资源简介

光的折射
【教学目标】
（1）知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角。
（2）理解光的折射规律。
（3）理解光路的可逆性在折射现象中也存在。
（4）能举例说明生活中的折射现象。
【教学重点】
光的折射规律。
【教学难点】
用光的折射规律解释有关现象。
【教学准备】
小激光光源、一杯水、一条小鱼（大烧杯中）、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、小黑板、挂图（折射现象）、硬币。
【教学过程】
（一）实验探究：光的折射规律。
1．引入课题。
问题一：展示视频“海市蜃楼”，观察教科书图4-4-1。它们是怎样形成的？
问题二：放大镜为什么能起放大作用？
问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？
2．教师演示教科书图4-4-2（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性），要求学生填空。
出示小黑板内容。
（1）观察到的现象。
a．光的传播方向在水面发生突变。
b．同时出现反射现象和折射现象。
c．入射光线分解为反射光线和折射光线（进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗）。
（2）相关名称。（参考图4-4-3）
3．实验探究：光的折射规律。
以下方案任选一个：
方案一：参考教科书图4-4-2（无玻璃砖者可选此）。
方案二：参考教科书图4-4-4。
（1）器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺。
（2）要求学生带着下列问题去观察：
a．光的传播方向改变吗？
b．折射光线是偏离还是靠近法线？
c．使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？
（3）由学生上台演示课本图4-4-4实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考、得出结论。
4．由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律。
（1）三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）。
（2）二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角（往往不相等）。
（3）因果关系：折射角随入射角同方向变化。
5．发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射（垂直入射）呢？
（二）折射形成的奇异现象。
1．出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。
（1）从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。
结论：从侧面看，鱼更大（原因以后再讲）。
（2）让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。
结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像（可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗）。
提出问题：为什么会出现上述现象？
2．讨论交流：折射现象中光路的可逆性。
（1）讨论导引
导引1：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。
导引2：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。
（2）眼看鱼，光从鱼处出发，进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反）。
（3）出示小黑板：对比。
光路方向 空气→水 二者相反、光路可逆 水→空气
光路图
（三）通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象。
1．欣赏：教科书图4-4-5、4-4-6。
2．透过篝火看到的人会颤动。
3．海市蜃楼——在海面、沙漠上不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景象呈现在高空（古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景）。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。
（四）发展空间。
1．家庭实验室。
硬币隐现之谜。
2．自我评价。
（1）教科书中内容。
（2）磨砂玻璃淋湿后为什么会透明？
（3）汽车前灯玻璃罩上的横竖条纹有何作用？
3．物理在线。
（1）奇妙的光纤：发生光的反射。
（2）网上搜索“市蜃楼”内容。
4．补充内容。
找出图中的错误之处，并说明它违背了什么科学规律？
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