采取果敢和理智的行动。
　　【课堂总结】
　　关爱无时不在，无处不在。关爱他人，能够传递美好情感。关爱是维系友好关系的桥梁，是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱他人也是关爱和善待自己。关爱他人要讲究艺术，心怀友善，尽己所能，讲究策略。
　　【板书设计】
　　

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