资源简介

七年级历史教案（上）
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课 中国境内早期人类的代表---北京人
【课标要求】
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学目标】
水平一：知道元谋人生活的年代、发现的地点以及地位；识记北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况；了解化石是研究人类起源的主要证据。
水平二：理解火的使用在人类进化过程中的重大意义；比较山顶洞人和北京人，山顶洞人比北京人有了哪些进步？
【教学重难点】
1.教学重点：北京人的发现
2.教学难点：北京人的特征
教学过程
一、导入新课
名言导入：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉”—艾青
爱这片土地，先从了解曾在这片土地生活的人开始……
今天我们就来学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）我国境内的早期人类--元谋人
1．课堂讨论：①仔细观察《人类进化示意图》，思考从古猿进化为人，人类发生了哪些变化？
提示：能够直立行走，学会制作工具。
②你认为人与一般动物的根本区别是什么呢？
提示：会不会制作工具
2．问题思考：①观察中国境内主要古人类遗址分布图，思考中国境内古人类遗址分布有何特点？
提示：主要分布在长江、黄河流域。
②如何读历史地图
提示：明确地理方位；（上北、下南、左西、右东）；注意地图要素；（山川、江河、沿海、内陆、沿边等）；寻找集中区域，进行概括描述。
3．结合教材，课堂讨论元谋人的地位？
提示：地位：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类
（二）北京人
1．图片展示：北京人发现的过程
2．图片展示：北京人制作的石器
学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具的情况。
3.图片展示结合教材思考北京人的居住地点、发现年代、生活的年代、面貌特征、生活环境、生存技能、生活方式、历史地位、重要意义
三、山顶洞人
1.自主先学：完成填空，在课本中勾画要点。
2.图片展示：
思考：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？
提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。
3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？
提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。
（四）课堂总小结
距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思 (
《南京条约》
)
第一单元 史前时期:中国境内早期人类与文明的起源
第2课 原始农耕生活
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【教学目标】
水平一：记住半坡和河姆渡原始居民生活的时代、地点和生产、生活的情况；
水平二：了解原始农业的产生过程及意义；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况、认识中国南北原始农耕文化异同。
【教学重点难点】
1.教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
2.教学难点：原始农业的发展
教学过程
一、导入新课
PPT展示农作物的图片，以农业小知识竞猜的方式导入本课，提出问题：你知道这些农作物哪些是原产于中国？
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、新课讲授
（一）原始农业的发展
1．通过图片教师讲述：话说在农业革命之前，智人吃的东西和一些动物没啥区别，比如采集和渔猎。有时也会采集一些野生的谷物煮熟来吃，比如野生的稻谷。智人发现掉落在路边的稻谷竟然发芽了。哇塞，就这样原始农业诞生了！
2．通过有图片结合课本请学生思考：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？
提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
（二）河姆渡人的生活
1．学生自我探究，填写表格归纳河姆渡居民距今时间、生活的流域、房屋样式、种植的主要农作物、饲养的家畜？原始手工业等
图片展示：河姆渡遗址的有关图片
为学生具体讲述河姆渡人的生活和生产情况。
（三）半坡居民的生活
1. 学生自我探究，填写表格归纳半坡居民距今时间、生活的流域、房屋样式、种植的主要农作物、饲养的家畜？原始手工业等，并提出问题：“试想一下半坡人和河姆渡人的房屋、农作物为何不同？”提示：自然环境的不同
图片展示：半坡居民遗址的有关图片
2.图片展示：
为学生具体讲述河姆渡人的生活和生产情况。
（四）知识拓展
1.据材料分析材料内容反映出怎样的社会状况？
材料1：山东大汶口文化，是新石器时代后期父系氏族社会的典型文化形态。距今5千年前后，大汶口原始居民会制作黑陶和白陶。大汶口晚期的墓葬，有的随葬品很多且精美，有的墓室一无所有。
材料2：良渚遗址位于浙江杭州余杭区，距今5300—4300年，由宫殿区、内城和外城组成。祭坛上权贵的墓地里，随葬品丰富且有制作精美的玉器。普通墓葬的随葬品很少。
提示：表明新石器晚期已经出现了贫富分化的现象，私有制产生，社会阶级分化已相当明显。
2. 观察图片，说出它们之间有何关系？说明了什么？
提示：生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。
3. 大汶口与龙山文化赏析
三、课堂小结
半坡原始居民和河姆渡原始居民是我国农耕文化的典型代表,黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。半坡的半地穴式圆形房屋和河姆渡的干栏式房屋是两种不同风格的建筑;我国发现世界上最早的栽培稻、粟和黍,这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。原始农耕文化的产生,是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
教学反思
(
《南京条约》
)
第一单元 史前时期:中国境内早期人类与文明的起源
第3课远古的传说
【课标要求】
知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【教学目标】
水平一：记住远古传说中的重要人物；记住汉族的前身和始祖；
水平二：了解炎帝和黄帝的传说与农业起源的关系；理解“禅让”。
【教学重点难点】
1.教学重点:传说中的炎帝和黄帝的发明。
2.教学难点: （1）炎黄联盟。
（2）禅让制。
教学过程
一、导入新课
　　以中国远古神话传说神邸谱系来导入本课
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、新课讲授
（一）炎黄联盟
展示幻灯片：学生阅读教材，熟悉内容、指导学生观察图片。
1.部落联盟时期--两场战争奠华夏
这些部落都是一个个独立的个体，为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带，战争不断，在战争中不断地合并，形成部落联盟。
①思考炎帝和黄帝部落因一次战争而结成部落联盟，这场战争指的是哪场战争？(阪泉之战)
②阪泉之战中炎帝战败，归顺黄帝，两大部落结成联盟，可是黄帝的地位还没有稳固， 黄帝地位的确立也经历了一场战争，你知道是哪场战争吗？(涿鹿之战)
2.华夏族形成
教师讲解：涿鹿之战后，黄帝的势力和声望大增，被推举为部落联盟首领，同时，这场战争也加速了各氏族部落的交融，炎黄部落联盟以后逐渐成为华夏族的主体，炎帝和黄帝自然成为中华民族的人文始祖，因此，海内外华人以“炎黄子孙”自称。
3.材料研读
（1）关于华夏民族的形成，梁启超先生也做了很好的诠释，一起来看一下。
华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》
思考：从材料中可以看出华夏族的形成有什么特点？
（2）学生活动：阅读材料，小组讨论提炼答案。(中华民族是在长期的交流交融中逐渐形成的)
教师总结：战争虽然具有很大的破坏力，但是它却打破了地域的界限，加速了民族之间的交流与交融，各民族在交往过程中语言、风俗习惯等逐渐趋同，逐渐形成一个全新的民族，这便是华夏族的形成过程。
（二）传说中炎帝和黄帝的发明
教师过渡：黄帝和炎帝不仅对中华民族的形成起了很大的推动作用，而且为中华文明的发展作出了很大贡献。
1.展示图片，学生自主学习阅读教材思考回答他们分别有哪些贡献呢？
(传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说他还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识)
2.(相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。相传在黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织)
教师过渡：通过同学们刚才精彩的讲述，我们发现黄帝和炎帝有很多发明创造，这些发明创造对后世也产生了深远的影响，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？学生活动：阅读教材，归纳总结。
教师总结：通过这些发明我们可以看出这一时期人们的生活由游牧转向定居，物质条件得到改善，精神生活开始萌芽，华夏五千年的文明由此揭开了序幕。
3.展示幻灯片图片，思考原始社会时期生产的变化？
考古发现印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
4.问题探究
问题1：传说中炎帝和黄帝的发明创造，反映出当时人们生活发生了
哪些变化？有关先民的传说是否有科学根据？
提示：这些发明创造主要反映了人们在衣、食、住、行、医药等方面发生了变化。考古材料证明先民的传说是有根据的。
问题2：说说远古传说与真实历史之间的区别与联系？
提示：传说：在文字发明之前，人们口耳相传的具有一定历史性的故事。史实：掌握确切证据，完全真实存在的客观事实。
区别与联系：传说中被考古资料证明的部分是可信的；没有被证明的就是不可信的虚构内容。
（三）尧舜禹的禅让
教师过渡：相传在黄帝之后，黄河流域主要是陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。这一时期，气候变化导致黄河泛滥，洪水成灾。为抵御共同的灾难，三个部落走向了联盟，尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领。
1.设问：尧舜禹是通过什么方式实现权力的过渡的？
学生回答：禅让制。
教师讲解：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有特权。
2.设问：禅让制的执行标准是什么？
学生回答：将部落首领位子传给贤德之人。
依据图片，为学生介绍尧舜禹三人。
三、课堂小结
远古传说时代,炎黄部落联合大败蚩尤,炎帝和黄帝部落联盟逐渐形成华夏族,炎帝和黄帝被尊称为中华民族的人文初祖。炎帝、黄帝的发明创造,为中华文明的进步作出巨大贡献。中华五千年文明始于炎黄时期。尧舜禹时期,通过禅让的方式推举联盟的首领。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
单元复习
【课标要求】
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【教学重难点】
1.教学重点：北京人的发现、半坡居民、河姆渡居民的农耕生活、传说中的炎帝和黄帝的发明。
2.教学难点：北京人的特征、原始农业的发展、炎黄联盟、禅让制。
教学过程
一、导入
温故知新：利用本单元的知识点导入
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授课
（一）：1.北京人的特征，北京人发现的意义。
提示： 特征：保留古猿特征，能够直立行走。使用打制石器，会使用火。
意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。
2.化石是研究人类起源的主要证据。
3. 选择题技巧1:必找关键词、关键句【时间、朝代、人物、重要意义】
选择题技巧2:看清问题问什么？【正确/不正确】
选择题技巧3:问答一致有逻辑
（二）：1.半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生
2.考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3.
（三）炎帝、黄帝的传说故事，传说与神话中的历史信息。
1.炎黄联盟在涿鹿之战打败蚩尤，形成华夏族，被称为“人文初祖”。
2.传说中炎帝、黄帝的发明创造
衣食住行 黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井,制造船只，会炼铜，发明弓箭和指南车 嫘祖：擅长纺织并会缫丝
文化艺术 仓颉（jie）:创造文字，伶伦：制作音律 隶首发明算盘
3.尧舜禹的禅让：将联盟首领的位子传给有贤能的人。
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课 夏商周的更替
【课标要求】
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】
水平一：知道夏朝建立标志着国家产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周分封制及其作用。
水平二：通过分析夏商西周灭亡原因，认识人心向背的重要影响；学会从夏商西周的历史条件出发理解奴隶社会代替原始社会是历史的进步历史结论。
【教学重难点】
1.教学重点：（1）夏朝的建立与“家天下”。2）西周的分封制
2.教学难点：理解分封制的内容及作用。
教学过程
导入新课
问题导入：“文明”的判定标准？
提示：文明出现的判定标准，主要是：城市的出现，文字的产生，国家制度的建立，以及金属冶炼技术的产生。 ——北京师范大学《世界文明专题》
那你知道中国是何时步入文明时代的吗？由此导入新课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）夏朝的建立与“家天下”
1．读《三字经》其中共提到哪些王朝？由谁建立？分别存世多久？
2.夏朝的建立、国家机构等
课件展示夏朝形势图，让学生结合教材知识，说出夏朝的建立者、时间、都城、地位、国家机构等。
3．政治：世袭制代替禅让制（启）
（课件展示）材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运》
怎样理解材料中的“天下为公”？“天下为家”的“家”指的是什么？
提示：“天下为公”指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会 ；“天下为家”指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。禅让制变成了世袭制。
教师小结：尧舜禹时期的禅让制被世袭制取代，“公天下”变为“家天下”。
4.思考探究：夏朝真实地存在过吗？夏朝在哪里？阅读课文，你能用哪些考古发现来佐证夏朝的存在呢？
（二）商汤灭夏
1.夏朝灭亡
引导学生阅读课文中的《相关史事》，结合课件图片及史料让学生数说说末代暴君——桀的残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。
2．课件展示商朝形势图，让学生结合教材知识，说出商朝的建立者、时间、事件、结果、都城。
3.结合夏朝灭亡讲述商朝的建立，让学生认识朝代更替的过程。
4.政治：盘庚迁都（殷）
课件展示殷墟遗址的历史图片，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。
（三）武王伐纣
1.图片展示商纣王的残暴统治，并分析商朝灭亡的原因。
教师小结：夏商灭亡是统治者残暴统治的结果，周武王任用贤才，使周强盛起来，最终打败商，建立西周，也是人心所向。2.图片展示武王伐纣的过程
（四）：西周的分封制1.读图学史：
通过图片结合课文，请学生回答：①西周定都于哪里？②周朝如何巩固王权？③何为分封制？实行分封制的目的？
2. 通过图片结合课文，请学生回答分封制的主要内容（包括依据、对象、诸侯的权利、义务、作用等）
①依据：血缘关系远近和功劳大小。②对象：宗亲、功臣
问：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？
（学生回答，教师补充）这样周王就团结了很多部族，对稳定全国起到了重要作用。
③内容：权利——建立诸侯国，管理土地和人民，封地内进行再分封；义务——进纳贡品，服从周王调兵。④作用：保证周王朝对地方的控制；稳定政局；扩大统治范围。
3.出示西周分封等级示意图，问：具有什么特点？ 提示：分封制；等级森严、层层分封 ；
4．公元前841年，国人暴动（周厉王）5．灭亡：公元前771年，被犬戎所灭（周幽王）
课件展示“国人暴动”“烽火戏诸侯”历史图片，让学生通过西周与夏商两朝灭亡的比较，进一步认识王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律。
6、学生根据课件表格填写夏、商、东周、西周的开始时间、建立者、都城、王国之君。从王朝兴亡中得到“得民心者得天下，失民心者失天下”的启示。
三、课堂总结
任用贤才，关心人民，发展经济，会使国家强调起来，反之昏庸残暴会导致国家灭亡，“得民心者得天下，失民心者失天下”。
(
牧野决战
禹传启
巩固统治
形成
发展
鼎盛
夏商周的更替
夏朝
世袭制
商朝
西周
分封制
)四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
(
牧野决战
禹传启
巩固统治
形成
发展
鼎盛
夏商周的更替
夏朝
世袭制
商朝
西周
分封制
)
(
牧野决战
禹传启
巩固统治
形成
发展
鼎盛
夏商周的更替
夏朝
世袭制
商朝
西周
分封制
)
六、教学反思
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第5课 青铜器与甲骨文
【课标要求】
了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
【教学目标】
水平一：记住青铜器的典型代表,理解“青铜时代”含义及历史地位；记住商朝和西周使用的文字。
水平二：理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位;
水平三：欣赏青铜名器，养成健康的审美情趣。
【教学重难点】
1.教学重点：青铜器的高超工艺；甲骨文记事。
2.教学难点：甲骨文的造字特点。
教学过程。
一、导入新课
角色体验：假如国宝会说话，我们来听一下国宝的自我介绍来导入本课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）青铜器的高超工艺
1.课件展示各种几组青铜器图片：让学生猜猜它们的用途？
提示:食器、兵器、农具、酒器、乐器、盥（guàn)水器等。
2.由图片可以得到信息:商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀、军事等。
3.展示图片
思考：中国最早的青铜器出现在哪个朝代？随着时代发展青铜器的功能有什么变化？说明了什么问题？
提示：夏朝；功能由食器发展到礼器；成为身份和地位的象征，礼器类型和数量反映了权利的大小和严格的等级界限。
4.课件展示代表作品：《司母戊鼎》，让学生动手写一写“司母戊鼎”的名称。
5.阅读教材，回答：青铜器是由哪些金属元素构成？青铜器采用哪种铸造技术？司母戊鼎有何历史地位？商代青铜器的代表有哪些？
6.课件（图文）展示司母戊鼎上面的铭文，进而提问：司母戊鼎上的铭文是什么字体？
你知道中国目前已知最早的文字是什么文字？由此开始第二个子目的学习
（二）甲骨文记事
1．展示图片，教师口述：甲骨文的概念等。提出问题
2．提出问题：我们应该从哪些方面去了解甲骨文呢？
提示：含义、发现者、发现地、朝代、内容、意义等。让学生分别说一说。
教师师过渡：同学们，刚刚我们一起了解了甲骨文这种古老的文字，那么你们知道从甲骨文的字形中可以看出它的哪些特点吗？下面让我们一起从甲骨文的造字特点中寻找答案吧！
（三）甲骨文的造字特点
1.课件展示图文资料，让学生说说分别属于哪一种造字方法？
提示：象形、指事、会意、形声字
2.教师讲解上述几种造字的不同特点。
3.指导学生结合课本27页说说甲骨文和汉字的关系？
提示：已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。
4.请识教材27页甲骨文，每种字形试着仿写一个
5.课件展示人、水、豕（猪）的甲骨文。你能辨认出下列甲骨文是什么字吗？
学生辨认回答。
教师：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成和发展的重要阶段。对于我们认识和理解汉字的来源具有重要的意义。
三、课堂总结
本课我们一共讲了三个问题：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。在这三个问题中，我们接触到了夏、商、西周的灿烂文明——青铜器和甲骨文的内容；还明白了青铜器成为身份和地位的象征以及甲骨文的造字特点等。因为本课涉及内容距今年代遥远，所以同学们下课后应多找些相关资料看一看，增加一些考古知识。
三、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
四、板书设计
一、青铜器的高超工艺
1．发展历程　2.主要功能
3．制作工艺　4.典型代表
二、甲骨文记事
1．概念和发现者
2．记事内容和重要意义
三、甲骨文的造字特点
1．造字方法
2．造字方法对汉字的重要影响
五、教学反思 (
《南京条约》
)
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第6课 动荡的春秋时期
【课标要求】
知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
【教学目标】
水平一：了解春秋时期经济发展的表现, 知道周王室衰微的原因及表现，了解春秋时期诸侯争霸的原因；
水平二：分析齐桓公首先称霸的原因，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；讨论春秋诸侯争霸战争的影响,认识春秋争霸战争的利与弊;认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代。
【教学重难点】
1.教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。
2.教学难点：春秋时期的经济发展；王室衰微。
教学过程
一、导入新课
戏说春秋，假如春秋时期的诸侯一个班，班主任是周老师……,以此导入本课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：春秋时期的经济发展
1.据教材29页结合课件展示图片思考：春秋时期的经济发展表现在哪些方面？
提示：①农业：铁农具和牛耕的出现和使用；②手工业：规模不断扩大，青铜业、冶铁业、漆器制作等都有所发展；③商业：随着产品增加，出现商品交换市场、金属货币。
2.阅读教材27页“相关史事”，并根据材料概括：春秋时期农业发生了哪些变化？给当时的社会经济发展带来什么影响？
提示：铁农具和牛耕的出现和使用；是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
师过渡：春秋时期社会经济取得重大发展，这一时期的政治领域出现了前所未有的变动。这种政治上的变动是什么样的呢？对社会的变革和发展有什么重大影响呢？
3.展示“楚王问鼎”的典故，由此过渡到第二子目的学习
（二）：王室衰微
1.论从史出：阅读东周和西周王室实力对比表，能得出怎样的结论？
提示：王室衰微
2.出示西周与东周王室权利的图片，对比其中的变化？
提示：不再把土地分给卿大夫，而是设 置县、郡，分封制逐步瓦解；不再听从王命，各自为政，也不再定期向周王纳贡。
3.出示史料：请学生思考东周王室衰微的根本原因是什么？
提示：铁器、牛耕的使用，生产工具的变革，说明生产力得到大发展，这就使原有的政治制度不再适应生产力的发展需求，分封制走向瓦解是历史的必然趋势。
教师过渡：周王室在政治、经济上统治力的下降，促使各诸侯群雄并起，为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。那么在这场争霸战争中涌现出多少位霸主？又出现过哪些英雄人物呢？
（三）诸侯争霸
1.课件展示春秋争霸形势图，让学生说出这一时期的先后霸主以及和他们有关的历史成语或典故。
地图上逐一呈现：齐桓公（老马识途）、晋文公（退避三舍）、楚庄王（一名惊人）、秦穆公（秦晋之好）、吴王阖庐（螳螂捕蝉黄雀在后）、越王勾践（卧薪尝胆）。
2.结合相关史事从政治、经济、军事、外交、等方面分析齐桓公成就霸业的主要原因？
提示：政治——用管仲为相，积极改革内政，发展生产 ；经济——地理位置优越，盛产鱼盐经济富庶，是东方的一个大国 ；军事——训练军队，大大提高了军事实力 ；外交——以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界 。
3.什么是尊王攘夷？提示：尊崇王室，排斥夷狄 。
4.分组讨论：春秋时期诸侯争霸有何利弊？
各小组发言后教师归纳：
利： ①一些强大的诸侯国疆域不断扩展，客观上有利于国家走向统一 。
②出现了大规模的民族交融。
弊： ①给社会和人民带来巨大的灾难。 ②破坏植被和生态平衡。
三、课堂小结
春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期社会瓦解的突出表现。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
四、板书设计
动荡的春秋时期（铁器，牛耕）
分封制破坏（王室衰微）
诸侯争霸（齐桓公等）
民主交融、经济文化交流、新旧制度交替
五、教学反思
第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革
第7课战国时期的社会变化
【课标要求】
知道秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
【教学目标】
水平一：识记战国七雄的名称，理解战国是期诸侯国之间的兼并战争。掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来。知道都江堰的修建概况、构成、功能和意义，水平二：感受中国古代人民的智慧和创造力。
【教学重难点】
1.教学重点：（1）铁农具的广泛使用，都江堰的修建
（2）商鞅变法的主要内容和历史作用
2.教学难点： 我国封建社会的形成
教学过程：
一、导入新课：从介绍战国名称的由来导入本课的学习
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：战国七雄
1.展示战国时期诸侯征战的图片，提问：能得到哪些信息？
（1）春秋时期大的诸侯国有军队六七万人，战国时期，战争规模越来越大，人数成倍增加如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。
（2）春秋时期的战争，多以争霸为主，战国时期战争，特别是后期具有统一的性质，如长平之战。
（3）战国时期，秦国实力越来越强
2.以一个奴隶主的烦恼为题，来介绍各国变法的目的，由此开始下一个子目的学习
（二）：商鞅变法
1、商鞅变法的时间
2.商鞅变法的内容
3.商鞅变法的作用：《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？
提示：①一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
②商鞅虽死，但因经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
（三）：造福千秋的都江堰：
1.都江堰的地点：四川成都附近江堰市的岷江
2.都江堰的修建时间、修建者：秦昭王于公元前256年，委任知天文识地理的李冰为蜀郡守。李冰父子总结前人治水经验，因势利导，依靠当地群众，兴建了都江堰这个巨大的水利工程，也是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。
3.都江堰的结构：都江堰由渠首和灌溉两大系统工程构成。渠首工程建于泯江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个工程。
4.都江堰的影响：①是一座综合性的水利枢纽，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成一个系统，发挥出防洪、灌溉、水运等多方面作用。②建成之后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。③2200多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智慧。
三、课堂总结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
第7课战国时期的社会变化
(一)战国七雄：1.形成 2.战争特点 3.著名战役
(二)商鞅变法：1.背景 2.时间 3.人物 4.同内容 5.影响 6.启示
(三)都江堰： 1.修建时间 2.修建人物 3.功能 4.影响
六、教学反思
第二单元 夏、商、周时期早期国家的产生与社会变革
第8课百家争鸣
【课标要求】
知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。
【教学目标】
水平一：识记老子开创的道家学派以及他的主要思想主张。识记孔子开创的儒家学派以及他在思想、教育领域的重要成就。
水平二：分析理解“百家争鸣”局面出现的历史背景；记住“百家争鸣”时期的主要学派的主要思想；识记“百家争鸣”的概况及影响。
【教学重难点】
1.教学重点：（1）老子的哲学思想
（2) 孔子的政治主张和教育成就。
2.教学难点：（1）理解战国时期各家学派的思想
（2）理解百家争鸣的影响。
教学过程
导入新课
以世界十大思想家来导入本课的学习
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：老子
出示表格，请学生结合课文完成老子个人资料的填写
（二）：孔子
1.介绍孔子的生平
2.孔子的核心思想“仁”，以及由此提出的一些具体的主张如“为政以德、有教无类”等
3.情景模拟：“春秋后期，有一对平民夫妇听闻孔子开坛收徒的事情，于是商议着让自己的孩子拜孔子为师。但由于他们出身平民，担心孔子不会收他们的孩子为徒弟？为此他们担心不已。”，提问：根据你对孔子教育主张的了解，这对夫妇的孩子能去上学吗？为什么？由此具体的来讲授孔子在教育方面的主张及贡献
4.《论语》是记录孔子言行的书，由其弟子整理而成
5.孔子对文化方面的贡献，如整理古籍，编订《春秋》等
（三）百家争鸣
1.百家争鸣的历史背景
2.百家争鸣的主要学派、代表人物、主张
3.百家争鸣的影响：①促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰；②为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
4.合作探究
（1）为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？
提示：“诸子百家”为解决社会问题，提出各种主张和方略，并不断辩论，取长补短，相互影响。
（2）“诸子百家”为解决社会问题，提出各种主张和方略，并不断辩论，取长补短，相互影响。对此，你有何感触？
提示：①我们应该学习诸子先贤们大胆思考、自由讨论的学术传统，培养自己追求真理的科学精神和创新意识；
②我们应该学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格。
三、课堂总结
时代 学派 主要人物 主要思想
春秋 道家 老子 政治主张：无为而治
儒家 孔子 核心思想：仁；政治主张：为政以德；教育主张：有教无类
战国 儒家 孟子 仁政；民贵君轻反对非正义战争
荀子 礼治
道家 庄子 顺应自然和民心；人应该追求精神自由，要保持独立的人格
墨家 墨子 主张“兼爱”、“非攻”，任用贤能，提倡节俭
法家 韩非 以法治国；提倡改革建立中央集权专制统治
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
第8课百家争鸣
（一）老子： 1.概况 2.思想
（二）孔子： 1.人物简介 2.思想核心 3.政治主张 4.教育成就 5.文化成就
（三）百家争鸣：1.百家争鸣的含义 2.主要思想派别，代表人物及其思想 3.影响
六、教学反思
第二单元 夏、商、周时期早期国家的产生与社会变革
单元复习
【课标要求】
1. 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
2. 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
3. 知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
4. 知道秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
5. 知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。
【教学重难点】
1.教学重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制 、青铜器的高超工艺、甲骨文记事、春秋时期的经济发展、诸侯争霸、铁农具的广泛使用、都江堰的修建、老子的哲学思想、孔子的政治主张和教育成就、商鞅变法的主要内容和历史作用
2.教学难点：理解分封制的内容及作用、甲骨文的造字特点、春秋时期的经济发展、王室衰微、我国封建社会的形成、理解战国时期各家学派的思想、理解百家争鸣的影响。
教学过程
一、导入
温故知新：利用本单元的知识点导入
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授课
（一）：1.夏朝的建立标志着国家的产生
2商、周三代的更替
3.西周的分封制及其作用。
4. 选择题技巧4:双重解题
5.
国家 建立时间 建立者 亡国之君 都城 重大事件
夏 约公元前2070年 禹 桀 阳城 王位世袭制代替禅让制（启）
商 约公元前1600年 汤 纣 亳、殷 盘庚迁殷、牧野之战
西周 公元前1046年 周武王 周幽王 镐京 分封制、国人暴动、烽火戏诸侯
（二）青铜与甲骨文
1.青铜器：用途与功能、制作工艺、典型代表
2.甲骨文：发现、影响、造字方法
（三）动荡的春秋时期
1.经济发展：农业、手工业、商业
2.王室衰微：制度变化、王室势力大减、诸侯竞相称霸
3.诸侯争霸：口号、霸主、影响
（四）战国时期的社会变化
1.战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
2.商鞅变法：背景、内容、意义
3.造福千秋的都江堰：建造、结构、功能和影响
（5）百家争鸣
1.老子：生平、思想主张、著作
2.孔子和儒家学说：孔子生平、孔子的政治思想、孔子的教育成就、孔子的地位和影响
3.百家争鸣：背景、代表人物及其主张、影响
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
【课标要求】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。观察秦疆域图，建立时空概念。
【教学目标】
水平一：记住秦统一中国时间、都城及最高统治者的称号；
水平二：归纳秦巩固统一的各项措施并理解其作用；理解秦统一六国的历史意义
【教学重难点】
1.教学重点：秦始皇巩固统一的措施及作用
2.教学难点：中央集权制的君主专制制度和秦统一的作用
教学过程
一、导入新课
情景引入：近年来，随着考古发掘的不断更新，这个沉睡地底千年的帝国，再次闯入人们的视野，它就是——大秦帝国。而随着研究的深入，真实秦朝的样貌也逐渐清晰……
课件展示兵马俑、睡虎地秦简、里耶秦简等相关图片，引出本课的主角——大秦帝国。
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）天下归秦——秦为何能统一中国？
1.师讲述： 战国末期，六国皆弱而秦独强，时代的格局即将发生翻天覆地的变化……
2. 课件展示秦统一六国的过程；展示秦朝建立形势图并设问1：秦为何能统一中国？
3. ①材料解读：
诸子百家在思想上有一个共同点，那就是追求“大一统”… ——张宏杰《简读中国史》
根据材料引导学生得出结论（1）统一是民心所向，不可逆转；
②秦自孝公（前361—前338在位）用商鞅变法后，二十余年间，便以一个崭新的面目出现。
秦惠文王（前337—前311在位）…… ——李定一《中华史纲》
根据材料引导学生得出结论（2）秦国已经具备统一六国的条件；
③相关史事：嬴政用人，部分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏…… ——李定一《中华史纲》 根据材料引导学生得出结论（3）嬴政广纳贤才，策划统一大计，为统一六国做好准备；
（二）天下归一——秦如何统一中国？
问题：秦翦灭六国后，真的实现了统一吗？嬴政又是如何统治自己的新帝国？
通过导入里耶秦简中对南郡叛乱的记载，引导学生思考：“秦是否真的实现了统一？”并设问2：秦如何真正统一中国？
1.政治：从列国纷争到天下统一
课件展示春秋形势图、战国形势图、秦朝形势图，通过观察让学生直观感受秦通过兼并战争，实现了统一的政治前提。
（1）从诸侯称王到千古始皇
①皇帝制度:根据材料并结合所学，归纳皇帝制度的特点：皇帝是国家的最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。
②三公九卿制度:课件展示中央建制示意图
（2）从分封割据到郡县统一（课堂探究：郡县与分封之争）
课件展示不同主张：①郡县派（代表：李斯）：周代开国所封宗室很多，但后代疏远，互相攻击如仇敌，征战不休，非“安宁之术”。
②分封派（代表：王绾）：齐、燕、楚三国旧地太原，请立诸王子为王以统治之。
提问：如果是你，你会如何选择？说出你的理由依据。（小组讨论）
思考：如何评价这一制度？
2.经济
（1）从六国货币到秦半两钱:根据材料引导学生掌握秦统一货币的原因及意义。
（2）从六国度量到秦朝度量
展示并解读秦铜权和秦铜量，通过实物史料，让同学们理解秦朝统一度量衡的重要性。
3.文化——从一字七形到文字统一
通过材料和图片，引导学生理解统一文字对文化发展和政令实行的影响。
4.交通—— 驰道通天下
通过展示秦朝交通干线图，引导学生直观感受秦驰道对于秦朝交通的影响。
5.军事——开灵渠·筑长城
通过展示和讲解灵渠和万里长城，引导学生直观感受秦朝工程建筑实力，理解秦朝对于边疆地区的重视。
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第10课 秦末农民大起义
【课标要求】
知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
【教学目标】
水平一：记住大泽乡起义的时间和领导人；了解秦朝二世而亡的原因。
水平二：理解大泽乡起义的历史意义，及项羽、刘邦在灭秦过程中的作用。
【教学重难点】
1.教学重点：秦末农民大起义
2.教学难点：秦朝灭亡后，项羽和刘邦所领导的战争性质发生了怎样的变化
教学过程
一、导入新课
温故知新： 公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：秦的暴政
1.自主学习书50—51页，阅读课文总结秦的暴政具体表现在哪些方面？
2.多媒体展示图片：
秦帝国的四大工程：万里长城、秦始皇陵、阿房宫、秦直道
孟姜女哭长城的图片，说明秦朝的徭役繁重
学生能够找出：
（1）沉重的赋税（2） 繁重的徭役和兵役（3）残酷的刑罚（4）秦二世的残暴昏庸
过渡：假如你是生活在当时的一名秦国百姓，面对秦的暴政，你会怎么办？
（二）：陈胜、吴广起义
1. 介绍陈胜、吴广
2.展示图片结合阅读课文归纳陈胜吴广为什么要起义？
提示：直接原因--因大雨戍守误期按律要被处死。
根本原因：秦的暴政
3.过程：多媒体展示陈胜、吴广起义的相关经过
（1）大泽乡起义
（2）占领陈县，陈胜称王
（3）发展壮大
（4）进逼咸阳
（5）秦军反扑，陈胜、吴广被害
（6） 失败
4.结果：失败
5.意义：是中国历史上第一次大规模的农民起义
过渡：陈胜、吴广起义失败之后，反秦并没有结束，于是刘邦、项羽便隆重登场了！
刘邦、项羽起义
刘邦和项羽的人物介绍
巨鹿之战:典故“破釜沉舟”
刘邦灭秦
过渡：巨鹿之战后，最终却是刘邦率军如咸阳，于是长达4年的楚汉之争就开始了
（三）：楚汉之争
1.人物：“西楚霸王”项羽VS “汉王”刘邦
2.结果：项羽失败，乌江自刎 刘邦胜利，建立汉朝
3.性质：为争夺天下的统治阶级内部的战争
多媒体展示材料，提问：依据材料，归纳刘邦战胜项羽的重要原因？
学生小组讨论，回答：
刘邦：重视人才，善用人才，得到萧何、韩信、张良等人的辅佐
项羽：刚愎自用，不重视人才，不采纳范增的意见
感悟：从夏、商、周、秦朝的灭亡中，你能得到什么启示？
得民心者的天下 失民心者失天下
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第11课 西汉的建立和文景之治
【课标要求】
了解“文景之治”。
【教学目标】
水平一：
写出西汉建立的人物、都城；说出汉初统治者面临的首要问题。
根据材料，概括汉初休养生息政策的具体措施和作用。
写出“文景之治”时期的统治者；根据材料，归纳“文景之治”时期的社会状况。
水平二：
对比秦朝的统治政策，分析汉初的休养生息政策对社会的安定和发展的作用。
根据材料，概括“文景之治”时期采取的主要措施和作用。
【教学重难点】
1.教学重点：汉初的休养生息政策
2.教学难点：文景之治
【教学过程】
一、导入新课
导入新课：《大风歌》 刘邦简介
这位平民皇帝在统治之初采取了怎样的统治政策？继他之后，汉朝出现了怎样的局面？
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：西汉的建立
阅读54页，自主学习，找出西汉建立的三要素
多媒体展示材料：
问题：根据这一史料，分析说明汉初的社会状况是怎样的？造成这种状况的原因是什么？汉初统治者面临的首要问题是什么？
学生能够找出：
时间：公元前202年
建立者：刘邦（汉高祖）
都城：长安
学生结合材料和课本，能够找出：当时连皇帝的车马也配不齐毛色相同的四匹马，将相出行只能乘牛车，人民生活得不到温饱。由此向学生强调：秦朝的残暴统治和秦末的战乱，使社会生产遭到严重的破坏。
引导学生认识到：如何恢复和发展社会生产，巩固新王朝，则是西汉统治者要面临的首要问题。
目标导学二：休养生息的政策
1.教师教授：面对汉初社会和经济状况，在听取大臣的建议后，汉高祖实行休养生息政策。
2.多媒体展示休养生息的含义
3.学生自主学习55页， 完成表格
4.思考：汉初统治者为什么采取“休养生息”的政策？
（1）时期：汉高祖
（2）内容：
“兵皆罢归家”，让士兵还乡务农；将因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民；鼓励人民致力农业生产，轻徭薄赋
（3）结果：使汉初的经济逐步得以恢复和发展，社会局势稳定下来
目标导学三：“文景之治”
1.多媒体展示汉文帝、汉景帝简介
2.多媒体展示材料，引导学生认识到：文帝提倡节俭、以身作则；景帝重视农业生产
3.自主学习55页，归纳“文景之治”的措施
（1）继续推行休养生息政策
（2）注重农业生产，减轻赋税和徭役
（3）重视“以德化民”，废除严刑苛法
（4）提倡节俭治国，并以身作则
思考：多媒体展示材料，为什么要实行以农为本的政策？
4.“文景之治”的表现
多媒体展示材料，引导学生认识到：政治清明、社会安定、经济发展
以史为鉴：文帝和景帝的“勤俭治国”和“以德化民”给我们什么启示？对现在的国家治理有何现实意义？学生小组讨论：
成由勤俭败由奢 我们现在既要依法治国，又要以德治国
四、课堂小结
【当堂检测】
（完成学案第二部分）
【板书设计】
【教学反思】
第12课 汉武帝巩固大一统王朝
【课标要求】
知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
【教学目标】
水平一：
1.记住推恩令的提出者；根据材料，再认推恩令。
2.写出汉武帝加强思想控制的措施—“罢黜百家，独尊儒术”及提出者。
3.写出汉武帝加强经济控制的措施；识别“五铢钱”。
4.记住汉初的和亲政策；写出汉武帝时期反击匈奴的决定性战役；写出两位著名将领的名字。
水平二：
1.根据材料，对比西汉初期中央和封国力量，分析汉初中央所面临的问题，概括汉武帝削弱诸侯王势力的具体措施。
2.根据材料，分析“罢黜百家，独尊儒术”的作用和历史影响。
3.根据材料，探究汉武帝加强经济控制的原因。
4.根据材料，归纳汉武帝巩固大一统王朝，在政治、思想、经济、军事等方面的措施，认识到维护国家统一是中华民族长期永恒的任务；根据材料，评价汉武帝。
【教学重难点】
1.教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的措施
2.教学难点：汉武帝巩固大一统王朝的措施
【教学过程】
一、导入新课
情境导入：
一部电视剧的片头有这样一句话：他建立了一个国家前所未有的尊严他给了一个民族挺立千秋的自信他的国号成了一个民族永远的名字 ……(汉武大帝)
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：政治
1.多媒体展示《西汉初期中央和封国力量对比图》，提出问题：材料反映出西汉初期中央面临什么样的问题？
学生结合材料和课本，能够得出：
（1）诸侯国势力强大，严重威胁到中央（2）地方上豪强地主发展起来
汉武帝采取什么措施解决这一问题？（推恩令）
2.自主学习58页，找出推恩令的提出者、含义
（1）提出：主父偃
（2）含义：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号
3.多媒体展示示意图，引导学生认识到推恩令的妙处和作用
4.刺史制度
目标导学二：思想
1.多媒体展示材料，思考：西汉初年，在思想上面临哪些问题？
2.自主学习“罢黜百家，独尊儒术”的含义、内容
（1）把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱
（2）兴办太学，以儒家的经典作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才
合作探究（一）
请根据以下两幅图片，说说秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度？
引导学生认识到：
（1）秦始皇：对敢于批评朝政的儒生以暴力手段坑杀，没有达到统一思想的目的，反而激化了社会矛盾
（2）汉武帝：把儒学立为正统，在京城设立太学培养儒学人才，让他们能够进入仕途成为王朝的维护者
目标导学三：经济
1.阅读教材59页，概括西汉初年，在经济上面临哪些问题？
学生概括：西汉初年，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手里，富商大贾控制国家经济命脉。
2.展示图片，引导学生概括出汉武帝采取的措施
（1）罢半两钱，行五铢钱
（2）盐铁官营制度
（3）统一调配物资，平抑物价
目标导学四：军事
1.教师讲述，西汉初年对匈奴奉行和亲政策
2.漠北战役： 公元前119年 卫青、霍去病
合作探究（二）多媒体展示材料，说说你心中的汉武帝
学生小组讨论，得出：
教师引导学生认识到：汉武帝从政治、经济、思想文化、军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期
四、课堂小结
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
【教学反思】
第13课 东汉的兴衰
【课标要求】
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
【教学目标】
水平一：
1.记住王莽建立新朝，西汉灭亡；写出东汉的建立者和都城；根据材料，探究“光武中兴”局面出现的原因。
2.再认东汉中期以后，外戚宦官交替专权的局面及导致的后果。
3.写出黄巾起义的领导人；根据材料，归纳黄巾起义的特点。
水平二：
1.根据材料，概括光武帝巩固统治的措施，并分析其作用；列举中国古代纪年的主要方法，识读历史年表。
2.根据材料，分析东汉中后期的政治状况。
3.根据材料，分析黄巾起义爆发的原因；从东汉的兴衰中总结经验教训。
【教学重难点】
1.教学重点 ：光武中兴、外戚宦官交替专权
2.教学难点 ：东汉后期社会动荡的主要原因。
【教学过程】
一、导入新课
刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。本节课我们来学习第13课：东汉的盛衰（出示幻灯片）
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：光武中兴
1.阅读教材，讲述东汉政权的建立(包括背景、时间、人物、都城)
2.速读P64页“光武中兴”内容。回答：
光武初年，他采取什么样的政策巩固他的政权？其措施具有什么特征？
3.呈现材料:东汉集市画像砖和弋射收获画像砖
从这两幅图片中，可以看出光武帝后期农业和经济状况如何？
4.提问：汉光武帝采取的一系列措施，有何作用？
目标导学二：外戚宦官交替专权
（1）阅读教材，回答。
①外戚、宦官各是什么人 他们为什么能够专权
②外戚宦官交替专权造成什么后果 东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪
（2）材料:汉顺帝末年，京都流传一首童谣:“直如弦，死道边;曲如钩，反封侯。” 这首童谣反映了当时什么样的政治状况 这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
目标导学三：黄巾起义
（1）阅读教材回答问题(黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果)
（2）材料分析
材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑;州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。”
为什么黄巾起义会得到天下响应
当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击。
四、课堂小结
①学生回顾简述本节课的学习收获
②幻灯片展示本课知识结构
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
(
) 一、光武中兴
1.东汉的建立 25年 洛阳
2.光武中兴的措施
东汉的兴衰 3.光武中兴局面的形成
二、外戚与宦官交替专权
三、黄巾起义
1. 184年 张角
2. 有准备、有组织
【教学反思】
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
【课标要求】
通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，以及相关诗作，想象商旅的艰辛。
【教学目标】
水平一：
1.记住西域的地理范围；说出张骞第一次出使西域的目的；识读《张骞出使西域路线图》。
2.识读《丝绸之路线路图》，写出丝绸之路的起止点和主要经过的地区；再认丝绸之路交流的重要物产；识读《汉代海上丝绸之路》；根据材料，分析丝绸之路开辟的历史意义。
3.写出西域都护、设置时间及意义；识别班超、甘英、班勇的主要事迹。
水平二：
1.根据材料，分析张骞通西域的意义。
2.联系“一带一路”建设，阐述丝绸之路的现实意义。
【教学重难点】
1.教学重点：张骞通西域、丝绸之路。
2.教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【教学过程】
一、导入新课
教师展示西部优美风景导入：
师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，神秘的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：张骞出使西域
（1）呈现西域图，提问西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？
并完成表格
第一次出使西域 第二次出使西域
任务 联络大月氏夹击匈奴 发展西汉与西域各国的友好关系
出发时间 公元前138年 公元前119年
结果 未完成联络大月氏的任务 沟通了西汉与西域的联系，双方的经济文化交流开始了
意义 了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望 互通有无，促进交流
（2）联系所学的历史、地理知识，设想一下在“开西域之迹”的过程中，张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？
恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等；我们应学习他不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，最终完成使命的坚强意志等。
呈现材料
《汉书·张骞传》载：“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。”
想一想：为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”呢？
目标导学二：丝绸之路
依照课本地图和相关知识，写出陆上丝绸之路的简单图示。
长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→西亚→欧洲的大秦。
这条要道对当时和后来产生了什么影响？
呈现《张骞出使西域图》和《丝绸之路图》
通过两幅图比较下张骞通西域和丝绸之路的距离，张骞通西域对丝绸之路有何作用呢？
创设情境如下：
同学 a 扮演西汉丝绸之路中的商人
同学 b 扮演西汉本土商人
同学 c 扮演西域商人
定个小目标，先挣一个亿。挑选垄断，欢迎度高的物品
（4）在当时丝绸之路有何意义呢？今天又有何意义呢？
目标导学三：对西域的管理
西域都护设置的时间，管理权限，意义。
①公元前60年；②西汉王朝管理西域的最高长官；
③今新疆地区自古以来是我国不可分割的一部分。
四、课堂小结
1. 学生回顾简述本节课的学习收获
2.幻灯片展示本课知识结构
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
一、张骞通西域 背景、经过 、意义
丝绸之路 路线 、意义
对西域的管理 设置西域都护，西域开始正式归属中央政权
【教学反思】
第15课 两汉的科技文化
【课标要求】
知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。知道佛教的传入和道教的产生。了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。 搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。
【教学目标】
水平一：
1.列举造纸术发明前的书写材质；写出造纸术发明和改进的朝代；根据材料，总结蔡侯纸的优点；识读《造纸工艺流程图》；说出造纸术对世界文明的影响。
2.写出“医圣”的姓名及其医学著作；写出华佗及其成就——“麻沸散”、“五禽戏”。
3.写出《史记》的作者、体例、所记载的历史时期。
4.写出道教的创立时期、创立者；写出佛教的发源地；写出佛教传入我国的时期。
水平二：
1.根据材料，评价《史记》的史学价值和文学地位。
【教学重难点】
1.教学重点：造纸术的改进对社会发展的贡献。
2.教学难点：正确分析认识两汉时期经济发展的原因。
【教学过程】
一、导入新课
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：造纸术的发明
1.甘肃天水汉墓出土了一张西汉早期用麻做的纸，这是目前世界上已知的最早的纸。?
2.东汉时期,宦官蔡伦总结了劳动人民的经验,改进了造纸术,为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。
目标导学二：张仲景和华佗?
1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名为“五禽戏”。
2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后世尊称张仲景为“医圣”。
目标导学三：历史巨著《史记》
《史记》叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪传体通史著作。
目标导学四：道教和佛教的起源？
佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区。
东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的传播，对我国文化的发展产生了深远影响。
四、课堂小结
①学生回顾简述本节课的学习收获
②幻灯片展示本课知识结构
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
（一）造纸术的发明
（二）张仲景与华佗
（三）历史巨著《史记》
（四）道教和佛教
【教学反思】
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固复习教案
【单元分析】
秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝，创行了专制主义中央集权的国家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。东汉的版图大致与西汉相当，但政局较为混乱。
【课标要求】
1.知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
2.知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
3.了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
4.通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
5.了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。
6.知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
【教学过程】
一、忆知识 巧导妙引：
展示本单元的时间轴尺和知识结构，引导学生对本单元的知识有整体的感知。
理教材 夯实基础
教师引导学生分课梳理相关知识点，主要是以填空的形式。易错易混知识点再次进行强调。
破重难 讲透练活
教师对重难点知识进行阐释，并进行相关练习。
练真题 把脉中考
老师引导学生通过真题回顾的方式把握中考试题的难度、重点和出题方式。
课堂小结
让学生总结本节课复习到的重点知识，还有哪些知识掌握不透彻，老师进行补充、强调。
【当堂检测】 （完成学案相关练习）
【板书设计】
【教学反思】
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合
第16课 三国鼎立
【课标要求】
知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。
【教学目标】
水平一：
1.根据材料，分析曹操势力壮大的原因；写出官渡之战、交战双方、结果、特点； 识读《官渡之战形势图》。
2.写出赤壁之战、交战双方、结果、特点；识读《赤壁之战形势图》；根据材料， 分析曹操失败的原因。
3.识读《三国鼎立形势图》，并在地图上填注三国及都城。
水平二：
1.列表总结官渡之战和赤壁之战，分析曹操胜败原因；根据材料，分析赤壁之战对三国鼎立局面形成的作用。
2.根据材料，评价三国鼎立局面的历史地位；根据材料，区别文艺作品与真实历史的异同。
【教学重难点】
1.教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。
2.教学难点：三国鼎立局面形成的原因。
【教学过程】
一、导入新课
林俊杰《曹操》歌词：
东汉末年分三国，烽火连天不休，儿女情长 被乱世左右谁来煮酒尔虞我诈是三国，说不清对与错 ，纷纷扰扰，千百年以后。
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
第一篇章：烽火连天分不休
1.官渡之战
师：背景：根据两则材料，指出东汉末年怎样的社会景象 并根据本课导语内容说出该社会景象出现的原因？
材料白骨露于野，千里无鸡鸣。—曹操《蒿里行》
材料经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万······
生：景象: 民不聊生,人口锐减。原因：州郡割据,战乱不已。
师材料：诸葛亮在《隆中对》中说：“曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”
师：“操遂能克绍”指的是哪次战役？曹操是如何“以弱为强”的？
生：官渡之战。“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”，正确的军事策略等。
师；官渡之战有何影响？
生：奠定了统一北方的基础。
师:提问学生回答,总结官渡之战。
背景： 东汉末年政局混乱、军阀割据
时间 200年
交战双方 曹操和袁绍
结果 曹操以少胜多，战胜袁绍
影响 奠定了统一北方的基础
2.赤壁之战
材料老骥伏枥,志在千里。烈士暮年，壮心不已。---曹操《步出夏门行》
师：诗中的“壮心”指的是什么？他实现了吗？原因是什么？
生：统一全国；没有实现；赤壁之战中失败，形成三分天下的局面。
师：指导学生利用材料探讨曹操失败的原因？
材料：据《三国志》记载，诸葛亮分析出曹操的劣势：劳师远征，士卒疲惫；北人不习水战… …
生：不习水战，水土不服。
材料：时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退……瑜部将黄盖曰：“……观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”
生：孙刘联军制定了正确的战术材料。
材料：“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑”---《曹操传》
生：曹操因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌
师总结赤壁之战
时间 200年
交战双方 曹操和孙刘联军
结果 孙刘联军以少胜多，战胜曹操
特点 以少胜多
意义 为三国鼎立局面的形成奠定了基础
第二篇章：尔虞我诈是三国
3.三国鼎立
师：根据教材第82页，指出三国鼎立局面形成的原因？
生：曹操---统一北方 刘备---向西南发展 孙权---巩固江南
师：当时统一的客观条件尚未成熟，三方都不具备完成统一的绝对力量。
生：完成表格
政权名称 时间 创建者 定都
魏 220年 曹丕 洛阳
汉 221年 刘备 成都
吴 229年 孙权 建业
重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
材料 这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着积极的因素，国家的分裂为新的统一规模准备了条件，民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。
——何兹全：《中国通史（第五卷）·三国两晋南北朝时期（上册）》
师：根据材料，评价三国鼎立局面的历史地位？
生：为西晋统一全国奠定基础；协调新的民族关系，促进民族交融。
4.三国社会经济的恢复与发展
生：总结
（1）曹魏重视农耕：采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。
（2）诸葛亮治蜀：总结诸葛亮治蜀几个方面，指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。
（3）吴国开发江南：230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。
第三篇章：纷纷扰扰话三国
1.师：中国历史进程中，要么统一，要么走向统一。
中国历史长河中，分裂是插曲，统一是主流。
2.师：三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
判断标准：是否有利于生产发展与社会进步，是否有利于国家的统一安定，是否有利于人民生活水平提高。
生：三国鼎立局面的形成，实现了较大范围的局部统一，有利于社会的安定与发展，而且三国都注重发展经济，促进了生产力的发展，为后来的统一奠定了基础，因此是历史的进步。
3.师：我们应该如何看待文学作品中的历史？
生：文学作品中可能有真实的历史，但作者为了增强小说的趣味性，会增加大量虚构的成分。
四、课堂小结
我们一起来对本节课的内容进行总结。为方便记忆，我们用一、二、三、四来总结本课知识。
一种局面：三国鼎立
二次战役：官渡之战和赤壁之战
三个政权：三国名称和都城
四个人物：曹操，刘备，孙权，诸葛亮
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
第16课 三国鼎立
一、官渡之战 背景 时间 双方 结果 影响
二、赤壁之战 背景 时间 双方 结果 影响
三、三国鼎立 三国经济的发展状况
【教学反思】
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【课标要求】
知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁。
【教学目标】
水平一：
1.写出西晋的建立者、都城；认识到西晋的统一，结束了三国分裂局面。
2.根据材料，分析八王之乱的原因和影响；根据材料，分析西晋短命而亡的原因。
3.写出内迁的五个少数民族名称；识别《西晋内迁少数民族分布图》，说出胡人和汉人的迁徙方向；画出三国到十六国的朝代更迭示意图；写出氐族统一黄河流域的政权名称、统治者。
水平二：
1.根据材料，说明西晋的社会风气。
2.根据材料，探讨分封制在不同历史时期的作用。
3.根据材料，分析北方游牧民族内迁原因；根据材料，概述民族交融的表现。
【教学重难点】
1.教学重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁
2.教学难点： 西晋速亡的原因
【教学过程】
一、导入新课
复习提问：三国”指的是哪三个政权？各是哪一年建立的？建立者分别是谁？定都在哪里？
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一： 西晋的建立
师：三国中哪一国最有条件完成统一？
户数 人口 兵力
魏 103万 443万 60万
蜀 28万 94万 10.2万
吴 52.3万 230万 23万
生：魏国，实力增强。
师：同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？
生：司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。“司马昭之心，路人皆知”说明野心非常明显，已为人所共知。司马氏想统一天下。他的儿子司马炎最终实现了愿望。
师：三国鼎立的局面是如何结束的呢？
生：（1）263年，魏灭蜀。
（2）266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。司马炎就是晋武帝。
（3）280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
师：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。
目标导学二：西晋的社会风气
1.这是一个炫富的时代！
材料大臣石崇与国舅王恺斗富
2.这是一个追求享乐的时代 ！
材料 （司马炎）多内宠，平吴后，复纳吴王孙皓宫人数千，自此掖庭殆将万人，而并宠者甚众，帝莫知所适，常乘羊车，恣其所之，至使宴寝。”——《晋书·后妃传》
3.这是一个唯利是图的时代！
材料针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：“钱之为物，无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼，危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’。
师:结合以上材料分析西晋社会风气到底是什么样的呢？这导致了什么后果？
生：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。统治阶级在政治上昏庸腐朽，唯钱是图；在生活上极为腐化，大地主、大贵族无不以豪华奢侈为荣。
　　西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。
目标导学三：八王之乱
材料 匈奴左贤王刘宣等私议：“今司马氏骨肉相残，四海鼎沸，兴邦复业，此其时矣。
——《晋书·刘元海载记》
师：材料中的“司马氏骨肉相残”指的是哪一历史事件？
生：八王之乱
师：结合教材内容，分析西晋为什么会爆发八王之乱？？
生：原因（1）恢复分封制，晋武帝认为曹魏削弱诸侯王的势力，导致孤立而亡，为了巩固司马氏的统治，大封同姓王。
师：结合教材知识，这种分封制造成了怎样的不利局面？
生：诸侯王势力强大，威胁中央。
师;在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？
生：西周、西汉都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。
师：简述“八王之乱”。
生：原因（2）晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
材料魏晋以来积蓄，扫地无遗—《资治通鉴》
师：根据材料,并结合教材内容，概括八王之乱对西晋社会产生了什么影响？
生：八王之乱历时十几年，西晋从此衰落。在八王之乱中，中原人口纷纷南迁，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
师：小组讨论：“八王之乱”对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。不久，西晋被内迁的匈奴人所灭。为什么西晋的统治如此短暂？从中得到怎样的历史教训？
生：原因：
(1)统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。
　　　(2)统治集团发生内乱：“八王之乱”使西晋走向衰落。
　　　(3)民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。
教训：统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。
目标导学四：北方游牧民族的内迁
师：你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？
生：逐水草而居的游牧生活。
师：指出北方游牧民族的内迁过程。
生：内迁路线：原来生活在西北氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
师：根据教材指出内迁结果？
生：西晋时期，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半，起兵反晋，推翻晋朝。北方形成十六国的政治局面。
师：十六国时期，各国彼此攻战，人民生活在水深火热之中，这种状况在什么时候结束？是谁结束了这种状况？
生：4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
师：皇帝苻坚采取哪些措施维护统治？有何影响？
生：措施：整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。
影响：前秦境内的胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。
四、课堂小结
西晋短暂的统一，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个原因。历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、西晋建立和统一的过程
二、八王之乱的原因和影响
三、北方游牧民族内迁：时间 民族 结果 影响
【教学反思】
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发
【课标要求】
知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
【教学目标】
水平一：
1.写出东晋建立者和都城；画出从三国到东晋朝代更迭示意图。
2.按顺序写出南朝政权名称和都城；画出魏晋南北朝政权更迭示意图；记住南朝疆域最大的朝代。
3.记住东晋南朝时期江南地区开发的原因和经济发展的表现。
水平二：
1.根据材料，探究祖逖北伐失败的原因。
2.根据材料，对比不同时期江南地区经济发展的状况，探究其原因。
【教学重难点】
1.教学重点：东晋兴亡、南朝的更替、江南地区的开发。
2.教学难点：江南地区经济开发的原因。
【教学过程】
一、导入新课
忆江南（唐 白居易）
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。能不忆江南？
这是一首怀念“江南”词，白居易的词，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。你知道江南是在哪里吗？知道它是什么时候得到开发的吗？
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
第一篇章：城头变幻大王旗——江南政权的更替
1. 东晋的兴亡：
316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。随后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
材料：东晋时期“晋主虽有南面之尊，无总御之实，宰辅执政，政出多门，权去公家，遂成习俗。”
师：根据材料概括东晋政权的特点：
生：“王与马，共天下”，门阀士族政治。
2.祖逖北伐
材料 虑有内难，大功不遂，感激发病……卒于雍丘。——《晋书·祖狄传》
师：根据材料，分析北伐失败的原因？
生：朝廷对北伐将领 心存疑虑，多方牵制， 使北伐缺少后援
3.东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。
材料朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，入寻常百姓家。 —— 刘禹锡《乌衣巷》
4.南朝的政治
公元420年，东晋大将刘裕自立为帝，国号“宋”。此后又相继经历了齐、梁、陈等王朝，总称为“南朝” 。
5.南朝宋的情况：
宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役轻，江南民殷国富，社会比较安定。
6.衰落：
南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。
第二篇章 ： 天时地利总相宜——江南经济发展的原因
师：展示问题：西晋南朝江南经济发展的原因；
材料 时海内大乱，独江东差（大致）安，中国士民避乱者多南渡江。
——《资治通鉴》
生：带来了大量的劳动力，先进的生产经验和生产技术,江南地区得到开发
材料西晋后期人口迁徙(南方）百许年中，无风尘（战乱）之警。—《宋书》
生：战争相对较少，社会秩序比较安定
材料 南朝宋文帝大力劝（勉励、鼓励）课（督促）农桑，一再下令“诸州郡，‥‥‥各尽其方，不得但（只是）奉行公文而已”。
　　　　　 ——南朝沈约：《宋书·文帝纪》
生：统治者的重视
第三篇章 ： 稻花乡里绘丰年——江南经济发展的表现
师：、提出问题：江南经济发展的表现，鼓励学生自主找答案，依据图片展示成果。
生：农 业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修很多水利。农业技术也有很大改进。实行农业多种经营
手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。
商业：商业交流和城市的繁荣，建康(南京)成为最为活跃的大都市。
师：展示对比两则材料，指出江南地区经济发展变化？
材料 楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨…无冻饿之人,亦无千金之家。——《史记·货值列传》
材料 天下无事（战争），时和（和平）年丰，百姓乐业，谷帛殷阜（丰富），几乎家给人足矣。
————-《晋书．食货志》
生：西晋南朝江南经济得以发展。
生：结合图片归纳经济重心南移的影响:东汉末年至三国时期，南方得到重点开发。 东晋和南朝时期，南方得到大规模开发，南宋，中国的经济重心不可逆转地移到南方，指出西晋南朝江南经济发展的为经济重心的南移奠定基础。
师：以史为鉴：政局的稳定是经济发展的必要条件；统治者对经济发展的重视程度是其经济发展的重要因素；及时引进、运用最先进的科学技术于经济建设中是促进经济快速发展的重要保证。
四、课堂小结
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
一、东晋的兴亡： 时间 统治
二、南朝的政治： 王朝 政治表现：前期（宋）后期（梁）
三、江南地区的开发：原因 表现
【教学反思】
第19课 北魏政治和北方民族大交融
【课标要求】
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
【教学目标】
水平一：
1.写出淝水之战的交战双方、结果、特点；再认“风声鹤唳”、“草木皆兵”、“投鞭断流”等成语。
2.写出建立北魏政权的民族；画出三国两晋南北朝更迭示意图；根据材料，概括孝文帝改革的背景、措施和意义。
3.根据材料，再认北方地区民族交融的表现。
水平二：
1.列举历史上以少胜多的战役。
2.根据材料，评价孝文帝改革,并正确选择史料，证明相应的观点。
3.根据材料，探究魏晋以来，北方地区出现民族交融高潮的原因。
【教学重难点】
1.教学重点：北魏孝文帝的改革；北方地区的民族交融
2.教学难点：北方地区的民族交融
【教学过程】
一、导入新课
比一比，看谁知道的多？展示《汉代讲经图》、《胡床》、《方凳》图片，人们的坐具发生了怎样的改变？为什么就坐方式会发生改变？
魏晋南北朝时期，是一个政权分立、战乱不断的时代，但同时也是一个民族交流、交往非常频繁的时候，而民族交融又孕育着统一。那么，接着我们前面所讲的，西晋灭亡以后，北方的政治状况如何？民族交融出现了什么局面？带着这些问题，让我们进入今天的学习：第19课《北魏政治和北方民族大交融》。
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：淝水之战
回顾第17课内容，我们知道，西晋灭亡以后我国北方进入了十六国时代，后来，前秦逐渐强盛，统一了黄河流域。于是，中国就形成了氐族建立的前秦和汉族建立的东晋南北对峙的局面。前秦皇帝苻坚一心想要统一全国，一场大战不可避免。现在，让我们进入本节课第一目录的学习：淝水之战。
根据预习课本P93～94内容，回答课件上的问题。
1.请写出这次战役的时间、交战双方、有关的典故、结果和影响。
383年；前秦和东晋；投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳；晋军大败前秦。
影响：前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态
2.你还知道哪些以少胜多的战役？
巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战
3.动脑筋：（结合所学内容）
淝水之战前，前秦拥兵80万，而东晋仅8万，结果却是前秦兵败，东晋胜利，前秦失败的原因？那么这场战役给了我们那些启示呢？
（1） 从前秦方面看：苻坚骄傲轻敌；前秦军队内部有民族矛盾，军心不齐，指挥不当，战线过长。
（2）从东晋方面看：东晋团结一致，不畏强敌，奋勇抗战，指挥得当。
启示：决定战争胜负的关键不是力量的强弱，而是人心向背、战术得当等；民族团结、内部团结对于一个政权的成败具有重大意义。
过渡：前秦瓦解后鲜卑族迅速崛起，后来统一了北方。那么，它是怎么统治北方的？产生了什么影响？让我们进入第二目录的学习：北魏孝文帝改革。
目标导学二：北魏孝文帝改革
4世纪后期，鲜卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据局面。
过渡：假如你是孝文帝,结合当时的历史环境，为了加强对中原地区的统治，你该怎么去做呢？
1 .北魏孝文帝的改革背景
阅读教材P94到95，北魏孝文帝为什么要改革？措施有几点？历史意义是什么？
（1）年轻的孝文帝继位后，北魏出现了那些迫在眉急问题？
鲜卑用落后的统治方式，激化社会矛盾导致统治危机。
（2）改革的阻力来自哪里？
最主要的阻力还是统治阶级内部的阻力，守旧鲜卑贵族势力。
（3）孝文帝得到谁的支持，才进行大胆改革？ 冯太后
2.北魏孝文帝改革的措施
播放孝文帝前期改革措施纪录片
（1）根据视频结合课件上的地图图片，为什么要迁出平城呢？为什么要迁往洛阳？
洛阳的自然条件优越；
洛阳地理位置优越能更好地接受汉族文化；
加强对中原的统治。
（2）根据视频结合书P95的相关知识说一说，练一练:根据材料分析每个材料对应的是北魏孝文帝改革的哪个措施？
不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》
A.（说汉语）
B.（穿汉服）
C.改汉姓
鲜卑姓 拓跋 贺楼 邱穆陵 步六孤 贺兰 独孤
汉姓 元 楼 穆 陆 贺 刘
孝文帝择中原大姓（汉族贵族）女子作后宫，并分别为五个皇弟娶中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门。 —摘自逯耀东《从平城到洛阳》（联汉姻）
3.合作探究：孝文帝改革的作用
材料一 北魏时期的洛阳是一座繁华的都城，城内有很大的市场， 从四面来的商人汇集这里，交流着来自不同地方的物品，他们中有很多人说着夹杂鲜卑语的汉语，穿着和汉族一样的服饰，在洛阳城定居下来，从事着商品买卖的活动。从他们身上，已经看不出鲜卑族和汉族的区别了。
材料二 孝文帝改革以后，南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨的说：以前以为长江以北都是落后的异族风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。
问题：从材料中可以看出孝文帝的改革起到了什么作用？
促进了北方地区的民族交融；增强了北魏的实力。
4.评价孝文帝的改革
出示材料：
现在鲜卑族作为一个民族已经不存在了，因此，史学界对孝文帝的汉化改革有两种不同的观点，你同意哪种观点呢？并说明理由。
观点一：孝文帝的改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致了北魏的衰落和鲜卑族的消亡；因此，对这些措施的施行应予以否定。
观点二：孝文帝促进民族融合的措施，尽管使鲜卑族不再独立存在，但是，却促进了汉族和少数民族的交流与合作，增强了相互间的经济文化联系，推动了中华民族的发展进程。
说一说你对孝文帝改革的看法？（言之有理皆可）
过渡：北魏孝文帝的改革进一步促进了民族交融，那么，北方民族融合的状况到底如何，让我们一起来学习第三目录的学习：北方地区的民族交融。
目标导学三：北方地区的民族交融
学生阅读ＰP95-96，简述魏晋以来北方地区的民族交融的具体表现？（从生产生活方式，政治制度，文化交流、民族心理，民族关系等）在进行讲解的过程中向学生展示相关的图片史料。
生产生活：魏晋以来，内迁的各族人民已经开始过着定居生活，将原来从事畜牧业生产的习惯转变为从事农业生产。而汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，又学习和接受他们的食物、服装、用具等。这些变化都融入到汉族的生活中。
1.政治制度：十六国北朝政权的统治者实行君主专制制度。
2.民族关系：总体上民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。
3.文化交流：北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。
4.民族心理：“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
5.北方地区民族交融起到了怎样的历史意义？（让学生结合民族交融的表现来分析）
为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
四、课堂小结
在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此交融，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大交融，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。
【当堂检测】 （完成学案第二部分）
【板书设计】
第19课 北魏政治和北方民族大交融
(
背景
)
(
经过
)
淝水之战
(
影响
)
(
方式
)
(
北方陷入了混乱之中
) (
北方民族融合
)
(
实行汉化
) (
迁都洛阳
) (
意义
) (
孝文帝改革
) (
鲜卑崛起、
北魏建立
（背景）
)
【教学反思】
第20课 魏晋南北朝的科技和文化
知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。搜集古代名家书法，欣赏书法艺术。
【教学目标】
水平一：
1.写出贾思勰、其代表作及地位；根据材料，再认《齐民要术》的内容。
2.根据材料，再认祖冲之的历史贡献。
3.记住曹魏时书法家及其书体名称；写出王羲之及其代表作；根据材料，再认王羲之作品；根据材料，再认魏碑；写出顾恺之及其代表作；根据材料，再认顾恺之作品；写出南北朝开凿的石窟；根据材料，再认石窟。
水平二：
1.迁移汉字的演变；根据材料，阐述科技文化的成就与时代特征（政权分立、民族交融、文化多元）之间的内在联系。
【教学重难点】
1.教学重点：贾思勰和《齐民要术》、科学家祖冲之
2.教学难点：科学家祖冲之
【教学过程】
一、导入新课
视频导入
二、自主学习（完成学案第一部分）　
三、讲授新课
目标导学一：贾思勰和《齐民要术》
同学们，请猜一猜“齐民”和“要术”的含义是什么？
展示《史记》曰:"齐民无盖藏。"如淳注曰:"齐，无贵贱，故谓之齐民者，若今言平民也。""要术"指谋生方法。
“齐民”指平民百姓。“要术”指谋生方法。《齐民要术》的含义为一般群众生产生活的重要方法。而其中心与出发点则在农业。
自主阅读课本P90～91内容，完成课件上的问题。
1．贾思勰是哪一时期的人？他的代表作？体现的精神？
北朝 《齐民要术》 以民生为本的务实精神
2.《齐民要术》的内容、地位、影响、评价？
总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术。
（强调农业生产要遵循自然规律,种植农作物必须因地制宜，不误农时；
要改进生产技术和工具；还提出了多种经营和商品生产等宝贵思想。）
我国现存最早的一部完整的农书。
这部农书对后世的发展有深远的影响，在世界农学史上占有重要地位。
3.思考课本90页材料研读，并思考问题：
《齐民要术·种谷》写道：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。”
想一想，为什么贾思勰强调农业生产要顺应天时地利
他认为只有掌握天时和土壤条件来进行生产才能获得好的收成。
过渡：魏晋南北朝时期，除了农学方面取得了很大成就，还有科学方面也取得了巨大成就。
目标导学二：科学家祖冲之
1967年，国际天文学联合会把月球上的一个环形山命名为“祖冲之山”；紫金山天文台将该台发现的一颗小行星，被命名为“祖冲之星”。祖冲之有哪些突出的贡献？
祖冲之的贡献是多方面的，在数学、天文历法、机械制造方面都有巨大贡献。
请同

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