资源简介

学派
尊称
姓名
时代
主要思想及主张
备注
儒家　
孔丘
春秋
政治：
教育：
?“孔孟之道”
汉代始为正统思想
　
孟子
孟轲
战国
政治：
道德：

　
老子
李耳
春秋
墨家
墨翟
战国
　
法家
韩非
战国
后为秦始皇所采用
　
孙子　
孙武
春秋
为现代军事、政治、企业家所重视。　
孙膑
战国
小组合作单（一）
组长： 中心发言人：
小组合作单（二）
组长： 中心发言人：
对学生甲的行为进行评价
选择的学派
此学派的思想与主张
处理办法
小组合作单（三）
组长： 中心发言人：
学派（人 物）
现今的思想主张和观点
思想渊源
课件10张PPT。百家争鸣中国历史上的第一次思想大解放 2005年11月21日下午，韩国汉城江南区的一条繁华街道上，崭新的“汉城孔子学院”铜牌被挂在一座五层建筑的正门口。这是世界范围内正式挂牌的第一家“孔子学院”。在汉城孔子学院之后，美、欧、亚、非各洲还有不少“孔子学院”将陆续挂牌。 为什么在春秋战国时期会出现”百家争鸣”的局面?1、大动荡——大变革。(根本原因)
2、争夺霸权——招揽人才的需要。
3、私学兴盛——推动思想发展。
儒家兵家孔子(创 始人)春秋晚期战国时期道家春秋晚期“无为”墨子战国前期“兼爱”“非攻”韩非子战国时期“法治” ‘强化中央集权’’春秋末期“知已知彼，百战不殆”孙膑战国时期“事备而后动”主要的学派、思想家及其代表思想孔子（公元前551年-公元前479年），名丘，儒家学派的创始人，春秋晚期鲁国人，我国著名的思想家，又是伟大的教育家.孔子教育思想“苛政猛于虎”
政治:仁的学说；以德教化，
以礼治国，克己复礼。 教育：有教无类；
因材施教
学以致用 学生甲因家境贫困，生活拮据，在一次偶然的机会偷窃了一辆自行车，被当地派出所民警撞个正着，假如你是那位民警，你会……要求:
运用某一学派的主张与观点,或儒家思想观点，或法家观点，或道家观点， 通过小组讨论对其作出评价及处理办法，注意应充分体现“本学派”思想主张。中国传统文化的基础“百家争鸣”局面的出现对当时社会产生
了怎样的影响？诸子百家思想中哪些思想对现代社会
仍有深远影响？举例说明。集思广益
　　　　　取其精华
去其糟粕
提示：从诸子思想、传统文化、民族情感等角度来谈谈你对本课的体会。我的感悟！谢谢!欢迎指导!《百家争鸣》教学设计
一、教学体系构建
设计理念
春秋战国时期王室衰微，争霸战争不断，社会动荡不安，社会制度的巨大变革，震撼着人们的心灵，许多思想家从各自的利益出发，为实现自己的治国理想，著书立说，到处游说，对社会问题提出不同见解，出现儒、道、墨、法、兵等诸子百家，形成百家争鸣局面，即中国历史上第一次思想解放的局面。由于诸子百家思想博大精深，教学上尽可能让学生深入浅出的理解各学派思想主张。通过具体事例，设计情景，初步学会运用其思想主张去评价社会现象，去感悟其思想精髓以及对后世的影响。
课标实现
课标体现：4—2：列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
转承建议：课标指向很泛，教材在百家争鸣形成的背景和诸子百家中儒、道、 墨、法、兵主要思想学派的主张，作了简要的图、文交待。教学时，可利用提供的材料，通过列表的方式，帮助学生归纳各家代表人物及观点，加深对各家思想主张的了解。通过设计案例分析讨论，加深对其理解和运用。设计拓展性活动，感悟其思想主张对后世影响的深远。
教学目标
（1）利用教材图文了解百家争鸣局面形式的原因，认识它是我国历史上第一次思想大解放。
（2）通过列举比较及案例分析等活动，体会从历史到现实生活中儒、道、墨、法等重要思想主张的作用及其深远影响。
学习目标
（1）使学生基本了解百家争鸣局面形成的背景和诸子百家思想主张。
（2）培养学生初步学会运用思想观点评判历史或现实问题的能力。
（3）使学生体会到诸子百家的重要思想对现实社会还产生深远的影响。
课时安排：一课时（如二课时，案例评判单独安排一课时）
重点展示：春秋战国时期主要思想流派的思想主张。
难点突破：学生能初步运用观点评析历史与现实的问题。
教学准备
（1）学生准备：预习教材图文，搜集各思想流派的补充资料。
（2）教师准备：学生分组问题探究记录表，多媒体课件制作。
二、教学评价设计
1。由于本课涉及到诸子百家思想较深奥，评价放在学生阅读、归纳教材基本内容和参与活动的主动性、积极性上为主。
2。学生讨论发言活动中采用自评和互评等综合评价。
三、流程设计
（新课引入）
[活动]“猜猜看”
展示孔子、老子、孟子、墨子、韩非子、孙子等画像，让学生说出他们各是什么时期什么学派的思想家。
[提问] 思考解析 请同学们阅读教材1、2自然段，思考：为什么在春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？
让学生按教材描述的两点原因，教师再总结原因及条件。
[叙述]一是这个时期，周王室政权衰落，社会处于动荡和变革时代，富有学识的士人流落社会底层，并传播知识，形成一个相对独立自由的士人阶层，为其提供人才条件。二是争霸和变革中产生许多新的社会问题，士人们针对社会问题提出不同见解，为其创造了客观环境，因此才会出现历史上第一次思想大解放局面。
[转承]我们了解了百家争鸣局面形成的历史背景及原因后，下面让我们了解当时有哪些重要思想家及学派，他们的思想主张各是什么。
[活动] 归纳整理 速读教材，完成下列图表所示思想家的主要思想及主张。
学派
尊称
姓名
时代
主要思想及主张
备注
儒家　
孔子
孔丘
春秋
政治：仁的学说；以德教化，以礼治国，克己复礼。 教育：有教无类；因材施教。（学思结合、温故知新、老实的学态）
?“孔孟之道”
汉代始为正统思想
　
孟子
孟轲
战国
政治：“仁政”；“民贵君轻”思想。道德：富贵不淫、贫贱不移、威武不屈。
道家　
老子
李耳
春秋
“无为”而治。 （朴素辨证思想，各种事物有互相矛盾的两个对立面。）
“老庄学说”　
庄子
庄周
战国
（继承和发扬老子学说）
墨家
墨子
墨翟
战国
非攻、兼爱、 （节约、举贤）
　
法家
韩非子
韩非
战国
“法治”、强化中央集权和君主权力。
后为秦始皇所采用
兵家　
孙子　
孙武
春秋
知己知彼、百战不殆。 （避实击虚、攻其无备。）
为现代军事、政治、企业家所重视。　
孙膑
战国
（慎战、 即事备而后动，集中兵力、以弱胜强）
教师展示填空表与学生用谈话的方式互动，填写好思想主张（括号内的为补充内容）后，对其主张作适当理解性分析。
[提问]为什么孔子、孟子的儒家在当时不被重用，而法家却受统治者青睐？甚至被后来秦始皇采用（拓展性提问）。
教师启发，学生思考发言。
[归纳]由于当时各国纷纷变法图强，打击旧势力，强化君主权力；兼并战争又使百姓承担了沉重的赋税，兵役、徭役，导致阶级矛盾激化。法家主张强化中央集权和严刑峻法压制反抗，是适应当时的社会形势需要的，固然受青睐。而儒、道、墨主张保守与温和、故而当时不被重视。
[转承]我们大致了解了各学派思想主张后，我们能否运用观点来评价处理问题呢？下面请对古今两案例进行评判。
[展示]案例（一）在春秋战国时期，一个人因赋税繁重，生活困难，偷盗别人的钱财。
案例（二）在当今校园里，甲学生屡次破坏公物，搞脏环境。乙学生不孝敬父母，不接受教师教育，甚至顶撞辱骂父母和老师。
[活动] 案例评析（拓展性活动）
1.学生分成若干小组。
A、儒家思想教育组 B、道家无为而治组
C、墨家爱心感化组 D、法家严格执法组
E、综合专家点评组
2.发给探讨记录表，分工合作、归纳本组意见。
3.分角色模拟诸家代表，面对上面展示的古今两个案例，通过讨论，请各家（组）代表对其作出评价及处理办法，应充分体现“本学派”思想主张，由专家组最后作出点评。
教师在代表发言时适当引导和点拨，让学生体会各家主张的异同。
[转承] 我们通过热烈的探讨，发现各家从各自的基本思想出发，会对同一事物作出不同的评价和判断。诸子百家思想博大精深，至今还对社会产生深远影响。
[活动] 古今链接 （拓展性活动）将下面的人物与当今的思想观点，连线，并说出其思想主张的渊源。
[展示]
师生对话式完成上述活动，并指出这些都是留给后世的宝贵精神文化遗产。
[小结] 春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大。我们必需要取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国“两个文明”建设服务。

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