资源简介

增强生命的韧性教学设计
课题 增强生命的韧性 课时 1个课时 执教者
解读课标 本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。“认识自我”中具体对应的内容标准是：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。
解读学生 　　对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意地表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。这种极端方式，既可以是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。现实生活中，不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢地去面对，而是逃避或绕开，有时用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。近年来，未成年人经受不住一时的挫折而做出过激的行为，甚至伤害自己身体的事情时有发生。
解读教材 教材分析 《增强生命的韧性》为义务教育实验标准教科书《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》的第课，本节课为第二课时内容，本框在学习了“守护生命”内容的基础上，学生对如何珍爱生命、如何对生命负责以及理解个人成长与国家命运的联系有了充分的感知，但对成长中挫折的认知、如何以积极心态承受挫折及如何增强生命的韧性等问题依然比较模糊，第二框是本课的重难点，起到承前启后的作用。
教学目标 情感、态度、价值观 体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度。
过程与方法 学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，正确对待挫折，增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。
知识与能力 了解挫折的含义，知道如何正确对待挫折，知道生命是有韧性的，学会发掘自身的生命力量。
教学重点 发掘生命的力量
教学难点 产生不同感受和行为反应的主要原因，使人们对挫折的认识和态度不同
解读方法 教学方法 情境教学法、启发教学法、案例分析法、多媒体辅助法、
学习方法 自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段 多媒体教学
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引课 活动一 活动二 我的收获 提问式导入：1.在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？ 2.这些事件的对你的成长产生了怎样的影响？ 视频：“张桂梅接受采访讲述自己的人生经历” 女子高中成立之初的困难，是张桂梅始料不及的。山区条件艰苦，再加上张桂梅对工作要求严格，很多年轻教师难以适应。建校才半年，17名教师中有9名辞职，教学工作近乎瘫痪焦虑、温长的情绪包围了张桂梅。在留下来的8名教师中，有6名是共产党员。张桂梅把6名党员教师集中起来，重温入党誓词，通读了《为人民服务》《纪念白求恩》等篇章。有的教师眼里泛起泪花，他们被张桂梅的无私打动，他们要和张桂梅一起，把女子高中办好，把大山里的女孩送入大学。 引导学生思考并总结 提出问题：1.张桂梅校长遇到了什么困难？ 她在面对困难时的态度和反应是怎样的？ 2.你处于挫折情境时，你的态度和反应是怎样的呢？ 引导学生思考，并总结 1.提出问题：思考：张桂梅校长是如何挖掘生命的力量 2.引导学生思考，并总结 学生思考并回答问题 学生进行同桌讨论，并回答问题 学生思考并回答问题 学生谈谈本节课的收获 该活动可以激发学生的学习热情和兴趣，引导学生认识、挫折，在成长过程中遇上挫折是难免的，需要增强生命的韧性，从而引入课题。 通过运用该活动让学生认识什么是挫折，并了解不同的人面对挫折会产生不同的情绪感受和行为反应，主要原因是人们对挫折的认识和态度不同。在生活中挫折是我们生命成长一部分，让学生在面对挫折时，学会调整自己的心态，并树立正确对待挫折。同桌讨论能培养学生交流、讨论的能力。 通过该活动让学生学会在面对挫折时，学会发掘自己的生命力量，培养自己面对困难的勇气和坚强的意志和学会借助外力，学会寻求帮助，获得他人的支持和鼓励。

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