资源简介

第二框“在社会中成长”教学设计
　　教学目标
　　基于活动情境，引导学生探究社会对个人成长的支持和帮助，理解人的成长是不断社会化的过程，明确养成亲社会行为对个人成长的重要意义。
　　重点难点
　　理解人的成长是不断社会化的过程，懂得如何养成亲社会行为。通过本节课教学，引导学生理解人的生存和发展离不开社会，要积极参与社会生活；引导学生分享自己参加过的社会实践活动，思考参加活动后的收获，帮助学生形成关心社会、融入社会、奉献社会的积极价值观，主动亲近社会、服务社会和奉献社会。
　　课时安排
　　本框建议安排一课时。
　　教学过程
　　【新课导入】
　　我们都是社会的一分子，个人在社会中成长。我们在参与社会活动中体验自己的成长，认识自己的价值。
　　导入情境：
　　教师展示教材第6页“运用你的经验”，学生阅读后结合自身经历分享自己的付出和收获。
　　教师提问：你是否有与小东类似的经历？与同学交流分享你的付出和收获。（提示：教师可以结合本地区或本校组织开展的相关活动，引导学生分享自己的付出和收获。）
　　学生回答后，教师总结：
　　大家的生活体验各不相同，看看我们的同龄人有哪些经历。中学生小林每周末参加“文明交通志愿岗”活动，在街头指路，引导行人遵守交通法规；中学生小丽利用课余时间走上街头，调查共享单车的使用情况，并开展公益宣传活动。有的中学生参加一些力所能及的社会志愿活动，如小区内的垃圾分类、公交站的疏导工作；有的中学生为社区治理提出意见和建议，并跟踪解决问题。参加这些活动，虽然当时可能觉得辛苦，付出了时间、精力，但是在这个过程中，如果真心投入，克服困难、完成任务后，相信你能体会到付出的快乐和收获的喜悦。我们收获了金钱买不来的东西，如同伴的认可、自己表达能力和组织能力的提升等。在接触、参与社会生活的过程中了解真实的社会，了解社会的变化、发展，能帮助我们积累宝贵的社会经验，更好地适应社会的快速发展。我们常说社会是一个大课堂，它教会我们很多。社会对个人的成长起着怎样的作用？为什么我们要在社会中成长呢？带着这些问题，我们一起开始第二框“在社会中成长”的学习。
　　【新课学习】
　　一、在社会课堂中成长
　　（一）人的成长是不断社会化的过程
　　活动情境：
　　教师展示人们成长过程中的几组照片，学生思考个人在不同时期的变化。
　　教师提问：
　　你是如何从呱呱坠地的婴儿成长为一名中学生的？
　　学生回答后，教师总结：
　　成长不仅是身体的发育，而且包括心理的发展、思想的日益成熟。我们的知识和才能不是天生就有的，是在成长的过程中通过不断学习获得的。成长不仅意味着学习知识，还包括提高能力、懂得做人做事的道理。在这个过程中，我们离不开父母的抚育和老师的教育，是他们陪伴我们成长、教育我们成才。在我们成长的过程中，还有同学、朋友的一路同行，有社会的特殊保护和关爱。社会是一个大课堂，前人的经验智慧、父母的抚养教育、同伴的交流互动、老师的关爱教诲等，为我们提供了丰富的课程资源、生动的学习方式和优良的学习环境。
　　成长的过程，不仅是年龄增长、身体发育的过程，更是知识不断丰富、能力不断提高、规则意识不断增强、价值观念日渐养成的过程，是与社会产生联结的过程，是一个不断社会化的过程。
　　社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们了解和认识社会，从中获得社会经验，形成社会认可的行为方式和思维方式，成为合格的社会成员。
　　（二）人的生存和发展离不开社会
　　活动情境：
　　教师展示教材第7页“探究与分享”中的例子，引导学生分析学习用品和生活用品的来源。
　　教师提问：
　　结合图片，说明食物、学习用品、衣服等是怎样生产出来的。
　　学生回答后，教师总结：
　　我们吃的食物，要经过农民翻地、播种、施肥、收割等一系列艰辛劳动得到粮食，粮食经过加工后在市场上销售，再经过蒸煮才变成可口的食物；我们的衣服，需要纺织工人纺成纱线，将纱线织成布料，再到制衣厂制成衣服；我们使用的教材，先由作者编写初稿，经过出版社精心编辑，定稿之后再由印刷厂印刷成册，最后送到师生手中。我们发现，日常生活所需的物质产品和精神产品多来自他人的创造，需要经过社会生产的过程。个人成长和发展离不开社会，个人对社会除了物质上的依赖，还有精神上的依赖。我们的大部分知识和价值观念都是通过社会交往获得的，我们的文化素质也是在社会交往中形成的。可以说，我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。社会之于人，犹如阳光、空气和水之于植物，是必需品。社会为我们提供了赖以生存的基础，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。个人离不开社会，个人只有在社会中才能不断成长。
　　二、养成亲社会行为
　　（一）养成亲社会行为的重要意义
　　活动情境：
　　教师为学生提供中学生亲社会行为的具体案例。一些老人不会使用智能手机，尤其是新冠肺炎疫情发生后，生活上存在很多不便。一名中学生发现该问题后打心眼儿里为这些老人着急。于是，他和同学利用课余时间，通过网络问卷、走访调研等多种方式进行调查研究，撰写调研报告，形成了一份“关于助力老年人进一步融入智能生活的方案”。
　　教师提问：
　　你如何评价这名中学生的行为？（提示：教师在这一环节也可以结合本校学生的生活经历，挖掘典型人物和事例，引导学生进行分析和评价。）
　　学生回答后，教师总结：
　　这名中学生的行为是亲社会行为。从字面上看，“亲社会行为”有“亲近社会”的意思，是指人们在社会交往中表现出来的有利于社会和他人的行为。随着信息化时代的到来，智能手机渐渐成为我们生活中的重要工具，特别是新冠肺炎疫情期间，出行要扫健康码，购物靠网络，亲友联络靠视频。但是，一些老年人因为不会使用智能手机，生活多有不便。这名中学生不仅关注这个社会问题，而且打心眼儿里为老人们着急，说明他关注社会、关心他人。他进行了调查研究并提出方案，希望能引起更多人关注，为老人们的生活提供便利。同时，这名中学生践行和弘扬了尊老敬老的传统美德，值得我们学习。青少年正处于走向社会的关键时期，应该树立积极的生活态度，关心体谅他人，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。
　　养成亲社会行为对我们的成长有着重要的意义，有利于我们养成良好的行为习惯，塑造健康人格，形成正确的价值观念，获得他人和社会的接纳与认可。
　　（二）亲社会行为在人际交往和社会实践中养成
　　活动情境：
　　教师展示教材第8页“探究与分享”的内容，也可以同时呈现本校本地区组织的社会实践活动，引导学生讨论、分享。
　　教师提问：
　　1.你参加过哪些社会实践活动？
　　2.结合图片和你参加过的社会实践活动，谈谈如何养成亲社会行为。（提示：学生对于这一问题的回答往往是具体的、描述性的，教师应引导学生把实践活动的成果归类，并对学生的回答进行总结提升。）
　　学生回答后，教师总结：
　　同学们参与的社会实践活动多种多样，如学雷锋活动、植树活动、学农活动、游学活动、职业体验活动等。在这些活动中，每个人都有自己的感悟和收获，我们或加深了对社会的了解，或体验到了劳动的艰辛，或体会到了帮助他人的快乐，或认识到了自己在哪些方面还需要提高，锻炼了自己的沟通、组织能力，等等。这些收获增强了我们的亲社会意识，提高了我们参与社会生活的能力。
　　养成亲社会行为的途径主要有两个：一个是通过人际交往，另一个是通过社会实践。亲社会行为有许多具体形式，例如，谦让、互助、合作、友善等道德行为，听新闻、看报纸、讨论社会热点事件、参加志愿活动等社会参与行为。我们要主动了解社会，关注社会发展变化，积极投身于社会实践。在社会生活中，我们要遵守社会规则和习俗，热心帮助他人，想他人之所想，急他人之所急。
　　（三）探究成功人物的成长过程
　　活动情境：
　　教师介绍一位成功人物的成长过程，呈现教材第9页“拓展空间”。学生根据教师的引导，从自己读过的人物传记、看过的新闻报道或者身边的人中选择一位成功人物进行探究分析。
　　教师提问：他们为什么能成功？（提示：教师可以从对成长环境的认识和判断、人生志向的确立、对社会条件的利用、为社会作出的贡献和社会对主人公的评价等角度，引导学生探究成功人物成长过程。）
　　学生回答后，教师总结：
　　我们发现，成功人物都不是离群索居的人，其人生目标的确立是基于对社会生活的了解、认识和判断，都以积极的态度参与社会生活，并为社会发展作出了贡献，同时其个人价值也在服务和奉献社会的过程中得以实现。
　　【课堂总结】
　　人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供了物质支持和精神滋养，我们要养成亲社会行为。同学们需要了解亲社会行为的表现、养成亲社会行为的意义和途径。参与社会生活的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。
　　“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们看到，近年来不论是遭遇新冠肺炎疫情还是汛情，很多“90后”“00后”青年挺身而出、冲锋在前，主动在社会课堂中磨炼自己、担当责任。他们当中有“穿上防护服就不再是孩子”的护士，有利用课余时间服务社区的学生志愿者，有刚下考场就上防汛战场的学生。他们在奉献社会的过程中成长，用投身社会的实际行动为自己献上了一份难忘的青春成人礼。作为中学生，我们应该从小关心社会，树立服务社会、奉献社会的意识，将所学知识和本领应用到实践中，承担起青年人的责任和使命，主动关心社会发展，积极投身于社会实践，在社会的大课堂里不断成长，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才，为社会发展贡献自己的力量！
　　【板书设计】

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