资源简介

Period 2　Part A Let’s learn,Let’s do
本课时是第二单元的第二课时，主要学习A部分的Let’s learn和Let’s do两个环节。Let’s learn环节通过张鹏和约翰讨论约翰一天的活动的情景，呈现了本单元要学习的三会单词和词组breakfast、lunch、dinner、music class、PE class、English class的词形和意义。Let’s do环节用于操练Let’s learn环节中有关课程和三餐的单词及词组，通过TPR的活动形式训练学生的手、脑、眼的配合，强化单词的音义匹配训练并提高课堂的趣味性。
知识目标
1．能够听、说、认读本课时三会单词和词组：breakfast，lunch，dinner，music class，PE class，English class；
2．能够将上述词汇运用到句型“—What time is it —It’s+时间.”和“It’s time for+名词(词组).”中来问答时间和描述日常活动；
3．能够听懂指令“Let’s ...”，并按照指令做出相应的动作。
能力目标
1．培养学生的听、说、认读能力；
2．培养学生独立做事情的能力和表演能力。
情感目标
1．帮助学生形成严格的时间观念，养成守时、守纪的良好习惯；
2．培养学生健康合理的生活习惯。
教学重点
1．能够听、说、认读本课时所学的三会单词和词组；
2．能够熟练运用本课时所学词汇和句型来问答时间和描述日常活动。
教师利用图片和词汇卡片，联系实际生活进行教学，让学生感知词汇的音、形、义，并通过游戏和活动来强化理解和记忆。教师再通过创设情景，让学生运用词汇和句型进行对话交流，以达到熟练运用的目的。
教学难点
1．区分music class与PE class、English class的书写形式；
2．注意breakfast、lunch与dinner的发音和意义。
教师利用对比法、点拨法让学生注意单词书写的区别，以加深记忆。教师通过播放录音和教读单词的方式，让学生模仿单词的发音，提醒学生注意发音有难度的单词。
多媒体课件、时钟、时间转盘、词汇卡片。
Step 1：Warm-up
1．复习上课时的对话。
教师邀请三名学生表演Let’s talk环节的对话，表演完后，教师就对话内容提问，复习上一课时学习的句型。示例如下：
T：What are Zhang Peng and Wu Binbin doing
Ss：They are playing basketball.
T：Time to go home. What time is it
Ss：It’s 6 o’clock.
T：Is it time for lunch
Ss：No, it’s time for dinner.
2．游戏——时间接龙。
教师与学生一起玩时间接龙的游戏。教师询问班上的第一名学生“What time is it ”，该名学生进行回答，并接着询问下一名学生，以此类推。每个学生需要快速准确地回答并询问。正确通过的学生获得加分奖励。示例如下：
T：What time is it
S1：It’s five o’clock. What time is it
S2：It’s one o’clock. What time is it
S3：It’s three o’clock. What time is it
S4：It’s ten o’clock. What time is it
...
教师以对话表演和游戏的形式，快速吸引了学生的眼球，将学生带入学习氛围中，同时复习了已学的问答时间的句型和描述即将要做的事情的句型，为本课时学习打下基础。
Step 2：Presentation
Let’s learn
·教材意图
本环节学习的核心是三会单词和词组breakfast、lunch、dinner、music class、PE class、English class。教材通过张鹏和约翰讨论约翰一天的活动的对话，来呈现这些词汇的词形和意义。
·教学建议
(1)教师利用时钟和学生对话，学习表示三餐的名词。
①教师拿出一个时钟，把时间拨到7点，然后和学生对话。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s seven o’clock.
T：Yes. It’s seven o’clock in the morning. It’s time for breakfast.
教师板书单词breakfast，并利用课件展示吃早饭的图片或视频，直观讲解breakfast的意思。然后教师教读该单词。
②教师利用相同的方式教授单词lunch和dinner。然后教师提醒学生注意区分三者的意思，并注意练习他们的发音。
(2)教师继续和学生一起利用时钟来对话，学习表示课堂的名词。
①教师将时钟的时间拨到该堂英语课开始的时间，然后和学生对话。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s nine o’clock.
T：Now, what are we doing
Ss：上英语课。
T：Yes. We are having an English class.
教师板书词组English class，并利用课件展示上英语课的图片，直观讲解English class的意思。然后教师教读该单词。
②教师利用相似的方式教授词组music class和PE class。然后教师提醒学生注意区分三者的书写规律。它们都可以利用组合法来进行记忆：English(英语)+class(课堂)=English class；music(音乐)+class(课堂)=music class；PE(体育)+class(课堂)=PE class。
教师通过问答和图片展示的方式引导学生直观地呈现词汇的音、形、义，加深学生对词汇的印象。然后教师教授记忆法，帮助学生在理解词汇的同时，掌握其拼写规律，防止学生死记硬背，提高学习效率。
(3)教师利用课件展示Let’s learn环节的图片和文字，并让学生回答问题。示例如下：
T：Who are they
Ss：They are Zhang Peng and John.
T：What are they talking about
Ss：...
(4)教师让学生观察六幅图片中的约翰分别在做什么，然后邀请一名学生说出这些名词或词组，并领读一遍。
(5)教师播放本环节的录音，学生跟读，感知对话内容，注意新词汇的发音。
(6)教师再次播放本环节的录音，让学生跟读，并模仿其语音、语调，提醒学生注意意群停顿。
(7)教师随意指着时钟上面的一幅图片，就时间和事件与学生交流。示例如下：
T：What time is it
Ss：It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
教师引导学生复习句型“—What time is it —It’s+时间.”“It’s time for+名词.”的用法。
(8)教师让学生两人一组，仿照上述对话或教材中本环节的对话，就图中的内容进行对话练习。示例如下：
S1：What time is it
S2：It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast.
S1：What time is it
S2：It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
S1：What time is it
S2：It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.
S1：What time is it
S2：It’s 2 p.m. It’s time for music class.
S1：What time is it
S2：It’s 3 p.m. It’s time for PE class.
S1：What time is it
S2：It’s 6 p.m. It’s time for dinner.
教师邀请一组学生上台来表演，并对学生的描述进行点评，对描述有误的地方进行纠正。
(9)教师让学生结合自身实际情况，参照本环节约翰的时刻表，制作一个自己的作息时刻表(可以简化制作，不用贴照片，在时刻旁边写出相应文字即可)。然后让学生两人一组，模仿本环节内容进行对话练习，互相了解对方一天的作息。示例如下：
S1：What time is it
S2：It’s 10 o’clock. It’s time for English class.
...
S2：What time is it
S1：It’s 7 o’clock. It’s time for dinner.
...
教师让学生根据自己的实际情况制作作息时间表并进行拓展练习，不仅帮助学生理解本课时重点词汇及句型，加深学生的记忆，提升语言运用的能力，还培养了学生的动手能力。
Step 3：Practice
1．Let’s do
·教材意图
本环节用于操练Let’s learn环节的词汇。通过TPR活动的形式，训练学生的手、脑、眼的配合，强化词汇的音义匹配训练，帮助学生理解和记忆新词，增强课堂的趣味性。
·教学建议
(1)教师通过课件呈现本环节的六幅图片，请学生观察并讨论他们分别在做什么，并试着用英语表达出来。学生若有不会的表达，教师可给予提示。
(2)教师做出喝牛奶的动作，并说：It’s time for breakfast. Let’s drink some milk.然后示意学生一起做这个动作，并跟读句子。
(3)教师用同样的方法教授余下的五个表示指令的句子，并提醒学生注意生词的发音和含义。
(4)教师播放本环节的录音，学生一边听一边做出相应的动作。
(5)教师在课件上呈现打乱顺序的图片，分别邀请六名学生上台，教师发出动作指令，根据指令做动作并找出相应的图片。
(6)教师再次播放本环节的录音，让学生跟读，并模仿录音的语音、语调，提醒学生注意意群停顿。
(7)教师让学生两人一组，一人说出指令，另一人做出相应的动作。一轮练习完成后，两人互换身份继续练习。全班完成练习后，教师随机邀请几组学生上台进行表演，对指令表述流畅，动作表演正确的小组予以加分奖励。
2．活动——时间大转盘。
教师在黑板上写下一天的活动安排(如：get up，breakfast，Chinese class，English class，lunch，maths class，PE class，dinner等)以及句子框架“It’s ... o’clock. It’s time to/for ...”。然后拿出事先准备好的时间转盘，随机邀请学生上台拨动转盘指针，指针停在哪个活动上，就读出该活动，并用上述句子框架造句。示例如下：
S1：Get up. It’s 7 o’clock. It’s time to get up.
S2：Breakfast. It’s 8 o’clock. It’s time for breakfast.
...
3．游戏——卡片对对碰。
教师将两组词汇卡片背面朝上放在讲台上(一组为：breakfast，lunch，dinner，PE class，English class，music class；另一组为：drink some milk，have some chicken，eat some rice，jump and run，read and write，sing and dance)，邀请几名学生上台从两组卡片中各随机抽取一张卡片。如果两张卡片能够组成一个指令(如breakfast和drink some milk)，则学生读出该指令(It’s time for breakfast. Let’s drink some milk.)，并做出动作；如果两张卡片不能组成一个指令(如music class和have some chicken)，学生则说“Uh-oh”。
3．游戏——Simon says。
首先将全班同学分为几个大组，教师说出指令性动作，学生做出相应反应。若教师说“Simon says, ‘Let’s drink some milk.’”，学生就做出相应(喝牛奶)的动作，没做出该动作或动作做错的学生则被淘汰；若教师说“Let’s drink some milk.”，学生不能做出动作，违反规则的学生则被淘汰。每组剩下的最后一个学生为获胜者，教师给予加分奖励。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师利用课件呈现本环节教授的词汇，每个词汇出现五秒钟后消失，然后随机邀请一名学生说出刚才出现的词汇。
2．教师让学生自由朗读本课时的单词和词组，并和同桌互相抽查单词掌握的程度。
3．完成本课时的课时练习。
Unit 2　What time is it
三会：breakfast　lunch　dinner　PE　class　music class　English class
句型：—What time is it —It’s ... o’clock. It’s time for...
一、选出每组中不同类的一项。
(　C　) 1. A. read B. write C. dinner
(　A　) 2. A. English class B. jump C. run
(　A　) 3. A. lunch B. rice C. chicken
(　C　) 4. A. music class B. PE class C. English
(　C　) 5. A. sing B. dance C. breakfast
二、请根据课文内容，将下列名词或词组与其对应的动作搭配起来。
1．本课时为词汇学习课，教师采用了“讲解新词——练习教材内容——制作时刻表练习”的方式，让学生由易到难、由词汇到句子进行了学习。这样不仅符合学生学习的规律，激发了学生的学习积极性，还让学生学会了举一反三，将所学内容灵活运用到口语交际中去，让学生能够真正地学以致用。
2．词汇教学对低年级的学生来说是比较枯燥的。因此在设计教学时，教师联系实际生活情景创设语境，让学生在对话中熟悉和掌握新词；通过活动、游戏等方式来实施教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。
3．教师在教学过程中讲解了本课时的单词记忆方法，方便学生用高效、合理的方法理解和记忆词汇，防止死记硬背。

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