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10.2《活出生命的精彩 》教学设计
课题 10.2《活出生命的精彩 》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 情感、态度与价值观目标：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。 能力目标：初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命的意义。 知识目标：理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同；懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。
重点 在社会生活中关切他人生命,实现自身生命价值。
难点 生命平凡和伟大的关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 生命的过程是艰辛的，只有靠自己的双手打拼出来的一切才会持久。生命的精彩是走出来的,是在我们奋力拼搏的路上一点点的积累出来的,也正是这点点滴滴的得到,让我们每一天的努力都觉得值得,给我们继续的动力。 阅读材料，思考问题 激发学生兴趣，导入本节内容
讲授新课 一、贫乏与充盈 环节一：播放视频《两弹元勋邓稼先》 思考：在生命成长过桎中，我们会和许许多多人相遇，了解他们曾经的经历和生命故事，对我们有哪些生命的启示？ 点拨： （1）每个生命都会在生活中展现千姿百态； （2）人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量； （3）生命是一个逐渐丰富的过程，我们要活出自己的精彩，让生命更加绚烂。 环节二：P115探究与分享 思考：(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么。 (2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？ 点拨： (1)他们都凭借自己的努力，为社会、为他人做出了自己的贡献，感受到了人生时光的充实与生活的意义。 (2)（示例）我到16岁的时候一定要保持优秀的学业成绩，积极参与社会生活，发挥我的特长，在写作方面取得成绩。 环节三：寒假快到了，你想怎么过呢？ 生A：每天都睡到中午才起来。 生B：每天都通宵打游戏。 这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。 生C：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了…… 这类同学缺乏生活目标，无所事事。这样的生命也是贫乏的。 教师总结：生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历、让生命充满色彩与活力。 当我们敞开胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。 归纳小结：如何让生命充盈？ （1）生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。 （2）敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。 二、冷漠与关切 环节一：生命拒绝冷漠 深圳某公司一名年仅35岁的项目经理梁某突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险、急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。 这50分钟对于梁某来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠地走过。 路人的冷漠带来了什么后果？如果是你，你会怎么做？ 教师总结：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 为什么生命拒绝冷漠？ （1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 （2）我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 环节二：P117探究与分享 思考：如何实现拒绝冷漠、关爱生命？ 点拨： （1）拒绝冷漠，关切他人。 （2）不仅关注自身的发展，而且关切他人的生命，善待他人，温暖他人。 （3）用真诚、热情、给予感动、改变他人，营造互信、友善、和谐社会。 三、平凡与伟大 环节一：怎样的生命才是有意义的？ 了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。 在那血与火的战争年代，保尔和父兄们一起驰骋疆场，为保卫苏维埃政权而努力奋斗，同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战。在那医治战争创伤、恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也没有考虑个人的名利地位，只想多为党和人民做点事情。党叫他修铁路，他去了；党调他当 团干部，他去了，而且都是豁出命来干。为了革命，他甚至可以牺牲爱情。他爱丽达，但受《牛虻》的影响，要“彻底献身于革命事业”，所以按照《牛虻》的方式来了个不告而别。在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。正像他所说的：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 教师总结：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。 平凡的人能创造伟大吗？ 河南省驻马店市一名两岁女童的头被卡在了2楼防盗窗上，身体悬在半空中，孩子的哭声惊动了正在对面工地上干活的农民工。5位农民工翻过两堵近3米高的围墙，搭成人梯将小女孩托举，直到孩子被救，这几名农民工被市民亲切地称为“托举哥”，其感人事迹在寒冷冬日里传递着阵阵温暖。 怎样在平凡中创造伟大？ （1）伟大在与创造和贡献。运用自身的品德、才智和劳动，创造社会价值，留下了宝贵的物质财富和精神财富。 （2）为生活而努力，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，平凡的生命也有自己的价值。 （3）将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起，生命从平凡中闪耀出伟大。 观看视频，思考问题 阅读材料，思考问题 学生讨论发言 讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 论交流，说出自己的认识学生讨论发言 论交流，说出自己的认识学生讨论发言 引导学生通过视频思考归纳问题 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。 老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了拒绝封闭和贫乏，不断学习、实践、探索、敞开胸怀，让生命得到滋养而充盈。生命拒绝冷漠，让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大
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